提高小学生写作兴趣的培养研究课题
小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究
小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究【摘要】小学语文教学中培养学生写作兴趣是一个重要课题。
了解学生兴趣特点是培养写作兴趣的第一步，教师可以通过创设真实情境激发学生写作的兴趣。
设立写作目标与奖励机制可以激励学生更积极地参与写作活动。
多样化的写作内容与形式可以丰富学生的写作体验，同时注重写作过程的指导可以帮助学生提高写作水平。
通过实践证明，这些策略在小学语文教学中有效提升了学生的写作兴趣和能力。
培养学生对写作的兴趣是至关重要的，同时也是小学教师们需要不断探索和完善的一个重要方向。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地结合学生的兴趣特点来设计写作教学策略，提高学生的写作表达能力。
【关键词】小学语文教学、学生写作兴趣、培养策略、兴趣特点、真实情境、写作目标、奖励机制、多样化内容、指导、重要性、有效性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中，学生写作能力的培养一直是教师们关注的焦点之一。
随着学生生活节奏的加快和信息技术的发展，学生们对传统的写作活动逐渐失去了兴趣。
在这样的背景下，如何调动学生的写作兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
传统的语文写作教学往往以讲授教学为主，学生被动接受，缺乏写作的实际操作，导致学生缺乏对写作的兴趣和动力。
而学生对写作的兴趣不仅与语文素养的培养有着密切的关系，更是在培养学生的创新能力、思维能力和表达能力方面起着重要的作用。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的写作兴趣，对于提高学生语文素养和综合素质具有重要意义。
本文将围绕小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略展开探讨，旨在为教师提供一定的参考，促进学生写作兴趣的培养，提高教学效果。
1.2 研究意义小学语文教学中培养学生写作兴趣的重要性在于提升学生语文素养、培养学生的综合表达能力和提高学生的情感、思维和创造力。
写作是语言文字表达的一种重要形式，通过写作可以让学生更好地理解、运用和掌握语言文字知识，锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中，学生写作能力的培养一直是备受关注的议题。
随着社会信息的爆炸性增长和互联网的普及，学生写作兴趣逐渐被冲淡，写作教学也面临挑战。
研究数据显示，当前小学生在语文写作方面存在着明显的问题，如写作内容单一、表达能力薄弱、缺乏观点独立等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的兴趣和积极性。
研究小学语文教学中学生写作兴趣的培养显得尤为重要。
只有通过有效的方法和手段，引导学生重拾写作的乐趣，激发他们对写作的热情和主动性，才能提升他们的写作水平和能力。
培养学生写作兴趣也有助于激发他们的创造力和思维能力，促进他们全面发展。
本研究旨在探讨如何在小学语文教学中有效培养学生的写作兴趣，提出切实可行的方法和策略，以期为小学语文教学的实践提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义研究意义的重要性在于指导小学语文教师正确地引导学生的写作兴趣，帮助学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
培养学生对写作的兴趣有助于激发他们对语文学习的兴趣，从而提高学习积极性和学习成绩。
通过研究学生的写作兴趣培养方法，可以为小学语文教学提供更多有效的教学策略和方法，促进学生的全面发展。
通过深入了解学生写作的现状和问题，可以及时发现并解决学生在写作过程中遇到的困惑和挑战，提高教学质量和效果。
研究小学语文教学中学生写作兴趣的培养具有重要的现实意义和教育意义，有助于促进学生的全面发展和提高教学效果。
1.3 研究方法为了研究小学语文教学中学生写作兴趣的培养，本研究采用了定性和定量相结合的方法。
我们通过问卷调查了多所小学的学生和教师，了解他们对写作的态度和实际情况。
我们进行了实地观察，深入了解学生在写作过程中的表现和情况。
我们还进行了文献研究，查阅相关文献资料，了解国内外关于写作兴趣培养的研究成果和方法。
我们将对所得数据进行分析和整理，以便全面深入地了解小学语文教学中学生写作兴趣的培养情况，并提出相应的建议和措施。
小学语文写作教学研究课题
小学语文写作教学研究课题简介本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。
写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。
研究目的我们的研究旨在解决以下问题：1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？研究方法为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。
2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。
3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。
研究内容本研究主要包括以下内容：1. 小学生写作意愿的调查分析。
2. 小学语文写作教学现状的调研。
3. 小学语文写作教学课程设计与实施。
4. 评价和总结教学实验成果。
预期成果通过本研究，我们期望可以获得以下成果：1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。
2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。
3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。
4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水平和教学效果。
2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。
3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。
计划安排我们的研究计划按照以下阶段进行：1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
2. 阶段二：设计小学语文写作教学课程，并进行教学实验。
3. 阶段三：整理数据，分析实验结果，撰写研究报告。
4. 阶段四：对研究成果进行总结和评价，完善研究报告。
结论通过对小学语文写作教学的研究，我们可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
培养小学生写作兴趣的研究(课题研究范文)
培养小学生写作兴趣的研究研究背景：二十一世纪，归根到底是教育的世纪，全社会呼唤具有创新精神和创造能力的人才，基础教育面临着严峻的挑战，课程改革势在必行。
国家教育部决定开展新一轮基础教育课程改革，构建有中国特色、适应时代要求的基础教育课程体系，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革。
随着教育形势的发展，教育思想、教材内容、教学方法、教学手段在不断更新，小学语文学科的改革已进入实质性的阶段。
新理论在不断产生，新方案相继在实施，新教材在逐步推行，因此，在师生共同探究知识的过程中，提高教育质量就是提高人才培养质量，而提高教育质量的根本出路就是教育科研和教改实验。
一、问题的提出作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。
它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。
然而据我们2012年抽样调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。
又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低，特别是占有相当比重的作文这一块成绩不理想。
为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条激发小学生写作兴趣，从而提高小学生的写作水平，这就是我们的研究动机。
我校小学生写作能力滞后的几个因素：1、我校学生视野狭窄，见闻不广虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
象写《参观……有感》、写一篇游记之类的，由于我校学生均来自农村，许多学生很难有机会与父母亲到外面去走一走，看一看，写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2、阅读面狭窄，积累不足家长往往视子女等读课外书为闲书，横加指责，强迫子女““一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书，知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究
小学语文教学中学生写作兴趣的培养研究小学语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
随着信息化时代的到来，学生的写作兴趣普遍不高，写作能力有所下降，这给语文教师在教学中提出了新的挑战。
本文将就小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣展开研究，探讨有效的教学方法和策略，以期提高学生的写作兴趣和水平。
一、了解学生的写作兴趣在小学语文教学中，了解学生的写作兴趣是培养学生写作兴趣的第一步。
教师可以通过观察学生的日常表现、交流和问卷调查等方式，了解学生对写作的看法和兴趣。
在了解学生的基础上，可以制定针对性的教学方案，调动学生的积极性和主动性，提高他们的写作兴趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在教学中，教师要努力创设一个轻松、愉快的写作氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中进行写作，提高他们的写作兴趣。
可以通过音乐、游戏、情景创设等方式，让学生在写作时感到愉快和放松，从而增加他们的写作兴趣。
教师还可以积极参与学生的写作活动，给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情和写作潜能。
三、开展多样化的写作教学活动为了培养学生的写作兴趣，教师还可以开展多样化的写作教学活动。
可以通过讲故事、演讲比赛、写作角色扮演等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的写作题材，自由发挥，激发他们的写作创造力和想象力，提高他们的写作兴趣和水平。
四、注重写作技巧的培养在写作教学中，教师不仅要注重培养学生的写作兴趣，还要注重培养学生的写作技巧。
可以通过讲解写作技巧、指导写作方法、分析优秀作文等方式，提高学生的写作水平，增强他们的写作自信心，从而增加他们的写作兴趣。
教师还可以根据学生的写作特点和需求，针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生克服写作难题，提高他们的写作兴趣和水平。
五、鼓励学生进行写作实践六、建立家校合作机制在培养学生写作兴趣的过程中，家庭和学校都起着重要的作用。
教师需要建立家校合作机制，加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的写作情况，给予学生写作方面的支持和鼓励，共同关注和培养学生的写作兴趣。
小学生写作能力培养的研究课题研究方案
小学生写作能力培养的研究课题研究方案背景和目标本研究课题旨在探究小学生写作能力的培养方法和策略。
写作是语言和表达能力的重要组成部分，对小学生的学术和个人发展具有重要意义。
然而，目前许多小学生在写作方面存在一定的困难和挑战。
因此，本研究将研究针对小学生的写作能力培养的有效方法，以帮助他们提高写作水平和表达能力。
研究方法和步骤1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究，了解当前关于小学生写作能力培养的研究状况和进展，并汇总和分析已有的研究成果。
2. 调查问卷：设计和分发针对小学生的写作能力的调查问卷，收集他们对写作的态度、困惑和需求等相关信息，以了解他们的写作现状和需要。
3. 实证研究：选取一所小学，通过实证研究的方式，针对小学生进行写作能力培养的干预措施。
将一部分学生分为实验组和对照组，分别进行不同的写作课程或教学方法，并收集他们的写作作品进行评估和比较。
4. 数据分析：对收集到的问卷数据和写作作品进行统计和分析，分析小学生对不同写作培养方法的反应和研究效果，找出有效的写作培养策略。
5. 结果和讨论：根据研究结果，总结有效的小学生写作能力培养方法和策略，并进行讨论和解释。
6. 编写研究报告：根据研究过程和结果，撰写一份详细的研究报告，包括背景、目标、方法、结果和结论等部分，以及从研究中得出的结论和建议。
预期成果和意义本研究的预期成果是提供针对小学生写作能力培养的有效策略和方法，为小学教育提供有针对性的写作教学指导。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地表达思想，提高学术水平，增强沟通能力和创造力。
此外，本研究还有助于填补当前在小学生写作能力培养方面的研究空白，为进一步的研究提供参考和基础。
风险和限制在本研究中，可能存在一些风险和限制。
首先，实证研究设计可能存在一定的局限性，不同学校和学生群体的差异可能会影响研究结果的泛化性。
其次，可能会受到时间和资源的限制，导致样本规模较小或研究周期较短。
最后，问卷调查和写作作品评估依赖于学生的诚实和真实反馈，可能存在主观偏差。
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提高小学生写作兴趣的课题研究研究目标：
1、对每次习作具有浓厚兴趣，能按要求，按一定的顺序完成习作。
2、能在规定的时间内完成习作，并能大胆朗诵自己的习作。
3、学会帮同学修改习作，也能自己为自己修改习作。
4、教师想方设法开展各类活动，提高课堂教学质量，引导学生观察生活，积累写作素材。
研究内容：
研究小学语文习作课的教学现状，教师对习作课教学采用的方法。
面对小学生在写作方面存在的困难，着力从学生的写作兴趣方面进行研究，找到学生惧写的症结。
以如何提高小学生的写作兴趣、写作水平为研究问题，从学生的实际出发，思考，如何组织开展写作前的活动，怎样开展写作训练，如何有效地开发学生的语言，如何开展评价激励，提高兴趣。
研究的理论假设
本研究课题如果调动了学生的阅读的积极性和主动性，学生就会博览群书，积累大量的优美词句，写出属于自己的优秀的文章，他们的自豪感和自信心就会得到提高，写作兴趣就会调动起来，实现课题研究的目的。
研究的思路：
一、课堂上加强朗读训练，指导学生多积累优美词句；开展仿写
训练，让学生掌握一些基本的写作方法；引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。
二、多读精背，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物,有计划地增加背诵内容。
让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言也就自然而然的丰富了，语言也流畅了。
写作水平也就会提高了。
精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。
三、开展丰富多彩的写作活动课，让学生有话可写。
认真为写作课设计活动，让学生在快乐中完成习作。
及时评价展示，树立写作信心，提高写作兴趣。
研究方法：
一、读写结合教写法
写作技巧就是写文章时采用的方法是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。
语文书上的每一篇课文都是好文章，都是学生习作的例文。
于是在阅读课上我组织学生欣赏好句好段。
通过学习不同题材的文章，让大家了解不同的写作方法，并及时组织学生进行仿写训练。
二、开展课内外阅读活动，积累好词好句。
开学初，我就有目的地组织学生进行课外阅读，每周推荐一些好书、组织阅读交流会，激发学生的阅读兴趣。
特别是自己看过的好文章，有趣的事常常有目的地读给大家听，讲给大家听，让学生逐渐爱
上看书，养成积累好词好句的习惯。
“读书破万卷，下笔如有神。
”学生爱上广泛阅读，上课积极了，写作也开始言之有物。
三、组织开展活动，让写作课变得生动有趣。
如：组织生开展课余活动课，写下精彩的《课余生活》；组织学生阅读产品说明，模仿购物，写下有趣的《我学会购物》；组织学生参观校园，了解校园四季特点，了解一些植物的生长特征，昆虫的活动特征；开展水果品尝会，写下《我喜欢的水果》；每周布置校外活动任务完成周记，积累写作素材也是很好的方法。
总之，要认真组织开展写作活动，调动学生的写作兴趣，学生才会写出有真情实感的好习作。
爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱’才是最好的老师，他远远超过责任感。
”这其中地“热爱”可以说就是兴趣，兴趣在人的知识和技能的习得过程中占有重要地位。
多年的教学工作使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验。
下面就谈谈自己的做法。
四、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣
魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。
在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。
学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积
累丰厚的素材。
五、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
六、进行仿写训练，体验写作的兴趣
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。
”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。
在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。
同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。
同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。
每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。
实践表明，在树立学生的
自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。
教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
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预计形成的成果：
1、本人在探索中获得了长足的进步，作文教学理念有了很大的改变，善于引导学生观察生活，感悟生活，形成了新课程中以人为本的作文教学观。
本人在与学生的对话过程中，走进了童心童语构筑的世界里，感受到他们的纯真、鲜活，从而真正成为学生习作过程的组织者、合作者和引导者。
2、学生参与习作的兴趣浓厚，把写作文看成是一件有乐趣的事。
3、学生对目前作文课的满意程度提高了，开始有了强烈的自由表达愿望。
学生的习作能力、水平有了大幅度的提高。
4、通过积极探索，本人也摸索出了关于培养学生习作兴趣的一些途径、方法，积累了一定的经验。