创新设计课程设计
课程设计设计创新课程的方法和技巧
课程设计设计创新课程的方法和技巧课程设计是培养学生综合能力的有效手段，而创新课程的开发则需要一定的方法和技巧。
本文将介绍设计创新课程的一些常用方法和技巧，以帮助教师更好地开发出具有创新性和吸引力的课程。
一、需求调研在设计创新课程之前，首先需要进行需求调研，了解学生的兴趣和需求。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生对不同课程的意见和建议，以此为基础设计创新课程。
此外，还可以关注行业动态和就业市场需求，将实际应用性与学科要求相结合，满足学生的未来发展需要。
二、明确课程目标每个课程都应该有明确的目标，而创新课程也不例外。
在设计过程中，应明确课程的核心目标，即期望学生在课程结束时达到的能力水平。
这些目标可以包括知识技能的掌握、创新思维的培养、团队合作能力的提升等。
明确目标有助于教师更好地组织教学内容和评估学生的学习成果。
三、采用多元化教学方法创新课程需要采用多元化的教学方法，以激发学生的创新潜能和积极参与性。
可以通过案例分析、项目驱动、角色扮演等方式，使学生通过实践探索和思考，培养问题解决和创新能力。
此外，还可以运用信息技术手段，如互联网资源、多媒体教学等，提供丰富的学习资源和互动方式。
四、注重跨学科融合创新课程的设计应注重跨学科融合，将不同学科的知识和技能进行有机结合。
通过跨学科的方式，可以打破传统学科之间的界限，培养学生的综合思维能力和创新思维。
例如，通过将科学知识与艺术、人文等学科相结合，设计生态艺术创作课程，既培养了学生的创造力，又增加了对生态保护的认识。
五、鼓励团队合作与实践创新课程的设计应鼓励学生进行团队合作和实践活动。
通过与他人合作，学生可以相互激发创新的思维和灵感，培养团队协作能力和沟通技巧。
可以设计小组项目、实践性任务等形式，让学生在实际操作中学习和实践，提高解决实际问题的能力。
六、不断改进和创新创新课程的设计是一个不断改进和创新的过程。
在实施过程中，教师应及时反思和总结，不断进行课程评估和改进。
教师创新课程设计范例
教师创新课程设计范例教师作为课堂的主导者和指引者，在教学过程中需要不断创新和设计新的课程内容，以适应不断变化的教育需求。
本文将以十二个小节展开回答，为大家提供几个创新课程设计范例，希望能给广大教师带来一些启发和灵感。
一、小组合作学习小组合作学习是一种重要的教学方法，可以促使学生们在小组中相互合作、讨论和交流。
教师可以设计一个小组合作学习的课程，让学生们在实践中学会团队合作，提高解决问题的能力。
二、问题导向学习问题导向学习是一种富有启发性和激励性的学习方式。
教师可以设计一堂以问题为导向的课程，引导学生们主动提出问题、探索解决方法，并在解决问题的过程中发展自主学习能力。
三、创新科技应用利用创新科技应用来设计课程，是激发学生学习兴趣和培养创造力的一种方式。
教师可以设计一个以科技应用为主题的课程，让学生们学会使用科技工具，在实践中发展解决问题的能力。
四、实践体验教学实践体验教学是一种通过实际操作、实地考察来激发学生学习兴趣和培养实践能力的教学方法。
教师可以设计一个实践体验教学的课程，引导学生们亲身参与实际操作和观察，加深对知识的理解和应用。
五、学科融合教学学科融合教学是一种将不同学科的知识和技能有机结合起来的教学方式。
教师可以设计一个学科融合的课程，将数学、科学、社会等不同学科的知识有机结合，培养学生的跨学科思维能力。
六、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。
教师可以设计一个情景模拟教学的课程，让学生们在模拟的场景中扮演角色，通过参与和互动来学习和解决问题。
七、探究式学习探究式学习是一种以问题为核心，通过自主学习和探究来获取知识和解决问题的学习方式。
教师可以设计一个探究式学习的课程，引导学生们积极主动地进行调查、实验和研究，培养他们的探索精神和创新能力。
八、项目驱动教学项目驱动教学是一种通过项目的形式来进行教学的方式。
教师可以设计一个项目驱动的课程，让学生们选择一个感兴趣的话题，通过自主规划和组织来实施项目，培养他们的项目管理和合作能力。
创新课程设计
创新课程设计随着科技的不断发展和社会的进步，传统的教学模式逐渐无法满足学生的学习需求。
为了培养学生创新思维和实践能力，学校教育改革中越来越提倡创新课程的设计与实施。
本文将探讨创新课程设计的重要性、核心要素以及具体案例分析。
一、创新课程设计的重要性创新课程设计在培养学生的创新能力和创造力方面起着关键的作用。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽略了对学生创新思维和实践能力的培养。
而创新课程设计可以通过提供开放性的学习环境和实践机会，激发学生的探索精神和创新意识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、创新课程设计的核心要素1. 需求导向：创新课程设计应该从学生的需求出发，关注学生的兴趣和潜能，为学生提供个性化的学习体验。
通过调查研究和问卷调查等方式，了解学生的需求和意愿，将其作为课程设计的出发点。
2. 超越传统：创新课程设计需要超越传统的教学模式和教材，引入新的教学手段和资源。
例如，可以利用信息技术手段，设计线上线下结合的学习活动，通过虚拟实验和模拟演练等方式提升学生的实践能力。
3. 多元评价：创新课程设计应该注重学生全面素质的培养，不仅仅关注学生的学科成绩。
因此，在课程设计中应该设置多元的评价方式，包括学科知识、创新能力、团队合作等方面的评价，以全面了解学生的发展情况。
三、具体案例分析以“STEM教育”（科学、技术、工程和数学）为例，我们可以看到创新课程设计在学生的创新能力和实践能力培养方面的作用。
STEM教育通过跨学科的方式，将科学、技术、工程和数学相结合，培养学生的应用和创新能力。
在课程设计中，学生通过团队合作的方式，开展各类实验和项目，例如设计和制作机器人、进行科学探究等。
学生通过实践活动，培养了解决问题和创新思维的能力，同时也提升了学科知识的应用水平。
此外，STEM教育还注重学生的创新思维和动手能力的培养。
在课程设计中，教师通过启发性的问题和挑战性的任务，引导学生主动思考和实践，培养学生的创新思维和动手能力。
创新课程设计指什么
创新课程设计指什么一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新课程设计的概念，掌握其核心理念和基本原则。
2. 学生能了解创新课程设计在当前教育改革中的重要性，认识到其在提升教学质量方面的作用。
3. 学生能掌握创新课程设计的基本流程和方法，具备设计符合学科特点的课程方案的能力。
技能目标：1. 学生能够运用创新思维，分析现有课程的问题和不足，提出改进措施。
2. 学生能够结合学科特点，设计具有创意的课程活动，提高课堂实践效果。
3. 学生能够通过小组合作，完成创新课程设计任务，提高团队协作能力和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到创新课程设计对提高教育质量的重要性，培养对教育事业的热爱和责任感。
2. 学生能积极参与创新课程设计的实践活动，增强自信心，培养创新精神和实践能力。
3. 学生能在创新课程设计过程中，尊重他人意见，学会倾听和表达，培养良好的人际交往能力。
课程性质分析：本课程为学科教学论课程，旨在帮助学生了解创新课程设计的理念、方法及其在教育改革中的应用。
学生特点分析：学生为高年级本科生，具备一定的教育理论基础，具有较强的学习能力和思考能力，对教育改革和创新有较高的关注。
教学要求：1. 结合学科特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。
3. 强化团队合作，注重培养学生的沟通能力和协作精神。
二、教学内容1. 创新课程设计的理论基础- 课程论的基本概念与理论- 创新教育的理念与目标2. 创新课程设计的方法与流程- 课程目标的确立- 课程内容的组织与安排- 教学策略的选择与应用- 课程评价的方法与手段3. 创新课程设计的实践案例分析- 国内外创新课程设计案例介绍- 案例分析与讨论- 结合学科特点，设计创新课程方案4. 创新课程设计的应用与评价- 创新课程设计在课堂教学中的应用- 教学实践中的问题与反思- 创新课程设计的评价标准与方法5. 教学内容的安排与进度- 第一周：创新课程设计的理论基础学习- 第二周：创新课程设计的方法与流程学习- 第三周：创新课程设计的实践案例分析- 第四周：创新课程设计的应用与评价教材章节关联：本教学内容与教材中关于课程设计、创新教育、教学评价等相关章节紧密关联，旨在帮助学生将理论知识与实践相结合，提高课程设计能力。
初中创新课程设计
初中创新课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解并运用所学的学科知识，如数学、科学、语文等，解决实际问题。
2. 学生能通过课程学习，整合不同学科知识，培养跨学科思维和创新能力。
3. 学生能了解创新的重要性，认识到创新在国家和个人发展中的价值。
技能目标：1. 学生能运用创新思维方法，提出问题、分析问题，并设计解决方案。
2. 学生能在团队协作中发挥个人优势，与他人共同完成创新项目。
3. 学生能通过课程实践，提高观察、思考、表达、沟通等综合能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能培养对创新的兴趣和热情，树立创新意识，形成积极向上的学习态度。
2. 学生能在课程学习过程中，尊重他人意见，学会倾听、理解、接纳和包容。
3. 学生能通过课程学习，增强自信心，勇于面对挑战，培养克服困难的意志品质。
课程性质：本课程为初中创新课程，旨在培养学生的创新思维和综合能力。
学生特点：初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力，但需引导和培养。
教学要求：教师应结合学生特点，注重启发式教学，激发学生兴趣，引导他们主动探索，培养创新精神和实践能力。
同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合初中阶段学科知识，进行以下组织和安排：1. 引入创新概念：选取教材中关于创新的相关章节，如《科学》中的“科技与生活”，“信息技术”中的“计算机与网络”，通过案例分析，让学生了解创新的意义和作用。
2. 跨学科知识融合：结合数学、科学、语文等学科，设计教学活动，如解决实际问题、创新实验等，引导学生运用所学知识，培养跨学科思维。
3. 创新思维训练：采用教材中推荐的思维训练方法，如头脑风暴、六顶思考帽等，进行创新思维训练，提高学生发现问题、分析问题的能力。
4. 团队协作与创新项目：依据教材内容，设计团队协作项目，如科学实验、研究报告等，培养学生团队协作能力和创新实践能力。
教学创新课程设计方案
一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，教育创新已成为教育领域的重要课题。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，本课程旨在设计一套具有创新性的教学方案，通过多元化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、课程目标1. 培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。
2. 提高学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
4. 增强学生的自主学习能力，使学生能够主动探究、解决问题。
三、课程内容1. 创新思维训练：通过案例分析、头脑风暴、思维导图等手段，引导学生掌握创新思维方法。
2. 实践技能培养：结合课程内容，开展实验、设计、制作等活动，提高学生的实践能力。
3. 团队合作与沟通：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 自主学习与探究：引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主探究、解决问题。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典案例，让学生了解创新思维的实际应用。
2. 情境教学法：创设真实或模拟情境，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：将学生分成小组，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 问题引导法：通过提出问题，引导学生主动思考、探究，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课程中的参与度、合作能力、实践能力等方面的发展。
2. 成果性评价：通过学生作品、实验报告、小组展示等形式，评价学生的实践能力和创新成果。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。
六、课程实施1. 课程安排：根据课程目标，合理规划课程内容，确保课程内容的系统性和连贯性。
2. 教学资源：收集和整理与课程相关的教学资源，如教材、案例、实验器材等。
3. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和创新能力。
创新设计实验课程
创新设计实验课程
创新设计实验课程旨在激发学生的创造力、解决问题的能力以及团队协作技能。
以下是设计创新实验课程的一些建议：
1.明确课程目标：确定课程的主要目标，例如培养学生的创新思维、实践动手能力、团队协作和解决实际问题的能力。
确保课程目标与学校或专业的整体目标一致。
2.选定具体主题：选择一个具有挑战性和实际意义的主题，能够引起学生的兴趣，同时涵盖相关知识和技能。
可以是与工程、科技、艺术等领域相关的实际问题。
3.组建跨学科团队：鼓励学生在团队中合作，组建跨学科的团队，以促进不同专业背景的学生之间的交流和合作。
这有助于融合多元的思维和技能。
4.项目驱动学习：采用项目驱动学习的方法，让学生通过实际项目来学习理论知识。
这种方式能够增强学生的实际动手能力，并使他们更容易将理论知识应用到实际问题中。
5.导师指导：提供专业的导师或指导者，引导学生在创新设计过程中遇到的问题，鼓励他们思考解决方案，并提供反馈和建议。
6.资源支持：确保学生有足够的实验室设备、材料和技术支持，以便他们能够充分发挥创新设计的想象力。
7.展示和分享：安排学生定期展示他们的项目成果，与其他团队分享经验和教训。
这有助于建立学生的自信心，同时提供交流和合作的机会。
8.实际问题解决：着重强调实际问题的解决，让学生在创新设计中能够解决真实世界中的挑战，从而增强他们的实用技能。
9.评估方式：设计合适的评估方式，包括项目报告、展示、团队合作能力等，以全面评价学生在创新设计实验中的表现。
通过以上设计，创新设计实验课程可以为学生提供一个综合性、实践性的学习平台，培养其创新思维和实际解决问题的能力。
创新课程设计
创新课程设计随着时代的发展，教育的形式和内容也在不断变革。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此创新课程设计成为了当下教育领域的热门话题。
本文将探讨创新课程设计的概念、重要性以及实施的方法。
一、概念与定义创新课程设计指的是通过创新的方式和内容来设计教学课程，以提高学生的学习效果和兴趣。
传统的课程设计注重知识的灌输和考核，而创新课程设计则更加注重培养学生的问题解决能力、创新思维和合作精神。
二、创新课程设计的重要性1. 适应现代社会需求：现代社会对人才的需求已经发生了巨大的变化，传统的知识传授已经无法满足这种需求。
创新课程设计通过培养学生的创新能力和实践能力，使他们更好地适应社会发展的要求。
2. 激发学生学习兴趣：学生们对于枯燥的知识传授已经产生了厌倦和抵触情绪。
创新课程设计通过引入丰富多元的教学方法和内容，使学习变得更加有趣和有意义，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养创新思维：创新课程设计注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过开展实践性的项目和任务，学生们可以主动思考和探索，培养出创造性思维和解决问题的能力。
三、创新课程设计的实施方法1. 引入项目学习：项目学习是创新课程设计的一种常见方法。
学生们可以通过自主选择、调查研究和团队合作等方式，参与到自己感兴趣的项目中，从而培养解决问题和创新思维的能力。
2. 制定启发性问题：在课程设计中，可以通过提出一些启发性的问题，引导学生们主动思考和探索。
这样可以激发学生的兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 推行跨学科教学：传统的学科教学容易让学生产生“知识孤岛”的问题，难以将知识应用到实际生活中。
创新课程设计可以推行跨学科教学，将不同学科的知识进行整合和应用，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
4. 注重教师的角色转变：在创新课程设计中，教师不再是传统的知识传授者，而是充当指导员和引导者的角色。
教师应该鼓励学生的自主学习和思考，提供必要的指导和支持。
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创新设计课程设计
设计题目：家用擦窗器的创新
指导教师：
摘要
随现代的居家用擦窗器往往不能实现自动跨过窗栏的功能，这样在擦拭过程中就很不连贯，往往很费劲。
而一般的专用擦窗机器人虽然实现了这种功能，但是机构复杂，价格不适宜于家居生活。
我们设计出的擦窗器就是在结构简单的指导思想下对擦洗头的结构进行改进，然后整合市场上擦窗器已经实现的功能，针对日常生活改进出家用擦窗器。
在大多数楼房的结构中都有玻璃窗户，一般来说擦窗有两种情况，对于高楼大厦擦洗高空中的玻璃，现在都有专门的机器，它的侧重点不同，由于允许体积和价格比普通的擦窗器高，所以它的特点是在自动化和其他方面，比如新加坡一家大学开发出的高空擦窗器就是利用水蒸气。
这种擦窗器利用水蒸气冲洗污垢后，不但清洁效果好，而且可以杀菌，水也可以循环利用。
另外一种情况就是居家用的擦窗器，在居家生活中窗玻璃的清洁始终是个让人头疼的问题，其一是对于有窗栏的窗户需要一次一次逐个擦洗，现在的擦洗如果不是高空作业往往都不是用的机器人，特别是针对家居生活来说，擦一次玻璃而买一台专用的机器不太合算，不仅价格高，并且机器所具有的优势也体现不出来。
但是如果用现在市场上的擦窗器的话这样效率也不太高，特别是在窗栏比较多时工作往往比较容易累。
记得自己上初中时有一回在家里帮妈妈打扫卫生，我就是擦玻璃，这样一块一块的擦非常累，所以我设计了一种结构新颖简单的擦洗头，它可以自动越过窗栏或其他障碍物，这样就能实现一次性擦到底，把效率提上去，人也轻松。
并且最重要的是它的结构简单，完全可以投入生产，在现在的国内市场上所有的擦窗器都没有这个功能，所以它的应用前景很大。
其二在于站在室内擦拭室外的一面
相当麻烦，特别是当没有阳台的时候，距离一远就够不着，又不能清理到死角，所以不得不请专门的清洁人员，曾经就看见学校西区教学楼窗户外层擦洗时是把人用绳子栓着站在外面的窗台上擦玻璃，这样就不太安全也浪费人力。
如果能够设计出一种简单的结构就可以让人站在室内对室外轻松的擦洗那无疑会带来很多方便。
所以一个既能解决上述问题又高效简易的擦窗器将会受到很多人的欢迎，那将是很大的一个市场。
其三，现在大楼里的楼梯的护栏很多，大部分的形状是圆柱状的，一般是人工拿着抹布来回不停的擦洗，这样往往很累，擦洗头很难一次性擦干净，我们就想设计出的擦窗器也能很好的利用到擦洗圆柱形物体中，这样就节省了大量时间，提高了效率。
目录
一.创新的题目与名称 (4)
二.创新的目的和意义 (4)
三.创新问题的现状分析 (5)
四.创新方案 (6)
1.擦洗头内芯 (7)
2.擦拭头外层 (9)
3.颈部设计 (10)
4.装拆结构 (11)
5.伸缩机构 (12)
6.弯曲结构 (13)
7.设计大致参数 (14)
五.参考文献 (16)
一.创新的题目与名称：
家用擦窗器的创新二.创新的目的和意义：
我们设计的这款多功能擦玻璃器就是针对这些问题，站在室内可以轻松自如清洁玻璃的内外表面，特别是遇到两块玻璃间的窗棱还可以自动实现横向和纵向翻越，在擦洗平面的时候机器能够自锁；考虑到各个角度的插洗，擦洗头可以再旋转，总共有五个方向，这样能够把各个角度都擦洗到；考虑到距离的问题，还设计了伸缩结构；并且各个部件之间是组装而成便于拆装。
三.创新问题的现状分析：
现在市场上已经存在多种擦拭窗户或者地板的设备。
它们大多大同小异，包括一个海绵擦拭头和拧水装置，比较有代表性的是明朗牌的“巧合”擦窗王（如图1）和折合杆2合1多功能擦窗器等等。
他们的结构也实现了伸缩和折合功能，而且还有挂擦装置，虽然可以达到刮除水渍的效果，可是也带来了擦窗时会有死角的问题，所以我设计了这种十字型的擦头，也可以保证在擦拭的过程中有两个布块一前一后在擦拭，后面的布块就可以起到第二次擦拭和吸收水渍的作用。
另外不足之处还在于对有窗栏时便不能一次性的从头到尾擦拭，擦拭不连贯；还有他们大都对于圆柱形的东西难以擦拭，比如栏杆等。
所以在现有的基础上对擦洗头的改进是个创新之举，在市场上也很有潜力。
对于功能的改进之处，由于内芯的直径小，我设计出的擦洗头的布块的直径相对来说是大的，在市场上有自动济水的机构，所以还可以在头部加上方便在杆上可以挤水的装置，增加工作效率。
图1 明朗牌的“巧合”擦窗王
市面上另外一种较常见的是双面磁铁擦窗器（如图2），其包括支杆，内擦窗器和外擦窗器，支杆支撑连接在内擦窗器上，所述内擦窗器和外擦窗器可以磁性相吸地夹住窗玻璃从而贴附于窗玻璃的内外表面。
可以在室内操作，另一半靠磁性在另一侧同时工作，不过这种擦窗器是采用的另一种原理，与本品没有可比性。
图2双面磁铁擦窗器
四.创新方案：
下面是主要的结构设计：
1.擦洗头内芯
十字刚体滚动内芯：它的形状如同滚动的齿轮，不同的是它仅采用四个齿，这是设计的核心，可以让擦拭头遇到障碍轻松滚过，并且来回运动后可以把所有的死角，包括窗栏擦干净，使擦拭过程一气呵成。
一般结构直径比较小，大概为50mm，其中间是一个圆筒形的空心装置，杆架会在空心圆筒两端有与之配合的圆筒，用来固定擦洗头和杆架。
我们在设计的时候在空心圆筒外端面向里一段距离有东西挡住连接圆筒，功能类似轴肩。
这样固定和拆卸都没有问题。
为了在擦洗过程中当擦洗平面时避免机器翻转，在空心圆筒内壁应有均匀分布的四个凹槽，与之配合的圆筒对应有四个突起，两者之间的配合不用紧密，保证在没有遇到窗栏时不会翻转，相当于一个自锁机构。
由于两种情况下受力差别比较大所以这是可以实现的。
右图为内芯的简图
表示内芯与布块的配合原理
布块
十字性内芯
空心圆筒
由于为了设计的更省力，擦窗器在带水后重量会加大，所以我觉得十字性内芯的材料应采用重量轻的塑料，由于布块之间会相互挤压，而擦洗时力不会太大，
所以对内芯的强度要求不高，用塑料就可以了。
2.擦拭头外层
在刚体内嵌进四块厚布块，材料是密度比较高的海绵，这样韧性保持了，并且避免了吸水过多。
布块之间形成圆弧形过渡，保证运动的柔韧性，并且由于布块有很好的变形性能，所以在擦拭平面的过程中当有径向分力作用的时候张角会增加，同时由于有自锁机构，这样就保证了擦拭头在没碰到窗栏时不会翻转。
下图为擦拭头的立体图
布块可以有很多种形状，上图是一种，我在设计时发现由于机器是方便拆装的，所以为了擦洗别的东西，也为了机器具有一定的通用性就另外设计了一种形状，也可以满足要求。
实际上由于布块可以拆卸下来所以形状的多变对设计没有
什么影响，他们的原理是一样的，比如我们实际的形状对圆柱形物体的擦洗就很方便，上图对跨越障碍更方便。
另一种实际形状如下图：
擦洗平面的时候擦洗头的布块会向下展开，方便擦洗平面，而起本身的形状又适合擦洗圆柱形。
如果在擦洗平面的时候偶尔会产生翻转，可能是因为实物的圆弧结构半径太大，这样对邻近的布块会有影响；还有就是弧度应该大点。
3.颈部设计
转动颈部：擦拭头可以在擦拭平面内旋转，总共形成五个方向，让水平和垂直擦拭都一样简单，并且可以用多种握姿擦拭。
这样擦洗的时候力气都用在了地方，这也是更人性化的设计。
转动颈部的原理和装拆结构类似，是突起和凹槽的配合，
4.装拆结构
装拆结构很简单，突起物与内筒在一起，突起物有弹簧连接可以上下移动，外筒有一凹槽刚好和突起物配合。
当按下按钮时，由于弹簧的伸缩性能，这样外筒和内筒就相互分开，实现了分离。
5.伸缩机构
擦洗的时候有时是近的地方，有时是擦洗比较远的地方，所以我们设计了伸缩机构。
伸缩管的放松与固定采用锥形螺纹，外套一个有螺纹的带开口的塑料套（黑色），塑料套与外管可以配合在一起，在旋转时，塑料套会越来越紧，产生足够的摩擦力阻止外管滑动。
6.弯曲结构
如上图，为了方便的擦洗窗户外面，杆身可以两次弯曲。
各个关节之间的连接是过盈的，这样摩擦力就比较大，在关节处加一个可以移动的卡片这样就保证了弯曲后的紧固性。
在现代的有些擦窗器的设计中，为了擦洗外面窗户，有一种拉绳式双面擦窗装置，她主要是两组洗钢丝绕过两组定滑轮来控制内外面两根挂擦杆联动。
虽然他也能实现，但是他要求在窗户上安装固定的装置，这样灵活性不高。
7.设计大致参数
1、杆的长度（缩短——伸长）：700*1050 mm；
2、擦洗头长度：长270 mm ；直径150 mm ；
这种擦窗器实现了擦拭窗体的快速便捷，可以把擦拭器直接放置在窗户上，一擦到底，克服了窗档等阻碍。
同时颈部的旋转可以让水平方向也一样能实现。
并且适合曲面的擦洗，也可以应用于栏杆的擦洗。
杆身便于装拆，调换擦头方便。
下图就是预期的效果图
五.参考文献
[1] 杨怀德,柴奇勇; 液体容积式流量计的误差特性及使用注意事项，[J]，工业计量，2007.4.
[2] 冯宝庭,等. 容积式流量计的选型和应用，［J］. 煤气与热力，1987.10.
[3] 彭福泉,等.金属材料实用手册［M］.北京：机械工业出版社，1987.10.
[4] 璞良贵. 机械设计（第七版）. 北京：高等教育出版社. 2004.
[5] 吴宗泽. 机械设计. 北京：高等教育出版社. 2001.
[6] 钟毅芳,等. 机械设计（第二版）. 武汉：华中科技大学出版社. 2001.
[7] 谭庆昌. 机械设计. 长春：吉林工业出版社. 2001.
[8] 黄华梁,等. 机械设计基础（第三版）.高等教育出版社. 2001.
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