促进小学数学教师专业化发展的思考
在磨课中促进小学数学教师的专业化发展
119教师发展JiaoShiFaZhan教师·TEACHER2018年10月Oct.2018在磨课中促进小学数学教师的专业化发展唐丽婷，孔祥霞摘 要：磨课的目的是促进教师专业化的成长发展，要使磨课得到有效的落实，磨课就要以人为本。
以人为本，才能让师生在磨课的过程中得到更多自我的空间，得到个性的释放。
磨课的意义在于在磨课的过程之中磨炼人，打造精品课程。
但是小学数学的磨课状态，是目前重点关注的问题。
关键词：磨课；专业化发展；以人为本作者简介：唐丽婷（1989—），女，山东邹城人，二级教师，本科，研究方向：研究性学习； 孔祥霞（1976—），女，山东邹城人，一级教师，本科，研究方向：小学教师专业发展有效途径。
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-06-28文章编号：1674-120X（2018）28-0119-02（山东省邹城市第二实验小学教育集团，山东 济宁 273500）目前中国在探索“研一通类，研一群益”的合作共进研讨的模式，专门设立了磨课活动。
磨课一般是由学校组织的集体性推敲教学设计，以提高教学质量的教研活动。
磨课是一个艰难反复修正的过程，需要通过自身的学习，结合自身的情况对一些方法加以改造，反复地修正，并灵活应用于教学活动中。
磨课不仅仅是对课程进行细心耐心的打造，还是对教师的一种打造，在磨课的过程中，可不断促进教师专业化的发展。
一、磨课需要团队的合作一个课程的质量，往往决定于教师在课前所作的设计与充分预想。
但是，从目前的课堂形式来看，主要存在着教师对教材的把握不够好、运用不到位、掌握不到学生的主动性、调控课堂气氛的能力有限等问题，严重影响课堂的教学质量。
想要改变这种现象，需要进行团队的合作。
一个教师磨课，仅仅是他自身的想法，局限性很大，考虑得不够全面、不够具体。
一个团队磨课，每位教师的想法都不一样，将所考虑到的结合起来取其精华，才能打造出更适合自身和学生的课程。
对小学数学教师专业化发展问题的思考
◇读◇书◇文◇摘◇﹃导学案运用﹃之浅谈□马进满湟中县教育局“六环节学案导学”课堂教学模式运用的要求，全体教师在教学中积极尝试运用这种模式，教师课堂教学出现了许多变化，学生学习也显现出了许多生机，下面谈一谈我在运用导学案中的一些做法和感受，希望大家提出宝贵的意见。
依培训进行模式的理念指导。
二十四字教学模式的推行关键在于教师，只有教师变了，课堂才会跟着改变。
因此我在上级领导的安排下到山西太谷、康川学校、湟中一中等多次参加培训学习，回校后对其他教师进行二级培训，把新的理念渗透到到教师的心中。
强修改发挥学案实效。
对上级下发的导学案我得进行二次修改，修改时遵循知识问题化、问题层次化、主体性和探究性三大原则，立足我班学生学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”，进行深度修改，最终形成适合我班学生教学使用的导学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。
容量必须适中，确保一课一案。
活用学案体现学生主体地位。
学案要做到课前-课中-课后三方的有效结合。
关于导学案的课前运用，我尽量做到能够根据这节课的重、难点设计好预习任务，我会想到让学生在课前就将字词解决掉，还是想让学生通过预习自己总结出定理，在课前要有预习活动的预设，通过这些，导学案的课前运用效果达到最大化。
导学案的课堂运用，才是重中之重。
只有教师在课堂中运好了导学案，学生才会学的轻松，教师也会教的轻松。
在课堂中，导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。
用学案教学，要努力做到放手。
放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
关于学生预习成果与课堂学习成果的展示，教师一定不能认为是在浪费时间，一定要给学生充分展示自己的舞台。
总之，学生自己能懂的一定不能再讲，不懂的不能纯讲，一定要学会引导学生自己得出结果。
小学数学教师专业化建设思考
一
问题 提 出
当多的一部分小学数 学教 师 （ 括骨 干教师 ） 以下几个 包 在
没有教师的发展 ， 就没有教育 的发展 ， 高质量 的教育取
点 … 。数学教师专业化是新世纪数 学教育 的重要标 志 ， 也
是数学教育现代发展 的必 然结果 。众所周 知 ， 学教师 数 的专业化正是数学教育深入发展的必然要求 。小学数学教 育是整个数学教育 系统 工程 中重要的组成 部分 ， 小学数学 教 育专业化 是数学教 育现代化 的必然趋势 。专业化的小学 数 学教 育需 要专业化 的小学数学教师 。教育改革的最终力 量还是站在讲 台上的一线 教师 。我 国小学数学教师学历水 平的实际变化也为小学数学教师的专业化发展提供 了现实 的可能性。 但 就实际情况而言 ， 一方面 ， 由于对 小学数学教学 的特 殊性认识不足 ， 学数 学教 师 的职 业不 被视 为一 种专 业。 小
方面的专业化程度是非常低 的 ： 缺乏 数学教育 专业方面 的 理论知识 ， 不能深入 了解小学 生在数 学学 习过 程 中的真 实 思维活动 ， 从而为改进小学数学教学奠定科学的基础 ； 习惯 于成人 的思维来考虑问题 ， 而就 不能认识 到对于儿 童的 从 学 习活动来说 ， 即使是十分初等的题材 ， 可能包含相 当复 也
决于高素质的教师 ， 提高教师素质 的关键 是加强教 师专业 化建设 ， 师专业化建设 已经成 为影响我 国教育改 革与发 教 展 的时代课题 。教师素质是影响教育教学改革实施 的一个 关 键 性 因素 。１９ ９ ８年 ， 北 京 召 开 的 “ 向 ２ 世 纪 师 范 教 在 面 １ 育研讨会 ” 明确 指 出 ： 当前 师 范 教育 改 革 的 核 心 是 教 师 专 “ 业化 问题 ” 。数学教师专业化发 展问题 是教师专业 化建设 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 数 学 教 师 队 伍 建 设 的 逻 辑 起 是
浅议农村小学数学教师的专业化发展
关键词 ： 农村小学
数学教师 专业化
农 村小学数学 教师还要认 真学 习教 育理 论 专著 ． 吸收前 人的教学经 验 ． 弥补 自身的不
足。 孔子说过 ： “ 学然后知不足 ， 教然后知 困。 ”
一
直 以来 ． 农村小学教师似乎是谁都可以
替代 ． 谁都可以承担的角色。随着社会的发展 ， 独 生子女教育 、 优质教育 的问题 ． 越来越 明显 地摆在了我们 的面前 家长为了追求优质教育 资源 ． 不少农村家庭选择携儿带女到城市去上 学． 农村学校 有的 出现 了空巢现象 ． 有的进行 了合并 提高农村学校 的教育教学质量 ． 让孩 子能就近入学 ． 关键 问题是促进农村教师的专 业化发展 。本文 中。 笔者就农村小学数学教师
农 村小 学数 学教 师要深 入学 习教 育学 、 ２ ． 在教 学中实践 有了提纲式导学案 ． 就 明确了教学 目 标． “ 教什么 ”的问题就 已经确
心理学方面 的知 识 ． 只有这样 ． 才能做 到按 照 学生不同 的年龄 特点 、 不 同的认知差异 、 不同 的性 格特点 因材施 教 ，防止 以简单粗暴 的方 式挫 伤孩子学 习的积极性 ．预 防出现体罚 学
该具有 自我专业发展 意识 ．关注 自己的专业 发展 ， 在专 业结构 上不 断更新 、 演进 和丰 富 ， 实现数 学教师 的自我成 长 ．使教师 的整体素 质不断得到提高
（ 责编 赵建荣）
提高教育者的精神生活质量和人生价值观
农村学校 留不住学 生 ．关键是农 村学校 的教育资 源比较短缺 ．教学质量和城市 学校 相 比有一 定的差距 学 校要提高教 育教学质 量． 除 了要 有德才兼 备的校长 以外 ． 主要还得
教学反思对小学数学教师专业成长的作用研究
管理篇•师资建设一、教学反思对小学数学教师专业成长的作用所谓教师的专业化发展，指的是作为专业人员的教师，在知识、能力以及思想上不断专业化的过程，也即是教师从专业新手过渡到专业教师的过程。
教学反思对于教师专业发展有着相当积极的作用，主要体现在这样几个方面：1.教学反思有助于教师实践能力的提高当今社会是一个知识更新的社会，尤其是小学数学这样创造知识的基地。
教师担负着为高一级学校输送人才的责任和专业的教研工作，这种双重的工作目标决定了教师工作的复杂性，同时也体现了教师在专业发展过程中的多样性。
最近几年，随着新课程改革的不断深入，对教师专业素质的要求也越来越高。
小学教师的学历水平不断提高，科研能力也随之上升，教师能够更多地接触到教育和学术前沿，这种客观形势上的优势更加有利于教师专业化的发展。
同时，教师教育对象是思维活跃、富有创造性的小学生，他们思维能力很强，更容易接受新知识和新思想，这样也给了教师不断接受新知识、新事物的机会。
通过教学反思，教师能开阔视野，提高自身的专业素养。
2.教学反思有助于专业成长意识的形成在学习型社会的大背景下，终身学习观深入人心，教师更是践行这种观念的实践者。
这些种种因素都促成了教师专业性和自主能力的提高，教师能够更加积极主动地参与到学校的培训和学习中去，让自己更加适应时代的发展，而参与培训和学习则需要动力。
一些小学老师因为教学内容的有限性使得在工作一两年之后就失去了继续学习的动力。
通过教学反思，教师能够从多方面思考问题，如课堂导入如何设置才能更加吸引学生；如何通过课堂问题的合理引导使得重难点问题得到解决等。
通过这些反思性问题的引导，教师自然就会去发现自身知识储备的不足，而给自己制定相应的专业发展计划，所以教学反思是形成专业成长意识的重要推动力。
3.教学反思有助于教师角色的转变教师专业发展有着特殊的持续性。
教师的专业发展是一个连续不断并且循序渐进的过程，教师的专业发展一直存在于教师的整个职业生涯。
小学数学教师专业发展分析与思考
一
、
现 状 分析
准和新教材 缺少深入的学习研 究 ． 把握不准新教材的编写意 图及特点， 不能很好理解教材 ， 处理教材。
（ ２ ） 成因。
为使调查结果客观 、 真实 ， 具有代表性 ， 我们主要做了以 下工作 。一是有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课 堂教学现状 ．二是对 全区 １ ６ ０ ０ 余名小 学数学教师 的专业知
摆在我４ ｒ ｉ 前的迫切任 务是努力促进教师专业发展 。只有建设一 支高素质的数 学教师队伍 ．才能促进我 区小学数学课程改革 的有效 实施 ， 进一步提 高教育教 学质量。为此， 我们 对全 区小学数学教师专业水平现状进行 了较为深入 的调查分析。现将调查 情况及我们的初步分析与思考报 告如 下。
小学教 师工资待遇普遍较低 ． 很多年轻教师对教师职业 感到不满意 。从问卷调查反映出 。 有２ ４ ． ５ ９ ％的教师对教师职 业感到不太满意 ， 有 １ ３ ． １ １ ％的教师是感到很不满意。因此一
识（ 小学数学教材 的知识） 、 全 日制义务 教育数学课程标准的
学习理解情况组织了统一考试 ． 将教师专业水平 的外显现象 进行 了如下的归纳分析
出． 有２ ６ ． ２ ３ ％的小学数学教 师近五年没有参加 过任何外 出培
训学习 ；学校订 阅的供教师专业学习的教育杂志也很少 ， 一 般都只有一至二种 ： 二是学校缺少对教 师专业发展培训学习
的规 划 和相 关 的 激励 、 评价制度。
（ ２ ） 教师的教育观念有所更新 ， 业务素质有较大提高。围 绕新课程的学习贯彻实施 ， 小学 数学教 师在教育 思想 、 教学 观念 、 改革教学方法上进行了深人 的实践与探索 。一是教学 目标注意 了“ 知识与技能 、 过 程与方法 、 情感 与态度” 三个维
小学数学教师研究方向
小学数学教师研究方向摘要：随着新一轮基础教育课程改革的深入实施，加快教师培养，促进教师专业成长，不仅关系到教师自身的发展，也关系着学校的长远发展。
本文将根据笔者自身教学经验，结合当前的数学教育教学实际，谈一谈对小学数学教师专业发展的看法，以期能够与同仁共勉关键字：小学数学；教师；专业发展教师专业化发展是世界教师教育发展的一种国际趋势，也是我国教育改革的迫切任务。
作为新时代的小学数学教师，我们要适应时代发展的要求，促进自己向专业化发展方向迈进。
怎样才能促进自己的专业化发展呢，笔者现谈一谈自己的几点粗浅看法。
一、发扬专业精神随着社会的发展和教育的进步，教师越来越受到了社会的尊重。
那么作为一名人民教师，我们对自己的职业要怀有强烈的尊严感，才能建立起坚定的专业信念，发扬出教师的专业精神。
可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。
教师的专业精神是影响学生的主要因素之一。
而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力，要通过不断地自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神，通过提高修养来提升自己的专业水平，要把教育教学工作真正融入自我完善之中，只有这样我们才能对专业工作从容自在、心甘情愿，从而做到“认同于使命，激情于工作”二、加强学习，丰富专业知识21世纪是信息化的社会、知识经济的时代，为此我们要学会理性地思考教学问题，利用教研活动、课余时间进行理论学习，通过不断学习使自己成为一个学识丰富、知识渊博的人，这样才能解决我们教育教学中出现的各种问题。
因为面对的是一群具有主观能动性的学生，他们有自己的思想，有独创的精神，所以教师除了要做“一桶水”还要做“长流水”。
我们要不断地自我充电，不断地捕捉新的科学教育信息，补充新的知识，发展多种能力并且不断提高职业素养，巩固教师职业的专业地位，丰富自己的专业知识，保持源源不断的“长流水”，使自己取之不尽，用之不竭，以便对课堂中出现的各种情况都能处理得得心应手，从而更好地促进自己的专业化发展。
关于小学数学教师专业发展的思考
关于小学数学教师专业发展的思考姓名：秦艳丽东北师范大学教育学部小学教育系学号：1011410039摘要在当今课改形式下，各科的教育教学都发生了很大的变化，同时对教师也提出了更高的要求，如在教师素质、教师角色等方面都有了新的定位。
数学作为一门独立的课程为了将它最大限度的价值体现出来，要求小学数学教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高，以更好地适应新的教育理念的要求。
小学数学教师专业化发展的过程，是一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程；是一个数学教学能力不断提高的过程；是一个数学教育观念不断形成和发展的过程。
如何更有效的提高自身素质就自然成了一个最为现实的问题。
关键词小学数学教师专业素养学科知识理论修养反思成长作为新时代的小学数学教师，要适应社会的发展的需要适应新一轮课程改革的需要培养适应社会发展的高素质人才，就必须具有很高的专业素养。
因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己的专业发展。
而对于处在新课程改革背景下想要成为小学数学教师的我，应从哪些方面去培养和锻炼自己，为未来做准备呢？首先，增强专业发展意识。
教师的学科知识是教学活动的实体部分，虽然教师的成功教学只依赖于部分的学科知识，但它是教师传授知识的一个必要条件，离开了学科知识，教师的教学只能是无源之水、无本之木。
小学数学教师要有提高自己素质的迫切愿望和要求，在数学教学实践中积极主动地寻求自我发展，自我完善，自我提高的机会。
小学数学教师自我发展的意识是数学教师真正实现专业发展的基础和前提，是数学教师自我专业发展的内在原始动力。
小学数学教师只有具备了这样的意识，才会积极进取，努力创新，不断更新观念，吸纳先进的教育理念，更新数学教学专业知识，提高专业能力，才会在教学实践中把握各种促进自身专业发展的机会，才能增强教师对自己专业发展的使命感，从而确保教师专业发展的自我更新取向。
只有增强这种专业发展的意识，不管是现在的学校学习，还是以后走上工作岗位才能有好的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师资建设
促 进 小 学数 学 教 师专 业 化 发 展 白 Ｉ ｌ 思 考
张 洪兵
（ 重庆 市奉 节县汾河镇 中心小学）
摘
要： 小学数学教师实现专业化发展 ， 将成为未来我 国小 学教 师领域发展 的重要方 向， 也是未来 教师职业发展 专业化建设 的核
每一个 学科都不 是孤立 的 ， 有一句老话 “ 数 理化不分 家 ” ， 相 信很
多人都 很熟悉 ， 所 以作为一 名数学教 师 ， 更 应 该 广 泛 涉 猎 各 个 学
科， 如物理 学科 ， 学理 使人聪慧 ； 如历 史学科 ， 学 习历史能使 人 明
智； 除此之外 ， 还 应该 懂得一些社科人文 的知识 ， 这样 就会成为一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心部分。 目前我国大部分 小学教 师专 业化程度没有达到一定标准 ， 对小学数学授课方式 的特殊性缺乏认识 ， 对小 学数 学的教 学管理缺 少足够的 了解， 因此我国小学教 师领域数 学教 师职业化面临着严 峻的形势 。教 师职业专业化对我 国小 学数 学教育有 着非比寻 常的意 义， 可 以提升教 师队伍 的专业素质 ， 相信对小学生的数学学 习也会 有很 大的帮助 ； 只有 不断地 学 习数学教学理论 ， 对数学教 学过程 中存 在的 问题认真解决并深刻反 思， 才会更早地 实现 小学数 学教 师队伍 的专业化建设。 关键 词 ： 教 师队伍 ； 专业化程度 ； 专业化建设
建设 的重要核 心内容 ， 教育的发展 离不开老师 的付 出。师者 ， 传道 具有 知识水平 、 个人 能力外 ， 还要 有健康 的心理及健 全 的教 师专
授业解 惑 ， 同时老师 自身也是一 个受教育 者 ， 是 一个 受教育 者的 业 情 谊 。
成功典 范 ， 在教授学生 的过程 中也会提升 自己， 这就 是一个教 师 职业 化不断进 步的过程 。
识水平 。 完 善 小 学 数 学 教 师 队 伍 的 专 业化 建 设 １ ． 提 高教 师 的专 业 知 识 水 平 ， 只 有 老 师 拥 有 较 高 的 知识 水 平 ，
才会为 国家培养出优秀的人 才。
作为教师首先要有一定 的学历 ， 这是对老师知识水 平的一个
有学 到老 、 活到老的观念 ， 持之以恒地学习 ， 不断地提升 自己。
更多 的知识 ， 因为 一个 问题 如果 自己都 不知道如 何解答 ， 那 又如 何去解决学生 的问题 呢？作 为一名合格 的教 师还不够 ， 如何能成
为一名优秀 的教师 呢？我 想这一问题也是许 多教师关心 的问题 ，
必经之路 。一个人的知识水平 、 文化程度并非 与生俱来 ， 只有通 过
些 校 内 的培 训 活 动 ， 提 升 教 师 的个 人 教 学 能 力 。校 本 培 训 取 得 习， 因此接受新信息 的能力就至关 重要 ； 其次在课堂上讲解 知识 ， 了很好 的成绩 ， 即为初任数学 教师提供 了实践 的机 会 ， 也 帮助初 要尽量做 到让更多的学生理解老师讲授 的 内容 ， 因此语言表达 能 任教师解决了专业 发展 中的各种 问题 。
１ ９ ８ ９年 ， 为满 足学校教学课程 和教学整体 规划需求 ， 由欧洲
方面， 在 工 作 教 学 中 每 个 教 师 都 应 具 备 教 学 能 力 即授 业 解 国家教师教育协会界定发起 的一项培训活动 ， 主要是 为教 师提供
一
惑 的能力 ， 例如 ， 教师 首先需 要备 课 ， 不懂 的知识点 自己也要学
个渊博 、 受人爱戴 的好老师 。 出色的个人能力 ， 这样才能在教授课程 的过程中做到游刃有余 。 专业知识水平显示 出一名教师的学习能力 ， 是智商 的体现 ； 而 力， 现总结 归纳 出以下两个层面 ：
一
台， 坚持不断学 习 、 在实践 中不断成长 ； 同时还应 该学习相关 的学
一
二、 加强初任教学 的职业发展 ， 规划职业方 向和授课方式 在我 国小学 中 ， 初任数学教 师在教学授课 中难免会 出现心有 发展 ， 规划好 职业方 向和授课方式。 １ ． 学无止境 ， 学生如此 ， 老师也应如此 ， 树立 终身学习的意识 ，
、
提升小 学教师 的专业素质 。 加 强 小 学 数 学 教 师 的 专 业 知 余而 力不足 的情况 ， 没有 经验基础 ， 因此 应加强初 任教师 的职业
目前 ， 我 国数学教师专 业化程度 普遍偏低 ， 小 学 数 学 老 师 的
３ ． “ 桃李满天下 。 ” 这是 一句让所有老师都欣慰的话 ， 教师是一
情 况尤为严重 ， 数学 教师队伍实现职业化 发展是我 国教 师职业化 个神圣 而伟大 的职业 ， 因此对 老师 的要 求也应该 更加严 格 ， 除 了
学校 的教育 、 教师 的 讲 解及 自己的不 断学 习才能达到更高的水平 。
所 以 ，我认为小学初任数学教师就应该具 备终身学 习的观念 ， 成 为一个孜孜不倦的求学者 ， 只有这样才能成为一名优秀 的教师。 同时 ， 初任数学教 师刚刚步入社会 ， 刚刚投身教育事业 中 ， 应 把教 育事业作 为 自己的终身事业 ， 将讲 台作 为 自己人生 的奋斗 舞
如计算 机 、 网络知识 等等 ， 不断充 实完善 自己 ， 努 力成 为 ２ ． 教师有 了较高 的专业 知识 水平 ， 还要有 娴熟 的专业 技能及 科 知识 ，
一
名 优 秀 的师 者 。
２ ． 大力加强教师 的培训 ， 为教师提供更多的锻炼机会 ， 如开展
出色 的个人 能力是情 商的体现 ；因此教师 应具备 一定 的个人能 校本 培训 等等 。
２ １ 世纪是一个 飞速发展 的新世 纪 ， 科 技飞速进 步发展 、 经 济 肯定。作 为数学教师 ， 除了有一定 的数学知识外 ， 还要有 丰富的教 快速发展 ， 我们也应该 努力 终身学习 ， 不 断汲取新知识 ， 才能适应 育学科 知识 ， 只有 这样才能 成为一名合 格的教师 ， 才 能教授 学生 快 速发展 的社会 ， 才是教 师生存 的根本 ， 也是实验 教师专 业化 的