电子技术课程设计教学实施探索

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教学园地
2011年7月下 第21期（总第243期）
电子技术是电子类各专业最重要的专业基础课程之一，也是电子类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一。

该课程的特点是内容多，解决问题的方式灵活，透彻理解难度大，对实践能力的要求高。

如何在有限的时间内，使学生完整地理解基础理论，同时又具备较强的实践能力，始终是一大难题。

电子技术课程设计课程很好地解决了这一问题，它将理论教学和实践教学很好地整合，培养学生简单电子产品的设计与制作能力。

电子技术课程设计是继模拟电子技术和数字电子技术两门基础理论课程之后的重要的实践性环节，集电子线路设计、系统综合、元器件参数计算和选择、电路仿真与调试、印制电路板设计、电路安装于一体，其目的是培养学生运用所学的理论知识解决实际工程问题的能力，是一门集综合性训练、创新性训练、合作训练于一体的课程。

本文简要阐述电子技术课程设计实施过程及关键步骤，以更好地发挥该课程的优势。

1 实施阶段
选择合适的课程实施阶段，能对工科学生的专业发展起到极大的推动作用。

对于应用电子、电子信息等专业，该课程安排在电子技术课程、电子装配课程和电子CAD课程之后；对于通信专业，最好安排在高频电子线路之后。

集中安排两周时间，教师拟定题目后，以学生设计为主、教师辅导为辅进行实施。

2 课题的选取
课程设计的第一步是选取合适的课题，所选课题应尽可能覆盖电子技术的主要知识点，且能在规定时间内顺利完成。

应结合生产实际，选择具有实用性和趣味性的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，比较实用的直流
10.3969/j.issn.1671-489X.2011.21.044
电子技术课程设计教学实施探索
黄璟
苏州工业职业技术学院电子工程系 江苏苏州 215104
摘 要 电子技术课程设计是电子信息工程、通信工程、自动化等专业的一门重要的实践课程，它与其他学科有着横向与纵向的联系，能最大限度地激发学生的学习主动性，提高学生解决工程实际问题的能力。

关键词 电子技术；课程设计；实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)21-0044-02
Prel iminary Exploration about Implementation of Curriculum Design of Electronic Technology //Huang Jing Abstract Curriculum design of electronic technology is an important professional practice curriculum of electronic information engineering, communications engineering, and automation engineering. It has crosswise and longitudinal linkages to other disciplines. It can stimulate the learning initiative of the students to the maximum，and improve the ability of solution the actual problems.
Key words electronic technology; curriculum design; practical ability
Author’s address Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou, Jiangsu, China 215104
稳压电源的设计与制作、函数信号发生器的设计与制作，比较有趣味性的声光控开关的设计与制作、音乐彩灯控制器的设计与制作等。

内容应兼顾模拟电子技术和数字电子技术知识。

对于理论程度较高的学生，可以选取一些较大型的题目，比如多功能数字电子钟、数字电压表等，由多人合作完成。

让学生自行组成团队，推选负责人，分工明确，培养学生良好的团结协作精神和沟通能力，以及对整体项目和整个团队的责任感。

通过团队的合作，使工科院校学生初步了解项目的范畴。

当然更鼓励学生自带课题。

3 课程设计工作流程
学生初次接触电子技术课程设计，对整个设计过程不了解。

因此，教师应先介绍课程设计的一般方法，使学生有一个整体的感觉。

电子技术课程设计一般程序框图如图1所示，箭头向下为成功流程，向左或向右为失败流程。

教师根据学生实际情况下达设计任务，包括课题说明、设计项目、技术指标、参考资料等。

并讲明拟解决的主要问题、重点、难点，减少学生对设计任务的盲目性。

学生自行查阅资料，自行设计，反复对比自己的方案，进行合理的改进。

随着电子设计自动化（EDA）技术的发展，以计算机为平台，借助模拟软件对电路进行设计与验证，借助PCB软件进行印制电路板设计，是电子工程开发与应用领域的支撑技术。

因此，在课程设计实施过程中可大胆进行教学改革与优化。

学生设计方案初步拟定后，可先在电路仿真与分析软件（如Multisim平台）对电路进行
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仿真，观察电路功能能否满足设计要求。

分析主要元器件参数对电路性能指标的影响，以确定元器件型号和参数。

初步了解电路静态和动态工作情况，接着利用PCB设计软件（如Protel软件）设计印制电路板。

然后是采购元器件，进入实验室装配调试电路，检测电路综合性能指标，做好数据记录。

这个过程中学生难免会遇到一些障碍，可以检验学生实践技能的掌握程度，以及分析解决实际问题的能力。

最后，学生撰写电子技术课程设计总结报告，要求内容完整、格式统一，包括目录、前言、内容简介、技术指标、方案论证、系统方框图、原理图、印制电路板图、参数的计算、元器件的选择、实验结果分析、安装调试中遇到的问题与解决方法、元件明细表、参考文献、收获、体会等。

通过训练，提高学生的科技写作能力，方案表达能力，工程制图能力等综合素质，为毕业设计打下坚实的基础。

4 教学实施条件
电子技术课程设计课程是一门充分体现学生学习主动性的课程。

因此，需要开放的实验室管理模式，让学生随时都可以进入实验室装配调试自己设计的电路；需要宽松的作息制度，让学生根据自己的需要，决定是去图书馆查找资料还是去电子市场购买元器件；需要学校器件仓库的储备在质和量上提供保障，因为调试过程可能需要试用不同的元器件，仓库后勤保障到位，可以避免学生在调试过程中因缺乏元件而浪费时间；需要教师有宽泛的专业知识，学生的设计内容可能涉及多门专业课程，甚至交叉学科，因此对教师的专业能力也是一种考验，学校应配备实践经验丰富的教师担当。

5 成绩评价体系
平时成绩评价方法最好采用过程评价法，因为设计的过程就是学习的过程，也是解决问题的过程，该过程直接反映出学生对专业的兴趣和自学能力。

采用边做边鉴定的方式，也是对教师指导工作的考验，及时发现学生的闪光点，适时地鼓励并做好记录；而不是仅仅由最终的实物和书面报告来评定，避免抄袭者得高
分。

同时过程评价法对于设计结果并不理想，但在整个设计过程中付出巨大努力的学生起肯定的作用。

这样不仅更大限度地调动学生的学习积极性，而且培养了学生严肃认真的工作作风和严谨求实的科学态度。

考试成绩评定大致分为作品功能和设计报告两部分。

作品功能部分指完成的实物是否达到预期的电路技术指标，设计报告部分看格式是否规范、内容是否完整真实。

增添扩展功能的另外加分。

有条件的学校还可组织一次课程设计答辩，培养学生工程表述能力，同时还能开阔全体学生的知识面，更好地达到学习知识的效果。

本课程还可为大学生电子设计竞赛积累知识、储备人才。

总之，实践性教学是现代工科教育的主要特征之一，课程设计是工科实践教学的重要环节。

电子技术课程设计培养了学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力，并激发了学生的创新意识和协作精神，提高了学生科技论文的撰写能力。

黄璟：电子技术课程设计教学实施探索
图1 电子技术课程设计一般程序
参考文献
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