“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学模式研究
翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述
翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述一、概述翻转课堂教学模式作为一种新兴的教育方法，近年来在国内教育界引起了广泛的关注与研究。
翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，将知识的传授移至课前，通过学生的自主学习完成，而课堂时间则更多地用于师生间的互动交流、问题探讨和知识的深化应用。
这种模式的出现，不仅符合信息时代学生的学习特点，也有助于培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
随着翻转课堂教学模式的普及，国内学者对其进行了多角度、多层次的研究。
从理论层面来看，研究者们探讨了翻转课堂的起源、理论基础、实施原则等；从实践层面来看，众多一线教师尝试将翻转课堂应用于不同学科、不同学段的教学中，并分享了他们的实践经验与心得体会。
也有学者对翻转课堂的实施效果进行了评估，探讨了其在提高学生学习成绩、促进学生全面发展等方面的作用。
尽管翻转课堂教学模式在国内的研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
如何设计有效的课前学习资源、如何组织高效的课堂活动、如何评价学生的学习效果等，都是当前研究者们需要深入探讨的问题。
翻转课堂对于教师角色的转变也提出了更高的要求，如何适应这种转变并不断提升自身的教学能力，也是教师需要面对的重要课题。
翻转课堂教学模式在国内的研究呈现出蓬勃发展的态势，但也面临着诸多挑战和需要解决的问题。
随着研究的深入和实践的推进，相信翻转课堂将在国内教育领域发挥更加重要的作用。
1. 翻转课堂教学模式的起源与发展翻转课堂教学模式起源于21世纪初的美国，其核心理念在于重新安排传统的教学流程，让学生在课外通过视频等资源进行自主学习，而在课堂内则专注于知识的深化、问题的讨论和实践的应用。
这一模式的出现，标志着教育领域对信息技术与教育教学深度融合的积极探索与实践。
翻转课堂的起源可以追溯到2000年左右，当时美国的一些教育者开始尝试将课堂教学与在线学习相结合，以提高学生的学习效果和积极性。
随着网络技术的不断发展和普及，这种教学模式逐渐得到更多人的关注和认可。
互联网+背景下翻转课堂在高校外语教学中的应用研究
争鸣互联网+背景下翻转课堂在高校外语教学中的应用研究韩俊晓摘要：“互联网+”模式为教育提供了新的技术支持，在“互联网+”的背景下，教学方式更加灵活化和多样化，其中翻转课堂成为“互联网+”背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的限制，为高校学生学习提供了便利。
翻转课堂教学方式的应用能够极大限度地提升教育工作者的教学能力，也能更大限度地提升学生个人的学习水平，使二者能够在全新的教育模式中共同成长。
吃透翻转课堂的内涵，并结合高校外语教学实际，提出相应的优化措施，能够全面推进其后续的发展。
关键词：高校外语教学；翻转课堂；多措并举；应用研究翻转课堂教学方式的应用能够极大限度地提升教育工作者的教学能力，也能更大限度地提升学生个人的学习水平，使二者能够在全新的教育模式中共同成长。
“互联网+”模式为教育提供了新的技术支持，在“互联网+”的背景下，教学方式更加灵活化和多样化，其中翻转课堂成为“互联网+”背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的限制，为高校学生学习提供了便利。
教育要与时俱进，积极转变陈旧的教学方式和思路，借助互联网设备为学生打造翻转课堂，将学生作为教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的主动性和积极性，进而激发学生对学习的兴趣，提升高校外语教育的质量。
一、巧设问题，开发学生的思维能力。
在“互联网+”的教学背景下，高校外语教学不能仅停留在对学生理论知识的灌输方面，还应该让学生进行自主思考和探究，通过对问题的讨论和解决，强化学生的思维能力，让成人教育的作用以及内涵最大化。
二、创建全新的教学内容与方式在现代教育工作中，翻转课堂的教育理念与方式能够在更大程度上提升学生的学习兴趣，进而在较大程度上完善学生个人的知识体系与能力优势。
为了能够使翻转课堂发挥更大的作用，教师应该有意识地进行教学内容的创新。
首先，丰富教学内容。
教师必须将课堂的主导权悉数还给学生，并科学、合理地规划学生的学习时间。
“翻转课堂”教学模式的关键因素探析
“翻转课堂”教学模式的关键因素探析翻转课堂教学模式的关键因素探析引言：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了新的变革和机遇。
翻转课堂教学模式作为一种创新的教学方法，近年来受到广泛关注和应用。
本文将探析翻转课堂教学模式的关键因素，旨在揭示其有效实施的要素与策略，以期为教育改革和教学实践提供借鉴和启示。
一、翻转课堂教学模式的概述翻转课堂教学模式是以学生为中心，通过利用互联网和多媒体技术，将课堂学习内容提前呈现给学生，并将课堂时间用于讨论和互动的一种教学模式。
简单来说，就是将传统的“在家做作业、在课堂上讲解”的学习模式颠倒过来，让学生在课前通过在线学习平台或其他学习资源自主学习，课堂时间则由教师引导学生进行思考、讨论和实践。
翻转课堂教学模式提倡个性化学习和合作学习，激发学生的自主学习兴趣和积极性。
二、翻转课堂教学模式的关键因素1. 适宜的技术支持翻转课堂教学模式需要通过互联网和多媒体技术实现信息的呈现和交流。
因此，适宜的技术支持是关键因素之一。
学校需要提供稳定的网络和先进的多媒体设备，以保证学生能够顺利获取学习资源和进行在线互动。
同时，教师也需要具备一定的技术能力，能够灵活运用教学软件和工具，实现课堂教学的创新和个性化。
2. 教师的角色转变翻转课堂教学模式要求教师转变传统的“灌输式”授课方式，成为学生学习的指导者和协调者。
教师需要提前准备好在线学习资源，并设计相关的学习任务和问题。
在课堂上，教师需要引导学生进行讨论和思考，解答他们的疑问并指导他们进行实践。
此外，教师还需及时反馈学生的学习情况，给予肯定和建议，激发学生的学习动力和主动性。
3. 学生的主动参与翻转课堂教学模式强调学生的主动学习和合作学习。
学生需要在课前自主学习课堂内容，主动思考与学习任务相关的问题。
在课堂上，学生需要积极参与讨论和互动，表达自己的观点和思考。
此外，学生还需承担一定的学习责任和自我管理能力，合理规划自己的学习时间和学习策略。
SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评
SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索新的教学模式和方法。
传统的课堂教学模式受到了挑战，教育者和研究者开始关注如何利用技术手段来提升教学效果和学生学习体验。
在这种背景下，SPOC教学模式和翻转课堂模式应运而生，成为教育创新的新方向。
SPOC（Small Private Online Course）教学模式是一种小规模、私有化的在线课程模式，通过结合线上和线下教学资源，实现教学内容的个性化传递和学习过程的交互式展开。
翻转课堂模式则是一种将课堂上的讲授和课后的练习顺序颠倒的教学模式，学生在课堂上进行实践和讨论，而课后通过自主学习来巩固知识。
结合SPOC和翻转课堂的特点，SPOC+翻转课堂教学模式更加注重个性化学习和学生参与度的提升。
通过结合线上课程内容和线下实践活动，促进了学生的深度学习和批判性思维能力的培养。
在国内外教育研究领域，SPOC+翻转课堂教学模式受到了广泛关注，但仍有很多问题有待研究和完善。
本文旨在对该教学模式进行深入探讨，分析其构建要点和研究现状，为未来教育改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨SPOC+翻转课堂教学模式在教育领域的应用与意义。
通过研究，能够深入了解这一教学模式的优势和特点，探讨其对学生学习成效的影响，为教育教学实践提供理论支持和应用指导。
通过分析研究结果，可以为教育改革提供借鉴和参考，促进教育教学模式的创新和发展。
研究还旨在探讨如何有效地搭建SPOC+翻转课堂教学模式，探讨模式构建过程中的关键要点和方法，为教师在实践中进行教学设计提供指导。
通过本研究，希望能够为教育领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示，推动教育教学的不断创新与发展。
1.3 研究意义SPOC+翻转课堂教学模式是当今教育领域备受关注的教学方法之一，其结合了SPOC教学模式和翻转课堂模式的优势，更好地满足了学生个性化学习的需求。
翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析
校园英语 / 高等教育研究翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析河南理工大学外国语学院/张会霞【摘要】在信息技术的飞速发展下，“翻转课堂”逐渐成为各大教育结构的研究重点，其主要是指将教学重点内容和一些新知识进行有效结合，制作一个教学视频，然后安排学生在课余时间进行视频的观看，进行自主学习，继而针对学生的实际学习状况展开测试，帮助其巩固新知识，随后教师再带领学生对此过程中存在的问题进行针对性的研究讨论，实现课堂高效教学的目的。
本文主要对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行研究分析。
【关键词】翻转课堂 大学英语 应用分析在新时期的发展背景下，大学英语这门学科作为学生的必修课程之一，不但能提高学生的综合水平，还能促使学生的文化素质有效进步。
因此为了实现大学英语的最终教学目标，各种各样的教学模式是层出不穷，而“翻转课堂”模式就是其中一种，由于其具有丰富的理论和实践基础在我国教育行业得到了广泛的应用，对于实现大学英语课堂最佳教学效果有着至关重要的作用。
一、目前大学英语教学的现状分析英语作为一门外语，其与汉语相比较而言最大的不同之处就在于其基本用语习惯和文化背景有着较大的差距，进而导致学生普遍存在着基础水平较为薄弱且学习兴趣不高的现象，无法有效提高大学英语的课堂教学质量。
1.学生的主体地位得不到凸显，不具备充分的学习兴趣。
在现阶段的大学英语教学中，仍然存在部分课堂以教师为主体的现象，在这种教学背景下，往往教师都是照本宣科，而学生也是一味地被动接受知识，并且教师和学生之间明显缺乏沟通交流，进而致使学生由课堂的主动参与者变成执行者，即按照教师的规定要求完成相关任务，被动接受教师所讲述的教学内容，既不了解也不询问。
通过这种形式的教学不但阻碍了学生的学习积极性和热情，使其丧失了英语学习的动力，还无法有效提高大学英语的综合水平，致使课堂效率大大降低。
2.普通学生的基础水平较差。
一般来说，学生的基础水平较差主要表现在以下两方面内容：第一，学生自身掌握的词汇量较少。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
英语“翻转课堂”教学实施路径探幽
微课可 以发挥特有 的教学效 能 ， 实现班级授课制下的
学 生 自主 学 习和 个 性 化 学 习。 “ 翻转课堂 ” 后， 学 生 课
根据 自己的学习情况把握学 习进度 ， 有问题可以在线 提 问或者 课前、 课上向老师和 同学请教 ， 所有学生都
作者简介 ： 顾小群 （ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 江苏南通人 ， 中学一级教 师， 大学本 科。
学科教 学
英语“ 翻 转课堂＂ 教 学实施路径探 幽
顾 小群
南通 市启 秀 中学 ，江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ０
摘 要
目前 “ 翻转课 堂” 受 到 国 内外 的广 泛关 注 。教 学 由“ 先教 后 学” 转 变为“ 先 学后教 ” ， 以教 学顺序 的 变化 实现课 堂 转 型 。英语课 堂翻转教 学 可采 取 五种 不 同的微课 类 型 ： 语 言知 识讲 解型微 课 、 新课 导 学类微课 、 背景知识 介 绍类微 课、 试卷 讲评 类微 课和 专题 指 导类微 课 。
英 语 课 程 承 担 着 培 养 学 生 基 本 英 语 素 养 和 发 展
学 生思 维 能 力 的任 务 ， 即学生 通 过 英语 课 程 掌 握基 本
的 英语 语 言 知 识 ， 发 展 基 本 的英 语 听 说 读 写技 能 ， 初
步 形 成 用 英 语 与他 人 交 流 的能 力 ， 进一 步 促 进 思维 能
现Ｔ ａ ｓ ｋ 板块教学 中存在 的问题是 １ 课 时的教学时 间ห้องสมุดไป่ตู้
不够 ， 在赏析 范文、 构 思写作、 完成写作任务后 ， 没 有 足 够 的 时 间 让 学 生 同伴 互 评 和 班 级 互 评 。 我 校 一 位
“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究
“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用 研究历时 10 年，从最初的“自主、合作、探究式初中英语高 效课堂教学研究”这一课题的探索、实践发展到“翻转课堂 在初中英语阅读课中研究”再到“信息技术与英语自主互 助学习融合策略研究”和“翻转课堂教学模式与初中英语 阅读教学融合的策略研究”这一更高阶段，经过全市多所 学校的共同实践研究，外省市兄弟学校的共同探讨，取得 了丰硕的成果。
62 黑龙江教育·教育与教学 2023 . 6
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外语探索
WAIYU TANSUO
体、教师为主导的自主学习模式[1]。 （二）英语阅读教学的现状及问题 为了解目前初中英语阅读教学的现状及问题，2021 年
3 月， 课题组对学校初一学年 791 名学生英语阅读学习现 状进行了问卷调查，调查结果见表 1。
63 2023 . 6 黑龙江教育·教育与教学
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外语探索
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第三阶段：“信息技术与英语自主互助学习融合策略 研究”阶段
解决课上时间不充裕、信息技术未能应用于自主学习 的问题。
1.开展信息技术培训，提升信息技术运用能力。如云平 台的使用及微课的制作，为课题研究奠定坚实的基础。
研）为实施策略，逐层深入、各个攻破，不断提升学生的核心 素养。
第一阶段：“自主合作探究式初中英语高效课堂教学 研究”阶段
解决学生自主预习缺乏指导、 自主学习习惯养成问 题，培养合作精神、探究意识。
1.课题组人员探索分组方式、合作条件，解决学生习惯 问题、培养学生合作精神、探究意识，为“翻转课堂”的研究 奠定基础。
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智库理论智库时代 ·203·“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学模式研究孟 红（内蒙古科技大学，内蒙古包头 014010）摘要：在“互联网+”背景下，英语专业教学者要积极探索互联网与教育的深度融合和发展，以此形成“互联网+教育”新模式，在这个新模式的时代背景下，英语专业翻转课堂教学模式的改革和创新成为必然趋势，只有这样，英语专业才能适应社会的人才需求，为社会培养出紧跟时代发展的高水平英语人才。
本文围绕“互联网+教育”背景的特点，结合“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学现状，对“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学模式的创新策略展开分析研究。
关键词：互联网；教育；英语专业；翻转课堂教学模式中图分类号：G642.421文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）33-0203-002随着信息技术的发展，我国步入了信息时代，互联网对人们的生活和学习都产生了相应的影响。
作为信息时代的新形态，“互联网+”与很多传统行业深度融合，教育教学也不例外，从而出现了“互联网+教育”，优化了教育资源的配置。
翻转课堂教学模式成为了我国教育信息化时代背景下的一种主流教学模式，它在英语专业教学中也得到了广泛的应用。
在“互联网+教育”背景下，英语专业翻转课堂教学模式如何寻求创新和优化，成为了值得当前英语专业教学工作者深思的问题之一[1]。
一、“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学模式（一）转变教学方式大学英语教师在进行翻转课堂教学时，要积极转变教学方式，注重对多媒体技术的应用，重视英语教学方面资料的下载活动，积极开展英语口语活动，培养学生的口语能力，鼓励学生在日常生活和学习中使用英语进行交流，进而培养他们利用英语交流的习惯，提高学生的英语知识储备量。
例如在开展英语专业翻转课堂教学时，教师可以先在班级的微信群或者QQ 群中给学生布置好相关的学习任务，确立学习目标，让学生事先通过观看视频资料，提前了解课堂教学内容，再通过后来的教学，进一步加深学生对这部分英语知识的理解，进而提高他们的英语水平。
教师还可以将英语资源平台的教学方式进行改善和创新，让学生在课后也能获得个性化的英语专业学习服务。
（二）确立学生主体在“互联网+教育”背景下开展英语专业翻转课堂的教学，教师要积极引导学生对英语学习过程中的重点难点进行记录，并将学生的记录进行整合，将一些共同的问题和疑点进行集中讨论，再针对不同的问题组织学生积极展开探讨和交流，通过交换英语知识和经验，从而获得解答，深化学生对英语知识的记忆和理解。
在英语课堂中教师要给予学生充分的时间和空间进行交流和发言，这样就能够让教师充分了解学生的具体学习情况，再通过视频学习英语知识的疑点难点，帮助学生巩固英语知识，提高学生的英语专业水平。
英语专业翻转课堂教学的过程中，教师要确立学生的主体地位，并且为学生的探究活动提供充分的参考依据[2]。
例如，对于视频教学中布置的作业，教师要与学生共同协作完成，可以模仿视频里的对话方式进行表演，开展情景对话。
教师可以组织学生开展一对一或一对多的对话练习，模仿视频资源里的情景，进行台词表演，这样就可以帮助学生拓展英语知识，培养学生的英语语感。
（三）优化教学结构在“互联网+教育”背景下开展大学英语专业翻转课堂教学，教师要预先设计好教学资源，挑选出适合学生学习的英语知识模块，将好的英语资源平台推荐给学生，方便学生利用平台进行英语专业学习的课前预习和课后复习。
教师要充分利用互联网平台提供的丰富教学资源，再根据教学资源的难易程度和学生的具体情况进行针对性的教学练习活动，强调翻转课堂教学中诊断性评价的运用，为学生创建出个性、轻松和愉悦的学习情境。
例如教师在进行翻转课堂教学时，可以让学生根据自己的实际情况自动组成小组，通过小组之间的团结协作，共同完成英语翻转课堂的学习任务，达到学习目标。
还可以组织小组进行写作比赛，以小组为单位，内部成员明确分工合作，共同创作英语论文。
在英语论文完成之后，可以让小组将自己的论文写作背景、具体分工和写后感想做成PPT，在课堂上进行演示，再组织学生一起对论文进行评选，将优秀的文章上传到学校的社交平台上，以供学生的浏览和学习[3]。
（四）优化测评方式为实现英语专业翻转课堂的教学效果，教师可以在学生观看教学视频时，结合视频对英语知识点进行总结和讲述，普及英语语法知识，促使学生深入学习和理解英语知识点，再对学生进行合理适量的测评，让学生通过测评结果总结自己的学习情况。
这其中，测评是比较重要的一项教学组成部分，教师要积极丰富和优化测评方式，以此取得更好的效果。
通过测评，学生可以及时发现自己的知识漏洞，方便学生及时发现问题并改正，实现对自身英语知识掌握能力的查漏补缺。
例如，在英语专业的翻转课堂教学过程中，学生要对每节课学习的内容和学习收获进行及时的总结，交由教师整理，教师可以将这部分总结上传到班级的QQ群或者微信群中，让学生了解其他同学的学习情况，借鉴学习经验。
（五）转变教学理念在“互联网+教育”背景下，传统的英语专业教学模式已经无法满足学生的学习需求和社会对于英语人才的需求。
“互联网+教育”背景下的英语专业翻转课堂教学模式与传统的英语专业教学模式不同，它更能激发学生的学习积极性，将以往学生的被动学习转变为自主学习。
翻转课堂教学模式中，教师充当的引导者，负责为学生提供学习的建议和帮助，鼓励学生充分使用互联网进行英语学习。
教师在翻转课堂教学时，要注意转变教学理念，不能放弃任何一个学生，把提高学生的英语能力作为自己教学的最终目标。
大学英语教师要明确翻转课堂教学模式的理念和特点，在建设翻转课堂时科学选取教学资源，突出重点知识，不断丰富教学内容。
在选取教学资源时，教师要注重资源的难易程度，在此基础上确保教学内容具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，选取一些较为活泼的视频来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣[4]。
教师在进行翻转课堂教学之前，要注意智库理论智库时代·204·转换自身角色，改变传统教师的课堂主体位置，把自己角色定义为学生参与学习的引导者，积极引导学生通过自主学习和讨论来完成对问题的发现和解答，重视因材施教，增强教师与学生、学生与学生之间的交流，从而帮助教师与学生、学生与学生增强彼此之间的了解，让学生在融洽和谐的学习氛围中进行英语专业的学习，有利于提升英语专业翻转课堂教学的质量。
二、结束语综上所述，“互联网+教育”是信息时代一种新的存在形态,它的进一步发展将促使教育与互联网的深度融合,进而提升教育教学的质量和效率。
翻转课堂教学模式颠覆了传统英语专业课堂教学模式，而“互联网+教育”背景下的翻转课堂教学更是英语专业教育面临瓶颈的一次有效尝试[5]。
【作者简介】孟红（1968-），女，本科，教授，研究方向为英语语言文学。
【课题项目】内蒙古社会科学院2018年度“外语研究专项课题”：“互联网+”背景下综合英语翻转课堂教学模式研究（课题号：WYZX2018-11）。
【参考文献】[1]董秀丽.教育信息化视域下英语专业翻转课堂教学模式探究[J].海外英语,2018(7):1-2.[2]蒋向勇,邵娟萍.“互联网+”背景下英语专业本科翻转课堂教学研究[J].牡丹江教育学院学报,2018(3):57-60.[3]何宗慧.教育信息化背景下英语翻转课堂教学模式的构建[J].现代职业教育,2018(4):113.[4]孙立.“互联网+”背景下项目型英语专业听力课堂教学模式改革探究[J].英语广场,2018(1):93-94.[5]谢丽湘,王晓璐.慕课背景下英语听说翻转课堂教学模式研究[J].校园英语,2017(20):3-4.（上接第192页）和信息技术的快速发展，大数据、云计算、人工智能的研究应用越来越深入，通过有效的档案信息化途径实现原生电子文件在线归档，构建积累适需的档案数据资源已成为档案科学规范化管理的必然要求。
《大数据》作者涂子沛曾做过有关数据的陈述：“今天，数据已经无处不在，我们的衣食住行、喜怒哀乐、吃喝玩乐都以数据的形式存在。
通过数据、网络和软件，我们用数据来记录这个世界，再通过研究数据去发现这个世界。
”高校档案资源丰富，如教学档案，科研档案，学生档案等，在高校建设发展中会产生较高的利用价值，用数据来记录高校档案信息资源，再通过研究数据去做好高校档案利用服务和档案信息开发，才能更好地发挥高校档案作用。
加快高校档案科学规范管理步伐，既需要我们使用适需的档案管理软件、专用档案信息化管理的设施设备配备为档案的科学管理提供良好物质基础，又需要在校园信息化建设中同步实施档案信息化建设，依托校园局域网和OA 办公系统，逐步完善档案全文数据库，实现档案权限内的远程利用，进一步提高档案利用效率。
五、结合高校办学历史与特点，充分利用档案资源，丰富高校文化建设，打造高校档案科学规范化管理亮点文化是一个国家，一个民族的灵魂。
高校档案的很多丰富资源具有深厚的文化底蕴和文化育人价值。
结合办学历史与特点，充分挖掘高校校史资源、专业学科建设资源、名人学者资源、教学资源、人才培养资源、社会贡献等资源信息，通过多形式多途径的开发利用与陈列展示，充分拓展其大学生教育功能、文化导向功能、人文精神陶冶功能等，定能展现高校档案文化的永久魅力和时代风采。
总之，高校档案的科学规范化管理，必须重视档案组织管理基础，强化档案业务支撑，加强档案信息化保障，充分开发利用好档案资源，才能更好地服务高校事业发展。
【作者简介】方东霞（1975-），女，本科，馆员，研究方向为档案管理。
【参考文献】[1]湖北省档案局,湖北省教育厅.关于加强和改进新形势下全省高校档案工作的意见.[2]杨丽珍.强化档案意识推进高校档案工作和谐发展[J].扬州教育学院学报,2009,27(3):92-94.（上接第191页）学校可以通过专题活动的方式，拿牌艺术设计的相关教师，从事与民间美术收集的相关工作，多种途径的了解美术信息。
例如，大连某高校的艺术设计专业教师，在教学的过程当中，开设了“竹编工艺”的相关主题创作活动。
在进行活动之前，教师向学生展现了多个民间艺人的竹编作品，并布置作业，要求学生根据艺人的作品，进行竹编创作方式上的相关思考[3]。
在活动结束之后，学生每个人要提交一篇学习研究报告，分析竹编作品的创作相关内容，并进行小组展示。
通过这样的教学方式，很多学生都深入的了解了竹编工艺。
（三）开展实践教学与生活化教学1.建设具有实践性的一体化教学体系艺术设计专业学生要多多进行实践，不断从生活当中汲取灵感，很多时候，被局限在一种生活方式当中，学生的思维就会固化，很难进行有亮点的设计。
因而，教师要在引入民间美术进行艺术设计教学的过程当中，鼓励学生到民间美术的发源地去，走出课堂，脱离课本，根据自己的兴趣和想象，进行相关的思考与积累。