多元文化教育的背景和概念
多元文化教育的背景和概念
多元文化教育的背景和概念背景：概念：多元文化教育是一种教育理念和实践，旨在培养学生对不同文化的理解和尊重。
它强调文化的多样性，并且认为每个文化都有其独特的价值和贡献。
多元文化教育不仅仅是传授知识，它更关注学生的情感和态度，帮助他们培养宽容、开放和包容的心态。
1.尊重和理解：多元文化教育通过学习不同文化的历史、传统、价值观等，帮助学生理解和尊重其他文化。
这种尊重和理解有助于消除种族和文化歧视，促进和谐的社会发展。
2.交流和合作：多元文化教育促进不同文化之间的交流和合作。
通过学习其他文化的语言、习俗、艺术等，学生可以更好地与不同文化的人交流和合作，培养跨文化沟通能力。
3.跨文化意识：多元文化教育帮助学生培养跨文化意识，意识到自己所处的文化是多元化的一部分，同时也了解到其他文化的存在和价值。
这种跨文化意识有助于全球公民的培养，让学生更好地适应全球化社会。
4.社会正义：多元文化教育强调社会的公平和正义。
在多元文化的社会中，每个人都有平等的权利和机会。
通过教育，学生可以认识到不同文化的人群可能面临的歧视和不公平待遇，并提倡平等和正义。
1.课程设计：学校可以通过调整课程内容和教学方法，引入多元文化教育的理念。
比如，在历史、文学、艺术等课程中，引入其他文化的内容，帮助学生了解和尊重其他文化。
2.学校活动：学校可以组织各种活动，让学生亲身体验其他文化。
比如，举办国际文化展览、文化节、国际交流项目等，让学生能够亲自参与和了解其他文化。
3.师生互动：教师在教学中应该注重培养学生对不同文化的兴趣和理解。
教师可以鼓励学生就自己的文化背景进行分享，促进师生之间的交流和互动。
多元文化教育对于培养全球公民素质和促进社会和谐发展具有重要的意义。
它不仅帮助学生全面了解和尊重其他文化，还培养了他们的跨文化沟通能力和宽容心态，使他们能够更好地适应多元化的社会。
通过多元文化教育的实践，我们可以建设一个更加包容和和谐的社会。
多元文化教育：理解和尊重不同文化背景的教学策略
多元文化教育：理解和尊重不同文化背景的教学策略多元文化教育是指在教育过程中，教师和学生能够理解和尊重不同文化背景的教学策略。
在今天的全球化时代，世界各地的人们都可以轻松地接触到不同国家和文化的人和事物。
而传统的教育模式往往偏向于强调主流文化，忽视了多样性和个体差异。
因此，多元文化教育的重要性日益凸显。
本文将介绍多元文化教育的定义、意义以及在教学实践中的策略和方法。
多元文化教育的定义和意义1.1 定义多元文化教育是一种教育理念和实践，旨在培养学生对不同文化背景的理解和尊重。
它鼓励学生从不同的文化角度看待世界，增强他们的国际意识和跨文化交流能力。
多元文化教育不仅关注种族和民族多样性，还包括性别、宗教、社会经济背景等方面的多样性。
1.2 意义多元文化教育有着深远的意义。
首先，它有助于打破种族、宗教和文化差异所带来的隔阂和偏见，促进和谐社会的建设。
其次，多元文化教育可以培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为他们未来的就业和社会交往提供更广阔的机会。
最后，多元文化教育有助于培养学生的自信心和自尊心，认同和接纳自己的文化身份，同时也能够欣赏和尊重他人的文化。
实施多元文化教育的策略和方法2.1 提供多样化的文化资源教师可以通过引入多种不同文化的教材和资源，让学生有机会了解和接触不同的文化。
这可以包括文学作品、音乐、电影、艺术品等。
通过多样化的文化资源，可以帮助学生了解其他文化的价值观、传统和历史，并拓宽他们的视野。
2.2 创设跨文化交流的机会教师可以设立跨文化交流的机会，让学生在日常教育中与不同文化背景的学生互动。
例如，合作学习、小组讨论、文化展示等活动可以促进学生之间的交流和理解。
这些活动可以打破群体间的沟通壁垒，促进友好合作，培养学生的沟通能力和团队精神。
2.3 教授跨文化知识和技能教师应该教授学生跨文化知识和技能，帮助他们理解不同文化背景的人们的思维方式、价值观和行为规范。
教师可以通过讲解文化差异案例、开展文化差异讨论和角色扮演等活动来引导学生掌握相关知识和技能。
多元文化背景下的教育策略 - 教案
教案多元文化背景下的教育策略教案1.引言1.1多元文化教育的定义和重要性1.1.1定义：多元文化教育是一种教学策略，旨在包容不同文化背景的学生，促进平等、尊重和理解。
1.1.2重要性：多元文化教育有助于培养学生对文化差异的敏感性和包容性，提升跨文化沟通能力。
1.1.3教育策略：包括文化包容性教学、跨文化沟通技巧培养、多元文化课程设置等。
1.1.4教学目标：培养学生具备多元文化素养，形成全球视野，提高社会适应能力。
2.知识点讲解2.1多元文化教育的核心理念2.1.1尊重和平等：尊重每个学生的文化背景，消除歧视和偏见，实现教育公平。
2.1.2包容和多样性：接纳不同文化，丰富教学内容，提高学生的文化素养。
2.1.3互动和沟通：鼓励学生积极参与，加强师生、生生之间的交流，促进相互理解。
2.1.4改进和创新：不断调整教学策略，适应不断变化的文化环境，提高教育质量。
3.教学内容3.1多元文化教育的实施策略3.1.1教学方法：采用多元化教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣。
3.1.2课程设置：开设多元文化课程，涵盖不同文化背景的知识，提高学生的文化认知。
3.1.3教学资源：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
3.1.4教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的文化素养和跨文化沟通能力的提升。
教案多元文化背景下的教育策略教案4.教学目标4.1培养学生的跨文化理解能力4.1.1了解不同文化的价值观、习俗和传统。
4.1.2分析文化差异对个体行为和群体互动的影响。
4.1.3培养学生在多元文化环境中的适应和沟通能力。
4.1.4通过实践活动，提升学生的跨文化交际技巧。
4.2提升学生的文化自觉和自信4.2.1认识到自身文化的价值和特点。
4.2.2增强对其他文化的尊重和欣赏。
4.2.3在多元文化中建立积极的自我认同。
4.2.4通过文化比较，培养学生的全球视野和国际意识。
4.3培养学生的批判性思维和问题解决能力4.3.1分析多元文化背景下的教育问题。
学生多元文化教育计划
学生多元文化教育计划背景引言：多元文化教育是指通过在学校中引入多元文化的教育内容和方法，以培养学生的跨文化意识、尊重和接纳不同文化的能力。
本文将就学生多元文化教育计划的必要性、目标和实施方法进行探讨。
一、多元文化教育的必要性1.1 提高学生的国际交流能力当今社会，国际交流日益频繁，培养学生的国际交流能力变得尤为重要。
多元文化教育可以让学生了解不同国家和地区的文化，为他们以后的国际交往打下良好的基础。
1.2 增进学生的跨文化意识由于全球化的发展，各国人员之间的交往日益增多，学生要与来自不同文化背景的人相处，就需要具备较强的跨文化意识。
多元文化教育可以提高学生对不同文化的理解和尊重，培养他们与不同文化背景的人交流的能力。
二、学生多元文化教育计划的目标2.1 增强学生的文化自豪感多元文化教育计划的一个目标是帮助学生发展对自己文化的自豪感。
通过学习和了解自己的文化，学生可以更好地认识和理解自己的身份，增强自信心和自尊心。
2.2 培养学生的包容性思维学生多元文化教育计划还旨在培养学生的包容性思维，让他们能够尊重和接纳不同文化背景的人。
这有助于学生建立一个开放、包容的心态，促进社会和谐发展。
三、学生多元文化教育计划的实施方法3.1 增加多元文化教育内容学校可以在课堂教学中增加多元文化教育的内容，如引入不同国家的文化历史、传统节日等。
同时，可以设置特色活动，开展文化展览和文化体验活动，让学生全方位地了解和体验各种文化。
3.2 建立多元文化学习小组学校可以建立以学生为主体的多元文化学习小组，让学生进行跨文化交流、学习和探索。
小组内的学生可以共同研究不同文化的特点和差异，拓宽视野，促进交流和理解。
四、学生多元文化教育计划的效果评估4.1 观察学生的文化自豪感和包容性思维变化学校可以通过观察学生的行为和言语，了解他们对自己文化的自豪感和对其他文化的接纳程度是否有所增强。
通过定期调查和访谈，可以对学生的思想观念变化进行评估。
幼儿园多元文化教育策略 幼儿园文化教育
幼儿园多元文化教育策略随着全球化的发展，文化多元化成为了当代社会的一个重要特征。
在幼儿园阶段，多元文化教育对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，多元文化教育在这一阶段就显得尤为重要。
本文将从多元文化教育的概念入手，探讨践行多元文化教育的策略和幼儿园文化教育的重要性。
一、多元文化教育的概念1. 多元文化教育的含义多元文化教育是指在教育过程中，注重重视和尊重不同文化背景和差异，促进不同文化间的交流与交融，培养学生的跨文化能力和包容意识的教育。
多元文化教育旨在让所有学生都能享有平等的教育机会，不受种族、语言、宗教、文化或社会经济地位的限制。
2. 多元文化教育的重要性多元文化教育有助于培养孩子的包容性和跨文化交流能力，提高他们的社会适应能力。
在当今全球化的背景下，多元文化教育也有助于培养孩子们的国际视野和跨文化交流能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
二、践行多元文化教育的策略1. 设立多元文化教育课程为了有效地践行多元文化教育，幼儿园可以设计多元文化教育课程，引导孩子们了解不同的文化传统、风俗习惯和宗教信仰，培养他们的跨文化交流能力。
在教学内容方面，可以包括节日习俗、服饰食品、音乐舞蹈、艺术手工等。
2. 使用多元文化教材幼儿园教师可以选择具有多元文化特色的教材和教具，例如多元文化绘本、多元文化玩具等，让孩子们通过直观的感受和体验来了解不同的文化。
让孩子们在游戏中、活动中自然地接触和融入多元文化，增强他们对多元文化的认知和理解。
3. 举办多元文化活动幼儿园可以举办多元文化活动，如多元文化节、国际交流日等，邀请家长和社区的外国朋友们一起参与，共同展示各自的文化特色。
通过实际参与和互动交流，激发孩子们对不同文化的兴趣，增强他们的跨文化意识和交流能力。
4. 促进跨文化交流幼儿园可以积极引入跨文化交流和互动环节，比如组织国际游园活动、海外文化体验营等，让孩子们有机会接触不同国家和地区的文化，增强他们对多元文化的认知和理解。
多元文化教育
多元文化教育在全球化的今天，多元文化教育已成为一种趋势和需求。
它不仅有助于促进不同文化背景学生之间的理解和尊重，而且对于培养学生的国际视野和跨文化交流能力具有重要意义。
本文将探讨多元文化教育的概念、重要性以及实施策略。
概念解析多元文化教育是指在教育过程中，积极引入并融合多种文化元素，旨在帮助学生理解和欣赏不同文化的价值和特点。
这种教育模式强调文化的多样性，鼓励学生从自己的文化视角出发，同时学习和理解其他文化，以培养全球公民意识。
重要性促进文化理解与尊重多元文化教育能够帮助学生认识到，尽管我们生活在不同的文化背景中，但我们共享着许多相同的人类经验。
通过了解不同的历史、传统和价值观，学生能够学会尊重和接纳差异，减少偏见和歧视。
增强社会凝聚力在多元化社会中，多元文化教育能够促进不同文化群体之间的交流和理解，增强社会的凝聚力。
通过共同的教育经历，学生可以建立起跨越文化界限的友谊和合作，为构建和谐社会奠定基础。
提升全球竞争力在全球化的经济环境中，具备跨文化交流和合作能力的人才越来越受到重视。
多元文化教育可以帮助学生掌握国际交流的技能，提高他们在全球就业市场中的竞争力。
实施策略课程设计多元文化教育的课程设计应包括世界历史、文学、艺术等多个领域的知识，以及不同文化背景下的案例研究。
课程内容应注重文化的差异性和共通性，鼓励学生从多角度思考问题。
教师培训教师是多元文化教育的关键执行者。
教育机构应为教师提供专业培训，帮助他们了解多元文化教育的理念和方法，提高他们处理文化差异的能力。
校园文化建设学校应通过举办文化节、国际日等活动，营造包容和尊重多元文化的氛围。
这些活动不仅能够丰富学生的校园生活，还能让他们在实践中体验和学习不同的文化。
结语多元文化教育是适应全球化发展的必要途径，它有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力，促进不同文化背景人群之间的理解与尊重。
通过有效的课程设计、教师培训和校园文化建设，我们可以更好地实施多元文化教育，为构建和谐多元的社会贡献力量。
多元文化教育在小学课程中的融入研究
多元文化教育在小学课程中的融入研究一、背景介绍多元文化教育是指将不同文化背景和个体差异纳入教育中，旨在提供一个包容、多样和平等的学习环境。
在当今全球化时代，促进多元文化教育对于培养学生的国际视野、跨文化交流能力以及尊重和理解不同文化的重要性日益凸显。
二、多元文化教育的意义与目标2.1 意义•培养学生关注和尊重不同文化的意识。
•提供机会让学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
•培养学生进行跨文化交流与合作的能力。
### 2.2 目标•增强学生的自我认同感和归属感。
•提高学生对多元社会现象的认知水平。
•培养学生平等待人、避免歧视偏见的价值观。
三、小学课程中融入多元文化教育的方式与策略3.1 教材设计•在教材中引入多元文化的内容，如多元文化经典作品、民族传统节日等。
•平衡教材中不同文化背景的内容，促进学生对各种文化的了解和尊重。
### 3.2 教学方法•使用多媒体教具和活动设计，增加多样性和趣味性来吸引学生参与。
•提供案例分析和小组讨论活动，鼓励学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
四、评价多元文化教育在小学课程中的效果4.1 学生表现评价•观察学生对不同文化的态度和行为是否更加包容与尊重。
•测量学生在跨文化交流和合作上的表现是否有提升。
### 4.2 学习成果评价•考察学生对各种文化事实的理解程度。
•评估学生在批判性思维和平等待人方面的发展。
五、面临挑战与改进措施5.1 挑战•教师缺乏相关知识和技能。
•教材资源匮乏或缺乏多元化。
•思维定势和刻板印象的影响。
### 5.2 改进措施•提供教师培训和支持，提升其多元文化教育意识和专业水平。
•开发丰富多样的教材资源，鼓励学生参与建设和分享。
•引入跨学科教学或项目式学习，增加学科整合度。
六、结论通过在小学课程中融入多元文化教育，可以培养学生关注和尊重不同文化的意识，提高他们的跨文化交流能力与批判性思维能力。
然而，在实施过程中仍然面临一些挑战，需要教师、学校和政府等各方共同努力来推动多元文化教育的发展。
幼儿园多元文化教育活动策划 幼儿园文化教育
幼儿园多元文化教育活动策划随着全球化的深入发展，文化多样性的重要性愈发凸显。
在这样的背景下，幼儿园作为儿童成长的重要阶段，应该积极推动多元文化教育，帮助幼儿建立开放包容的思维，增强跨文化交流的能力。
本文将探讨幼儿园多元文化教育活动的策划，希望能够为幼儿园教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、多元文化教育的背景与意义1. 多元文化教育的背景多元文化教育是指通过多种方式，包括但不限于学科内容、教学方法、教学材料、课外活动等，来传授和弘扬不同文化传统和价值观念，使学生全面了解和接触其他民族、国家和地区的文化，使他们在尊重和包容不同文化差异的基础上，形成自己对多元文化的认知和态度。
2. 多元文化教育的意义多元文化教育能够让幼儿在早期接触世界各种不同的文化，培养他们的包容心、交流能力和国际视野，有助于提高幼儿自身的文化认知水平，增强幼儿的民族自尊心和自信心，促进幼儿健康成长。
二、多元文化教育活动的策划1. 明确教育目标在策划多元文化教育活动时，首先要明确教育目标。
比如说，可以制定促进幼儿跨文化交流的目标，让幼儿了解并尊重不同的文化传统，培养他们的国际意识和包容心。
2.选择合适的教育内容在策划多元文化教育活动时，要根据幼儿的芳龄特点和认知水平，选择合适的教育内容。
比如说，可以选择通过游戏、音乐、绘画等形式，向幼儿介绍各国的风土人情、服饰美食、传统节日等内容。
3. 设计多元文化教育活动在策划多元文化教育活动时，要设计符合幼儿特点的活动形式。
可以举办文化主题日活动，邀请外国朋友或家长来幼儿园做客，介绍自己国家的文化，也可以组织幼儿观看有关不同国家文化的影视作品，搭建多元文化交流评台。
4. 提供相关教育资源在策划多元文化教育活动时，要提供相关的教育资源。
可以收集各国的传统手工艺品、服饰、乐器等物品，为幼儿提供展示和体验的机会，同时还可以购物或制作国外儿童图书、游戏等教育资源，丰富多元文化课程。
5. 制定评估方法在策划多元文化教育活动时，要制定相应的评估方法，用以评价活动的效果。
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多元文化教育是20世纪后50年代，在英美等西方国家首先兴起并迅速在全球普及的一种思潮和社会与学校教育改革运动。
究其社会历史背景，是由于20世纪的移民潮，以及由此引起的多民族国家的形成，直接的导火索则是由于美国的民族复兴运动。
多元文化教育风潮形成的理论基础则是美国的社会民族理论，如文化多元理论；英美文化人类学中的文化传承理论、文化相对论；心理学的社会学习理论；教育学的教育机会均等理论等。
（一）多元文化教育形成的社会历史背景
19世纪、20世纪初和20世纪后50年世界范围性的三次移民浪潮导致的社会变革就是多民族国家格局的形成。
目前，单一民族国家在世界上已不多见。
由于在一个国家范围内，具有不同文化背景的几种、几十种甚至上百种不同族群共同生活，不同族群在国家的政治、经济、文化、教育等方面提出代表本族群利益的理想与诉求。
特别是那些处于主流社会边缘的少数民族，他们对本族群语言与文化的保护意识、社会政治、经济与教育权力的意识的觉醒，直接对西方国家20世纪初形成的同化主义和融合主义的社会主流意识形态、国家制度与政策提出了挑战。
20世纪后50年，文化多元主义逐渐形成了一股社会思潮，并由此引发了20世纪60年代以黑人为代表的美国民族复兴运动。
美国著名的多元文化教育学者班克斯（James A.Banks）将西方国家的民族复兴运动的发展概括为四个主要阶段。
（1）前期阶段（The Precondition Phase）
班克斯认为，民族复兴运动一般发生在帝国主义、殖民主义和政治上实行种族歧视的国家社会中。
在这些国家里，因国家的政治法律制度有利于统治族群，少数民族在政治、经济与文化教育等社会领域受到歧视与雅致。
随着帝国主义、殖民主义与实行种族歧视社会的日益瓦解，这些国家的少数民族出现了反对种族歧视，在各个领域争取平等待遇与公平发展机会的呼声，政府在社会的舆论压力下也实施了一定的改革措施，以缓和社会统治民族与少数民族日益紧张的关系。
（2）初期阶段（The First or Early Phase）
在民族复兴运动的初期阶段，首先，种族偏见与歧视的讨论公开化、社会化，统治民族与少数民族的族群边界意识强化，往往以“我们与他们”来加以区分。
其次，少数民族在抗议统治民族的示威与活动中，在寻求新的族群自我认同的过程中，形成了强烈的民族自我意识，在强化的民族自我意识的支配下，少数民族开始寻求复兴本民族的历史与文化，并设法使其合法化。
但在这一过程中，少数民族也容易将本民族的历史、语言与文化加上一些虚构的幻想，并从某种单一的原因，一些极端的观点、立场来阐释复杂度政治、经济、文化与教育等社会历史与现状，认为种族主义是导致族群关系紧张的唯一原因。
（3）中期阶段（The Later Phase）
在民族复兴运动的中期阶段，首先，少数民族对导致族群之间冲突的原因，从“单一原因解释”走向寻求“多种原因解释”。
该时期，消极的民族自我意识趋于缓和，少数民族团体开始组成联盟，以集体的，更加理性化的方式表达对种族偏见与歧视的不满。
其次，从不同角度研究族群理论的专家、学者的研究态度发生了转变。
在民族复兴运动的初期阶段，族群问题研究的专家、学者尽管不苟同当时某些激进改革者的观点与行为，但他们很少在公开场合表达自己的态度与观点。
在中期阶段，由于少数民族群体的消极民族自我意识逐渐减弱，反种族主义运动逐渐趋于理性化，并且在不同族群成员之间开展了相关的对话。
这些专家、学者消除了动辄被冠以种族主义者的顾虑，开始在公开场合对种族偏见、种族歧视等相关族群关系问题进行探讨。
另外，各国政府也开始对本国少数民族采取一些宽容和让步的作法，如允许黑人在学校开设有关黑人的历史、语言与文化等课程，给少数民族的入学、就业以及担任社会政府机关重要职位提供某些优惠政策，以扩大他们融入主流社会的各种机会。
（4）后期阶段（The Final Phase）
在民族复兴后期阶段，由于初、中期阶段所进行的各种改革已逐步以法律的、政策的、制度的形式，在社会的政治、经济、文化与教育等方面得到了具体的落实，民族复兴运动的成果，极大地鼓舞了除少数民族以外的某些社会弱势集团争取本群体的合法利益的斗争。
这些社会弱势群体包括妇女、残疾人等。
这些弱势群体与少数民族相呼应，引起了社会愈政府的重视，并将这些弱势群体视为同一集合体，国家拟定相应法律与政策，统筹兼顾一并解决他们的问题。
例如，在教育领域，一些国家政府为这些弱势群体在学校开设相应的课程，统称为“多元文化教育”。
因此，当前西方国家的多元文化教育内容是以少数民族教育为核心，同时，还包括妇女与残疾人教育。
班克斯认为，上述民族复兴运动发展四个阶段的划分是一种类似韦伯（M.Weber）提出的理想型构建。
而实际上这四个发展阶段并没有明显的界线，是一种相对的划分。
后一个阶段不一定在前一个阶段结束后才开始，各个阶段之间有相互重叠之可能。
而且，民族复兴运动发展到后期阶段并没有也不可能完成其追求的最终目标。
民族复兴运动将是一个长期的，周而复始的，此起彼伏的人类社会现象，不过在此重新崛起的民族复兴运动，在少数民族诉求的内容上有其独特的差异。
尽管如此，20世纪60年代开始的民族复兴运动对多元文化教育的形成与发展起到了直接的、积极的推进作用。
（二）多元文化教育思想形成的理论基础
多元文化教育思想的理论基础主要由美国的社会民族理论中的文化多元主
义（Cultural Pluralism）；文化人类学中的文化传承理论与文化相对主义；心理学中的社会学习理论；；教育学中的教育机会均等理论所组成。
文化多元主义理论是多元文化教育直接的主要理论基础。
文化多元主义的代表人物是美国的哲学、心理学教授赫瑞丝·凯伦（Horace Kallen）.文化多云主义认为，在一个多民族国家里，每个民族群体都可以保留本民族的语言和传统文化，与此同时，他们也应融入到国家的主流文化中去。
文化相对主义（Cultural-Relativism）的代表人物是文化人类学家赫斯柯维兹。
人类学的文化相对主义认为，每个社会文化都有他自己的特色，人的思想感情等都是由它的生活方式所塑造的。
文化相对主义的核心是尊重不同文化的相互差异，谋求各种文化并存。
人类学的文化传承理论认为，社会的代际文化传承不仅在学校中进行，而且更多的是在家庭和社区活动中实现的。
心理学的社会学习理论认为，年轻一代的社会化是一种行为模仿的结果。
而不同社会族群、学校、社区与家庭特有的文化模式将会涵盖出具有不同信仰、价值观与行为模式的人。
教育学的教育机会均等理论也是多元文化教育的基础理论之一，所谓教育机会均等（Equal Educational Opportunity）是指将所有的事物提供给所有的人，而不能以学生的种族、文化、宗教信仰、性别或残障等差异为理由减少或剥夺他们受教育的机会。
上述这些理论为20世纪60年代形成的多元文化教育思潮奠定了理论基础。
多元文化教育的概念
多元文化教育的概念确切的含义应如何阐述，至今学术界仍争论不休。
美国学者盖伊（Genera Gay）认为：“一种明确的多元文化教育哲学的阐述对于学校课程发展过程是十分重要的。
它提供了一个概念化的参考框架。
多元文化教育哲学认为民族多样性和文化多元主义应该是美国教育的一个重要组成部分和不间断的特征。
学校应该教学生真正的将文化和民族多样性作为美国社会标准和有价值的东西而加以接受。
这就意味着应该接受真实的、不同民族群体的知识，并培养是党的对于不同民族群体的历史、文化遗产、生活方式以及价值体系的态度。
应该接受不同民族群体存在的权利，理解民族群体的生产类型的有效性和可变性，扩大个人在自己社区和其他社区中有效运作的能力。
将保存民族和文化多样性作为一种保持美国社会丰富性和伟大性的方法，而加以促进。
”
美国教育人类学家葛阮德（Carl A.grand）对多元文化教育的概念作了如下的定义：“多元文化教育是基于针对所有人的多样性力量、社会公正以及不同生
活选择基础上的人性概念。
”并认为：“多元文化教育不仅仅是对不同文化的一种理解，它认识到不同文化作为彼此区别的实体而存在的权利，并了解到它们对社会的贡献。
”她还指出：“多元文化教育强调发展能够加强跨文化分析以及应用技巧，它同时也强调优先发展作为可靠性决策等的能力，以及获取和实现政治权利的能力。
”
美国多元文化教育理论有建树的学者当推西雅图华盛顿大学的班克斯教授。
他对多元文化教育概念的阐述，获得许多学者的认可。
他认为：“多元文化教育是一场精心设计的社会变革运动，其目的是改变教育的环境，以便让那些来自于不同的种族、民族、性别与阶层的学生在学校获得平等受教育的权利。
多元文化教育理论假设，与其让那些来自于不同种族、民族、性别与阶层群体的学生仅属于和保持本群体的文化和性别特征，莫不如让他们在教育领域获得更多的选择权，从而在社会化过程中获得成功。
”。