普通话教学中的辩论技能训练法
关于演讲辩论的方法有哪些
关于演讲辩论的方法有哪些辩题，是否应该在学校教育中增加演讲辩论课程。
正方观点：
1. 增强口才能力，演讲辩论课程可以帮助学生提高口才表达能力，让他们能够清晰、自信地表达观点。
2. 培养思辨能力，通过演讲辩论，学生可以学会分析问题、辩证思考，培养批判性思维和逻辑思维能力。
3. 提高自信心，通过演讲辩论的训练，学生可以逐渐克服紧张和害羞，增强自信心，更好地面对未来的挑战。
反方观点：
1. 时间安排紧张，学校课程已经很紧张，增加演讲辩论课程可能会影响其他学科的学习。
2. 不适合所有学生，有些学生天生就不擅长演讲辩论，强行要
求他们学习可能会增加他们的压力和焦虑。
3. 考虑到实际应用，在现实生活中，并不是每个人都需要具备演讲辩论的能力，因此将这种课程作为必修课可能并不合适。
结论：
通过演讲辩论课程，学生可以提高口才能力、思辨能力和自信心，但也需要考虑到时间安排和学生个体差异。
因此，应该在学校设置可选的演讲辩论课程，让有兴趣的学生自愿选择参加，而不是强制性地将其列为必修课。
如何锻炼辩论口才
如何锻炼辩论口才
辩题，学生是否应该在课堂上使用手机。
正方观点，学生应该在课堂上使用手机。
1. 提高学习效率，学生可以利用手机在课堂上进行实时查阅资
料和信息，帮助他们更好地理解课程内容并提高学习效率。
2. 培养自主学习能力，使用手机可以让学生更自主地获取知识，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
3. 增加课堂互动，利用手机可以进行课堂互动，例如学生可以
在课堂上通过手机参与课堂问答、讨论等活动，增加课堂的活跃度。
反方观点，学生不应该在课堂上使用手机。
1. 分散注意力，使用手机会分散学生的注意力，影响他们对课
程内容的理解和学习效果。
2. 课堂秩序混乱，使用手机容易导致课堂秩序混乱，影响整个
班级的学习氛围和教学效果。
3. 健康问题，长时间使用手机对学生的视力和身体健康会产生
负面影响，不利于他们的身心健康。
结论，综上所述，虽然学生在课堂上使用手机有一些积极的作用，但应该在合理的范围内使用，避免对学习和健康造成负面影响。
学校和老师应该制定相关规定，引导学生正确使用手机，同时加强
对学生的管理和监督，确保课堂秩序和学习效果。
如何提高辩论水平
如何提高辩论水平
在当今社会，辩论已成为一种重要的交流方式，无论是在学术界、政治舞台还是日常生活中，都能看到辩论的身影。
然而，要想
在辩论中取得优势，提高辩论水平是至关重要的。
那么，如何才能
提高辩论水平呢？
首先，要提高辩论水平，就需要建立扎实的知识基础。
只有深
入了解辩论主题相关的知识和信息，才能在辩论中有话可说，有据
可依。
因此，参与者需要广泛阅读、学习和思考，积累各方面的知识，从而能够在辩论中游刃有余。
其次，要提高辩论水平，就需要培养批判性思维和逻辑思维能力。
辩论并非简单的言辞交锋，而是需要有条不紊地分析问题、提
出论据、进行逻辑推理。
因此，参与者需要培养自己的批判性思维
能力，善于辨析问题，找出问题的本质，同时还要懂得运用逻辑思维，构建严密的论证链条。
此外，要提高辩论水平，还需要不断练习和实践。
只有通过实
际参与辩论，才能不断积累经验，找到适合自己的辩论风格和技巧。
同时，也可以通过观摩其他人的辩论，学习别人的优点，发现自己
的不足，从而不断完善自己的辩论技能。
最后，要提高辩论水平，还需要保持冷静和理性。
在激烈的辩论中，很容易被情绪所左右，但只有保持冷静和理性，才能更好地表达自己的观点，更好地应对对手的观点，从而取得辩论的胜利。
总之，提高辩论水平需要全面的素质和能力，需要不断地学习和实践。
只有不断地努力，才能在辩论中脱颖而出，取得优势。
希望每个人都能够通过提高辩论水平，更好地表达自己的观点，更好地与他人交流和沟通。
辩论的口才技巧.doc
辩论的口才技巧.doc
标题，辩论的口才技巧。
辩题，是否应该实行强制性的义务教育。
尊敬的评委、各位老师和同学们：
今天我们聚集在一起，就一个重要的社会议题展开辩论，是否
应该实行强制性的义务教育。
这个问题涉及到每个人的教育权利和
社会的发展，我们需要认真思考并展开充分的讨论。
支持强制性义务教育的一方认为，教育是每个人的基本权利，
而强制性的义务教育可以确保每个孩子都能接受基本的教育，提高
整个社会的文化素质。
此外，强制性的义务教育可以帮助孩子培养
自律和责任感，为他们的未来打下良好的基础。
同时，义务教育也
可以减少贫困家庭孩子因为没有受教育而被边缘化的现象，促进社
会的公平和稳定发展。
然而，反对强制性义务教育的一方则认为，教育应该是自愿的，不应该被强制。
他们认为，强制性的义务教育可能会限制家长和孩
子的选择权利，而且可能会增加政府的财政负担。
此外，他们认为，强制性义务教育并不能保证教育的质量，可能会造成教育资源的浪
费和不公平分配。
在这个问题上，我们需要充分考虑到各方的利益和意见，找到
一个既能保障每个孩子的教育权利，又能兼顾家长和社会的利益的
解决方案。
希望我们能够就这个问题进行深入的讨论，找到一个最
为合理的解决方案。
谢谢大家！。
关于辩论的技巧和方法
关于辩论的技巧和方法
尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在一起，就是要探讨关于辩论的技巧和方法。
辩
论作为一种重要的交流方式，不仅可以帮助我们锻炼思维能力，还
可以促进我们的学习和成长。
在这个过程中，我们需要掌握一些技
巧和方法，才能更好地进行辩论，使得我们的观点更加清晰、有力。
首先，我们要掌握论据的选择和运用。
在辩论中，我们需要准
备充分的论据来支持自己的观点，这些论据应该是客观、有说服力的。
同时，我们还需要学会如何巧妙地运用这些论据，使得自己的
立场更加坚定。
其次，我们需要注意辩论的逻辑性。
在辩论中，我们要求逻辑
严谨，不能出现无中生有、牵强附会的情况。
我们需要清晰地阐述
自己的论点，合理地展开论证，避免逻辑错误和谬误。
此外，我们还需要注重语言的运用。
在辩论中，语言是我们表
达观点的工具，我们需要运用恰当的语言来表达自己的想法，使得
观众能够听得明白、记得牢靠。
最后，我们还需要注重辩论的礼貌和尊重。
在辩论中，我们可能会和对手产生激烈的碰撞，但我们要保持冷静、理性，尊重对手的观点，避免过激的言辞和行为。
总之，辩论是一种重要的交流方式，我们需要掌握一些技巧和方法，才能更好地进行辩论。
希望我们能够在今天的辩论中，展现出我们的技巧和方法，让我们的观点更加清晰、有力。
谢谢！。
辩论的口才技巧.doc
辩论的口才技巧.doc
标题，辩论的口才技巧。
辩题，是否应该实行强制义务教育？
正方观点，我们认为应该实行强制义务教育。
教育是每个人应
该享有的权利，也是社会发展的基础。
强制义务教育可以保障每个
孩子都能接受基本的教育，提高整个社会的文化素质和竞争力。
同时，教育可以帮助孩子们更好地适应社会，提升就业能力，减少社
会不平等现象。
反方观点，我们认为不应该实行强制义务教育。
教育应该是自
愿的，强制教育可能会限制家长和孩子们的选择权利。
另外，强制
义务教育可能会增加政府的负担，导致资源的浪费和教育质量下降。
最重要的是，教育应该是多样化的，不同孩子有不同的发展需求，
强制教育可能会忽视这一点。
辩论重点：
1. 教育的重要性，双方可以就教育对个人和社会的意义展开辩
论，比如提高就业竞争力、减少社会不平等、提升文化素质等。
2. 个体权利与社会责任，双方可以就教育是个体的权利还是社
会的责任进行辩论，强调教育对于社会的发展和进步的重要性。
3. 教育的多样性，双方可以就教育的多样性和个性化教育展开
辩论，强调不同孩子有不同的发展需求，强制教育可能会忽视这一点。
4. 资源分配和政府责任，双方可以就政府的责任和资源分配进
行辩论，强调教育是政府的责任，但也需要合理的资源分配和管理。
在辩论中，双方可以通过举例、数据和逻辑推理等方式展开论述，同时需要注重口才技巧和语言表达能力，以吸引听众并提升辩
论的说服力。
辩论需要掌握的演讲技巧
辩论需要掌握的演讲技巧
尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在一起，就是为了探讨辩论需要掌握的演讲技巧
这一话题。
在辩论中，演讲技巧是非常重要的，它可以帮助辩手更
好地表达自己的观点，更有力地影响听众，从而取得辩论的胜利。
我将从几个方面来阐述辩论需要掌握的演讲技巧。
首先，辩手需要具备清晰的逻辑思维和条理性的表达能力。
在
辩论中，清晰的逻辑思维可以帮助辩手将观点表达得更加明确和有力，使听众更容易理解和接受。
同时，条理性的表达能力可以让辩
手的演讲更加有序和连贯，使观众更容易跟随辩手的思路。
其次，辩手需要具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力。
在辩论中，丰富的知识储备可以让辩手有更多的论据和例证来支持
自己的观点，使辩论更加有说服力。
而良好的语言表达能力则可以
让辩手的演讲更加生动和吸引人，让观众更容易被打动和认同。
最后，辩手需要具备自信和应变能力。
在辩论中，自信可以让
辩手显得更加有信服力和有威慑力，使观众更容易相信自己的观点。
而应变能力则可以让辩手在辩论过程中灵活应对对手的反驳和质疑，使自己的观点更加稳固和坚定。
综上所述，辩论需要掌握的演讲技巧包括清晰的逻辑思维和条
理性的表达能力、丰富的知识储备和良好的语言表达能力、以及自
信和应变能力。
只有掌握了这些演讲技巧，辩手才能在辩论中游刃
有余，取得最终的胜利。
谢谢！。
普通话教学中的辩论技能训练法-精选文档
苏：我问你一句：关于马，你是否这么想，举世的人都对马有益，只有一个人于马有害？或者相反，对马有益的只有一个或极少数人――马术师，而多数用马的人于马有损？当然是这样，不管承认与否。迈雷托士，你已充分表明对青年漠不关心，你显然对控告我的事，自己毫不知晓。
（训练提示）
从辩论语言的特点和辩论技巧出发，评析以上两个辩论。
参考书目：
1.冯双《辩论学》广东高教出版社，2003年
2.李珉《普通话口语交际》高等教育出版社，2004年龚贤武，男，武汉商业服务学院讲师。
普通话教学中的辩论技能训练法
普通话课程已成为大专院校的一门公共基础课，而其中的“辩论技能训练”的教学应该说是一个难点。本篇是就笔者的一次教学实践所做的探索。
一、辩论过程
辩论的过程是一个复杂的整体系统。
（一）辩论的准备
从接到辩题到正式辩论，应该有个准备的过程。一般来讲，准备过程包括这样几个环节：
1、分析辩题
（训练题二）
选8位同学，4位一组为一方，就以下辩题进行辩论：正方：文凭比能力更重要
反方：能力比文凭更重要
（பைடு நூலகம்练提示）
（1）编写辩论提纲；（2）设置评委若干名；
（3）评出最佳辩手。
（三）心理素质训练
辩论中的心理素质表现为高度的自信心和坚强的意志。高度的自信心源于对辩题的深切把握和领会，因而对获取辩论的胜利充满信心，辩论中表现得精神昂扬、镇定自若、语气坚定。坚强的意志在辩论中表现为一种百折不挠的精神和理性的自律，即使遭遇挫折也不气馁，能够调节控制自己的情绪。
听辩就是在辩论中获取信息，并对之分析处理作出判断的过程。辩论是“听”与“说”的结合，善听是善辩的前提。
敏锐的听辩能力，包括听得清、听得懂、判断准三个层次。
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普通话教学中的辩论技能训练法
作者：龚贤武
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第03期
普通话课程已成为大专院校的一门公共基础课，而其中的“辩论技能训练”的教学应该说是一个难点。
本篇是就笔者的一次教学实践所做的探索。
一、辩论过程
辩论的过程是一个复杂的整体系统。
（一）辩论的准备
从接到辩题到正式辩论，应该有个准备的过程。
一般来讲，准备过程包括这样几个环节： 1、分析辩题
对辩手来讲，首先要明确自己的立场，确定立论。
有时候，辩论立场不是自己选择的，如参加辩论赛，立场常常由抽签决定，这样就经常出现立场与辩手自己所持信念不一致的情况。
辩手赛前就应该精心思考这种不协调的立论，让自己的思想和情感向立论靠拢，将立论内化为自己的信念，哪怕是暂时的。
如“爱滋病是医学问题而不是社会问题”这样的立论，现在世界公认爱滋病既是医学问题，又是社会问题，辩手要辩赢这样的立论，事前必须对立论进行精心的分析，找到立场与公认之间的契合点。
明确立论之后，还应该分出论点层次，这样在辩论时才能思路清晰，有条有理。
在分析辩题时，界定语词也是必做的工作。
辩题和主要论点中所涉及的重要语词必须加以明确的定义，辩论时不给对方以可乘之机。
一般而言，歧义语词、含混语词和专业语词是需要明确界定的。
2、收集材料，组织论据
辩手在辩论前，应该针对辩题作深度阅读，了解辩题的来龙去脉。
另外，做调查访问、听讲座也是获取辩论材料的有效方法。
3、心理调节
辩论过程紧张激烈，辩论中如果没有良好的心理状态，就可能导致全面被动。
因此，辩论前的心理调节是准备辩论的一项十分重要的工作。
辩论前的心理调节是靠辩手个人的自我调节、激励，辩手之间的相互鼓励和指导者的积极引导来共同完成的。
辩论前必要的心理放松和情绪调整，是每个辩手必须做的工作。
（二）辩论陈词
辩论中直接陈述己方立场和观点的语言就是辩论陈词。
辩论陈词一般表现为立论陈述和攻辩小结两种形式。
1、立论陈述
指在攻辩前辩论各方依次正面阐述己方立场。
这部分的辩词是预定的陈述，通常在辩论前辩手已熟读甚而熟记于心。
立论陈述体现整个辩论的思路和底线，务求立场鲜明，说理透彻，语言富于逻辑而不失形象，有统领全局的境界。
如2003年国际大专辩论会的决赛，双方就“顺境更有利于人的成长还是逆境更有例于人的成长”而辩，夺冠的中山大学队在开场的立论陈述：
张君（正方）：虽然顺境逆境都是人成长过程中必然面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长，首先从人的身心发展来看，一方面科学的营养供给，健全的公共卫生体系，更有利于人的生理成长；另一方面，顺境更有利于人心智的成长，顺境当中，我们可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放，健康的心态。
其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求；另一方面，顺境更有利于人社会角色的成熟。
持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活，为人的社会角色成熟，提供了更良性的空间。
好风凭借力，助我上青云。
立论陈述是在辩论前反复斟酌辩题的基础上形成的，辩论中不能轻易改动。
2、攻辩小结
是激烈的对辩或自由辩论结束后，由相应辩手作的总结陈词。
攻辩小结要求精练而准确地陈述一个阶段的攻辩后本方所持观点，并指陈对方的不足。
攻辩小结应该具有高屋建瓴的境界。
（三）自由辩论——辩论的核心
自由辩论指在辩论陈词之外，辩论双方相互的灵活攻辩，包括一对一的对辩和双方多位辩手的交替攻辩。
双方的激烈交锋就发生在自由辩论阶段，可以说这是辩论的核心环节。
自由辩论是辩手敏锐的才思和机智应变能力的集中体现，自由辩论的好坏直接关系到辩论的胜负。
这种灵活的攻辩看似不可捉摸，其实是有规律可寻的。
一个辩手的知识面愈广，对辩题的准备愈充分，平时的锻炼愈多，临场应变的余地就愈大。
辩论陈词与自由辩论不是相互脱离的环节。
辩论陈词是自由辩论的系统化和深化，自由辩论是对辩论陈词的强力论证和维护。
辩论中要做到辩论陈词与自由辩论的有机结合，如果太过偏重辩论陈词而忽视自由辩论，会使辩论显得呆板和僵硬；太过重视自由辩论而忽视辩论陈词，则使辩论给人以散乱而缺乏深度的感觉。
二、辩论技能训练
（一）听辩能力训练
听辩就是在辩论中获取信息，并对之分析处理作出判断的过程。
辩论是“听”与“说”的结合，善听是善辩的前提。
敏锐的听辩能力，包括听得清、听得懂、判断准三个层次。
听得清要求注意力高度集中，不放过对方的每一句话，包括看清对方的无声语言，尤其不能放过关键性的语词。
听得懂要求辩手调动相关知识，进入积极的思维状态，弄懂对方关键性概念的内涵和外延，理解对方所运用的修辞手法，进而理清对方的辩论思路，把握对方的辩论框架。
判断准要在听懂的前提下准确判断对方辩词中的错误和不足，作为本方攻辩的目标。
（训练题）
大家都知道长安在地球上，离我们近，太阳离我们远。
但是在古代人们并不知道这个道理。
晋元帝司马睿问他八岁的儿子司马绍道：“长安离我们这儿远，还是太阳离我们远？”司马绍回答：“太阳，因为能听到有客人自长安来，却从未听到有客人从太阳来。
”元帝很高兴，第二天在宴会上说起这件事，别人又问司马绍一遍相同的问题时，可是他却回答：“长安远。
”这下让元帝非常扫兴，要提醒司马绍。
只见司马绍不慌不忙地补充说：“举目见日，不见长安。
”这两句话引得元帝满心欢喜。
（训练提示）
（1）司马绍的两次回答完全相反，请指出他用了什么辩说技巧？
（2）请你针对司马绍的回答进行反驳。
（二）辩说能力的训练
听辩是辩说的前提，辩说才是辩论的关键。
对于辩说有何要求和技巧，我们在“辩论语言的要求”和“辩论技巧”里已经作了说明。
提高辩说能力，应该有一个较长的训练过程。
（训练题一）
辩题（一）：《爱滋病是医学问题，不是社会问题》
正方：如果我们今天发明了一种可以控制爱滋病的疫苗，那么还会有什么社会问题？
反方：用一个‘如果’的话，整个巴黎可以装在一个瓶子里。
如果人类不存在，爱滋病还有没有啊？
辩题（二）：著名的哲学家苏格拉底，被人指控有罪。
罪状之一是“引诱、败坏青年”。
这是苏格拉底在法庭上与迈雷托士（控告者之一）的辩论。
苏：迈雷托士，请说一说，你是否认为使青年尽量学好是首要的事？
迈：是的。
苏：现在请你向在座各位指出谁使青年学好？
迈：法律。
苏：这不是我所问的，我问的是什么人，什么人首先懂得这一行——法律。
迈：在座的审判官。
苏：他们全使青年学好，或者只有一部分？
迈：全部。
苏：听审的人呢？也使青年学好吗？
迈：他们也使青年学好。
苏：元老院的元老们、议会的议员们呢？
迈：他们也使青年学好。
苏：这么说，除了我，全雅典的人都使青年学好，惟我一人败坏青年，是吗？
迈：是的。
苏：我问你一句：关于马，你是否这么想，举世的人都对马有益，只有一个人于马有害？或者相反，对马有益的只有一个或极少数人——马术师，而多数用马的人于马有损？当然是这样，不管承认与否。
迈雷托士，你已充分表明对青年漠不关心，你显然对控告我的事，自己毫不知晓。
（训练提示）
从辩论语言的特点和辩论技巧出发，评析以上两个辩论。
（训练题二）
选8位同学，4位一组为一方，就以下辩题进行辩论：
正方：文凭比能力更重要
反方：能力比文凭更重要
（训练提示）
（1）编写辩论提纲；（2）设置评委若干名；
（3）评出最佳辩手。
（三）心理素质训练
辩论中的心理素质表现为高度的自信心和坚强的意志。
高度的自信心源于对辩题的深切把握和领会，因而对获取辩论的胜利充满信心，辩论中表现得精神昂扬、镇定自若、语气坚定。
坚强的意志在辩论中表现为一种百折不挠的精神和理性的自律，即使遭遇挫折也不气馁，能够调节控制自己的情绪。
（训练题）
辩题：网络中是否有真情
（训练提示）
（1）在班上组织一次辩论赛，可适当制造一些干扰因素。
辩论结束之后，要求听众对参辩同学的心理表现进行评判。
（2）复旦大学队参加首届国际大专辩论赛之前进行了大量的模拟训练，而锻炼队员的心理素质，是他们训练的一个很重要的内容。
教练王沪宁说：“我们比较多的是给辩手制造一种不利的现场感，即自己的发言没有掌声，而给陪练队员尽量多的掌声，制造一种场上劣势的感觉，甚至录下哄笑声，对队员们的发言放哄笑声，让他们适应这种不利场合。
辩手们在场上辩论的时候，最怕出现这样的情况。
一旦出现听众一面倒的情形，如果没有良好的心理素质和坚定的性格气质的话，便会慌乱，思路不清，语无伦次，最后一败涂地。
特别是在自己受到哄笑时，整个心理防线会全部崩溃。
”
参考书目：
1. 冯双《辩论学》广东高教出版社，2003年
2. 李珉《普通话口语交际》高等教育出版社，2004年
龚贤武，男，武汉商业服务学院讲师。