2018.1劳动路小学六年级试卷分析数学
(完整)小学六年级数学试卷分析
(完整)小学六年级数学试卷分析小学六年级数学试卷分析一、试卷结构此试卷由（一）填空题（占25分）、（二）判断正误（占6分）、（三）选择题（占7分）、（四）化简比（占4分）、（五）连线（占12分）（六）画图（占8分），和（七）解决问题（占38分）组成。
二、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
本册重点内容——圆的认识及百分数的应用，和比的认识和应用在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受进修数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）正视各种能力的考察。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考察了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判别能力以及运用知识解决生活问题的能力。
如填空题中“两个用皮带连在一起的轮子，大轮直径6分米，小轮直径1.2分米，大轮和小轮直径比是（）：（），大轮转一周，小轮转（）周。
这个问题就成功的把圆的周长知识和比紧密的联系起来。
（4）巧设开放问题，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，在六大题中设置了“用圆规设计一幅自己喜欢的图案”和第七题解决问题中的最后一个，“你还能提出什么数学问题进行解答”的开放性问题，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
2018-小学毕业数学检测试卷质量分析-推荐word版 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学毕业数学检测试卷质量分析课件 8小学毕业数学检测试卷质量分析一、基本情况：我班六年级共有学生50人，参加毕业质量检测人数为49人，缺考1人，参考率98%。
数学科总分2846分，平均分为56.92分，最高分为86分，最低分32分。
80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。
及格人数21人，及格率42%，优秀人数4人，优秀率8%。
前20%的学生均分为118.88，末20%的学生均分为103.58，优秀率为98.6%及格率为100%。
二、试卷分析本次数学检测试卷有七大题，我校学生的得分情况如下：第一题，填空题。
共有6个小题，第、2小题失分较严重，第3小题有条件组成比例不会做的较多，第4小题写分数也要会判断来写，基本会做，第5小题观察、寻找规律失分较多，第6小题看图填空组合面积的计算，得分的也不多。
总得分率45%。
第二题，判断题。
共有5个小题，第2小题错的同学最多。
得分率75%。
第三题，选择题。
共有5个小题，精心选择的得分率为60%。
第四题计算题。
共有4个小题，第4小题的（2）80比一个数的2/5多38.求这个数是多少？这道题几付不会做。
共计得分率为90%.第五题，统计图表。
共有2个小题，第1小题求平均数、中位数、众数，第2小题看下图回答问题，得分率70%。
第六题图形与操作。
共有4个小题。
第1小题过A点画垂线、平行线，有个别不会画，第2小题画对称轴，有的同学画不完全，第3小题按1：3画三角形缩小图形，有个别不会做，第4小题求下面立体图形的体积，有一半同学不会做。
得分率60%。
第七题，解决问题。
共有5个小题，第4小题错的较多。
得分率为50%。
从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在90%以上的只有第四体，其他各题都不够理想。
六年级数学试卷分析
2017-2018学年度第二学期期末数学考试试卷分析此次六年级数学考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生的综合运用能力。
命题内容紧扣新课程理念，重点突出，难易度适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。
中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。
纵观这次考试，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应出的各种问题上来。
以下是对这次考试情况的具体分析：一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：填空题(19分)。
1、从整体上讲，大部分学生对基础知识掌握还是较好的，但是因为试题设及到低年级的内容较多很多同学丢分还是比较严重的。
特别是第八小题知道三角形的两条边的长度问第三边最长和最短各是多少，没一个但对的。
第二大题：判断题(10分)。
侧重于考察学生对基础知识、概念的掌握、理解与应用。
完成情况相对较好，大部分学生能拿8--9分，只有极个别学生因为基础知识掌握不牢或粗心大意的原因拿到一两分。
第三大题：选择题(10分)。
这道题主要考察学生对三、四、五、六年级基本知识的掌握与应用，学生的得分情况不算理想，只有个别学生能拿9分，特别是第题小题只有个别同学答对了。
第四大题：计算题(34分)。
计算题分为好几个部分内容，分别是直接写得数、简算、求未知数、求物体的面积和体积。
从答题结果来看，学生掌握的不错就是计算能力太差出现了丢分现象严重。
第五大题：作图题(8分)主要检测学生动手操作能力的强弱以及对比例尺理解，同学们的作图能力较好。
第六大题：解决问题(19分)。
本题共有6道小题，1、涵盖面较广，学生的基础知识掌握比较扎实，但是解题能力还有待进一步的加强。
小学六年级数学试卷分析与反思
小学六年级数学试卷分析与反思六年级数学期末试卷分析，一、填空题：(3=) 4=0(2)(8)20=25=4(3)6(11) 25=45(7)35=4(2) 5=2、1---5=3(8)21=12(3)1=4(5)1=3(9)0、学生不能灵活运用知识解决实际问题。
3、缺少部分知识点的运用和计算，如长方形、正方形的周长。
二、判断题：三、选择题：四、操作题：五、解决问题：六、简便计算：七、列式计算：八、小数乘法九、观察物体与图形10、一个数乘另一个数，乘积是9，这个数是（）。
本次考试我班总体成绩比较好，优秀人数在90%以上，其中80%以上都有进步，且多名同学都能够获得单元测验满分。
但也存在不足之处：第一题是2、 4、 5的倍数的判断，约30%，选出错误答案的只有6个人。
第二大题填空，约占20%，但填空的质量很差，要求写出计算过程的，没有几人完成。
后面两大题填空，约占10%，全班无一人做对。
第三大题选择，约占20%，出错率高达40%，大部分的同学都在这里失去了“优秀”。
第一大题是填空题，约占10%，同学们掌握的很好，但也有些同学粗心大意，填错了地方。
第二大题是选择题，约占20%，其中约70%的同学都出现了失误，选出错误答案的有24人。
这说明有相当多的同学对此题还是比较陌生的，需要加强练习。
第三大题是操作题，约占10%，虽然同学们的基础不是很好，但基本还可以，出现失误的只有14人，达到了本次操作题的目的。
第四大题解决问题，约占50%，同学们普遍还算正确，但也有个别同学出现了错误，全班就有9人出错。
同时这部分题也反映了大家对于规律的把握和总结不够好，没有完全弄清楚这类题目的真谛。
第五大题是列式计算，约占50%，同学们普遍做的很好，大部分同学都做对了。
第六大题是小数乘法，约占10%，这道题同学们平时的练习量非常少，所以做的时候速度稍微慢一点，还有一部分同学在此失分。
第七大题观察物体与图形，约占10%，此题大部分同学还能做对，只有一两个同学失分，但也有5人失分。
小学六年数学考试试卷分析
一、考试概述本次小学六年级数学考试试卷共分为两部分，第一部分为基础知识题，共20题，满分40分；第二部分为综合应用题，共10题，满分60分。
考试内容涵盖了小学六年级数学教材中的主要知识点，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等。
二、试卷分析1.基础知识题分析（1）题量适中，难度适宜。
基础知识题的题量适中，难度适宜，既考察了学生对基础知识的掌握程度，又有利于区分不同层次的学生。
（2）题型多样，覆盖全面。
基础知识题题型多样，包括选择题、填空题、计算题等，覆盖了小学六年级数学教材中的主要知识点，有利于考察学生对知识的掌握程度。
（3）题目设置具有梯度。
基础知识题的难度逐渐提高，有利于考察学生的实际能力。
2.综合应用题分析（1）题目设置贴近生活，具有实际意义。
综合应用题的题目设置贴近生活，具有实际意义，有利于培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
（2）考察学生综合运用知识的能力。
综合应用题要求学生在解题过程中，灵活运用所学知识，对问题进行综合分析和判断，有利于考察学生的综合运用能力。
（3）难度适中，区分度较好。
综合应用题的难度适中，区分度较好，有利于考察学生的实际能力。
三、学生答题情况分析1.基础知识掌握较好。
大部分学生在基础知识题部分得分较高，说明学生对基础知识的掌握较好。
2.综合应用能力有待提高。
部分学生在综合应用题部分得分较低，说明学生在综合运用知识、解决实际问题的能力方面还有待提高。
3.解题速度和准确性有待提高。
部分学生在解题过程中存在速度慢、计算错误等问题，说明学生在解题速度和准确性方面还有待提高。
四、教学建议1.加强基础知识教学。
教师应注重基础知识的教学，帮助学生巩固和掌握基础知识，提高学生的基本运算能力。
2.注重培养学生的综合应用能力。
教师应通过设计具有实际意义的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
3.加强解题技巧训练。
教师应注重培养学生的解题技巧，提高学生的解题速度和准确性。
第一学期数学六年级试题试卷分析
2017-2018学年第一学期调研考试六年级数学试卷分析本次期末测试是由我县教研室统一命题各校组织实施的目标检测考试。
为了充分发挥教学测评的导向作用，总结教学的成败得失，提高学科教学质量，现在就期末考试试卷作简要评析：一、试题分析本次数学试卷依据新课改教材，覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，客观题的设置也比较合理，有一定的综合性和灵活性，难易程度比较适中，比较真实地反映新课改年级数学质量的现状。
本试卷包含六种题型，通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
二、学生答卷情况分析（一）填一填。
本题共有10题，其中错得较多的是第6，7，10题。
第6题是知道圆的周长，求圆规两脚间的距离和圆的面积。
这题是考察圆规间的距离和圆半径的关系，有一部分人计算出错，而在面积计算中，有相当一部分出错在忘写面积单位导致学生丢分。
第7题是考察三角形内角和和三个角度数比之间的关系以及延伸判断底角顶角的度数的考察，部分学生虽能够算出其中的度数却未分清角的种类而丢分。
第10题是找规律。
这个题是我们平时做练习中出现过的原题，仍也有少数学生做错，从中可见有些知识点落实不够到位，学生没有真正掌握。
（二）判断。
本题共有5题，主要检测基本概念的掌握情况，其中第3题和第5小题都有学生做错。
其中第5题关于百分数的读作，课下和学生交流反应都对一百分之的这种读法的错误性认识不清晰。
可见学生对于读法准确性把握不准确，教学时落实不够到位。
（三）选择题。
本题共有5题，其中第1题错得较多。
关于圆周率的字母表示方法和3.14的区别出现混淆导致选择错误。
主要是平时的教学不够深入，学生理解不够透彻。
把3.14就当作了圆周率，而未真正理解3.14只是圆周率的近似值并不能代表其本身。
（四）计算。
计算包括直接写得数、怎样简便怎样算、解方程。
失分较大的是简便计算的第三个和方程的第二个。
六年数学试卷分析.doc
小学六年级数学月考试卷分析一、试题简析本次试题题型较全，难易适中，体现了生活中的数学，既考查了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生应用数学解决生活中的问题的能力，体现了新的课程改革理念。
1、试题结构试题注重考查“基础知识、计算能力、应用能力”三方面，共五大题。
试题100分，考试时间为90分钟。
考试题型分布列表题型填空题判断题选择题计算题应用题题数125846分值275836242、试题特点(1)注重基础知识的考查第一、二、三、四题是小学阶段数学基础的基础，总分值计76分。
五、题既考查了基础，又考查了学生解决实际问题的能力。
体现了层次分化，使优生的能力得以充分体现。
(2)联系生活，注重解决实际问题能力的考查，综合性强试题取材于生活，具有生活气息。
如：第四题说出建筑物的具体位置等体现了生活中处处有数学。
二、试卷分析(一)逐题分析如下1、第一大题：冷静思考，正确填写。
本题共有12个小题27分。
从不同方面考查了学生基础知识的落实情况，综合性强，知识面全。
一个填空考查了学生多方面的知识掌握情况。
大部分学生都做得很好，正确率80%左右。
存在问题：（1）正比例和反比例搞不清楚是比值关系还是乘积关系（2）求表面积和体积计算出现错误（3）圆柱体的底面半径扩大2倍，高不变，侧面积如何变化不会。
2、第二大题：仔细推敲，辨析正误。
本题5个小题，共5分，正确率80%,出错都在第4小题，正比例意义理解不清。
3、第三大题：反复比较，慎重选择。
8个小题，共8分。
不细心，不灵活，想得不全，知识落实不到位很难得到分数。
正确率60%-出错原因：（1）正、反比例意义不清楚。
（2）根据比例尺求实际长度计算有误。
4、第四大题：认真细致，用心计算。
4个小题，共36分。
正确率65%o此题考查了学生的立体图形的体积计算、表面积计算、观察统计图、根据比例尺标方向等基本计算能力，难易适中。
出错原因：（1）表面积计算错误较多（2）看统计图直接写数，而没有实际的去计算（3）写出建筑物的位置，语言叙述不严密，标记不精确。
六年级数学毕业考试试题试卷分析
2018—2019学年第二学期六年级数学试卷分析本学期的考试已经结束，作为教师，应该对试卷进行认真分析，以指导今后的教学工作。
一、试题分析本次试卷既注重了对学生基础知识掌握情况的考查，又具有选拔性，便于教师更准确地把握学生的学习情况。
以下用表格的形式对试题的结构进行分析：二、学生答题情况分析总体来看，这次考试学生发挥正常，但仍存在许多不足之处，下面就学生答卷中出现的问题以及错误的原因进行逐一分析：（一）填空10. 一个等腰三角形的顶角是120°，如果把这个三角形按比例尺1:3画在纸上，顶角应画（ ）°。
错因：没有审透题意，学生知道按比例放大或缩小，只改变大小，不改变形状，而形状不变就是各个角的度数不变，学过的知识不会灵活运用，此题中顶角应是120°。
14.分母相同的两个最简分数的和是 ，它们的分子之比是7:11，这两个分数的差是（ ）。
错因:此题有一定的难度，同分母的分数相加分母不变，直接分子相加，两分子之比是7:11，相加就是18份，两分数的和是 ，根据分数的基本性质， 可以化成 ，可知两分数分别是 、 ，他们的差就是 。
学生在在做题时，按照同分母分数加法法则认为分母是10，后面的条件不知如何用，没有想到利用分数的基本性质。
18.一件上衣打八五折比打九折少花26元，这件上衣原价是（ ）元。
错因:打九折就是按原价的90%销售，打八五折就是按原价的85%销售，原价的85%比原价的90%少了原价的5%，也就是说原价的5%是26， 求单位“1”用除法，此题的关键在于弄清楚在谁的基础上打折，找准单位“1”，才能进行计算。
19.六（1）班男生人数是女生人数的 ，男生人数是全班人数的（ ）%。
10910953109207201120185153错因：弄不清分数 的含义。
题干中两句话的单位“1”不同，“男生人数是女生人数的 ”，女生人数是单位“1”；按照分数的意义，女生人数是5份，男生人数是3份，全班人数就是8份，男生人数是全班人数的百分之几就迎刃而解了，最后把结果化成百分数。
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六年级学生期末质量调研试卷分析城中区劳动路小学这次期末考试是由西宁市教研室统一出题进行调研，这份试题紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用题四方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力，学生对教材中的基础知识情况、技能的情况及对数学知识的灵活应用能力。
试题密切关注学生生活，灵活性强、难度大，考察学生对数学的兴趣和信心。
一、学校试卷答题情况：六年级共有106人，参加考试106人、及格率62.3%、优秀率23.6%、平均分63.07分、最高分98分、最低分11分。
在整个试卷完成中，计算、画图准确率较高，选择题还可以，但失分严重的是填空题和应用题，学生对概念掌握的不太好。
应用题中学生的计算、完整性的欠缺，十分较多。
二、试卷结构全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷分五大题，其中填空12题、选择6题、计算分三部分（口算、四则运算和解方程）、实践操作题共3题、应用题共5题。
三、试卷答题分析（1）填空典型错例列举：大部分学生没有找到数量关系，没有明白分数中带单位与不带单位的区别，还有极个别同学没有明白一个数的几分之几用乘法计算。
问题中一根2米长的绳子，第一次用去它的1/4，第二次用去1/4米，还剩（）米。
教师在平时的教学中不能只注重分析和解答过程，而是要从回归与反思的过程中让学生深刻明白数量关系的统一性，理解分数带单位与不带单位的区别，一个只是表示一个数的几分之几，而另一个则表示一个数量。
在学习此类题时从学生的回顾与反思中反向证明来提高孩子对难题的理解能力和解答能力。
典型错例列举：学生对最简整数比的概念理解还算到位，但是在化简最简整数比是忽略了单位的统一。
教师在平时教学时认为比较简单，从而忽略了有单位的化简，因此导致这道题大面积的出错。
今后在教学此类题时应该把单位换算加入其中。
典型错例列举：这道题出错较多，是因为孩子们在做这道题时没有掌握工作时间、工作总量、工作效率之间的关系。
题目中1/2小时和1/3小时是工作时间，不是工作效率，而大部分孩子就当工作效率去计算了。
问题中有两个未知量，题中给出了这两个未知量之间的关系，要求学生根据这样的关系列方程解答。
由于这两种关系中，一种是两个量之间的倍数关系，另一种是这两个量之间的和的关系。
但是在列方程解答的过程中孩子们对这两种关系掌握不透彻，因此出错。
教师在教学中要强调到工作效率是不带单位的，还要强调到工作效率和工作时间、工作总量之间的关系。
教师在教学此类题是往往只顾着用等量关系式列方程解答了，忽略了两个未知量之间的关系。
孩子们也就跟着照猫画虎了，也就是说老师只是教给了他们算法，对算理的教学不够透彻。
教师要放下身段，不能高估学生的思维能力从而造成学生不完整的数学概念，还要设法提醒学生从易错题中总结和反思，从而提高正确率。
传授知识时要让学生了解算理，掌握算理，把算理和算法充分的结合在一起运用到实际学习中。
传授知识的同时更应培养学生良好的学习习惯。
如：认真审题、专心做题，细心审题、卷面整洁方面都要做进一步的要求。
今后将继续培养学生良好的学习习惯，尤其是细节方面，比如仔细、认真审题的习惯。
(2)选择题典型错例列举这道题是在判断一个数乘一个真分数和乘假分数之后的大小比较，选择B、C的学生是没有明白题意，题目其实在比6/7和1的大小比较，1>6/7,要是6/7*a=b*1,则必须要a>b，因此正确应选A。
虽然课本中出现了类似的题，但是难度较低，就比较大小而言教师授课时拓展不够。
典型错例列举选择A的学生是把圆的周长想当然的看成了长方形的周长，忽略了长方形的宽，其实圆的周长只是长方形的两条长之和。
我们在讲授圆的面积时，就是让学生把圆分成若干等份，拼，让拼出的图形越来越接近长方形，从拼出的图可以看出长方形的长近似于圆的周长的一半，宽近似于圆的半径。
因此在计算拼出的长方形的周长时应是圆的周长加上两条半径的长。
教师在授课过程中只注重单独题的分析解决，缺少对特殊知识点的总结。
同一个知识的内容应该考虑其多样性。
在讲授圆的面积时，就是让学生把圆分成若干等份，拼，让拼出的图形越来越接近长方形，从拼出的图可以看出长方形的长近似于圆的周长的一半，宽近似于圆的半径。
光顾着推到圆的面积公式了，而没有强调到拼出图形的周长。
因此出错率较高。
教师在教学中除了对知识点进行举一反三的练习，还要对学生的知识进行线行梳理，以提高学生的应变能力，从而找到解题方法，提高解题效率。
在今后的教学中要注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。
教师在教学中还要做到各知识点的衔接，让学生把所学知识系统的联系在一起，做到学以致用，做到温故知新。
（3）计算这道题学生的数感和符号感较弱，学生没有发现4/9和9/4互为倒数关系，还有除以一个数就等于乘这个数的倒数，导致没有利用简便计算，还有所得结果没有化成最简分数。
个别学生对混合运算的运算顺序掌握不扎实，导致出错；另一类学生在做题时心情急躁，不能静下心来仔细计算，导致计算的数出错，这也和平时老师在对他们习惯的培养有关。
在解方程的过程中，学生不认真审题，没看清题意，不管两个数是否是同类就直接加减，从而导致出错。
对个别学困生还需要加强个别辅导；平时的计算练习中，教师对简便计算强调过与简单，导致个别学生不用简便计算进行计算。
教学中要注意多练简便计算，更多的是灵活运用知识，学以致用。
在今后的方程讲解中多强调同类项，多强调方程在解的过程一定要写解字，并要注意同类项才可以进行加减运算。
继续坚持每天的听算和每日三题的练习，加强孩子灵活运用运算律，培养孩子的数感。
加强对运算定律意义的理解；加强同一类型题目内在联系的分析和迁移；对错误进行辨析、收集整理；加强良好的计算习惯的培养。
教会学生用多种方法进行检验。
如：估算、按顺序重新计算等方法。
在今后的教学中要注意更多的是灵活运用知识，切忌模式化。
在平时的教学中注重学生的书写训练细微至验算的整齐度，避免上下行的凌乱，引起数混淆。
（4）实践操作。
用画图的方法表示出1/2*3/5的意义，就是把1/2平均分成5份，取其中的3份，也就是把1平均分成（2*5）份，取其中的3份，学生缺乏数形结合的思想，因此出错。
教师在教学过程中忽略了用画图的方法表示求一个数的几分之几是多少，缺少联系，从而使孩子们对这类题掌握较差。
此题中大部分学生能够题目中给出的已知量计算出圆的直径、半径，也能根据要求画出圆。
但是对这道题的后一句话直接忽略，没有在圆中画出一个最大的正方形，从而造成失误。
教师研读教材不够细致，忽略了外方内圆和外圆内方例题中的回顾、反思和总结，以及如何画外方内圆、外圆内方。
教师应在教授这一知识点时多让学生动手画这种图形，让他们明白外方内圆，圆的直径就是正方形的边长；外圆内方，圆的直径就是正方形的对角线；从而让他们学会画图和计算。
从而使一些理解能力较弱、计算能力较弱的学生少走弯路。
这一小题失分较多，主要失分在学生可以正确的画出方向、距离和角度，但是角度的大小不标记出来，从而导致失分。
第三小题在讲解过程多次强调到了位置与方向这一单元中画图是一定要画出三个要点：大小、方向、角度。
但是有一部分孩子总是丢三落四。
教师应让孩子们多加练习。
在今后的教学中对整体存在的知识薄弱环节重点补缺，及时整改，尤其是教师细心研读教材，充分应用教材中的资源。
要从细小的知识点对部分学生及时进行查漏补缺；在每周的评研中，应该以学困生的典型问题入手，关注学困生的基础之上的理解。
在今后的教学中还应做到数形结合，尤其是实践操作题要让学生多动手、多练习。
（5）应用题第三题，学生对标准量和分率对应没有区分清楚，没有掌握好如何寻找标准量的方法。
题目中说白昼时间比黑夜时间多2/3，白昼和黑夜分别是多少小时？这道题看似也只有两个未知量，也给出了两个未知量之间的关系，但是就教材而言这道题有一定的超纲现象。
这道题有一条较为隐蔽的条件“一天共有24小时”，旨在培养学生获取有效信息的能力。
如果学生找对标准量和分率对应量，作对这道题也是完全有可能的。
第四题，学生审题不清，题目中明确给出的是直径，但是学生在计算圆的面积是直接用直径进行计算了，忽略了半径，从而出错。
本套试卷难度较大，题量较多，从而使很多孩子没有充足的时间去完成第五题，还有就是部分孩子对利用扇形统计图进行简单的计算掌握不好，从而造成简单计算出错。
教学时已经对求标准量的题进行了练习，但是任然无法突破学生找标准量的困难。
寻求简单有效的解决办法。
数学老师平时的教学中对数学阅读的培养欠缺，尤其是解决问题的理解方面需要加强。
在数学教学中让数学融入生活，提高孩子对生活学中学生对数学的兴趣。
以实践课为突破口设计较多的生活调查类和实际参与类问题，提高学生的学习兴趣，从而提高解决问题方法。
四、面对这些问题，我不得不反思自己在教育教学过程中存在的问题以及以后努力的方向：1、对后进生的关心不够，没有做好后进生的转化工作。
2、忽视了对中等生的鼓励、促进，应帮助他们向优等声转化。
3、要注意培养学会良好的学习习惯，特别是在检查作业时要注意培养学生用逆向思维检查作业的方法与能力。
五、命题建议本试卷难度较大，题目太碎，对学习有困难的孩子来说，能考及格都不太不容易，考核的知识点较全面细致，想考到满分也是很不容易的。
对小学生来说，为了考察学生对课本知识的掌握，考试还是以课本内容为主，这次试卷基本上以课本为主，但出现偏题、难题，对教师今后的教学指明方向并对学生学习积极性的促进有很大帮助。