五上第六、七单元分析
五年级上册语文第七单元教材分析
五年级上册语文第七单元教材分析本单元教材教材编排特点本组教材以“勿忘国耻”为专题。
共安排了四篇：《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。
其中前两篇为精讲课文，后两篇为略读课文。
《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。
这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有抗日英雄的事迹和作者的亲身经历，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
引导学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。
另外，通过学习，要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。
学情分析针对五年级学生年龄特点，以前所看的影视和文学作品大多选取正面典型事例为主，本组课文同时又正视近代史上的国耻，客观地再现了屈辱的历史，目的在于激发读者强烈的爱国热情与民族精神。
所以本组课文是在语文教学中进行现代史教育和爱国主义教育的极好凭证。
因为本单元的事迹距离学生生活较远，所以教学前的搜集资料尤为重要。
教师要鼓励学生通过多种途径去采集资料，并学习整理资料的方法，促进理解内容，达到语文学习与实践活动能力的培养。
理解内容时，采用以读为主的教学方式。
在读中感悟，抓住重点句段读，体会的中心思想，体会人物强烈的情感。
单元学习目标1、掌握本单元的生字新词，并进行积累。
2、有感情地朗读课文，体会的思想感情。
3、搜集、整理、运用相关资料，了解中华民族的屈辱史和抗争史。
4、领悟课文的写作和表达的方法，提高语言表达能力。
单元学习重难点【重点】引导学生抓住语言文字体会的思想感情，通过分析品味，有感情地朗诵等手段，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感和使命感。
(完整版)部编版五年级语文上册第七单元教材分析
(完整版)部编版五年级语文上册第七单元教材分析本文旨在对部编版五年级语文上册第七单元的教材进行分析。
以下是教材内容的简要概述：教材概述本单元的教材主要包括以下几个方面的内容：1. 文学作品：介绍了几篇优秀的文学作品，包括散文和诗歌。
这些作品充满生动的描写和情感表达，能够培养学生的语感和阅读能力。
2. 语言知识：重点讲解了一些语言知识，如句子的结构、词语的用法等。
通过研究这些知识，学生能够提升自己的语言表达能力。
3. 作文指导：给出了一些建议和指导，帮助学生写出优秀的作文。
这些指导包括写作思路、结构安排等方面内容，能够提高学生的写作能力。
4. 阅读理解：提供了一些阅读材料，并配有相关问题，帮助学生理解文章内容并进行思考。
通过阅读理解训练，学生能够培养阅读理解和分析问题的能力。
教材分析通过对本单元的教材内容进行分析，可以得出以下几点观点：1. 多样性：本单元的教材内容丰富多样，涵盖了不同文体和题材的作品。
这样的设计能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。
2. 渗透性：教材内容与学生的日常生活密切相关，能够为学生构建与实际生活联系的语言研究环境。
这有助于学生更好地理解和应用所学知识。
3. 渐进性：教材内容设置合理，由浅入深，让学生逐步提高语言表达和阅读理解能力。
这样的设置能够循序渐进地引导学生研究，提高研究效果。
4. 引导性：教材提供了一定的指导和提示，帮助学生更好地理解文章，激发学生的思考和创作能力。
这有助于学生全面提升语文素养。
总结部编版五年级语文上册第七单元的教材内容丰富多样，能够培养学生的语感、阅读能力和写作能力。
通过对教材内容的分析，我们可以更好地指导学生的研究，提升他们的语文水平。
以上是对部编版五年级语文上册第七单元教材的分析，希望对您有所帮助。
部编语文五上第七单元解读和教学建议
第七单元解读和教学建议一、单元解读统编版教材五年级上册第七单元的课文主要围绕“自然之趣”这一主题来编排四篇课文。
从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。
《古诗词三首》或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。
几篇课文，通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的课文，均有动态和静态描写。
如《山居秋暝》中对清泉、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。
语文园地中也关注到了动态描写和静态描写。
本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。
这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。
学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。
二、教学建议《古诗词三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
《山居秋暝》这首诗是王维山水田园诗的代表作之一，“诗中有画，画中有诗”。
在这首写景古诗的教学设计中，运用学生熟知的“抓景物、想画面、读诗文”的方法引导学生进行学习。
人教版五年级上册数学第七单元单元分析
第7单元数学广角——植树问题单元分析【教材分析】本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”，主要探讨的是关于在一条线段植树的问题，只栽一端、只栽中间、两端都栽等。
教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等探索过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。
数学的思想方法是数学的灵魂，本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。
【学情分析】由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。
学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中点对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。
小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力。
这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。
【教学目标】知识技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。
数学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。
情感态度：让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意识。
教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。
教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数，间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。
人教版五年级语文上册第七单元教案+反思
人教版五年级语文上册第七单元教案+反思一. 教材分析人教版五年级语文上册第七单元的主题是“爱护动物”，通过本单元的学习，让学生了解动物的生活习性，培养学生热爱动物、保护动物的情感。
本单元包括三篇课文：《白鹭》、《灰椋鸟》和《珍珠鸟》。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文兴趣较高。
但部分学生在理解较为抽象的文字描述时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解情况，适时给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解动物的生活习性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2.教学难点：对课文中所描述的动物生活习性的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文中所描述动物相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与课文内容相关的动物生活片段，让学生更直观地了解动物的生活习性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示与课文相关的动物生活片段，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音、语调、情感等，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，互相模仿动物的叫声和生活习性，增强对课文内容的理解。
教师在这个过程中要注意观察学生的表现，适时给予指导和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考。
例如：“课文中的动物生活在哪里？它们的生活习性是什么？”学生通过回答问题，巩固对课文内容的理解。
部编版五年级数学上册第七单元教材分析
部编版五年级数学上册第七单元教材分析简介本文旨在对部编版五年级数学上册第七单元的教材进行分析。
通过对教材内容的梳理和评估，旨在提供教师和学生在教学过程中的参考和指导。
教材概述部编版五年级数学上册第七单元主要涵盖以下内容：1. 大数与数位：通过大数的认识和数位的理解，帮助学生掌握数字的规律。
2. 多位数的加减法：教授学生多位数的加减法运算方法以及运算技巧，培养他们进行复杂运算的能力。
3. 多位数的乘法：介绍多位数的乘法运算，并讲解相应的计算策略和技巧，以拓展学生的计算能力。
4. 多位数的除法：引导学生掌握多位数的除法运算方法和思维，培养他们解决实际问题的能力。
教学目标通过研究部编版五年级数学上册第七单元的教材，学生将能够：- 理解大数的概念和数位的规律。
- 进行多位数的加减法运算，并运用相关技巧解决问题。
- 掌握多位数的乘法运算方法和策略。
- 解决涉及多位数的实际问题，运用多位数的除法进行计算。
教学重点在教授部编版五年级数学上册第七单元时，教师应重点关注以下内容：1. 帮助学生理解大数和数位的概念，引导他们观察和探索数字的规律。
2. 注重教授多位数的加减法运算方法和技巧，帮助学生培养快速计算的能力。
3. 引导学生掌握多位数的乘法运算方法，注重计算的准确性和效率。
4. 提供实际问题的情景，让学生运用多位数的除法进行解决，培养他们的问题解决能力。
教学建议在教学部编版五年级数学上册第七单元时，教师可采取以下策略：1. 创设情境：通过生动的例子和实际问题，将抽象的数学概念与生活联系起来，增加学生的兴趣和参与度。
2. 拓展思维：引导学生思考不同的解决方法和策略，鼓励他们发散思维，培养他们的问题解决能力。
3. 练巩固：提供丰富的练题和活动，帮助学生巩固所学知识，培养他们的计算和应用能力。
4. 互动合作：鼓励学生在小组或伙伴间合作，进行讨论和解决问题，培养他们的团队合作和交流能力。
结束语通过对部编版五年级数学上册第七单元教材的分析，我们可以看出该教材注重培养学生的数学思维和计算能力。
五年级上册语文第七单元教材分析
第五年第七单位教学材料分析教材的特点这组教材不要忘记国家羞辱为主题。
共四篇文章：毁灭圆明园，郎雅山五大英雄，难忘的教训，最后一分钟。
前两篇文章中的一篇是精品讲座，后两篇文章略过。
圆明园的破坏表达了作者对祖国灿烂文化的眷恋和对强盗入侵者的仇恨;郎雅山五大英雄称赞英勇英雄英雄英雄主义和崇高奉献精神;难忘的经验最后一分钟是一个丰富的当代诗歌，表达了香港回归祖国，中国儿童无与伦比的欢乐和自豪的中国人民学习祖国的故事，感觉。
虽然这些文章是不同的类型，有叙事散文，有反日英雄行为和作者的个人经验，但也有诗歌，但这些话充满了强烈的民族精神和爱国激情。
指导学生通过各种方式收集相关信息，学习组织信息方法，并在学习过程中使用。
另外，通过学习，让学生理解词中表达的词意思意大利的作用。
学习分析鉴于五年级学生的年龄特征，过去的电影和文学作品大多被选为典型的例子。
这一组文本还面临着现代历史中的国家屈辱，客观地再现了耻辱的历史。
目的是激发读者的强烈爱国主义和民族精神。
所以这组文字是在教授现代历史教育和爱国主义教育优秀证书。
因为这个单元的故事远离学生生活，所以在教学之前收集信息尤为重要。
教师应鼓励学生通过各种方式收集信息，并学会组织信息方法，以促进对内容的理解，实现语言学习和实践活动的培训。
了解文章的内容，使用基于阅读的教学方法。
在阅读情绪时，抓住句子的重点阅读，理解文章的中心思想，体验人物的强烈感受。
单位学习目标1，掌握单位的新词，并积累。
2，有阅读的感觉，体验文章的感觉。
3，收集，组织，使用有关资料，了解中华民族的耻辱和抗拒史的历史。
4，理解文字的写作和表达，提一下高语言技能。
单位学习困难【焦点】引导学生掌握语言和语言的体验感受的文章，通过分析口味，情感朗诵等手段让学生成为爱国的耐心，增强历史责任感和使命感。
通过各种方式收集相关信息，学习组织信息方法，并在语言学习中使用。
【困难】指导学生找出文本的表达，理解表达的效果。
既注重单词和句子，又注重文本结构的文本。
人教版五年级数学上册第七单元《植树问题》教材分析
人教版五年级数学上册第七单元《植树问题》教材分析一、教材内容概述《植树问题》是人教版五年级数学上册中的第七单元。
本单元主要围绕植树这一日常生活中常见的问题展开，通过植树问题的讨论，帮助学生理解并应用所学数学知识。
二、教材内容分析1. 植树问题引入本单元以“植树”为主题，引出学生对于“植树”的理解和认识，引导学生思考为什么要植树，以及植树对环境的重要性。
2. 树的数量与排列问题教材围绕树的数量和排列问题展开，让学生通过各种组合方式，解决关于植树排列的问题，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
3. 植树问题的应用通过实际问题的设置，让学生将所学的知识应用到实际情境中，如校园植树、社区植树等，锻炼学生的解决问题的能力，培养学生的团队合作意识。
4. 植树问题的拓展本单元还会对植树问题进行拓展，引导学生思考更多关于植树的问题，如不同树木对环境的影响、树木的生长规律等内容，增强学生对于植树的深层次理解。
三、教学目标1.让学生了解植树的重要性，培养学生热爱大自然的情感。
2.培养学生观察问题、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生团队合作意识，培养学生的综合素质。
四、教学方法本单元可以采用启发式教学法，以问题情境为切入点，引导学生主动探究解决问题的方法。
同时，结合小组合作，让学生通过合作互助的方式，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程安排1.引入：通过展示植树图片或视频，引起学生的兴趣，让学生谈谈植树的重要性。
2.概念讲解：解释植树问题，介绍相关植树数学概念。
3.练习环节：组织学生进行植树问题的练习，让学生通过实际操作加深理解。
4.拓展活动：引导学生拓展相关植树问题，激发学生思考的兴趣。
六、教学效果评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思考能力等。
2.作业评估：布置相关植树问题作业，评估学生对于植树问题的理解和运用能力。
3.小组合作：评估学生在小组合作中的互助与合作能力。
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方案2、 （6500+4000+1100+500）÷（1+3+23+3） 方案3、 （6500×1+4000×3+1100×23+500×3）÷（1+3+23+3） 中位数的求法 方案1、（4000+1100）÷2 方案2、 （4000×3+1100×23）÷（3+23）
求中位数时，要不要带单位？
2．通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法， 学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 3．进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学 的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用 意识和实践能力。 4．在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会 表达和交流解决问题的过程和结果。
例1 等可能性事件与游戏规则公平性 温馨提示 抛硬币时每次上抛的高度应该尽 可能相同，并且落在同一平面上。 教师应明白： ①试验结果（频率）与概率的区别 ②试验次数越多 ，频率越稳定。
适时补充提问：“想一想：怎 样用分数表示其可能性？”
训练等可能性及游戏的公平性
虽然长方体橡皮各部分的材料是 均匀的，但它的6个面大小不等， 一个面的面积越大，投掷后朝上 的可能性也越大，所以，小强设 计的这个方案不公平 。
第1题的第2问要让学生明白虽然游戏不公平， 但是小芳不一定会输。只是多次试验中，小 芳输的概率比较大，但在一次或有限次的试 验中，小芳不一定会输。
第③种和第④种方法在概率论里属于互补 事件，它们的概率和是1。所以，如果已知 第三种方法获胜的可能性，第四种方法获 胜的可能性也可直接用减法计算。
例3
用列表或排列组合知识判断游戏的公平性
2、借助学生熟悉的转盘游戏来 模拟本活动：
把一个转盘平均分成18个区域，灰色区域 代表男生，白色区域代表女生，灰白间隔， 把例2的问题转化为：指针停在灰（白）色 区域的可能性是多大
让学生认识到：如果实际转动80次， 指针停在红色区域的次数不一定正 好30次。
主要训练用分数描述概率， 根据等可能性设计简单的游戏方案
例4 中位数的意均水平是多少 ？
2、引发认知冲突，促使学生寻找 其中的原因 。 3、突出中位数的统计意义
例5 中位数的应用及求法 中位数与平均数对照出现， 进一步理解中位数，体会 中位数的特征。
体会中位数在一组数据中 的位置。
主要训练中位数的求法，及选择 合适的量描述数据。
例3
给学生编学号的方法 运用数字进行编码
温馨提示
给学生编学号要区分入学年份、 年级、班级、年龄序号、性别等。
例4
图书检索号的编法 体会图书编码给检索图书 带来的便捷 温馨提示 字母可以代表图书的种类
主要体会数字编码在实际问题中的应用
电话号码的规律
车牌号码的组成
图书编码的信息，是学生不常关注的问 题，可以在先学习这个知识的基础上， 再学习例4对图书的编码。
数字与编码
例1 邮政编码 通过实例让学生体会数字编 码在生活中的应用，初步了 解编码的结构与含义，探索 数字编码的简单方法。
教 材 具 体 编 排
例2 身份证号码
例3 例4
学号编码 图书编码
通过实践活动来运用数字或 字母进行编码，加深对数字 编码思想的理解。
1．通过生活中的事例，初步体会数字编码思想在 解决实际问题中的应用。
求中位数时不带单位。 平均数、中位数都是计算一组数据的一般水平， 这里考虑的是数据。 但在解释时，要具体问题具体说明。比如一组 学生的体重数据的中位数是45，我们就说这组 学生体重的一般水平为45kg。
第七单元 数学广角
数学广角主要是向学生渗透一些重要 的数学思想方法。 本单元是通过日常生活中的一些事例， 使学生初步体会数字编码思想在解决 实际问题中的应用。
1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性， 会求简单事件发生的可能性。 2．能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3．理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。 4．会根据数据的具体情况，选择适当的统计量来反映 数据的集中趋势。
本单元“可能性”的教学是在前面学习基础上的深化， 使学生对“可能性”的认识和理解从定性向定量过渡， 不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小， 还要学会用分数的形式来表示事件发生的概率。
例1 等可能性事件与游戏规则公平性
抛硬币是最简单的等可能性事件
一个公平的游戏规则本质上就是 参与游戏的各方获胜的机会均等， 用数学语言描述即是他们获胜的 可能性相等。
教学例1时必须要让学生做试验吗？
教师用书中建议：教学中可以组织学生分小组合作做抛硬 币的实验帮助学生直观感受。
在实际教学中: 实验中往往正反面出现的次数不同，这就与 学生的生活经验发生冲突，不利于学生的理解。
事实上，可能性的大小是不能通过实验来得出的。 如果想要通过实验来感受，一定要建立在实验次数足够多的 基础上。所以要让学生先分组实验记录数据，然后再在全班 汇总；进一步可以介绍科学家曾经做过的一些著名实验，让 学生体会到： 当试验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的频率越来越逼
1 1 近 ，我们就认为出现正面朝上和反面朝上的概率是 。 2 2
以上仅是我的个人意见， 有不妥的地方请大家指正!
例2
用几分之几来表示可能性的大小
加深对等可能性的认识，加深 对游戏规则公平性的认识和理解
认识到基本事件与事件之间的关系
即花落到每个人手里的可能性与落到男生 （或女生）手里的可能性的联系。
用几分之几来表示可能性的大小
例2
用几分之几来表示可能性的大小
温馨提示 1、引导读老师的话
理解：“女生组表演节目的意思”： 花在一个女生手里，9个女生一起表演节目
例1
了解信件传递的过程
体会编码在信息交换中的安全性 和简捷性
例1 邮政编码的结构和含义 温馨提示
小组活动探究信封上邮政编码的 结构和含义
例2
身份证号码蕴含的信息和编码的含义
进一步体会编码的作用
温馨提示
身份证的尾号是校验码，是按统一的公式计 算出来的，校验码是0～10，共11位数字。 如果某人的身份证的校验码是10，则身份证 号码变成了19位，为了避免这类现象，用罗 马数字X表示10，保证了身份证号码是18位数。
第六单元 统计与可能性
1．事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。 2．中位数的统计意义及计算方法。
例1
教 材 具 体 编 排
例2 例3
体验事件发生的等可能性 以及游戏规则的公平性， 会求简单的事件发生的概率。
例4
例5
理解中位数的统计意义， 会求给定数据的中位数； 能根据实际情况选择适当 的统计量描述数据的特征。
有意识引导学生认识到： 当一组数据中没有特别偏大或偏小 的数据时，平均数和中位数这两个 统计量都能较好地反映该组数据的 情况
初步理解中位数与平均数的大小关系
加深对有极大值时，平均数不能 很好的描述数据的一般水平的认 识。 警惕平均数的误用。
如何求乙公司的平均数呢？同学实际完成时 常有以下几种方案： 方案1、（6500+4000+1100+500）÷4
事件的个数是隐藏的，需要通过 排列组合计算出来。
会用几分之几来表示事件发生的 可能性。
例3
用列表或排列组合知识判断游戏的公平性
温馨提示 1、用图表列出所有可能结果
2、小强胜的个数做分子，总数 做分母。
本练习注意先让学生列出所有 可能的结果，然后才能计算可 能性。
这是一个组合问题。
学生可能会对相同的数是否算同一种 可能有疑问。应讲明虽然是相同的数 但是不同的两个数得到的结果，是不 同的事件。
在第一学段即三年级上册，学生已初步体验、 并获得初步的概率思想 。 1、知道了有些事件的发生是确定的，有些事 件的发生是不确定的； 2、知道事件发生的可能性是有大小的，并能 用“一定” “经常” “可能” “偶尔” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发 生的可能性。
进一步体会 在第二学段中，学生将进一步体会事件发 计算 生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的 可能性。 在教学中，应注重在具体情境中对可能性 体验 的体验，避免单纯的统计量的计算。 理解 通过丰富的实例，理解平均数、中位数的意义； 意 会求数据的平均数、中位数；根据具体的问题能选 义 会求 选择适当的统计量 择适当的统计量表示数据的不同特征。