小学数学人教版三年级下册《连乘应用题》说课设计
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(2)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (2)教案：三年级下册数学教案解决问题（连乘）人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册的数学教材中的第四章第一节，主要内容是解决问题（连乘）。
在这一节中，学生将学习如何通过连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘的概念，学会用连乘来解决实际问题，并能够运用所学的知识解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
难点是让学生能够理解连乘的意义，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘的概念，我准备了一些图片和实际的例子，以及一些练习题供学生们练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，比如买水果的问题，来引入连乘的概念。
我会让学生们思考，如何通过乘法来解决这个问题。
2. 新课讲解：接着，我会通过讲解教材中的例题，来让学生们理解和掌握连乘的概念。
我会让学生们跟着我一起做题，并解释每一步的思路。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过实际操作来巩固所学的知识。
我会鼓励学生们积极思考，并给予他们一些提示和指导。
4. 练习讲解：在学生们完成随堂练习后，我会选取一些学生的作业进行讲解，并解释解题的思路和方法。
六、板书设计七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，请问小明一共有多少个种子？答案：小明一共有15个种子。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
如果学生们掌握得比较好，我会在下一节课中引入一些更难的问题，让学生们进一步巩固和拓展所学的知识。
如果学生们还有困难，我会个别辅导他们，并给予他们更多的练习和指导。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计是我需要精心准备的，因为这将直接影响到学生对连乘概念的兴趣和理解。
三年级数学下册《连乘》教案、教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结连乘的概念和运算规则。
2.教师总结学生在小组讨论、课堂练习中的表现，强调合作交流的重要性。
3.提醒学生课后复习巩固，将所学知识应用到实际生活中。
4.鼓励学生继续探索连乘的奥秘，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对连乘知识的学习，培养学生的数学应用能力，特布置以下作业：
1.必做题：
-请同学们完成课本第38页的练习题1、2、3，注意运算顺序和准确性。
-从生活实际出发，设计一个需要用到连乘运算的问题，并将其解决，明天课堂上与同学们分享。
2.选做题：
-完成课本第39页的思考题，要求用连乘运算解决，提高学生的逻辑思维能力和解题技巧。
-在课后寻找生活中的连乘问题，并与家长一起探讨解决方法，增强学生的数学应用意识。
2.学生回忆长方体体积的计算公式：长×宽×高。
3.教师提出问题：“如果我们要计算多个长方体的体积，比如10个这样的长方体，该怎么计算呢？”
4.学生思考并回答，教师趁机引导：“今天我们就来学习一种新的运算方式，叫做连乘。”
（二）讲授新知
1.教师详细讲解连乘的概念，即把两个或两个以上的数相乘。
2.通过具体实例，如计算10个长方体的体积，引导学生理解连乘的意义。
3.探究题：
-以小组为单位，研究连乘运算在生活中的其他应用，如购物时计算总价、安排旅游行程等，形成研究报告，下节课进行分享。
4.创新题：
-鼓励学生发挥想象，创作一个包含连乘运算的故事或漫画，以生动形象的方式展现连乘的魅力。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持作业本的整洁、美观。
2.家长督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子克服困难，提高自主学习能力。
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(6)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (6)我今天要上的课程是三年级下册的数学，主题是解决问题（连乘），使用的教材是人教版。
一、教学内容我今天要教的章节是第七章的第三节，主要内容是连乘的计算方法和应用。
我会通过具体的例子来让学生理解连乘的概念，并教会他们如何用连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解连乘的计算方法，并能够运用连乘来解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解连乘的概念，并能够熟练运用连乘来解决问题。
教学重点是让学生掌握连乘的计算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学课件和一些实际的物品，如水果、玩具等，用来让学生更好地理解连乘的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如买水果，让学生看到买三个苹果需要花多少钱，从而引入连乘的概念。
2. 例题讲解：我会用具体的例子来讲解连乘的计算方法，让学生通过观察和操作来理解连乘的概念。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固他们对连乘的理解。
4. 作业布置：我会布置一些有关连乘的作业，让学生在家里练习。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，用来帮助学生记忆连乘的计算方法和概念。
七、作业设计作业题目：小明有5个苹果，每个苹果可以切成3片，请问小明一共可以切成多少片苹果？答案：小明一共可以切成15片苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让他们在学习连乘的基础上，进一步深入研究数学。
这就是我今天要上的课程，我希望通过这节课，让学生能够理解并掌握连乘的概念，并能够运用连乘来解决实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要特别关注，它们对于学生的理解和掌握连乘概念至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生日常生活中常见的情景——买水果。
人教版小学数学三年级三年级数学《连乘应用题》教学案例分析
三年级数学《连乘应用题》教教事例剖析在新的课程理念下应当如何进行应用题教课？这是每一位数学教师所面对的实质问题。
事例：昨天，我听了一节李老师上的<连乘应用题>（六年制教材三年级第六册），这节课应当说是应用题教课改革中的一节好课，应当能给广大教师以启示。
这节课的教课内容是《连乘应用题》，教材上的例题是：商铺卖出5箱热水瓶，每箱12个，每个45元，一共卖出多少元？杨老师是这样设计的问：从画面中你知道哪些数学信息？你能提出哪些数学识题？学生的踊跃性很高，有的提出用一步解答的问题，这就解决了连乘应用题两种解法的第一步；有的提出了用两步解决的问题，教师要修业生议论如何依据第一步求出的数目与题目中的第三个条件，解决“一共卖了多少元？”这个问题。
学生在老师的指引下，经过版自主探究的合作沟通，很好地解决了这个问题。
剖析：听完这节课有以下认识：即在应用题教课中，应当加强应用题教课内容的开放性，培育学生的应意图识。
开放应用题的教课内容，就是要改变传统应用题教课离开学生的生活实质，体现方式单调，条件答案独一的情况让学生感觉到应用题生动、风趣、实用，激发学生解决问题的梦想。
（1）内容拥有开放性心理研究表示，当学习内容越靠近学生的生活背景，学生自觉采取的程度就越高，越有兴趣。
为此教师要学会创建性地办理教材，应用题的选摘要从学生的生活和学习背景出发，要注意采集有关的数学信息资料，扩展或替代教材的例题和习题，让学生从中领会数学就在我们的身旁，它是真切的实用的，这是培育学生应意图识的条件之一。
（2）条件拥有选择性因为人们在现实中碰到的数学识题，所拥有的条件经常是客观的、任意的，条件或许剩余，或许不足，假如要解决它，学生除了要找寻到数学信息外，还一定学会选择实用的信息，并清除没关信息的扰乱，因此培育学生的应意图识和能力，要打破单调的条件，问题齐全的文字表达，要注意为学生供给开放性的题目，让他们在自然的情境中，依据需要自主选择、判断和办理。
《解决问题(连乘)》教案三年级下册数学人教版
《解决问题（连乘）》教案三年级下册数学人教版一、教学内容我打算通过生活实例引入连乘的概念，让学生理解两个数相乘再乘以第三个数的运算过程。
具体教学内容会涉及教材第六章第二节，主要包括连乘的定义、运算规则以及连乘在实际问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解连乘的概念和运算规则，能够运用连乘解决实际问题。
难点在于让学生理解连乘的运算顺序和如何将实际问题转化为连乘问题。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学课件、连乘例题、实际问题情景等教具，同时让学生准备笔和纸，以便于他们记录和计算。
五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题情景，如“小明有3个苹果，每个苹果有5个果肉，一共有多少个果肉？”来引入连乘的概念。
2.例题讲解：我会展示一些连乘的例题，如“小明有2个苹果，每个苹果有3个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生一起解答，解释连乘的运算规则。
3.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用连乘来解决，如“小明有4个苹果，每个苹果有2个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生互相讨论和解答。
4.巩固知识：我会通过一些游戏和活动，让学生进一步巩固连乘的概念和运算规则。
六、板书设计在板书上，我会列出连乘的定义、运算规则和实际问题解决的步骤，以便学生清晰地理解和记忆。
七、作业设计1.作业题目：小明有5个苹果，每个苹果有4个果肉，一共有多少个果肉？2.答案：20个果肉。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了连乘的概念和运算规则，是否能够运用连乘解决实际问题。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，如连乘的其他应用和相关的数学故事，让学生进一步探索和学习。
这就是我对于《解决问题（连乘）》这一教案的教学内容、目标和过程的设计。
通过实际问题情景的引入，例题的讲解和随堂练习，我希望学生能够理解和掌握连乘的概念和运算规则，并能够运用连乘解决实际问题。
《用连乘的运算方法解决问题》(教案)人教版三年级下册数学
《用连乘的运算方法解决问题》（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容我们将在本节课中学习人教版三年级下册的第五章第二节内容，主要涉及连乘运算的定义和应用。
学生们将学习如何运用连乘运算解决实际问题，例如计算多个数的乘积，以及如何将连乘运算应用于解决生活中的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘运算的概念和方法，并能够运用连乘运算解决实际问题。
我还希望学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握连乘运算的方法和应用。
教学难点则是如何引导学生将连乘运算应用于解决实际问题，以及如何帮助他们理解和掌握连乘运算的规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些实际的物品，如水果、玩具等，以便在讲解和练习时使用。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，例如，给学生们展示一份水果盘，里面有三个水果盘，每个水果盘里有五颗水果，问学生们一共有多少颗水果。
2. 讲解：在讲解连乘运算的概念和方法时，我会结合具体的例子进行讲解，以便学生们更好地理解和掌握。
3. 练习：在讲解完连乘运算后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们运用连乘运算解决实际问题。
4. 应用：在学生们掌握了连乘运算后，我会引导他们将其应用于解决实际问题，例如计算购物时商品的总价，或者计算制作食物时所需的材料数量。
六、板书设计在讲解连乘运算时，我会利用黑板和粉笔进行板书，将连乘运算的步骤和规律展示给学生，以便他们更好地理解和掌握。
七、作业设计答案：2×3×4=24、3×4×5=60、5×6×7=210。
（1）一个水果盘里有3个水果，一共有2个这样的水果盘，问一共有多少个水果？（2）一份食物需要2个材料，一共有3份这样的食物，问一共需要多少个材料？答案：（1）2×3=6，一共有6个水果。
三年级数学下册《连乘》优秀教学案例
一、案例背景
《连乘》是三年级数学下册的教学内容，旨在帮助学生掌握乘法运算的进阶技能，理解连乘的意义和运用。在教学过程中，我们发现学生已经具备了基本的乘法运算能力，但对于连乘的理解和应用仍存在一定难度。为此，本教学案例以生活实例为切入点，激发学生兴趣，引导学生发现连乘的规律，培养其解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用连乘解决生活中的实际问题，提高数学思维和运算技能。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握连乘的概念，理解连乘运算的顺序和规则。
2.培养学生运用连乘解Leabharlann 实际问题的能力，提高数学运算技能。
3.使学生能够运用连乘进行简便计算，增强数学思维的灵活性。
4.培养学生运用连乘进行问题分析、解决问题的能力，提高数学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活实例导入，引导学生发现连乘的规律，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固连乘知识，形成技能。
4.引导学生运用连乘解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5.鼓励学生进行反思和总结，提高学生的自我评价和自我调整能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的内在动机。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我设计了以下作业：
1.请学生运用连乘运算，计算小兔子卖花菜的总收入。
2.请学生列举生活中遇到的连乘例子，并解释其运算过程。
3.设计一道连乘应用题，与同学互相交换解答。
五、案例亮点
1.情景教学法的巧妙运用
西平中心小学教师说课 连乘应用题
西平中心小学教师说课表教师张丹时间2018-4-9 年级三年级（下册）学科数学教学内容三年级（下册）第四单元52页例3 连乘应题说教材“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。
本节课就是用连乘来解决问题。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
说教法学法1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
说教学过程（一）复习引入这一环节，我从学生已学的知识入手，通过让学生做导学单，复习用乘法计算的应用题。
使学生知道要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系有用的信息。
然后通过学生自学解题方法，尝试解决例3 （二）注重发现收集信息提出问题解决问题以境促情，激发学生自主探究。
让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。
想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。
使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。
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「连乘应用题」说课设计
一、教材分析
本课题教学前，学生已经掌握了乘数是两位数乘法的计算方法，并且初步理
解并掌握了乘法的一些常见的数量关系。
这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。
教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固乘数是两
位数的乘法的计算，另一方面是使学生掌握连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答应用题。
本课题内容是两步以上应用题的重要基础之一，通过这一部分内容的学习，可以使学生加深对数量之间关系的理解，发展学生分析、判断、推理、综合等初步逻辑思维能力，把解应用题的水平提高一步。
本课题教材有层次地显示了"连乘应用题"的知识结构。
例题之后，教材引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。
第一种思路：知道有５箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，就要先算每箱热
水瓶多少元？
第二种思路：知道每个热水瓶卖１１元，要求一共可以卖多少元，就要先算
５箱共有多少个热水瓶。
通过这个分析过程，使学生明白分析这种问题的关键是弄清要算出题中要求的钱数，先选哪个作为已知条件，哪个条件是未知的，需要
先算出来。
分步列式后，教材又引导学生分别列出综合算式。
然后说明：如果解
答正确，那么两种解答方法的结果应该相同。
可以用这种方法进行检查。
再通过"做一做"和练习二十二中１-３题的练习，进一步帮助学生理解这类题目的数量
关系，掌握解答方法。
最后通过第４题补充条件的练习帮助学生进一步理解连乘
应用题的结构数量关系。
本课内容这样有层次地呈示知识结构，符合学生的认知规律，有利于学生分析、判断、推理、综合，建立连乘应用题的认知结构。
本课题的教学目标
１．使学生理解连乘应用题的数量关系，初步会用两种方法解答，知道用一
种解法可以检验另一种解法的正确性。
２．初步学会列综合算式解答连乘应用题。
３．培养学生分析、综合能力，渗透事物间相互联系的观点，培养自觉检验
的习惯。
教学重点：分析数量关系。
教学难点：用两种方法解答的思路。
教学关键：弄清要算出"一共可以卖多少元"先选哪个作为已知条件，哪个条件是未知的。
二、教法和学法
１．运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现"温故而知新"的教学思想。
２．运用直观性原则，采用线段图展示条件和问题，帮助学生理解题意，分
析数量关系，确定先算什么，再算什么。
３．创设思维环境，引导学生有序地思维，鼓励学生用语言准确、连贯地表
述思维过程。
三、教学步骤
（一）复习准备出示复习题，指名补充条件或问题，再解答出来，然后说出
列式的根据。
１．，５箱热水瓶多少元？
２．一个商店运进５箱热水瓶，每箱１２个，？
３．一个热水瓶卖１１元，，一共卖了多少元？通过上面的复习，使学生进
一步掌握一步应用题结构和乘法应用题的数量关系，为学习新课做好铺垫。
（二）教学新课
１．学习例题，分三个层次进行。
第一层次：理解题意。
出示例
１，要求学生认真读题，说一说有几个已知条件，问题是什么。
再想一想例
１与复习题有什么关系。
揭示了事物之间的联系，暗示了思考方向。
画线段图表
示题中的条件和问题。
要边提问题边画。
（图略）问题：
（１）５箱怎样表示？
（２）每箱１２个怎样表示？
（３）每个１１元用哪条线段表示？
（４）问题怎样表示？这一步使学生知道怎样理解题意，为分析数量关系打
下基矗第二层次，分析数量关系。
教师可以引导学生从问题入手，提出要求"一共可以卖多少元？"必须知道哪两个条件？启发学生说出不同的做法。
方法之一：方法之二：一共可以卖多少元？每箱多少元有几箱一共可以卖多少元？每个多少
元有几个然后教师组织学生讨论第一种分析思路，每箱多少元，有几箱，这两个
条件中哪个是已知的，哪个是未知的？应该先算什么？再算什么？学生明白之
后，再引导学生讨论第二种分析思路，确定先算什么，再算什么。
第三层次，确
定算法。
引导学生结合分析结果，确定怎样列式计算，并说说为什么这样算？分
步列式计算之后，教师要指出，我们采用不同的思路就得到了不同的解题方法，
今后学习应用题，还会遇到这种情况，如果我们遇到问题，能从不同角度思考问
题，对今后的学习是十分有利的。
然后，要求学生将两种解法分别列出综合算式，再比较两种算法的差别，并说明理由。
２．反馈校正。
指导学生做教科书９９页上的"做一做"，要求学生认真审题，用两种方法解答。
教师巡视，注意帮助有困难的学生，并给以适当的提示。
做完
后指名说说思考过程，集体订正。
如有问题，及时校正。
３．小结。
指出两种解
答方法是一样的，我们可以用一种解法的结果来检验另一种解法的结果是不是正确。
并要求学生阅读９９页例题下面的一段话。
（三）课堂练习
１．做练习二十二第１题，审题之后提示学生想一想与例题有什么类似的地方，然后要求学生独立完成。
做完后集体订正时要先看两种解答方法的结果是否
一样，如果不一样，表明列式或计算有错误，要及时检查。
同时对有困难的学生
要给以帮助和指导。
２．做第２题，要求独立完成，发现问题及时纠正。
３．做第４题。
读题后提问，题中有几个已知条件？问题是什么？能不能解答？还需要补充什么条件？（学生在补充条件时，只要不是非常脱离实际，就要
采用。
）集体订正时，教师让两个补充条件不一样的学生分别说出做题过程，并
说明列式的理由。
（四）课后作业。
（五）全课小结。
（略）
注：选摘。