人教版小学数学三年级下册说课稿(优选.)
人教部编版数学三年级下册 说课稿
人教部编版数学三年级下册说课稿一、教材分析（1）本教材是人教部编写的数学三年级下册教材，共有10个单元，涵盖了数的认识、数量计算、简单的几何图形等内容。
（2）本教材采用了多样化的教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、游戏活动等，以提高学生的研究积极性和兴趣。
二、教学目标（1）知识与能力目标：通过研究本教材，学生能掌握三位数的认识、加减法、分数的概念等基本数学知识，能运用所学知识解决简单的数学题目。
（2）过程与方法目标：通过多种教学方法的使用，培养学生的思维能力、观察能力和合作能力，提高数学解决问题的能力。
（3）情感态度价值观目标：培养学生对数学研究的积极态度，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
三、教学重点和难点（1）重点：三位数的认识与运用、加减法的运算、分数的概念与应用。
（2）难点：分数的概念与运用、较复杂的数学问题的解决方法。
四、教学过程（1）热身导入：通过课前小组讨论的方式回顾上节课内容，激发学生的兴趣和思维。
（2）新课讲授：向学生介绍本节课的知识点，并通过实例演示和讲解，引导学生掌握基本概念和方法。
（3）巩固练：组织学生进行课堂练或小组活动，巩固所学知识并培养学生的合作能力。
（4）拓展应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（5）课堂总结：对本节课的重点内容进行总结并布置相应的作业。
五、教学资源（1）教材：《人教部编版数学三年级下册》（2）教具：数学工具包、黑板、彩色粉笔、多媒体投影仪等。
六、教学评估（1）形式评估：课堂练、小组活动、个人作业等。
（2）终结性评估：通过期末考试对学生的研究情况进行评估。
七、教学反思（1）教学过程中注重激发学生的研究兴趣和思维能力，但在课堂管理上需要更加细致和有序。
（2）针对学生研究困难的情况，需要更多的个别辅导和反馈，帮助他们克服困难。
以上是本节课的大致内容和教学安排，希望通过本节课的学习，学生能够掌握基础知识，提高数学解决问题的能力。
人教版小学数学三年级下册全册说课稿
人教版小学数学三年级下册全册说课稿一、教材分析本册教材包括数学概念、数的认识、简单的加减法等内容。
其中重点包括三位数的认识和拆分、三位数的加减法和口诀、毫和秒的计算等。
二、教学目标本节课的教学目标是：- 让学生掌握三位数的概念和认识；- 让学生掌握三位数的拆分方法；- 让学生学会三位数的加减法和口诀；- 让学生了解毫、秒的概念及计算方法。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是：三位数的认识和拆分、三位数的加减法和口诀。
教学难点是：三位数的口诀和加减法。
四、教学策略本节课的教学策略是：- 通过图片和实物让学生对三位数有直观的认识；- 通过小组合作的方式让学生掌握三位数的拆分方法；- 通过歌曲和游戏的形式让学生学会三位数的口诀和加减法；- 结合日常生活，让学生了解毫、秒的概念及计算方法。
五、教学过程1. 自我介绍2. 三位数的认识- 准备数学教材中的图片和实物，让学生对三位数有直观的认识。
- 带领学生一起读出三位数并认识它们。
3. 三位数的拆分- 将学生分成小组，通过小组合作的方式让学生掌握三位数的拆分方法。
4. 三位数的加减法和口诀- 通过歌曲的方式让学生学会三位数的口诀。
- 通过游戏的方式让学生学会三位数的加减法。
5. 毫、秒的计算- 结合日常生活，让学生了解毫、秒的概念及计算方法。
6. 小结：通过今天的研究，我们掌握了三位数的认识和拆分，学会了三位数的加减法和口诀，并了解了毫、秒的概念及计算方法。
六、板书设计七、教学反思通过这节课的教学，学生受到了很好的启示，增加了学习数学的兴趣。
但是，对于掌握能力较弱的学生，需要更多的时间与耐心。
从教学实践出发，可以更好地提高授课效果。
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。
同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。
但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
三年级数学说课稿（精选5篇）
三年级数学说课稿三年级数学说课稿（精选5篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学说课稿1今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面来说：一、说教材先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。
教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。
为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。
二、说说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。
最新人教版小学数学三年级下册说课稿(打印)
1三下21.说课稿位置与方向3一、说教材4本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的56学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认7东、西、南、北四个方向。
二、教学目标89根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：101、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描11述物体所在的方向。
122、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，13并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空14间观念。
153、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合16作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
17三、教学重点和难点18教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在19的方向。
20教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
21四、说教学策略221、学情分析23学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
24252、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学2627教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的28概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密30（2）合作、探究、培养学生的探索精神31新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方32式的转变，合作探究是重要的方法之一。
人教版小学三年级数学下册说课稿
人教版小学三年级数学下册说课稿一、说课流程：本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标；5.教法与学法；6.教学过程二、教材分析本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》°1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础°通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序°教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数°本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用°2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置°难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理°三、学情分析1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法°因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾°2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式°四、设计理念1.强化数学教学的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能°2.在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性°五、教学目标1.知识与技能：〈1〉使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；〈2〉进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力°2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程°3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣°六、教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法°以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求°以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望°从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序°2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式°通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性°七、教学过程本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：沟通旧知，建立联系；创设情景，导入新课；自主探索，领悟算法；巩固新知，应用新知回顾反思°〈一〉沟通旧知，建立联系1．口算27÷3 40÷2 240÷82．笔算____ ____3〉18 3〉27让学生说一说怎样笔算的？〈设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫°〉〈二〉创设情景，导入新课1．出示p15植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〈根据学生的回答师板书〉42÷2 52÷2〈设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题°〉2.〈1〉请你估计一下42÷2大约是多少？〈设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯°〉〈2〉如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？〈揭示课题〉〈三〉自主探索，领悟算法1．教学例1 42÷2=21尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图°〈设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理°〉2°教学例2 ：52÷2〈1〉先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义相同与否°(2)比较例1和例2笔算竖式的区别°3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？〈设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法°〉〈四〉巩固新知，应用新知，p16做一做p19练习四第1题〈五〉回顾反思，深华提高你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？〈设计意图：第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技能目标，第二个问题“是怎么学会的”紧扣过程和方法，及情感态度和价值观°第三个问题“学了这节课后你有什么感想”体现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头°〉八、板书设计：一位数除两位数的笔算例1 42÷2=21 例2 52÷2=26〈竖式略〉〈设计意图：板书设计简洁明了，重点突出，便于比较和归纳出算理°〉。
人教版三数下说课稿
人教版三数下说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版三年级数学下册，本册教材紧密结合学生的生活实际，通过丰富多彩的教学活动，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本次说课将围绕教材内容，明确教学目标，分析教学重点与难点，并设计相应的教学策略和评价方式。
二、教学内容与学情分析1. 教学内容概述本册教材主要包含数与计算、图形与几何、统计与概率等领域的知识。
其中，数与计算部分将引导学生掌握100以内的加减法、乘除法的基本概念和计算方法；图形与几何部分则让学生认识基本的平面图形，理解面积和周长的概念；统计与概率部分则通过实际情境，培养学生的数据分析能力和初步的概率意识。
2. 学情分析三年级学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算，但对于乘除法等更复杂的概念理解尚浅。
学生的空间观念和抽象思维能力正在逐步发展，因此，在教学中需要设计具体的操作活动和直观的教具，帮助学生建立数学概念。
此外，学生对于统计和概率的认识较为模糊，需要通过实际例子和游戏活动来激发学生的兴趣和参与度。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够熟练掌握100以内的加减法和表内乘除法的计算方法。
- 学生能够认识基本的平面图形，并计算其面积和周长。
- 学生能够进行简单的数据收集、整理和分析，理解初步的概率知识。
2. 过程与方法目标- 培养学生通过观察、比较、归纳等方法，探索数学规律。
- 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。
- 培养学生的数学审美，感受数学的严谨美和实用价值。
- 引导学生认识数学与生活的密切联系，增强学习数学的实践意义。
四、教学重点与难点1. 教学重点- 加强对乘除法概念的理解和计算技能的掌握。
- 引导学生正确理解和计算平面图形的面积和周长。
- 培养学生的数据分析能力和初步的概率意识。
人教版小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿一、教材分析本课是在学生已经学习了四则运算、图形的认识和长度单位等知识的基础上进行学习的。
通过解决实际生活中的问题，可以增强学生的数学意识，培养学生解决问题的能力。
同时，通过解决实际问题，可以培养学生热爱数学、热爱生活的情感。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但是他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我们需要通过实例、图示等方式，帮助学生理解题意，引导学生思考解决问题的方法。
三、教学目标1. 知识目标：通过解决问题，进一步巩固四则运算和图形的认识等知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力和空间观念。
3. 情感目标：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，树立正确的数学意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会解决问题的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：引导学生理解题意，分析问题和解决问题。
五、教法与学法1. 教法：采用实例分析、图示说明等方法，帮助学生理解题意，引导学生思考解决问题的方法。
2. 学法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生学会解决问题的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过实例导入，让学生了解解决问题的意义和方法。
同时复习已学知识，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知：通过图示说明和实例分析，让学生了解解决问题的步骤和方法。
同时让学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 巩固练习：通过小组合作和自主探究等方式，让学生巩固解决问题的方法，加深对解决问题的理解。
同时让学生学会举一反三，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结：通过总结和评价，让学生了解自己在解决问题过程中的优点和不足之处，为今后的学习提供参考。
同时鼓励学生树立信心，培养良好的学习习惯。
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人教版小学数学三年级下册说课稿除数是一位数的口
算除法
一、教学内容
人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：
知识与技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感
受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。
（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。
（2）内化提高。
练习中巧妙设计360÷4教学资源，实现了让学
生进行进一步探究学习的良好效应。
相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、总结提升
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
5教学反思
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。
三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
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赠人玫瑰，手留余香。