最新小学三年级数学说课稿
三年级数学说课稿范文7篇
三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文7篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学说课稿篇1一、说教材：1、教学内容本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定基础。
2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、教学过程：《一》、问题导入1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例2、放大棋盘学生观察结构。
（明确棋盘面由纵横19道线交叉组成）3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式19×19。
导入板书课题。
《二》、探究体验1、各组讨论：怎样计算19×19。
把想出的计算方法写在纸上。
2、全班组织交流。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！《三》、实践应用1、用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
三年级数学说课稿模板5篇
三年级数学说课稿三年级数学说课稿模板5篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的三年级数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学说课稿篇1一、说教材1、教学内容：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。
（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。
2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。
（2）学会笔算除法和有余数的除法。
（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。
教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。
（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。
三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
三年级数学说课稿四篇
三年级数学说课稿四篇三年级数学说课稿篇1一、教学内容：义务教育五年制小学教科书(实验本)《数学》第五册第146—147页，人民教育出版社1991年版。
二、教学目的：1．知道长方形、正方形面积公式的推导过程；2．掌握长方形、正方形面积的计算公式；3．会应用公式计算长方形、正方形的面积。
三、教学过程：师：我们已经学过面积和面积单位。
现在复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。
师：什么是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。
师：1平方分米的正方形，边长是多少？生：1平方分米的正方形，边长是1分米。
师：[挂出小黑板，上面画有一个长方形。
教师用1平方分米的正方形量这个长方形的面积]这个长方形的面积是多少？生：6平方分米。
师：你是怎么知道的？生：用面积单位直接量出来的。
师：假如有一个很大的正方形的操场，要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量麻烦吗？生：麻烦。
师：假如有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？[边说边用抽拉幻灯片演示水面波动的养鱼池]生：不能。
师：这说明用面积单位直接量的方法，不是最好的方法，不仅麻烦，而且在很多情况下，无法用面积单位直接量。
因此，这就需要我们学一种计算面积的好方法。
今天我们就来学习这种好方法，爱学吗？生：爱学！[出示课题：长方形、正方形面积的计算]师：我们首先研究长方形面积的计算。
请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板。
请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？[学生操作，教师巡视]师：[学生操作完毕]为了让同学们看得清楚，我把这个长方形放大了[贴在黑板上]。
师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。
[学生说，教师摆]师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的3排。
小学数学说课稿(最新7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。
四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。
三年级小学数学说课稿5篇
三年级小学数学说课稿5篇三年级小学数学说课稿5篇说课稿应具备清晰的语言和条理性的结构，以帮助其他教师迅速理解教学内容和教学目标。
这里给大家分享一些关于三年级小学数学说课稿，供大家参考学习。
三年级小学数学说课稿篇1一、说教材1、教学内容《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。
2、教材简析本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
3、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）联系学生生活实际，创设情境。
让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
4、教学重、难点（1）教学重点：小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
5、教学预备为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了20_雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。
三年级数学说课稿（精选5篇）
三年级数学说课稿三年级数学说课稿（精选5篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学说课稿1今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面来说：一、说教材先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。
教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。
为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。
二、说说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。
三年级数学说课稿范文10篇
三年级数学说课稿范文10篇三年级数学说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册的《小数的初步认识》。
一、说教材《小数的初步认识》是三年级下册第五单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步认识小数，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。
二、说设计理念1、联系儿童的生活认识小数。
本节课我从学生已有的生活经验出发，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、以“元、角、分”等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
3、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
4、在课堂设计中注意提问的深度，提高问题的思考价值。
在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思考能力的培养。
5、把握好教学要求。
本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。
三、说教学目标根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
四、说教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。
五、说教法学法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。
关于三年级数学说课稿5篇
关于三年级数学说课稿5篇在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的三年级数学说课稿5篇，欢迎大家分享。
三年级数学说课稿篇1一、说教材本课的教学内容是人教课标版小学数学三年级下册第六单元第82、83页，是在学生已经建立了面积的概念、知道了面积单位和掌握了正方形面积计算方法的基础上，探究常用面积单位之间的进率，是进行单位换算的必备条件，也是为今后探索体积单位间的进率打基础。
2、根据数学课程标准第一学段《空间与图形》的具体目标要求，我制定本课的三个目标：（1）进一步熟悉面积单位的大小，掌握常用面积单位间单位的进率，会进行面积单位间的简单换算。
（2）通过观察、测量活动，培养学生分析问题、推理问题、解决实际问题的能力。
（3）通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
3、教学重点：理解并掌握常用面积单位间的进率。
4、教学难点：面积单位间进率及其与长度单位间进率的区别。
二、说教法这是一节数学概念课，对三年级学生而言，是比较抽象的。
基于新课程“教师的教不再是‘给学生一份知识的行囊’，而是为学生搭建探索知识的平台”的理念，在设计教学过程时，我主要采用互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究、去发现、去再创造新知识。
让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时，也学到对终身发展长久起作用的观察、比较、分析、概括的数学思想和方法。
三、说学法本节课在学生学习方法的引导上力求体现：复习已学单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学知识，变学生被动接受知识为积极主动探索知识，与同学合作交流，亲自经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉。
通过师生、生生互动、探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。
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小学三年级数学说课稿
一、说教材
1、教材简析
两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容,是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
数学课程标准指出,“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用,培养学生的估算意识,发展学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值”。
乘法估算不是单一的估计得数大约是多少,而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右,还要求学生学会估计得数的范围,也就是估计得数比什么大,比什么小。
乘法估算是个难点,教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式,引导学生发现问题中的“大约”,培养学生观察的能力,然后通过思考、交流、引导、小结,用语言表述出来,指出2种不同的估计方法,即估计得数的范围,以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标
应用新课标理念,依据教材特点以及学生的实际,我制订了如下教学目标：
①经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算一些两位数乘两位数的积比什么大,比什么小,在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一
步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点
探索两位数乘两位数的估算方法。
4、教学准备：多媒体课件、数字卡片
二、说教法、学法
1、在教学环境中,创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境,应用不同的形式组织教学,让学生在自主学习的过程中感悟知识,为学生对信息的处理和应用提供条件。
帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能,提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上,我重视观察法、发现法和讨论法等应用,充分调动学生各种感觉器官,通过多媒体教学帮助学生积极思维,发展智力,培养学生善于思考,并相信自己有能力找到获取新知的能力。
3、教学中,严格遵守学生的认知规律,合理组织教学,配合现代教学手段的使用,吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程
恰当的目标,科学的方法,是教学取得成功的前提,但要真正实现教学目标,关键还在于教学过程。
本课我设计了这样几个环节：
一、情境导入
出示例题,教师解说,明明邀请我们去他家美丽的牧场参观,谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听,看你能了解牧场的哪些情况？
要求学生列出算式：
29×42=
［这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入,在巩固两位数乘两位数的同时,激发学生的学习兴趣,为接下来的教学打好了基础,有力地促进教学效果。
］
二、探索方法
1、在计算之前,老师把问题分类,先请大家估计,明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？
小组讨论,交流各自估算的方法。
2、全班交流：
①最少可挤奶800千克[你是怎样估算的？估计29×42的得数比800多。
为什么用“多”这个字？（把数字都看小,20×40=800。
）]
②最多可挤奶1500千克[你是怎样估算的？估计29×42的得数比1500少。
为什么用“多”这个字？（把数都看大,30×50=1500。
）3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数约最接近多少吗？
学生交流：最接近1200千克。
[你是怎样估算的？估计29×42的得数在1200左右。
为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数,30×40=1200。
）
（估算方法要讲清、讲细,让学生理解清楚怎样估算）
4、计算验证：
有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试,做好的同学自己说说先算什么,再算什么。
（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）
比较交流：比较笔算与估算的结果,你有什么想法？
（第3种,最接近；第1、2种估计出了算式的范围）
5、讲述：两位数乘两位数的估算,要求只是确定成绩在什么范围内,估算策略
是多样的,只要合理,都可以的。
把乘数分别看作与他们接近的整十数,估算的结果会准确些。
［这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确,分散了难点,把乘法的估算分成两个部分,一是估接近、一是估范围,先分散后总结,符合学生的认知规律,学生掌握起来比较容易。
］
三、巩固深化
1、“想想做做”第2题
40×2030×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
（1）每组3道题,上下2道题可以口算,中间一道题要列竖式计算。
请大家任选其中的一组题进行计算。
（2）独立计算。
然后把这3道题比一比,你发现了什么？
（3）说说自己的发现。
（中间算式的得数比上边算式的得数大,比下边算式的得数小,可以用上、下的算式来估算中间的算式）
（4）那这个算式最接近多少呢,我们也来估算一下。
（学生估计,全班交流）
重点说一说第3题的中间一题,这里出现了35这样的中间数,当出现这种数的时候,我们一般看另一个乘数,看它接近哪个整十数,如果是把它看大的,那么就把35看小,如果是把它看小了,那就把35看大。
2、游戏：选一选（“想想做做”第3题）。
课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。
让学生进行找朋友的游戏,如果你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中,请起立。
教师逐个出示
24×53得数比（）大,比（）小；在（）左右
（第1题可引导学生来完成,让学生理清题意,清楚第1部分是估范围；第2部分是估接近。
）
37×65得数比（）大,比（）小；在（）左右
28×32得数比（）大,比（）小；在（）左右
76×59得数比（）大,比（）小；在（）左右
让选择正确或错误的学生说说自己的理由。
适时反馈。
小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数,可以确定积的大致范围。
而把乘数分别看作与他们接近的整十数,估算的结果最接近。
3、书本P37第4题
师：其实估算不仅在我们数学计算时有用,在我们的生活中,也有很多地方需要用到估算。
选择学生日常生活中熟悉的写作文的例子,让学生了解。
出示题目。
说说你了解了哪些数学信息？
你估计这里大约有多少个字？（学生列式估计）
全班反馈。
4、“想想做做”第5题
从图中你了解了哪些信息？
你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？
（1）48×24≈1000（元）
（2）38×24≈800（元）
（3）28×24≈600（元）
小结：生活中要根据具体情况,合理选择不同的方法估算。
第2种比较合适。
［本课的练习分了专项练习,基本练习和综合练习三类,练习设计有针对性、层次性、思考性。
这样既激发学生的兴趣,又训练了学生的思维、发展学生的个性,有利于学生对新知理解的深化。
］
四、总结延伸
通过今天的学习,你知道了什么？
介绍“你知道吗？”
五、布置作业
六、说板书
板书是微型教案,好的板书可以起到画龙点睛的作用,有利于对知识进行梳理,纳入知识结构,同时也为日后的回忆提供了线索。
本课我是这样设计板书的：
估算
（1）20×40=800
估计（2）30×40=120
（3）30×50=1500
小学三年级数学说课稿--两位数乘两位数的估算。