小学数学三年级下册说课稿《解决问题》人教版说课稿
人教版的小学数学说课稿模板（通用10篇）
人教版的小学数学说课稿模板（通用10篇）人教版的小学数学说课稿模板（通用10篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的人教版的小学数学说课稿模板，希望对大家有所帮助。
人教版的小学数学说课稿模板篇1今天，我为大家说课的题目是（《统计》），我打算从以下几方面来说：一、说教材。
先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。
教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了（一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。
为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程）。
基于对教材的理解和分析以及（二）年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。
二、说说教法学法。
"优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人"本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。
认识时间《解决问题》说课稿
认识时间《解决问题》说课稿一、说教材：本课是人教版小学数学二年级上册第七单元p92例3的一个内容，在认识时间的基础上，让学生学会用排除法解决有关时间的实际问题。
说教学重点：能合理推测事件发生的时间。
说教学难点：用排除推理解决问题。
说教学目标：1、使学生会用所学知识分析生活中相关联事件发生的时间。
2、学会用排除推理解决问题。
3、感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
二、说设计理念结合学生的生活经验：教学中结合学生的生活经验，建构认知。
教学设计中体现在生活情境中解决问题。
鼓励和尊重学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。
三、说教法1、课件图示法。
图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。
本课在学生疑难处，可采用图示法。
2、引导法。
推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。
四、说学法小组合作。
学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。
本课中，可让学生小组内说自己的想法。
学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
五、说教学过程课前游戏：拍手儿歌一、复习旧知1、谈话：在刚才的游戏中，发现我们班的同学特别的聪明，特别的棒，我想在这一节的数学课中，我一定能看到更棒的你们！2、课件出示：请同学们读出钟面的时刻。
学生说，师板书： 7:15 8:55 9:15 11:55说一说这些时间是按什么顺序排列的。
引出：时间是有先后顺序的，揭示课题：认识时间——解决问题。
二、互动新授1、课件出示例3主题图：（1）学生观察图片，说说知道了什么。
（2）提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45 9:15 10:50）“可能”是什么意思？我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？（3）学生独立思考并解决问题。
小学三年级数学《解决问题》的说课稿
小学三年级数学《解决问题》的说课稿一、课程背景解决问题是小学三年级数学课程中的重要内容，也是学生日常生活中经常遇到的问题。
通过本课程的学习，学生将学会如何运用所学知识解决简单的实际问题，提高数学应用能力，培养创新思维。
二、课程目标1. 掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 学会分析问题中的数量关系，找出解决问题的方法。
3. 培养学生对数学问题的敏感性和解决实际问题的能力。
4. 培养学生的创新思维和团队合作意识。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容本课程将分为三个部分：解决问题的基本步骤、分析问题中的数量关系、找出解决问题的方法。
通过具体案例的分析和实践操作，让学生掌握解决问题的技巧和方法。
2. 教学方法(1) 案例分析法：通过具体的案例分析，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解和掌握。
(2) 小组讨论法：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(3) 实践操作法：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
四、教学过程及评估方式1. 教学过程(1) 导入新课：通过问题导入，引起学生的兴趣和思考，引出本课的主题。
(2) 讲解案例：通过具体案例的讲解，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解。
(3) 小组讨论：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(4) 实践操作：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
(5) 总结评价：通过总结评价，让学生明确本课的学习重点和难点，同时对学生的学习情况进行反馈和指导。
2. 评估方式(1) 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，了解学生对解决问题的基本步骤和方法的理解和掌握情况。
(2) 小组讨论：通过小组讨论的形式，评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
(3) 实践操作：通过实践操作活动，评价学生的动手能力、解决问题的能力以及创新思维。
人教版三年级上册《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿说教材分析：解决问题是人教版小学数学教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的内容。
本节内容在本册第二单元万以内的加法和减法（一）中学生初步感知了估算在解决问题中的应用及本单元学习了三位数加、减三位数的笔算的基础上根据实际问题灵活选择计算策略来解决问题。
本节内容让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。
教材这样安排一是通过具体生活问题或生活情景引出解决问题的方式，二是在学生掌握了计算方法以后应用计算知识解决问题。
本节内容是通过小红一家在商场采购小家电后的准备与结算，爸爸在准备现金时准备现金时准备的够不够运用了估算，而收银员收钱必须要进行精确计算。
学生通过本节课的学习能掌握在生活中的不同情况采用不同的计算策略。
学情分析1、小学三年级的学生,由完全的被动到稍微的主动,学习兴趣越来越浓厚,学习的热情也越来越高,表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
2、但由于学生年龄还小,无意注意占优势,注意力不稳定,容易分心,注意的范围小,注意力的分配和转移能力较弱,注意有强烈的兴趣性、直观性,不善于调节和控制自己的注意力,意志力薄弱,自制力差,容易受外界环境的影响,所以老师应经常鼓励和引导。
3、教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生,教师的教学应该要让学生通过学习得到精神的满足,进一步激发学生思维的积极性和求知欲。
通过精心设计,教师可以把内容教得生动有趣,可以激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。
②说教学目标：根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题，学会解决问题的思路和方法。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加的计算方法。
3、培养学会用估算的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。
在解决问题的过程中感受与生活的密切联系，激发学生学习数学的积极性。
三年级下册数学教案-第11课时 解决问题(2)(人教版)
三年级下册数学教案-第11课时解决问题（2）（人教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘一位数的乘法计算方法。
- 学会使用乘法解决实际问题。
2. 过程与方法- 通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的策略。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
- 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学重点与难点1. 重点- 掌握两位数乘一位数的乘法计算方法。
- 学会使用乘法解决实际问题。
2. 难点- 理解乘法的意义，并能将实际问题转化为乘法问题进行解决。
- 在解决问题过程中，能够灵活运用乘法知识。
教学方法1. 情境教学法- 通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学，理解乘法的意义。
2. 合作探究法- 引导学生通过小组合作，共同探究乘法计算的方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学法- 教师通过启发式提问，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示学生熟悉的购物场景，引导学生观察并发现其中的数学问题。
2. 新课导入（10分钟）- 结合导入场景，提出问题：“如果有3个这样的商品，每个商品的价格是24元，那么这3个商品的总价是多少呢？”- 引导学生通过实际操作，理解乘法的意义，并尝试用乘法计算方法解决问题。
3. 合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，每组发放一套商品卡片和计算器，引导学生通过小组合作，共同探究两位数乘一位数的计算方法。
- 每组派代表分享本组的计算方法和结果，教师给予点评和指导。
4. 巩固练习（10分钟）- 教师出示一些实际问题，引导学生运用乘法知识进行解决。
- 学生独立完成练习，教师巡回指导，对学生的错误及时纠正。
5. 总结提升（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘一位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时 解决问题练习课
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时解决问题练习课教学目标：1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 解决问题的方法和步骤。
3. 小组合作解决问题的活动。
教学重点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学难点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学准备：1. 教师准备一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物找零、时间计算等，引导学生观察并思考如何解决这些问题。
2. 学生分享自己的解决方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，如先明确问题，再分析问题，最后解决问题。
2. 学生分小组讨论，如何运用所学的数学知识解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，学生分小组进行解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果进行展示，教师给予评价和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结解决问题的方法和步骤。
2. 学生分享自己的收获和感受。
五、作业（5分钟）1. 教师布置一些实际问题，让学生回家后解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果写在作业本上。
教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生总结解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
在作业布置方面，教师应注重实践性和思考性，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
三年级下数学教案-解决问题-人教版2015
标题：三年级下数学教案-解决问题-人教版2015一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人教版2015教材三年级下册数学解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实际问题的分析，使学生学会运用所学的数学知识解决生活中的问题，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 教材内容：人教版2015教材三年级下册数学解决问题部分。
2. 教学难点：引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 教学重点：分析问题的方法，解决问题的步骤，以及如何运用所学的数学知识解决生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解解决问题的方法，引导学生分析问题、列出算式、解答问题。
在此过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 案例分析：选取典型的问题案例，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
4. 课堂练习：设计有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的方法和步骤，以及如何运用所学的数学知识解决生活中的问题。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，提高解决问题的能力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、合作交流、动手操作等，给予积极的评价。
2. 练习评价：对学生的课堂练习和课后作业进行评价，关注学生的解题过程和方法，给予针对性的指导。
3. 成果评价：定期进行阶段性的测试，检验学生的学习效果，对学生的进步给予肯定和鼓励。
五、教学建议1. 注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握解决问题的方法。
三年级下册数学教案-第四单元第三课 解决问题 人教新课标版
三年级下册数学教案-第四单元第三课解决问题教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生应掌握以下知识点：- 理解并运用加减法解决实际问题；- 学会从问题中提取关键信息，进行有效计算；- 能够运用基本的数学语言描述问题解决过程。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生将：- 学会如何在团队中沟通和协作；- 掌握基本的数学解题策略和方法；- 培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：通过本课的学习，学生将：- 增强对数学学习的兴趣和自信心；- 培养耐心和细心的学习态度；- 学会尊重他人的观点和想法。
教学内容1. 问题导入：教师通过生活实例或故事引入问题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识点讲解：教师详细讲解加减法的基本概念和运算规则。
3. 例题解析：教师通过例题，演示如何运用加减法解决实际问题。
4. 小组合作：学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本课所学内容，并进行反思。
教学方法1. 启发式教学：通过问题导入，引导学生积极思考。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学法：通过例题解析，让学生在实践中学习和掌握知识。
4. 总结与反思：通过总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
教学步骤1. 问题导入（5分钟）：教师通过生活实例或故事引入问题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识点讲解（10分钟）：教师详细讲解加减法的基本概念和运算规则。
3. 例题解析（10分钟）：教师通过例题，演示如何运用加减法解决实际问题。
4. 小组合作（10分钟）：学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结本课所学内容，并进行反思。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成情况和正确率。
3. 小组合作表现：评估学生在小组合作中的表现和贡献。
教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材。
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小学数学三年级下册说课稿《解决问题》人
教版说课稿
21:49:51一、说教材
（一）教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
三、说教学程序：
（一）创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。
（二）注重发现收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。
通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。
当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。
在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。
（三）联系生活学以致用
这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。
（四）全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？
这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
在两年的新课程数学教学发现，新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。
拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。
于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。