七年级语文上册 第17课《济南的冬天》学案 冀教版(通用)
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《第17课济南的冬天》一、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
二、教学方法：1．朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如学生齐读、散读。
2．问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
教学过程第一课时一、导入新课1．师说：同学们，在我们上课之前，我来问大家一个问题，冬天给同学们一个什么样的感觉？（设想学生异口同声的回答：冷，有大风，会下雪等等。
）看来同学们对冬天都有不同的看法，但不管怎么样大家对冬天都有同一个印象，那就是非常的寒冷。
可是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们一起来分享老舍先生的《济南的冬天》。
看看在老舍眼里，济南的冬天是不是也是很寒冷的呢？请同学们翻开书本55页板书：济南的冬天老舍二、读解课文师说：《济南的冬天》这篇文章是老舍先生于1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
而课文题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
七年级语文上册 第四单元 13《济南的冬天》教案2 冀教版
《济南的冬天》精选教案学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
七年级语文上册13《济南的冬天》教案2冀教版
《济南的冬天》精选教案学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
七年级语文上册 第17课《济南的冬天》教案2 冀教版-冀教版初中七年级上册语文教案
比喻：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿百花，好像日本看护妇。
作用：运用比喻的修辞手法，用日本看护妇来比喻白雪覆盖的矮松，生动形象地写出了雪后矮松秀美的特点。
四、归纳整理
1、本文表达了作者对某某的冬天怎样的感情？
明确：作者对某某的冬天的喜爱、赞美之情。
2、本文标题可否换为“冬天的某某”？为什么？
二、感悟新知
（一）空间顺序就是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体，常用这种顺序。
（二）本文的赏析可以从以下的角度进行：
1、生动的词语。2、优美的句子。3、巧妙地比喻和拟人。
三、探究新知
1、朗读第二段，思考：文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的？
文章以“某某的冬天”作标题，表明所写的是某某这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。
3、结束语：“这就是冬天的某某”有何作用？
这样的结尾，既和开头“某某真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
五、达标测评
写一段描写校园景色或介绍一个旅游景点的文字，要求运用本课所学的写作顺序以及描写景物的方法。
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”转到写冬天的山。
2、朗读第三段，说说作者运用了什么样的写作手法写出了阳光下的小山特别可爱？
明确：①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒。用一“睡”一“醒”的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
②用比喻手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把某某放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，使四周的小山像看护者一样，加上了温存体贴的抚慰感，写出了这一圈小山特别可爱。
4.17济南的冬天第1课时教案(冀教版七年级上)1
1划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？
2济南的冬天有什么特点？
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
参考板书：济南的冬天：暖、秀
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满பைடு நூலகம்情（小摇篮）
山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
城外远山————素淡、雅致（小水墨画）
暖——不结冰
水：绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）
（备注：说水还有清、静、净等特点也对）
天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情
（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光
教学后记
济南的冬天
第一课时
教学目标：
1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：赏读法
教学过程：
初备
统复备
一、介绍老舍及其作品
1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
七年级语文上册第17课济南的冬季学案无答案冀教
济南的冬季学习目标：一、了解作者。
二、整体感知课文的要紧内容，理清作者的写作思路。
3、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
4、学习作者抓住景物特点描述景物的方式。
一、自主学习【走近作者】老舍，现代闻名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
长篇小说《骆驼祥子》、话剧《龙须沟》《茶社》。
《济南的冬季》是1931年春天作者在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
【基础积存】1、给以下加点的字注音。
济南（）镶．（）水藻( ) 贮蓄( ) 发髻（）澄清（）着落（）看护（）二、说明以下加点词语。
（1）响晴：（2）空灵：（3）秀气：【文学常识】3、《济南的冬季》的作者，原名，字，人。
我国现代闻名的。
要紧作品有小说、。
话剧、等。
本文选自。
【整体感知】4、济南的冬季的整体特点是什么？五、作者通过描述什么来表现济南冬季的特点？二、合作探讨【脉络梳理】一、熟读全文，完成下面的脉络图。
第一部份（第1自然段）：写济南冬季的。
第二部份（第2～6自然段）：济南冬季的景物。
第2自然段：过渡，总写感觉—。
第3自然段：的山。
第4自然段：的山。
第5自然段：城外的远山。
第6自然段：冬季的。
【文本探讨】二、研读课文第一部份，回答下列问题。
（1）什么缘故说济南是个“宝地”？（2）第一部份用了什么写作手法？加以分析。
（3）“响亮”一样指声音宏达，但从上下文来判定是不对的，那么“响亮”在那个地址是什么意思呢？（4）“济南的冬季是没有风声的”一句，去掉“声”字能够吗？什么缘故？4、朗诵课文第4自然段，回答下列问题。
（1）全段的中心句是什么？（2）本段写景顺序是如何的？（3）全段要紧运用了什么修辞方式？五、朗诵课文第5自然段，回答下列问题：（1）第5自然段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它有如何的特点？（2）“山坡上卧着些小村落，小村落的房顶上卧着点雪，”那个地址什么缘故用“卧”字？和文章什么地址相呼应？六、研读课文第6自然段，回答下列问题。
冀教版七上《济南的冬天》word教学设计
《济南的冬天》教学设计一、教学目标1．给加点的字注音济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵3．能掌握本文的文学常识。
4．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
5．能背诵第三自然段。
6．抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。
二、教学方法设计1．这是一篇情辞并茂的写景散文。
教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录音，自学生字新词。
摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。
2．教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，概括出每小节的具体内容，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。
在理清贯穿全文的线索的基础上，可结合练习二，让学生明白作者是怎样精心选词造句，用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的。
3 ，学习本文选取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法，学习本文比喻、拟人、对比等修辞手法的运用以及所表达的作用，可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。
4．注意新旧知识的联系。
本文与前面学到的《春》，都做到了景与情的紧密结合、写出了作者的真情实感，要通过比较分析加以理解和体会。
三、重点、难点1．重点、难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
2．疑点：对结尾的理解。
最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3．解决办法：讨论、点评四、课时安排1 课时五、教具学具准备1．录音机放朗读磁带或配乐教师范读。
2．学生做成的关于冬天景象的或精彩语句的卡片投影映出。
六、教与学互动活动设计1．学生采用多种形式朗读。
冀教版七上《济南的冬天》导学案(含答案)
17《济南的冬天》学案学习目标有的放矢1．确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力，以及运用对比和衬托来突出重要内容的表现手法。
3、品味文章生动形象的语言，体味作家所寄予的深情指点迷津授之以渔小组合作讨论探究.涉及考点形成络阳光朗照下的山（小摇篮）北国的冬天----风山薄雪覆盖下的山（小水墨画）伦敦的冬天----雾济南的冬天（温晴）宝地城外远山（蓝宝石）热带 ----毒日济南的水：绿暖清亮教学流程一未雨绸缪1.用自己喜欢的形式阅读文章，自行扫清字词障碍。
2、走近老舍：老师介绍：老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。
中国现代著名作家，被誉为：“人民艺术家”。
他的代表作有小《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》、《北京人》。
3.小试牛刀1本文作者是，原名 , 字， . 代作家主要代表作有长篇小说、话剧。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字济南（）伦（）敦（）晾晒（）暖和（）唤（）醒着（）落（）发ji（）看（）护妇镶（）上 xiang（）晴露（）出狭窄（）水藻（） zhu（）蓄 cheng（）清3、解释下列词语设若：__________ 温晴：___________ 响亮：__________ 澄清：___________空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：__________二课堂探究1.自主学习独立思考，整体把握文章（1）、济南的冬天总的特点是什么？（2）、本文从那几个方面写济南的冬天的？具体写了哪几种景物？（3）、作者怎样展开对景物的描写的？表达了作者怎样的思想感情？2.合作探究(兵教兵)1、济南总的特点是怎样表达出来的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？试着画出这种地形，体会其特点。
3、第二自然段，想想文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？4、本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？5、“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺了个口儿”中“圈儿”“口儿”将“儿”字去掉可不可以？你能说出原因吗？3.成果展示各小组展示合作探究的结果.4.质疑解疑小组合作中未解决的问题,首先其它小组解答,仍未解决的,教师点拨.5.画龙点睛6.平行训练朗读第三自然段，思考回答，班内交流1、在作者眼中，济南的冬天白雪覆盖下的山很有特点，如果用一个字来概括，这个字是。
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《济南的冬天》
老舍
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、理解拟人、比喻、对比的作用。
二、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，培养学生热爱大自然的情感。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
老舍：
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
济（）南伦敦（）贮（）蓄澄清（）镶（）
发髻（）水藻（）看护（）着落（）
响晴设若秀气贮蓄澄清空灵三、整体把握，理清思路：
思悟（相信自己，我能行！）
一、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
二、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里？
1、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
3、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
5、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的
精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
三、标题可否换为“冬天的济南”?
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、对比阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
二、抓住景物的特征，写一写家乡的冬天。
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、选出没有运用修辞手法的一项（）
A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
二、对课文理解有误的一项是（）A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
三、说说下列加粗的词所指代的内容。
（5分）
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们①安静不动地低声地说：“你们②放心吧，这儿准保暖和。
”
他们③由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧！这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了
吧？”就是这④点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的⑤呢！
①它们：
②你们：
③他们：
④这：
⑤别的：
四、“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗？为什么？
五、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
课外阅读（人的差异在于业余时间。
）
济南的秋天
济南的秋天是诗境的。
设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。
你的幻想中要是有这么个境界，那便是济南。
设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。
那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。
可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。
这个诗意的秋光秋色是济南独有的。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。
秋和冬是分不开的。
秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋带冬全部给了济南。
诗的境界中必须有山有水。
请看济南吧。
那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，
有的绿，有的似乎是藕荷色儿。
山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。
山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。
山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。
忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山，再配上那蓝色、晴暖的阳光：蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。
高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔！
1、写出本文的中心句：_
2、第1自然段写作者幻想中的济南的特征_ _
3、作者对山的描写从哪几个方面来写的？
4、文中写山腰的变化，连用了六个“忽然”，试分析其作用。
5、文中最后一句赞美了什么？。