运用学案导学 构建高效复习课堂--浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用高三生物复习阶段对于学生来说是至关重要的一段时间。
为了更好地帮助学生复习，许多老师会采用各种不同的教学方法和工具。
其中，导学案是一种经常被使用的教学工具之一。
本文将会讨论导学案在高三生物复习中的有效运用。
首先，导学案可以帮助学生提高自主学习能力。
高三生物复习需要大量的自主复习时间，而导学案正是一种帮助学生自我学习的有效工具。
导学案中包含了重要的复习知识点和问题，学生可以根据导学案的内容和要求对相应知识点进行自主学习和思考。
此外，导学案还可以促进学生与老师之间的交流，学生可以根据导学案上的问题和老师进行沟通和交流，以便更好地理解和消化知识点。
其次，导学案可以帮助学生提高学习效率。
在高三生物复习阶段，学生需要系统地复习整个生物知识体系。
但由于时间有限，学生需要有针对性地进行复习。
导学案中通常会将重要的知识点和概念进行整理和归纳，让学生更加清晰地了解那些需要重点复习的知识点。
同时，导学案中的习题和练习也可以帮助学生进行有效的复习和练习，巩固已学的知识点和提高应试能力。
最后，在使用导学案时，老师需要注意以下几点。
首先，导学案的内容要与高考要求相对应。
高三生物复习的目的是为了应对高考，因此导学案的内容需要与高考要求相对应，避免浪费学生的复习时间。
其次，导学案的要求应该明确具体。
导学案需明确点明课堂讨论的原则和方法、习题的解题思路及其背景、基本概念的界定等等，在学习路径和需求方面给学生更强的指导。
最后，老师还需要及时回顾和总结，及时梳理学生在导学案学习中的问题，及时给予解决方案和指导，以便更好地帮助学生消化和消除问题，进一步提高学习效果。
总之，导学案在高三生物复习中具有重要的作用。
合理使用导学案可以帮助学生提高复习效率和自主学习能力，进一步提高高考成绩。
但老师需要在使用导学案中注意以上三点，以便更好地引导学生进行有效的复习和学习。
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用【摘要】高三生物复习课中，导学案是一种有效的教学工具。
通过设计合理的导学案，可以帮助学生系统地复习知识，提高学习效率。
在课堂上，师生互动可以激发学生的学习兴趣，导学案的针对性强，可以帮助学生有针对性地复习重点知识。
导学案还可以引导学生自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
有效运用导学案可以提高学生的学习效果。
建议在高三生物复习课中广泛推广和应用导学案，促进学生能够更加有效地备战高考，取得优异成绩。
通过导学案的使用，可以使复习内容更加有条理、系统，帮助学生更好地掌握知识，取得更好的学习成果。
【关键词】高三生物复习课、导学案、原则、方法、师生互动、学习兴趣、针对性、重点复习、自主学习、复习效率、学习效果、推广、应用。
1. 引言1.1 概述导学案的概念导学案是为了指导学生学习而设计的一种教学工具，其主要内容包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法等。
导学案可以帮助学生在学习过程中更加有针对性和条理性地进行学习，提高学习效果。
导学案的编写需要紧扣教学大纲和学科特点，根据学生的学习情况合理设计内容，具有灵活性和操作性。
通过导学案，老师可以对学生的学习过程进行有效引导和监督，帮助学生明确学习目标和时间安排，提高学生的学习自觉性和主动性。
导学案还能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促进思维的启发和灵感的迸发。
通过导学案的设计和使用，可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
导学案是一种有效的学习工具，可以帮助学生在学习过程中更加有条理和规划，提高学习效率，增强学习兴趣。
在高三生物复习课中，充分利用导学案可以帮助学生更好地备战高考，取得更好的学习成绩。
1.2 介绍高三生物复习课的重要性高三生物复习课在学生备战高考的过程中起着至关重要的作用。
高三生物复习课可以帮助学生回顾和巩固平时所学的知识，弥补因为疏忽或者遗忘而存在的知识漏洞。
通过系统性的复习，学生可以更好地理解和掌握生物学的各个知识点，提高自己的学习水平。
浅谈导学案在生物高考复习课中的设计与应用
2021年3期110浅谈导学案在生物高考复习课中的设计与应用林庆葵（南宁市邕宁高级中学，广西壮族自治区 南宁 530299）在新一轮课程改革在我国各地全面铺开的大背景下，“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式成为培养四种基本能力的有效途径。
而导学案主导教学的生物课堂教学模式，以培养学生的自主学习能力、科学思维能力和开拓创新能力为立足点，坚持以学生全面发展为本，关注学生的学科素养的形成，激发学生热爱学习的原动力，指导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中不仅获取知识技能、提升学习的基本能力，还能让学生感受到学习的乐趣、达到“易学”“会学”“乐学”的教学效果。
一、导学案在生物高考复习课中的作用导学案的编写与设计体现了学生的认知规律，从按导学案要求课前先预习开始，到课堂上提出问题、分组探讨、展示交流、训练巩固、再到拓展提升，每一个环节都需要学生参与并积极思考，对各种基本学习能力的提升是显而易见的。
导学案因此成为真正能培养和提高学生基本学习能力的最有效工具，在高考复习课中有着举足轻重的作用。
二、复习课导学案设计原则：（1）考纲引领原则：高考复习课的主要目标是全面复习考试内容，因此高考教学大纲是设计导学案学习目标和重难点的最重要依据。
（2）问题引导原则：对导学案进行精心设计，特别要注重从问题出发，将问题作为的“导与学”出发点，在重视教师诱导、点拨、示范的“导”的过程同时，更注重学生主动学习、自主探究的“学”的过程。
（3）主体性原则：在新课程改革条件下，教师是课堂教学的“主导者”，导学案是为学生的自主学习服务的，必须从有利于学生学习和易于操作的角度进行创作设计，要教学中要充分体现学生的主体地位。
（4）层次性原则：课堂教学要关注全体学生，针对不同层次学生设置难度不同的导学问题和不同难度梯度的训练题，以满足学生的不同需求。
三、导学案在复习课教学中的应用（一）导学案在教学中应用的步骤：（1）一课一案，课前发放。
学案导学模式在高中生物教学中的应用分析
学案导学模式在高中生物教学中的应用分析
学案导学模式是一种以学生为主体的教学模式，在高中生物教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，本文将从学案导学模式的特点、优势以及在高中生物教学中的具体应用等方面进行分析。
一、学案导学模式的特点
学案导学模式是以学生为中心的一种教学模式，其特点主要有以下几点：
1. 强调学生的主观能动性。
学案导学模式强调学生的主动参与和自主学习，通过提供学习任务让学生自主探究和解决问题，培养学生的分析、思考和解决问题的能力。
2. 学习内容的探究性和启发性。
学案导学模式注重培养学生的学科思维能力，通过提出疑惑、激发兴趣和引导问题，引导学生进行自主探究，通过实践和发现来感受和体验知识。
3. 学习过程的控制性和指导性。
学案导学模式在学习过程中，教师要起到引导和指导的作用，通过提供学习资源和指导问题，引导学生对学习内容进行深入的思考和研究。
3. 提高学生的学习效果。
学案导学模式的教学活动设置科学合理，通过引导学生进行自主学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习成就感。
2. 鼓励学生进行小组合作学习。
学案导学模式可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队合作精神和学习效果。
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用一、导学案的定义和作用导学案是指老师在教学前，提前准备好的课堂教学材料，用来引导学生学习的一种辅助工具。
它通常包括教学内容的提纲、重点难点分析、学习要求、学习方法和自主复习提示等内容。
导学案的主要作用在于帮助学生预习和复习，引导学生思考和探索，提高学习效果。
在高三生物复习课中，导学案的有效运用可以帮助学生加深对知识点的理解和掌握，提高学习的主动性，培养学生的学习兴趣和自学能力。
二、如何有效运用导学案1. 提前布置导学任务在高三生物复习课中，老师可以提前一天将导学案发放给学生，并布置导学任务。
要求学生在预习时，重点理解导学案中的知识点，思考其中的问题，并做好笔记。
这样学生就可以在课堂上更好地跟随老师的讲解，加深对知识点的理解和记忆。
2. 引导学生独立学习导学案不仅仅是老师讲课的辅助工具，更重要的是引导学生主动学习。
在布置导学任务后，老师可以在课堂上给学生一定的自主学习时间，让他们独立阅读导学案，思考其中的问题，解决其中的难点。
老师也可以在一定的时间内进行一对一或小组指导，引导学生深入思考，相互交流和讨论，提高学习效果。
3. 针对性讲解重难点在高三生物复习课上，老师可以根据导学案中的重难点内容，有针对性地讲解和解答学生的问题。
导学案中的重点内容是学生需要重点掌握的知识点，难点内容则是学生容易忽略或理解困难的地方。
通过有针对性的讲解，可以使学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
在复习课结束后，老师可以再次强调导学案中的学习要求和自主复习提示，引导学生独立复习。
学生可以根据导学案的内容，对复习的重点进行梳理和回顾，查漏补缺，巩固所学知识。
这样可以使学生对知识点有一个更深层次的理解，提高学习效果。
三、导学案的优势1. 促进教与学的对话导学案的使用可以促进教师与学生之间的互动与对话。
教师在布置导学任务时，可以根据学生的学习情况，确定学生的学习重点和难点，因材施教。
在课堂上，老师可以根据学生对导学案的理解和反馈，调整教学内容和方法，更好地引导学生学习。
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用
谈高三生物复习课“导学案”的有效运用高三生物复习是一项困难而又重要的任务。
许多学生可能会感到孤立和迷失，缺乏系统和有效的学习指导。
在这种情况下，导学案是一种非常有用的工具，可以帮助学生更有目的地进行复习。
本文将探讨导学案在高三生物复习中的有效运用。
一、理解导学案的概念和目的导学案是一种由老师编制的详细学习指导，它包含了学习目标、教学过程、教学方法、必要的知识点和能力要求等内容。
导学案可以帮助学生更有效地学习和复习知识，达到更好的学习效果。
导学案的目的是帮助学生：1. 理解学习目标，掌握必须掌握的知识和技能；2. 学会自主学习，提高学习主动性和自觉性；3. 培养学习能力，包括学习方法、思维方式、表达能力等。
二、学习导学案的方法学生应该如何运用导学案进行高三生物复习呢？1. 温故知新。
学生在使用导学案前需要对之前已经学习过的内容进行回顾，对知识点有初步的了解，并理解导学案的编制原则和内容结构。
2. 仔细阅读。
学生需要仔细阅读导学案，并注重理解学习目标和要点，了解学习方法和思考问题的方式。
3. 主动思考。
学生需要根据导学案中的问题和要求，结合自身的实际情况，积极思考和解决问题，运用所学知识进行思考和判断。
4. 反复练习。
学生需要在复习过程中不断练习和总结，巩固知识点和培养能力。
5. 提出问题。
学生在学习过程中可以根据自己的疑问，向老师或同学提出问题，促进学习交流和提高学习效果。
导学案对于高三生物复习具有以下优势：1. 帮助学生系统化地复习。
导学案能够按照知识点的顺序，对教材内容进行归纳和整理，帮助学生掌握教材的梳理和归类方法。
2. 科学地指导学生学习。
导学案能够规范学习进程，明确学习目标和学习方法，帮助学生掌握自主学习的技能和方法。
3. 培养学生的自主学习能力。
导学案要求学生独立思考、自我管理和自我评价，能帮助学生在高三阶段培养自主探究的习惯和意识。
4. 提高学生的学习效果。
导学案是一种有效的学习管理工具，能够让学生对学习内容有清晰的了解和掌握，提高学习效果和学业成绩。
浅谈“学案导学”教学模式在高中生物课堂中的运用
浅谈“学案导学”教学模式在高中生物课堂中的运用摘要：近些年，我国教育体系有了很大改革，高中生物课堂水平也有了很大进步。
在新课标的指导下，在生物教学中要遵守以人为本和因材施教的要点，通过学案导学的教学模式，可以有效激发学生的学习力，让学生在内驱力的推动下自主学习。
尤其是对于高中阶段的学而言，学案导学模式不是单纯的知识灌输，而是为学生提供更多探索和讨论的机会，这非常符合高中生的认知和意识规律。
关键词：“学案导学”；教学模式；高中；生物课堂；运用引言高中生物是一门以实验和概念为基础的科目，在以往的教学中教师只是单纯讲解书本知识，忽视了学生的个体差异和接受能力，导致教学效率不高。
为了提高高中生物教学效率，教师在教学中可以应用学案导学模式，利用其特性培养学生的自主学习能力，有效提高教学质量。
接下来本文就如何将学案导学模式应用在高中生物教学中进行探究。
1学案导学的定义“学案导学”是指教师为指导学生联结新学的知识经验，让学生学习新的知识有着适当准确的附着点，然后根据学生的实际认知水平和知识经验，分析和揣摩新学的知识，学习新知识的方式和方法更容易让学生掌握。
因此，学生在教师帮助下掌握教材内容，更好地进行教学沟通和交流就是学案导学的本质，同时也是让学生自主学习能力得到培养，构建知识能力得到提高的重要媒介。
2学案导学模式的应用优势学案是以学生自主学习为出发点编制的学习方案，学案导学是一种助力学生自主学习的教学模式。
随着课程改革的推进，学案逐渐被应用到课前自学、课堂引导与课后探究等环节中来，并形成新的教学模式。
教师在对高中生物的教学模式进行研究中，对于教学的内涵和教学目的都要明确，高中生物的教学包括几大模块的基本知识点以及生物实践教学。
高中生物的教学不只是将课本中的内容向学生们叙述出来，还要发挥出高中生物的多方面育人功能，并且逐步地提高学生的自主学习能力。
学案导学也就是通过学生们自主的学习和探讨，并且教师不断地培养和锻炼学生的自主学习能力，目的就是为了提高教学的效果，在高中的生物教学中发挥着积极的作用。
学案导学模式在高中生物教学中的应用分析
学案导学模式在高中生物教学中的应用分析一、学案导学模式的概念和特点学案导学模式是近年来在教育教学领域中逐渐兴起的一种教学模式。
它是指教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计出的一套系统化的学习方案，并且通过多种教学手段引导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习积极性和主动性。
学案导学模式的特点主要包括以下几个方面：学案导学模式注重学生的主体地位，突出学生的学习需求和兴趣，使学生在学习过程中成为主角；学案导学模式以任务驱动为核心，强调学习目标的明确和任务的导向，通过任务的设计引导学生进行自主学习和解决问题；学案导学模式重视教师的引导和辅助作用，教师应扮演导学者和引领者的角色，对学生进行思维导引和学习指导，使学生在学习中能够做到“自主学、自主思、自主做”。
二、学案导学模式在生物教学中的优势在高中生物教学中，学案导学模式具有许多显著的优势。
学案导学模式有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
生物这门学科本身就涉及广泛而丰富的生命现象和生物现象，学案导学模式可以设计出具有趣味性和启发性的学案，引导学生进行主题性的学习任务，从而激发学生的好奇心和探究欲望，提高学生的学习积极性。
学案导学模式能够促进学生的自主学习和自主思考能力。
生物学科的特点是需要学生具备一定的观察、实验和思考能力，学案导学模式可以通过任务的分层引导和问题的设置，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
学案导学模式可以促进学科知识、技能和情感态度的综合发展。
生物学科不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生对生命科学的兴趣和热爱，学案导学模式可以通过情感情境的营造，引导学生对生物学科的认识和感悟，培养学生的情感态度。
在实际教学中，要促使学案导学模式在生物教学中取得良好的效果，需要教师和学校制定相应的实施策略。
教师需要充分了解学生的学情、学习风格和学习习惯，根据学生的实际情况设计相应的学案，确定任务导向和学习内容。
教师要合理安排学案导学的时间和进度，根据不同学生的学习情况进行个性化教学，保证每个学生都能够有一个良好的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 习 能 力 的 反 思 等 ，真正 做 到复 习 一 步一 个脚 印 ，收
到 实效 。 特 别 要说 明 的 是 ，在 一 轮 复 习 中 ，每 一位 学 生 手
针 对 一 轮 复 习 和 二 轮 复 习 的不 同使 命 ，教 师 在 教 学 中应 编 制 不 同 的 配套 学 案 。一 轮 复 习 的学 案 设 计 往
课 堂 教 学 的 高 质 量 学 案 是教 师 发 挥 “ 案 导 学 ”作 用 学 的前提 条 件 。 高 三 生 物 复 习 通 常 分 为 两 轮 ，一 轮 复 习和 二 轮 复 习 。一 轮 复 习 习惯上 称 之 为 “ 教 材 ” 过 ，其最 突 出的 特 点 是 “ 面夯 实 基础 ” 全 ，即强 化基 础 知 识 ，提 升 基本 能
挖 掘 出知 识 的 内涵 与 外 延 ，以 达 到 记 得 牢 ，能 理 解 ， 会 应 用 的 水 平 。 二 轮 复 习则 是 在一 轮 扫描 全 部 知 识 点
题 型 新 颖 ，材 料新 鲜 ，力求 பைடு நூலகம் 加 与社 会 生 产 、 Ｅ 常 生 ｌ
活 、新 科 技 等 有 关 的 新情 境 题 ，以 激发 学 生 的 训 练 情 趣 ，使 考 生变 “ 苦练 ”为 “ 练 ” 乐 。 ［ 自我 反 思］——学 生对 自 己的 复 习状 况 是 最 清 楚
・哆 垂
・
● ０ 年第 ｌ期 （ ２１ １ ２ 管理研究） ●
运 用学 案导 学 构 建 高效 复 习课 堂
浅谈学案 导学法在 高三生物复 习课 中的运用
杨 群英
“ 案 导 学 法 ”是 以 学 案 为 载 体 ， 以 学 生 自学 、 学 方 案 ，帮 助 学 生 回顾 和 梳理 知 识 ；也 可将 将 这些 知 识
的 基 础 上 ，进 一 步 使 知 识 系统 化 、网络 化 ，构 建 学 科 内 的完 整 结 构 体 系 ，并 使学 生 能力 飞 跃 式 提 升 的关 键 时 期 。我 校 的 二 轮 复 习 往 往 以 专题 推 进 模 式 ，大 专 题 之 下 常 依 据 相 似 、相 近 或 以关 键 词 为 中心 ， 向相 关 知 识 发 散 ，构 建 小 专 题 。 在 历年 湖南 省 高三 生 物 二 轮 复 习 研 讨 会 上 ，我 校 推 出 的小 专 题 复 习课 都 受 到 了与 会
和 谐 统 一 ，能 更 好 地贯 彻新 课 程 理 念 ，实 现 新 高 考 的
目标 。
一
点 设 计 成 问 题 ，引 导 学 生通 过 思考 、讨 论 、辩 析 等 自 主 复 习过 程 ，找 准 重点 、突破 难 点 、消 除疑 点 。 ［ 点 精 析 与难 点 突破 】—— 教师 根 据 考 纲 要 求 和 要 班 情 学 情 对 重 点 内容 的 精 析 和难 点 内 容 的 突 破 ，通 常 采取 经 典例 题 、设 疑 （ 以问题 形 式 设 计成 题 组 ） 质 疑 、 剖 析 关 系 、总 结 规 律 等 流程 ，突 出 重难 点 知识 复 习 与
提 高 ” 的 原 则 ，避 免 在 同一 知识 、同一 层 次 上 的 机 械 重 复 ，摒 弃 过 难 、过 深 。 编 写 时 要 求 试 题 设 计 规 范 ，
■
力 。新 课 程强 调 “ 教 材 教 而不 是 教教 材 ”，因此一 轮 用
复 习不 是 简 单 地 过 教 材 ，应 是 教 师在 透彻 研 究 新 课 程 标 准 、新 高 考 考 试 大 纲 、高考 命 题 趋 势 的基 础 上 对 教 材 的二 次 开 发 。 不 仅要 把 教材 知识 记 住 ，关 键 还 要 能
教 师 导 学 为 手 段 ，以 培 养 学 生 自主学 习能 力 ，提 高 课 堂 教 学 效 益 为 目的 的 教 学模 式 。 这种 模 式 以教 师 的 指 导 为 主 导 ，学 生 的 自主 学 习 为 主体 ，充 分 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 ，使 主导 作 用 和 主体 作 用
讨】 【 能训 练】 ［ 判性 思 维 】 【 、 技 、 批 、 知识 链 接 】 【 、 课
后 拓展 ］甚 至是 ［ 学史 话 】等 栏 目中 寻找 拓 展 的 生 长 科 点 ，适 度 延伸 ，启 迪 思 维 。 【 踪 训 练】—— 题 目设 置 体 现 “ 步为 营 ，步 步 跟 步
代 表 的高 度评 价 。
（ ） 复 习 学 案 的 编 制 一 １一 轮 复 习 学 案 ．
的 ，如 果 能 够 及 时 记 录 下来 ， 日积 月 累 ，会 大 大 提 高 复 习 的实 效 。 如 每 一 课 题 的 复 习 ，不 管 是 在 复 习 前 、 复 习 中还 是 复 习 后 ，学 生都 有 自己 的 疑点 、难 点 、易 错 点 等 ，若 能 记 录下 来 ，能 够 进 一 步澄 清 ，特 别 是 防
关 键 能 力 培 养 相 结 合 的 原 则 ，通 常采 用 “ 点 一 练 ， 一
、
“ 学案 导 学 ”的 前提 ——编 制高 质量 的 学案
“ 案 导 学 ” 的 典 型 特 点 是 以学 案 为 载 体 实 施 课 学 堂 教 学 ， 因此 在 课 前 根 据 学 生 的 实 际情 况 编 制 出适 合
精讲 精 练 ，学 以致 用 。 ” ［ 展 延伸 】——类 似 于 人 教 版教 材 中的 “ 识 链 拓 知 接 ” 或 “ 关 联 系 ”栏 目。 一 轮 复 习 中如 何 拓 展 延 伸 相 是 需 要 集 体 商 定 的 。 我 们认 为 ，人 教 版教 材 毕 竟 是 权 威 教 材 ，我 们 有 必 要 从 字 里行 间 中 ，特 别 是 『 题 探 问