死水教案设计2
高中语文：《死水》教案
高中语文《死水》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解诗人闻一多及其作品《死水》的背景知识；（2）分析《死水》的韵律特点、修辞手法和象征意义；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高诗歌欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《死水》；（2）学会从不同角度对文学作品进行分析与评价；（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对旧社会的愤懑和对美好未来的向往；（2）树立正确的价值观，关注社会现实，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗歌的基本背景知识；2. 诗歌的韵律特点、修辞手法和象征意义；3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读；2. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍闻一多及其作品《死水》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的情感。
3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的韵律特点，如抑扬顿挫、对仗工整等；（2）解读诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等；（3）探讨诗歌的象征意义，如“死水”寓意着旧社会的腐朽与黑暗等。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度对诗歌进行分析与评价，培养学生的创新思维和批判性思维。
5. 情感体验：引导学生感受诗人对旧社会的愤懑和对美好未来的向往，激发学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律特点、修辞手法和象征意义。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的文学素养。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创新潜能，培养具有独立思考能力和批判精神的现代公民。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生深入理解诗歌内容。
《死水》教案
《死水》教案一、教学目标1、让学生了解闻一多的生平及创作背景，理解《死水》的思想内涵。
2、引导学生分析诗歌的艺术特色，包括意象、韵律、修辞手法等。
3、培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌所表达的对黑暗现实的批判和绝望情绪。
（2）分析诗歌的意象和象征手法，体会其深刻含义。
2、难点（1）感受诗歌的韵律美和节奏美。
（2）理解诗人在绝望中蕴含的希望。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）通过介绍闻一多的生平事迹，引出他的诗歌创作。
（2）展示一些关于社会黑暗、腐败现象的图片或文字材料，引发学生对社会问题的思考，为理解诗歌的主题做铺垫。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍闻一多的文学成就、政治主张和他所处的时代背景。
（2）强调《死水》这首诗创作的时代背景和社会环境，让学生了解诗人创作的动机和情感基础。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、语调、重音和停顿。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的节奏和韵律。
（3）挑选个别学生朗读，其他学生进行评价和纠正。
4、诗歌内容分析（1）整体感知引导学生思考诗歌的题目“死水”的含义，以及诗人为什么以“死水”为标题。
（2）意象分析让学生找出诗中的意象，如“死水”“破铜烂铁”“剩菜残羹”等，分析这些意象所代表的意义，以及它们如何共同营造出一种腐朽、恶臭的氛围。
（3）象征手法探讨“死水”这一意象的象征意义，以及诗人通过对死水的描写，实际上是在批判什么样的社会现实。
（4）情感表达分析诗人在诗中所表达的情感，是单纯的厌恶和绝望，还是在绝望中蕴含着一丝希望。
5、艺术特色分析（1）韵律和节奏引导学生分析诗歌的押韵方式和节奏特点，体会其韵律美和节奏感。
（2）修辞手法找出诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人、反讽等，分析其表达效果。
6、小组讨论（1）分组讨论：诗人对死水的态度是怎样的？这种态度反映了诗人怎样的思想？（2）每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《死水》教案
《死水》教案一、教学目标1、让学生了解闻一多的生平及其诗歌创作特点。
2、引导学生分析《死水》的意象、象征意义和艺术特色。
3、培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4、激发学生对社会现实的关注和思考，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“死水”这一意象的象征意义。
（2）分析诗歌的艺术特色，如反讽、对比等手法的运用。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）理解诗歌与时代背景的紧密联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些关于社会腐败、黑暗现象的图片或简短的文字描述，引发学生对社会负面现象的关注和思考。
（2）提问学生对于这些现象的感受，从而引出本节课要学习的诗歌《死水》，让学生思考诗人是如何通过诗歌来表达对黑暗社会的批判。
2、作者介绍（1）简要介绍闻一多的生平经历，包括他的求学、工作以及参与的社会活动。
（2）重点强调闻一多在诗歌创作方面的成就，以及他的诗歌风格和特点。
3、诗歌朗读（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、语调、节奏等。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
（3）请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。
4、诗歌分析（1）意象分析提问学生诗歌中“死水”这一意象给人的直观感受是什么。
引导学生思考“死水”这一意象可能象征着什么，比如腐朽的社会、黑暗的现实等。
分析诗中与“死水”相关的其他意象，如“破铜烂铁”“剩菜残羹”等，探讨它们对强化“死水”意象的作用。
（2）象征意义结合时代背景，介绍当时社会的黑暗和腐败现象。
引导学生理解“死水”象征着当时那个毫无生机、腐朽堕落的社会。
探讨诗人通过描写“死水”，想要表达对社会现实怎样的批判和不满。
（3）艺术特色分析诗歌的反讽手法，如“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”，明明是一沟毫无希望的死水，却用“绝望”来强调，增强了讽刺效果。
探讨对比手法的运用，如“死水”的丑恶与“翡翠”“桃花”等美好的事物形成鲜明对比，突出了“死水”的不堪。
《死 水》教案高中语文教案
《死水》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《死水》这首诗的主题思想和艺术特色。
（2）能够熟练地朗读并背诵《死水》这首诗。
（3）能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解《死水》这首诗的意义。
（2）通过朗读、背诵等方式，提高口语表达能力和诗歌鉴赏能力。
（3）通过创作练习，提高写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对诗歌创作的热爱和自信心。
（3）引导学生正确对待生活中的困境和挫折，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 《死水》这首诗的主题思想和艺术特色。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的运用。
三、教学难点1. 对《死水》这首诗的深入理解和分析。
2. 诗歌创作的技巧和表达能力。
四、教学准备1. 教师准备《死水》这首诗的原文和相关背景资料。
2. 准备相关的诗歌鉴赏和创作的教材或参考书。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人闻一多及其作品《死水》。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 诗歌鉴赏：（1）教师带领学生朗读《死水》这首诗，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（3）教师引导学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 诗歌分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生通过讨论、分享等方式，交流对诗歌内容的理解和感悟。
4. 创作练习：（1）教师给出一个与《死水》相关的主题，引导学生进行诗歌创作。
（2）学生在课堂上完成诗歌创作，并分享自己的作品。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏和创作的重要性和方法。
（2）学生自主阅读相关的诗歌作品，拓展对诗歌的理解和欣赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和创作等活动。
死水教案教学设计
死水教案教学设计教案标题：死水教案教学设计教学目标：1. 了解死水的定义和特点；2. 掌握死水形成的原因和影响；3. 能够分析死水现象对生态环境的影响；4. 培养学生的环境保护意识和责任感。
教学内容：1. 死水的定义和特点；2. 死水形成的原因和影响；3. 死水现象对生态环境的影响；4. 环境保护与死水问题。
教学重点：1. 死水的定义和特点；2. 死水形成的原因和影响。
教学难点：1. 死水现象对生态环境的影响；2. 环境保护与死水问题的关系。
教学方法：1. 导入法：通过展示一些死水的图片或视频，引发学生对死水现象的兴趣和思考；2. 讨论法：引导学生讨论死水的定义和特点，以及可能导致死水形成的原因；3. 实验法：组织学生进行简单的水质测试实验，观察不同水质对水生生物的影响；4. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解死水现象对生态环境的影响，并引导他们思考如何解决死水问题；5. 小组合作学习法：将学生分成小组，让他们合作设计一个环境保护计划，以减少死水的形成。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 展示死水的图片或视频，引发学生的兴趣和思考；- 提问：你们知道什么是死水吗？它有哪些特点？2. 知识讲解与讨论（15分钟）：- 讲解死水的定义和特点；- 引导学生讨论可能导致死水形成的原因；- 教师总结并澄清学生的疑问。
3. 实验观察（20分钟）：- 组织学生进行简单的水质测试实验，观察不同水质对水生生物的影响；- 学生记录实验结果，并进行讨论和分析。
4. 案例分析与讨论（15分钟）：- 展示一个实际的死水案例，让学生了解死水现象对生态环境的影响；- 学生讨论并提出可能的解决方法。
5. 小组合作学习（20分钟）：- 将学生分成小组，让他们合作设计一个环境保护计划，以减少死水的形成；- 每个小组展示他们的计划，并进行讨论和评价。
6. 总结与展望（5分钟）：- 教师总结本节课的重点内容，并强调环境保护的重要性；- 展望下节课的内容。
死水教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
死水教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇死水教案(人教版高一必修) 教案教学设计1在许多高中英语教材中，学生们会遇到各种不同难度程度的故事。
而在人教版高一必修教材中，有一篇名为“Dead Water”的短篇小说，中文译名为“死水”。
这篇文章中讲述了一个小镇上的一段惊险恐怖的故事。
本篇文章主要是针对“Dead Water”这篇文章的教案教学设计，通过对此文章的教学，学生们可以更深入的理解故事中的内容以及阅读积累的技能。
以下为针对此篇文章的教案设计。
教材分析：“Dead Water”是一篇严谨精美的短篇小说，利用了惊悚、悬念等多种手法吸引读者的注意力、故事设置也很有张力，非常适合进行阅读教学。
教学目的：通过阅读“Dead Water”短篇小说，让学生们达到以下的教学目的：1. 了解故事的大致情节，培养学生们的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生们的思维拓展和批判思维能力，提高学生们的思维敏捷度。
3. 对于学生们不熟悉的语言或文化现象进行注释，帮助学生更好地融入故事中。
教学内容：本课程主要涉及以下的内容:1. 故事情节的分析：学生们将主要了解故事的大致情节，了解故事中的人物，以及故事的主题是什么。
2. 文学分析：学生们将探索作者运用了什么样的手法以使故事更吸引人，讨论故事中的语言、节奏以及它们对故事产生的影响。
3. 阅读技巧：学生们将学习一些阅读技巧，以使他们的阅读更加高效，例如如何判断故事的中心思想和结论。
教学过程：一、导入1.以一两个问题，让学生们猜测此篇文章的大致情节。
（5分钟）2.介绍故事背景，并简要说明这篇文章的主题为何。
（5分钟）二、阅读活动1.个别阅读：让学生按照自己的速度，先阅读这篇文章。
（10分钟）2.小组讨论：将学生成小组，让学生们共同探讨从文章中所获得的东西，并寻找文章中未解决的问题。
（15分钟）3.班级讨论：组织学生们交流他们在小组中讨论的结果，并提出提出不同的观点。
（20分钟）三、文学分析1.做一些让学生更深入理解故事的活动，例如寻找作者的语言和故事的结构。
高中语文死水教案2
高中语文死水教案2闻一多（1899——1946），原名闻家骅，湖北浠水人，中国现代著名诗人、学者和民主战士。
幼年爱好古典诗词和美术。
1913年考入清华学校，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。
1923年出版诗集《红烛》。
1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。
1928年出版第二部诗集《红烛》。
1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。
闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。
在艺术上，闻一多的诗歌想象奇特，结构整饬，形式整齐，音节和谐，具有较高的艺术成就。
①选自《闻一多诗文选集》第一辑，人民文学出版社，1955年版。
这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多仍些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花。
再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出云霞。
让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，也就跨得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。
一九二五年四月《死水》是闻一多的重要代表作之一。
1925年诗人回国后，目睹了国内军阀混战、民不聊生的惨状，产生了怒其不争的愤激情绪。
本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象的多角度、多层面的谱写，揭露和讽刺了腐败不堪的旧社会，表达了诗人对丑恶现实的绝望、愤慨和深沉的爱国主义感情。
诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征。
诗人抓住死水之“死”，先写死寂、次写色彩，再写泡沫，突出了死水的污臭、腐败，把“绝望”的感情表现得淋漓尽致。
闻一多是新诗格律的倡导者和开拓者，《死水》则是他对新诗格律的“最满意的试验”。
他强调要具备“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。
《死水》 教案教学设计共3篇
《死水》教案教学设计共3篇《死水》教案教学设计1《死水》教案教学设计《死水》是由著名作家安妮·鲍尔德（Anne Baldock）创作的小说，讲述了一个有关挑战自我和打破陈规的故事。
故事主要描写了一个年轻女孩儿艾达，她生活在一个严格遵循传统的环境中，但她却有着独特的梦想与追求，因此她选择走出自己的舒适区并面对现实。
如何引导学生深入此小说中的思想，探索故事的深层含义，以及如何提高学生的联想和想象能力，是教学中需要注意的重点。
本文将分享一些适用于初高中的《死水》课堂教学设计以及辅导学生思考的策略。
授课目的：• 通过阅读并研究小说中的文学元素（如主题、结构、人物、情景等），加深学生对文学精神的理解。
• 培养学生的创造性思维能力，思考一个与传统规则背道而驰的故事，彰显自我价值。
• 提高学生的英语解析能力，学习阅读有关文学形式、用法等的基本理论知识。
教学策略：教师可采用以下教学策略，使学生产生共鸣并激发他们思考鼓舞他们实现梦想：1. 开始前导入：教师可以在开始讲解之前，通过一些简短的问题和活动，引导学生思考和预习。
例如，教师可以问学生：什么是舒适区？当我们走出舒适区时，我们会遇到哪些挑战和机遇？学生可以分享他们的看法和经历。
教师还可以布置作业，让学生在家中思考问题，准备下一堂课的讨论。
2. 阅读小说，并为学生展示主要情节：教师应该让学生看完整部小说，以便他们能够从整体上了解情节和主题。
在开始课堂分析之前，教师应该简要叙述故事情节，并问学生他们对故事的看法。
3. 基于小说中的主题和情节，推广学习的本质：教师应该启发学生思考，探究主题、角色和情况的意义，并考虑这些元素如何支持或阻碍一个人的个性发展。
教师不仅可以和学生们进行深入的文学讨论，还可以使用一些案例和示例，引导他们探索学习的本质。
4. 基于小说中的主题和情节，进行创造性写作：引导学生写一篇有关他们自己的经历或类似经历的短文，描述学生们如何尝试走出自己的舒适区，并面对自己的不安和挑战。
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死水教案设计2［教学目标］1、通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，把握《死水》的思想感情和内涵。
2、领会《死水》“反讽”“象征”的手法。
3、鉴赏诗歌音乐美、绘画美、建筑美。
4、诵读指导贯穿全诗教学，培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。
［难点、重点分析］1、“死水”象征什么？《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时、地不同，一般有三种看法。
第一种看法：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。
第二种看法：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。
第三种看法：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。
2、如何理解诗中的“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等形象构思的作用？分析：诗人营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。
诗人选用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等华丽词语描写一沟死水，将丑恶写得很美。
美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。
丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了促人思考的魅力。
［教学工具］诗歌朗读带，歌曲《七子之歌》录音带，录音机。
［教学安排］一课时。
［教学过程］一、导入，作者简介。
闻一多（1899—1946），原名闻家骅。
湖北浠水人。
中国现代著名诗人、学者和民主战士。
幼年爱好古典诗词和美术。
1913年考入清华学校，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。
1923年出版诗集《红烛》。
1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。
1928年出版第二部诗集《死水》。
1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。
闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。
在艺术上，闻一多的诗歌想象奇特，结构整饬，形式整齐，音节和谐，具有较高的艺术成就。
二、初读《死水》，整体感知。
引导题（只思考，不必回答）：1 说说读这首诗时，你的感受是什么。
2 说说读这首诗想到了哪些画面。
3 你觉得作者意在表现什么样的情感？以上问题，学生们依据自己的生活经验，不难感受。
（让学生在反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意）全诗5节。
第1节，总写这沟凝滞的死水。
风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已是它的特征。
爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。
第2节，直承第1诗节的3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。
这4句类似反语，“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”看成是正面写死水的美。
第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。
霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物——“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机生事的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。
第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。
诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。
第5节，总之，诗人围绕死水的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨的感情隐藏在“反讽”的背后。
三、二读《死水》，探究意象意义，体会诗人的感情，分析诗歌“三美”。
讨论：你觉得如何朗读才能表现诗人的情感，说说理由。
明确：体味意象的情感、重音、节奏。
（一）分析意象特点，探究形象意义。
引导题：1 死水的“绝望”表现在哪里？（学生可以根据诗中一些具体的意象来谈，言之成理即可）诗人是这样描写死水的外表的：一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。
诗人又是这样揭示死水的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那“翡翠”便是破铜之绿，“桃花”是烂铁之锈，“罗绮”是油腻的光，“云霞”是霉菌，“绿酒”是一沟臭水，“珍珠”是臭水上的泡沫。
可见，死水的“华美”，处处是污秽和垃圾的霉变，这些意象的共同特征就是绝望、无生气。
2 如何表现这种“绝望”的？（手法分析）分析：诗人营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。
诗人选用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。
美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。
丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了引人思考的魅力。
3 探究形象意义。
形象大于思想，诗尤其如此。
意象是诗人创造想象的产物，怎样体会诗中的意象，取决于吟诵者的再造想象。
一个人所处的时代、所站的立场、所经历的生活以及所具有的思想倾向等，都会影响其审美趣味。
你认为死水象征什么呢？（怎样理解“死水”这一意象的寓意，不要强求统一。
可以具体到一条臭水沟，也可以抽象到物极必反的哲理。
象征的是北洋军阀黑暗统治时期，抑或国民党反动统治时期的中国，还是表面极其繁荣的美国，甚至是整个世界，应由学生去联想，允许他们见仁见智。
让学生在吟诵中把握诗中的意象，再造想象，创造出各自心中的诗的意境。
从而体味诗人经过运思而构成的寓意深刻的有象征意义的形象。
）投影：象征意义的三种看法：第一种看法：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。
此诗的后面，署有创作时间：“1925年4月”。
这是在美国芝加哥留学的闻一多先生准备提前回国的前夕。
留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念。
在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，如《孤雁》《太阳岭》《忆菊》等。
这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》《七子之歌》《醒呀》《死水》等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。
华美外表的下面是污秽和罪恶。
这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？第二种看法：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。
1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段祺瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的“三一八”惨案。
闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。
他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；“不如让给丑恶来开垦”。
态度是这样的决绝、激烈！第三种看法：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。
1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。
闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。
他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。
1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。
他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。
整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。
人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。
这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。
到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。
小结：本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象的多角度、多层面的谱写，揭露和讽刺了腐败不堪的社会，表达了诗人对丑恶现实的绝望、愤慨和深沉的爱国主义感情。
（二）确立重音、语调、语气。
（学生根据自己的理解朗读诗歌，并说说这样读的理由）示例1：这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
（“绝望”“半点”要重读，强调诗人的主观感受，也写出了污秽、滞塞、完全丧失了生命力、无可救药的特点，任凭清风吹过也毫无生气。
这里的“清风”的象征意义也不难理解；“不如”“爽性”正是诗人忧愤的心情的写照，要读出决绝的语气。
）示例2：也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
（“也许”是一个假想，可以有一个心理停顿。
“绿成”“绣出”等动态的词语要强调，这里运用了“反讽”的手法，语调要用曲折调，读出讽刺的语气。
）示例3：那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
（“那么”指代上文，要强调。
其他处理同“示例2”。
）示例4：这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。
（诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。
诗人看透这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。
“这是一沟绝望的死水”句，不是简单的重复，与第1节相比，要读出情绪的变化，语气要更加肯定。
“断不是”应重读，“不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界”中“丑恶”究竟怎么理解，几十年来看法不一。
朱自清先生在给《闻一多全集》写的序言中引了这四句，他认为“这不是…恶之花‟的赞颂，而是索性让…丑恶‟恶贯满盈，…绝望‟里才有希望”。
臧克家不同意这一说法，认为“应该把…丑恶‟意会为黑暗现实的反面，也就是理解为革命”。
“丑恶”究竟作何解，应允许学生从作品的实际出发，见仁见智。
）以上的处理要在师生、学生之间读读议议中完成，使学生在读中加深理解，朗读中表现理解。
对一些“点”的理解、鉴赏可以穿插其中。
（三）三读《死水》，分析句式上的特点，体味“三美”——音乐的美、绘画的美、建筑的美。
1 确立朗读停顿，体味节奏特点。
这是/一沟/绝望的/死水，2232清风/吹不起/半点/漪沦。
2322不如/多扔些/破铜/烂铁，2322爽性/泼你的/剩菜/残羹。
2322也许/铜的/要绿成/翡翠，2232铁罐上/绣出/几瓣/桃花。
3222再让/油腻/织一层/罗绮，2232霉菌/给他/蒸出些/云霞。
2232让死水/酵成/一沟/绿酒，3222飘满了/珍珠/似的/白沫；3222小珠们/笑声/变成/大珠，3222又被/偷酒的/花蚊/咬破。
2322那么/一沟/绝望的/死水，2232也就/夸得上/几分/鲜明。
2322如果/青蛙/耐不住/寂寞，2232又算/死水/叫出了/歌声。
2232这是/一沟/绝望的/死水，2232这里/断不是/美的/所在，2322不如/让给/丑恶来/开垦，2232看他/造出个/什么/世界。
2322小结：《死水》是新格律诗的代表作之一。
从形式看，全诗五节，每节四句，每句九字，排列非常整齐，内部又有变化，结尾双音节收尾；从韵律看，二四句为脚韵，每节有所变换，读起来十分和谐。
每行诗又以四音节为主。
由于内在节奏的高度和谐一致，加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜明。
从这个角度上说，体现了音乐之美。
2 分析“建筑美、绘画美”。
（学生可以理解到句式整齐、全诗遣词造句多绘声绘色即可）四、四读《死水》，体味诗人情感。
（形式可以多样，如分组读、男女分读、指名朗读）五、小结。