4-1光的传播
4、1 光的直线传播 21-22学年上学期 人教版物理八年级上册
光在空气中的速度接近真空中的光速，约为3×108m/s。 光在水中的速度是真空中的3/4,约为2.75×108m/s。 光在玻璃中的速度是真空中的2/3，约为2×108m/s。
8分20秒
太阳到地球之间的距离约为 1.5×1011 m，太阳发出的光 经过8分20秒到达地球。
10.电闪雷鸣时，我们总是先看到闪电后听到雷声，闪电和雷声是 __同__时____(选填“同时”或“先后”)发生的，这说明在空气中光速 比声速____大____(选填“大”或“小”)。为了提高计时的准确性， 运动会百米赛跑的终点计时员应该_看__到__冒_烟________(选填“看到冒 烟”或“听到声音”)就开始计时。
(2)于是小苗利用如图装置进行实验，通过观察图示的实验现象， 可以得出结论：光在___不_均__匀______的介质中传播会发生弯曲。 (3)然后小苗把这杯糖水充分搅拌，再做实验会发现光沿__直__线____ 传播。
17 夏日下午，为了防止自行车被曝晒，学校的四层教学楼边有如 图的四个露天停车区，你认为停车的最佳位置是( D ) A．停车区① B．停车区② C．停车区③ D．停车区④
11.早在战国时期，我国古代著名教育家、思想家墨子就在研究小 孔成像的现象。如图所示，他用蜡烛作为光源，在木板上钻了一个 小孔，发现透过小孔的光能在墙壁上形成一个清晰的像。下列说法 正确的是
A．木板上的小孔一定是圆形的 B．保持蜡烛和墙的位置不变，将木板向靠近墙的方向移动，烛焰 在墙上的像会变大 C．保持木板和墙的位置不变，将蜡烛向靠近木板的方向移动，烛 焰在墙上的像会变大 D．烛焰在墙上成的像是正立的( C )
（光线是人们假想的物理模型，实际不存在，而光的传播是客观存在）
小学科学四年级下册光的传播教学解析
小学科学四年级下册光的传播教学解析在小学科学四年级下册的内容中，光的传播是一个重要的教学内容。
本文将对光的传播进行解析，并提供一些教学方法和实践活动，以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
1. 光的传播概述光是一种电磁波，在真空中传播速度为每秒约30万公里。
当光从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射现象，即光线改变方向。
我们常见的折射现象有光线从空气进入水中后弯曲的现象。
2. 光的传播实验为了帮助学生亲自观察光的传播过程，老师可以组织以下实验活动：（1）折射实验准备一根直尺、一杯水和一个小塑料容器。
将直尺插入杯中，并使直尺的一部分在杯外。
通过观察直尺在杯内和外的投影位置的变化，学生可以观察到光在水中的折射现象。
（2）白光分光实验准备一块三棱镜和一束白光。
把白光通过三棱镜后，可以看到白光被分解为七种不同颜色的光，即红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
这可以帮助学生理解光的色散现象。
3. 光的传播教学方法为了更好地教授光的传播知识，老师可以采用以下教学方法：（1）直观教学法通过实物、实验等直观方式来展示光的传播过程，让学生能够亲身观察、感知光的特性和规律，从而更好地理解光的传播。
（2）提问引导法老师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，例如：“为什么我们可以看到镜子中的自己？”“为什么光在水中会弯曲？”通过这样的问答互动，激发学生的兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 光的传播实践活动除了实验之外，老师还可以安排以下实践活动，帮助学生进一步深入了解光的传播：（1）制作折射彩色图让学生利用不同材质的透明材料制作折射彩色图。
他们可以通过观察和比较不同材料的折射效果，进一步理解折射现象。
（2）观察光的反射现象让学生在阳光充足的环境下，观察光线与镜面的反射现象。
他们可以用小镜子探索不同角度和位置的反射效果，加深对光的反射规律的理解。
5. 教学评估为了评估学生对光的传播的理解程度，可以采用以下评估方法：（1）写作业布置一些与光的传播相关的问题，要求学生回答并解释原因，例如：“当我们走在湖边时，为什么会看到自己的倒影？”让学生通过写作业的方式总结和运用所学知识。
4-1光的直线传播电子教案
（3）情感、态度、价值观
①通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度．
②通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动
教学重难点
教学重点：（1）探究光的直线传播规律（2）光直线传播的应用（3）光速
A．逐渐变短B．逐渐变长C．先变长后变短D．先变短后变长
6．太阳光垂直照射到一很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（）
A．圆形的B．正方形的C．不规则的D．成条形的
7、运动会的百米赛跑，终点计时员应选择如下的哪种方法开始计时（）
A、听到枪声时
B、听到发令员的哨声时
C、看到运动员起跑时
D、看到发令枪冒烟时
答：
拓展练习
1、下列物体中不是光源的是（）
A、月亮B、萤火虫C、太阳D电灯
２、关于光传播,下列说法正确的是( )
A.光不能在真空中传播B.光在同种均匀介质中沿直线传播。
C.光在不同介质中传播速度相同D。影子是光沿直线形成的
3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用______________________来解释．用步枪进行瞄准练习时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和标尺缺口三者重合时，就算瞄准了．这是根据原理
综合实验一、二、三得出结论：。(必须记住)
学习任务三：光的直线传播应用(重点)
1、讨论影子的形成，理解光沿直线传播
2、小组讨论生活中光沿直线传播的事例，请写出来并能解释
学习任务四：光的传播速度
打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但是为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？思考：
甲、乙两位同学进行百米赛跑，两位裁判在终点分别为其计时，甲的裁判员看到发令枪冒烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪响开始计时，你认为谁的计时比较准确？理由是什么？
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4八年级物理第四章光现象知识点详解总结
4⼋年级物理第四章光现象知识点详解总结第四章光现象 §4.1 光的直线传播⼀、光源——⾃⾝．．能够发光的物体。
⾃然光源：太阳、⽔母、斧头鱼、萤⽕⾍等等；⼈造光源：⽩炽灯、霓虹灯等。
▲⽉亮、钻⽯、镜⼦等不是光源(因为它们不是⾃⾝发光，只是反射光线). ⼆、光的直线传播1.光沿直线传播的条件2.光线——理想物理模型（不是真实存在）。
3.解释现象： (1)影的形成▲注：树⽊，建筑物、⼈等在⽔中的倒影并不是“影”，⽽是平⾯镜成像。
光的直线传播的应⽤：（1）⼩孔成像：像的形状与⼩孔的形状⽆关，像是倒⽴的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。
实像：由实际光线会聚⽽成的像。
①⼩孔成像的条件：孔的⼤⼩必须远远⼩于孔到发光的距离及孔到光屏的距离。
②像的⼤⼩与发光体到孔的距离和像到孔的距离有关，发光体到⼩孔的距离不变，光屏远离⼩孔，实像增⼤；光凭靠近⼩孔，实像减⼩；光屏到⼩孔的距离不变，发光体远离⼩孔，实像减⼩；发光体靠近⼩孔，实像增⼤。
（2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准；（3）限制视线：坐井观天、⼀叶障⽬；（4）影的形成：影⼦；⽇⾷、⽉⾷常见的现象：①激光准直。
②影⼦的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后⾯形成⿊⾊区域即影⼦。
③⽇⾷⽉⾷的形成：当地球在中间时可形成⽉⾷。
如图：在⽉球后1的位置可看到⽇全⾷，在2的位置看到⽇偏⾷，在3的位置看到⽇环⾷。
④⼩孔成像：⼩孔成像实验早在《墨经》中就有记载⼩孔成像成倒⽴的实像，其像的形状与孔的形状⽆关。
3、光线：常⽤⼀条带有箭头的直线表⽰光的径迹和⽅向；（是理想化物理模型，⾮真实存在）4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。
5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s;6、光年：是光在⼀年中传播的距离，光年是长度单位；声⾳在固体中传播得最快，液体中次之，⽓体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空⽓中次之，透明液体、固体中最慢（⼆者刚好相反）。
4、1_光的直线传播_教案
4.1光的直线传播教学目标：1、知识与技能(1)理解光沿直线传播及其应用；(2)能理解常见的光沿直线传播的现象；(3)知道光速是3×108m/s。
2、过程与方法(1)初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；(2)观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；(2)通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。
能解释简单的光直线传播现象。
教学难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
学生课前准备器材：激光笔两人共用一支（学生购置）、自制针孔照相机、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线。
实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。
教师用：排球、乒乓球（用细线拴好）本课整体设计思路：教学过程：教师活动学生活动旁注教师：提出问题引入活动：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？教师：大家说他们的表演精彩吗？由活动引入问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。
我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下：3、影是怎样形成的？4、影为什么会随手形的变化而四位学生利用投影仪做，教师请学生边做边解说。
学生可能提出的问题：1、手是肉色的，为什么影是黑色的？2、所有的物体都有体现对学生的关怀让学生体验成功教师的指挥、引导作用活动问题猜想设计实验交流结论新的问题实验找证据变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？教师引导鼓励：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？教师：如何证明你的猜想呢？教师：介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线】，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。
2021人教版初中物理八年级上光现象4-1光的直线传播同步精品教案
物理八年级（上）4.1光的直线传播一、教学目标1．知识与能力①了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.②理解光沿直线传播及其应用.③了解光在真空和空气中的传播速度3×108 m/s2.过程与方法观察光在水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.3.情感态度与价值观①观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.二、教学重点、难点1.（重点）了解光源及光源的分类.2.（重点、难点）理解光沿直线传播及其应用.3.（重点、难点）用光的直线传播来解释简单的光现象.4. 了解光在真空和空气中的传播速度.三、教学过程1. 情景引入教师：你见过的生活中最亮的物体是什么？（同学们讨论）教师：有太阳，有探照灯，有焊枪….教师：咱们为什么可以看到物体？（同学们讨论）教师：总结下来，有两点，我们有眼睛，并且有光进入到我们的眼睛中。
来自太阳，灯，星星，蜡烛的光，来到我们的眼睛，我们才能看到它们。
2. 导入新课：①光源教师：大家觉得我们看到的所有物体，来自它们的光都是它们自己造出来的，比如桌子，凳子，灯，蜡烛？（同学们讨论）教师：桌子到了晚上，就看不到了，点燃的蜡烛，白天晚上都可以看到，所以，并不是所有物体都可以自己制造光，而这些能够自己制造光的物体，我们叫它们光源。
板书光源：能够发光的物体叫做光源光源分类：自然光源-太阳（恒星）、发光水母、萤火虫等人造光源-火把、点燃的蜡烛、发光的灯泡等练习：小试牛刀②光的直线传播教师：现在大家晚上出门都用手机照明，有没有用过手电筒的，或者玩过激光笔的，它们发出的光是一条线段，直线，还是射线？是射线，生活常识告诉我们光是会沿着直线向前传播。
接下来，我们做个实验来验证下这个经验受否正确。
实验探究探究光在水中是如何传播的器材：激光笔、水槽、清水、牛奶步骤：在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹结论：光在水中沿直线传播教师：除了水，光在空气中，在玻璃中，也是按照直线传播的，我们想一下，这些物质的特点是什么？（同学们讨论）教师：首先，它要是透明的，其次，它应该均匀的，我们肯定有同学见过海市蜃楼，前边本来没有高楼大厦，我们却能看到它们，就是因为光线拐弯了，这就是因为空气不均匀造成的。
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章光现象4.1《光的直线传播》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章光现象4.1《光的直线传播》教案一、教学目标1.通过聆听介绍、观看视频、分类活动等，知道光源的定义，知道光源的分类。
2.通过交流、观看视频、实验等方法，知道光的作用，知道光的传播路径。
3.通过交流讨论、观看视、聆听介绍等方法，知道光的传播现象和光的传播速度。
二、教重难点1.通过聆听介绍、观看视频、分类活动等，知道光源的定义，知道光源的分类。
2.通过交流、观看视频、实验等方法，知道光的作用，知道光的传播路径。
三、教学过程（一）光源（1）认识光源这个房间伸手不见五指，你知道如何让漆黑的房间变亮吗？我们可以借助台灯或者手电筒的光照亮它，也可以通过打开窗帘让屋外的阳光照亮它。
像台灯，手电筒，太阳将等能自己发光的物体叫做光源。
你还知道哪些光源？手机、萤火虫、闪电、蜡烛，灯笼鱼、车灯等等。
月亮是不是光源？月亮本身并不发光，它反射了太阳的光，所以它不是光源。
（2）光源分类生活中的光源还有很多，那请你来给这些光源，分分类，你会怎么分？我们按照这些光源，是否是人造的，可以分为天然光源和人造光源。
像灯笼鱼、萤火虫、发光水母、荧光蘑菇是生物体自身发光的叫做生物光源，除此之外，其他的光源则属于非生物光源。
其实光源按照不同的分类标准，还可以有不同的分类方式。
小组讨论，交流。
（3）特殊的光源在生活中还有一些特殊的光源，就像是小明不小心摔了一跤，小腿又肿又痛，医生就会用到x光通过给小明拍摄x片，就能看到人体内部骨骼的情况了，接下来我们一起来了解一下x光。
观看视频。
除了X光，还有红外光、紫外光灯、都是我们看不见的光。
这些我们肉眼看不见的光都称为为不可见光，接下来请你阅读以下资料，了解一下红外光和紫外光有什么作用吧。
阅读资料。
小组交流学习收获。
（4）光的作用现在相信你对这些不可见光有了更多的了解，随着技术的发展，他们为我们的生活带来了很多的便利，当你看到这些信号灯时，它们告诉了你什么？红绿灯。
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物理学课集体备课
课题：第四章第一节光的传播学校：
学生
知识底数学生在小学自然课上对光的传播规律已经有所了解，但不够深入。
认知心理学生对进一步探究光的传播规律有迫切的愿望，具备强烈的学习动机。
教材课标要求通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
知识点
知道光在同种均匀物质中沿直线传播，了解光的直线传播的应用。
知道光在真空和空气中的
传播速度。
主要线索光沿直线传播的条件、现象和应用。
知识链或
知识网
光沿直线传播
重点通过实验探究光沿直线传播的条件。
难点及成
因
①光在同种不均匀介质中不沿直线传播。
因为此类现象生活中并不常见，学生缺少感性认
识。
②小孔成像现象证明光在空气中沿直线传播。
因为学生还没有建立起像的概念，而且实验
中光传播的路径并不是清晰可见的。
训练点利用光沿直线传播的理论解释生活中的具体现象。
知识的实
际应用
影子、日（月）食、水（金）星凌日、小孔成像、激光准直、排队、打靶
科学方法建立物理模型法、归纳法
教法预习提纲
1、我们对光的研究应围绕哪些问题研究？
2、什么是光源，举一个例子。
3、你认为光的传播途径是怎样的？为什么这样认为？
4、阅读P51“实验探究”，介绍实验是探究什么的，怎么做的？
5、为什么在水中做了实验还要在玻璃中、空气中做实验？
6、阅读P51说明怎么画光线、光束，影子、日食和月食是怎么形成的？
7、光在空气、真空、水、玻璃中的速度是多少
引入
播放短片：手影游戏或让学生上台表演手影，实际教学中发现有不少学生能做出非常生动的
手影，学生非常活跃，这样引入可以充分调动学生的积极性和参与意识，同时使学生认识到
影子的形成与光的现象有关，从而自然的引入课题。
条件：同种均匀介质
现象：影子、日食和月食、小孔成像
应用：站队、激光准直、打靶
光速：3×108m/s（真空或空气）
知识点处理建议1．光沿直线传播的实验探究。
建议：给学生提供的器材有激光器、水、玻璃、白纸、蜡烛、火柴、两块硬纸板（一块中心有孔）。
学生利用这些器材可以通过多种方法探究光的传播路径。
学生可能的回答1：光在水中是沿直线传播的（用激光器垂直射向水中）
学生可能的回答2：光在空气中是沿直线传播的（用激光器沿白纸表面照射）
学生可能的回答3：光在玻璃中是沿直线传播的（用激光器水平射入表面磨沙的玻璃中）
学生可能的回答4：光在空气中是沿直线传播的（点燃蜡烛，将带孔的纸板放在中间，在另一侧的光屏上出现烛焰的倒像，即小孔成像实验）
学生可能的回答5：光在空气中不是沿直线传播的（用激光器从空气斜射入水中）
学生可能的回答6：光在玻璃中不是沿直线传播的（用激光器从玻璃上方斜着照射出现反射现象）
这时学生的回答产生了矛盾，教师可利用这一矛盾，深化学生的认识，总结得出光在同一种介质中是沿直线传播的。
2．光沿直线传播的现象及应用。
建议：利用光沿直线传播，我们可以解决许多生活中的实际问题或解释一些光的现象。
这里可引导学生做个小游戏《大头针排队》，这个游戏虽然简单，但却是引导学生利用所学知识解决实际问题。
学生可能的回答1：我们利用手中的激光器先发出一束激光，然后沿着这束激光依次把大头针排列起来就行了。
这里可给学生介绍工程技术中的激光准值。
学生可能的回答2：我们是利用大头针的影子，每一次都把大头针插在前一根大头针的影子上，这样依次插下去，就能保证它们是在一条直线上。
这里可以给学生讲解影子的形成。
学生可能的回答3：我们是先插一枚大头针，然后用眼睛看着在这枚大头针的后面依次去插其他几枚，直到用眼睛只能看到第一枚而看不到其他几枚为止，这时几枚大头针就在一条直线上了。
这里可以讲解学生站队的道理。
光沿直线传播的道理不但可以解决生活中的问题，而且还可以解释很多自然现象。
讲述日食、月食、水星凌日、金星凌日等现象；这借助一个球体，投影和屏幕，让学生上台给大家演示各种开文现象的产生；然后出示海市蜃楼的图片，问：这种现象能用光沿直线传播解释吗？此时光还是在空气中这一种介质中传播吗？引发学生的讨论。
学生经讨论后可知，在海市蜃楼这类现象中，人和楼虽然都在空气中，但此时空气是不均匀的，所以光发生了弯曲。
海市蜃楼大家没见过，但类似的现象天天见到，讲述日出时人们看到的太阳的位置并不是实际位置，由此看来我们的结论还需要完善。
学生讨论得出，光只有在同一种均匀介质中，才可以沿直线传播。
这样，学生通过探究、论证、应用在矛盾冲突中逐步将结论完善，符合学
本章内容可以对比教学，将光的传播与声音的传播进行对比，效果较好；立竿见影、水中捞月、水中鱼分别是光的直线传播、光的反射、光的折射成像。
此外，本章中的实验也要引起重视，光的反射、折射规律实验，尤其是平面镜成像规律的探究是一次比较完整的科学探究，在教学中注意让学生体会科学探究的全过程。
生的认知规律。
（演示实验：光射入不均匀的糖水中光发生弯曲的现象）
3． 光速的教学。
建议：对于光速的教学可以播放电影《雷雨》的片断，然后提出问题：夏天雷雨的时候，不
但会有闪电这种现象，而且还常常伴随着雷声，有些同学特别害怕雷声，那当你看到闪电的
时候，塞住耳朵能来得及吗？再介绍光速与生速对比，引导学生认识光的传播与声音的传播
有什么不同。
由于光速非常快，所以历史上人们对光速的研究是一个非常艰辛的过程。
早在
1607年伽利略就曾经测定过光速，介绍伽利略测光速的方法并讨论这种方法原理是否正确，
在实际情况下能否测量出光速？然后介绍历史上光速的测量过程，使学生体会到科学的历程
也是充满艰辛的，只有不懈的努力才能取得成功。
实验准备
建议 学生分组：水、激光器、玻璃块、白纸、大头针、蜡烛、火柴、两个带孔的纸板
教师演示：光射入不均匀的糖水中光发生弯曲的现象
课堂练习
1、下列物体中是光源的是（ ）
A 、月亮
B 、萤火虫
C 、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属
D 、镜子
2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用
来解释。
3、在晴朗的白天，树荫下常常看到圆形的光斑，这些光斑是（ ）
A 、树叶的影子
B 、枝叶缝隙的影子
C 、太阳的像
4、一个人沿马路行走经过一盏路灯。
在走路过程中，路灯照射使人的影子长短在变化，其
变化情况是（ ）
A 、逐渐变短
B 、逐渐变长
C 、先变短，后变长
D 、先变长，后变短
阅读材料：
1607年伽利略最早做了测定光速的尝试。
让两个实验者在夜间每人各带一盏遮蔽着的灯，站
在相距约1.6km 两个山顶上，第一个实验者先打开灯，同时记下开灯的时间，第二个实验者
看到传来的灯光后，立刻打开自己的灯，第一个实验者看到第二个实验者的灯光后，再立刻
记下时间，然后根据记下的时间间隔和两山顶间的距离计算光的传播速度。
这种测量光速的方法原理是什么？是否正确?
但这个实验能不能测出光的速度，为什么？
作业。