必修3学案第4节 群落的结构
人教课标版高中生物必修3第4章《群落的结构》教学设计3
教 师 课题名称 设计项目 一、学生分析（略） 二、教材分析 授课课题 年级
群落 3 节 群落的结构 评 价 内 容 备 注
第 3 节《群落的结构》包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种 间关系、群落的空间结构等内容。 三、教学目标设计 重点 难点 群落的结构特征。 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
五 ． 教 学 过 程 设 计
2．“群落的物种组成”：①不同群落物种组成的差异：每个群落 都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的。不同类型的群落必 然具有不同的物种组成， 因此物种组成是决定群落性质最重要的因 素， 也是鉴别不同群落类型的基本特征。 不同群落物种组成的差异 应从性质和数量两方面进行分析； ②如何研究群落的物种组成： 物 种组成是决定群落性质最重要的因素， 也是鉴别不同群落类型的基 本特征。 群落研究一般都从分析物种组成开始。 物种组成可以从定 性和定量两个方面进行研究。 3．“种间关系”：让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行 归纳总结。 种间竞争可以分为资源利用性竞争和相互干涉性竞争两
四 、 教 学 策 略 设 计
在引导学生理解群落的概念时， 依然要与生命系统是一个统一的整 体的思想相联系。 教师要强调， 群落不是一定空间内各种生物简单 的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等 关系建立起的有机整体。
1．结合“问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地 区的生物大家庭， 具有一定的组成和结构， 其中的各种生物相互制 约，又相互依存。通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。
六 、 课 后 反 思
类。①在资源利用性竞争中，两种生物之间没有直接干涉，只有因 资源总量减少而产生对竞争对手的存活、生殖和生长的间接影响。 ②相互干涉性竞争也很常见。 例如， 某些植物能分泌一些有害物质， 阻止别种植物在其周围生长。 捕食， 有广义和狭义两种。 典型捕食、 食草、寄生 偏利共生 猞猁和雪兔的经典研究： 猞猁以雪兔为食， 当雪兔数量增加时， 猞猁食物充足，数量也就不断增加；但当猞猁数量过多时，雪兔数 量急剧下降，猞猁会因食物缺乏而饥饿或病死，造成数量下降；同 时，这也给雪兔提供了一个繁衍恢复的机会。雪兔的数量增多了， 猞猁又随之增多。 通过这种捕食关系， 使雪兔和猞猁的数量都出现 了周期性的波动。应当注意，除猞猁对雪兔的影响外，雪兔还受到 许多其他因素的影响，如雪兔所吃的植物也影响这个周期。 4．“群落的空间结构”应强调以下几点：群落中植物的垂直结构 直接影响群落中动物的垂直结构， 动物种类的多少是随植物层次的 多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所 以森林群落一般比草原群落的动物种类多。阳光、温度、水分等生 态因素对动植物的分层有直接影响。 群落的水平结构往往是由于地 形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身 生长特点的不同， 以及人与动物的影响等因素造成种群密度上的差 别。 此外， 群落中生物之间的相互关系也是群落表现水平结构的原 因之一。 5．探究指导（自学）6．
人教版必修三4.3群落的结构学案
【课堂导入】下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论：1. 这个草原中至少有多少个种群？2. 在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生 活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数 量将会出现怎样的变化？3•什么是群落？4. 在群落水平上，我们研究的问题有哪些？1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 描述群落的结构特征。
3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4•阐明群落的演替过程。
5. 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
【自主学习与点拨】 知识点一、群落的结构【预习完成】2、概念同一 内聚集在一定中各种种群的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题在群落水平上研究的问题有：群落的组成、群落中各生物的种间关系、群落的结构和群落的 等，这些也就构成了群落的结构。
6 •群落的物种组成 物种的丰富度：【思考与交流】右图表示从南极（ 90°S ）经过赤道（0°）到北极•（90°N 纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：-1. 从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？；一 2. ①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。
②丄 从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结匸 果。
一讣4一一：3. 试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？4. 上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？5. 群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？四、种间关系【预习完成】1、捕食 2 、竞争3、寄生 4 、互利共生【思考与交流】 P72提出问题：1.如何解释资料 1中出现的实验结果？种群和群落群落的结构学习 目标2. 分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律?3. 如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？五、群落的空间结构【预习完成】1、垂直结构在垂直方向上，大多数群落都具有明显的现象。
4.3群落的结构教案高二上学期生物人教版必修3
教
学
目
标
1、知识目标：
（1）能识别群落并举例说明，描述群落的结构特征；
本节主要包含群落的涵义、群落的物种组成、群落的种间关系及群落的空间结构四个方面，其中始终贯穿着生命系统是一个统一整体的思想原则，也就是让学习者感受到，群落不只是一定空间内的各种生物简单的集合，而是通过各种种间关系所建立的有机整体。
学情分析：
本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
空间结构
水平结构
小组学生观看视频及教材内容思考讨论。
学生思考并回答：
群落的空间结构包括垂直结构与水平结构两个方面，树林中我们发现树木在垂直方向具有明显的分层现象，这主要跟光照强度有关；会从栖息空间与食物条件来影响动物的分布，也会出现分层现象。
1、植物的分层与光照强度有关；动物的分层与其食物及栖息场所有关。
3、情感与价值观
（1）结合校园情境，让学生感受学校之美，顺德之美。
（2）通过学习群落的各种间关系，让学生感受到自然界竞争的残酷，努力学习。
教学
重点
群落的结构。
教学
难点
种间关系及数量关系图的判断。
教学
人教版高中生物必修三教案：4.3群落的结构
人教版高中生物必修三教案：4.3群落的结构【学习目标】1．识别群落，说明群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试土壤中小动物类群多样度的研究。
【自学重难点】：学习重点：群落的结构特征。
自学难点：从结构与功能上二者统一的角度叙述群落的结构特征。
【独立自主自学】知识点观测与思索概括与总结结论：1、群落就是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；写作课本71页内容，思索：1、什么就是群落？一、群落水平上研究的问题2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题存有什么相同？3、研究群落存有什么意义？【合作探究】1．群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：（1）个体、种群、群落的相互联系？（2）在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？（3）研究群落存有什么意义？2．群落的物种结构（1）群落的物种组成观测课本72页图4-8和图4-9，思索：这两个森林群落的主要差别？由此可以得出结论何种结论？结论：3．种间关系写作课本72-73页余下内容，提问：（1）一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？（2）种间关系包含哪几种类型？各举例说明。
-1-3．群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：（1）什么是群落的空间结构？（2）群落的空间结构包含哪几个方面？？【课堂检测】●基础题1．水深200米的海水内的植物群落（）a．只有垂直结构b．只有水平结构c．横向结构和水平结构均存有d．横向结构和水平结构均并无2．长白山区，自上而下形成了不同的植物带，造成这种分层结构的主要生态因素是（）a．阳光b．水分c．温度d．土壤3．影响生物群落水平方向上的原产不包含（）a、光照强度b．土壤类型c．温度大小d．生物种群的特征4．一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）a．共生关系b．寄生关系c．竞争关系d．食物关系5．生物群落空间结构的分化有利于（）a、生存竞争b．占有空间c．资源利用d．生物进化6．以下关于种群和群落的观点不恰当的就是（）a．种内斗争发生在种群内b．种间斗争发生在群落c．种群内会发生捕食关系d．群落内会发生共生关系7．在某发育较好的森林里，从树冠至地面可以分割为乔木层．灌木层．草本层和地被层，同时林下透光度相同的地点，植物种类也有区别，这说明群落存有一定的（）a．横向结构和水平结构b．对群落产生关键性影响的优势种c．物种共同组成和数量比例d．彼此间存有轻易可以间接的营养关系●开拓题：8．在一个生态系统中，对甲．乙两个动物种群的数量进行研究得到下图，据图回答：（1）甲、乙两种群之间的关系就是。
高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
一、群落的概念及群落水平上研究的问题错误!1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。
二、群落的物种组成错误!1．意义：区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]错误!五、土壤中小动物类群丰富度的研究错误!1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。
3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。
(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2(1)由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
人教版高中生物必修三教学案43群落的结构
第4章第3节群落的结构班级姓名小组________第____号【学习目标】1.举例说明群落水平上研究的问题.2.描述群落的物种组成3.举例说明群落中的种间关系及空间结构4.掌握调查土壤中小动物类群丰富度方法。
【重点难点】重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学情分析】群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。
自主学习内容一回顾旧知种群增长的“J”型曲线1.含义：条件下的种群，以为横坐标，为纵坐标画出的曲线图，大致呈“J”型。
2.数学模型（1）模型假设：a.条件：和条件充裕、气候适宜、没有天敌等。
b.数量变化：种群的数量每年以增长，第二年的数量是第一年的λ倍。
（2）建立模型：t年后种群数量表达式为N t=N0λt。
种群增长的“S”型曲线1.含义：在的条件下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于__________的增长曲线，呈“S”型。
2.产生条件：自然资源和空间；种群密度增大—→种内斗争加剧；天敌增加—→出生率，死亡率—→死亡率 = 出生率，种群增长__________或达到平衡（稳定）3.环境容纳量：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能，又称“K值”。
二、基础知识感知：㈠群落水平上研究的问题1.群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
群落概念要点：①；②；③。
判断以下是否属于群落层次，若不属于请说明原因。
(1)一片草原上的全部蒲公英。
(2)一片草原上的全部动植物。
(3)某菜市场上出售的鸡鸭鱼蘑菇木耳和蔬菜等所有生物(4)一片果园中草本植物小灌木果树动物微生物等所有生物2.研究的问题：（1）群落的组成；（2）关系；（3）群落的情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和；基础：研究群落的基础是研究。
人教课标版高中生物必修3第4章《群落的结构》目标导引
第3节群落的结构
一览众山小
诱学·导入
材料：加拿大哈德逊湾公司从18世纪中叶开始就成为北美洲唯一的皮毛商业中心，它保存了多年的皮毛收购统计资料。
通过对该公司的资料进行研究，初步得出结论，种群数量的变化是有周期性的。
问题：种群数量的周期性变化有什么科学依据？
导入：有些动物之间存在着捕食关系，天敌与被捕食者之间存在着彼此消长的关系，这就导致它们之间数量上的波动，而这种波动是有规律可循的。
把握生物之间的相互关系，这对我们解释自然界的一些现象是非常有帮助的。
温故·知新
1.当多个种群生活在同一环境中的时候，每个种群的增长规律还会是“J”型或“S”型吗？
当环境中只有一个种群的时候，可能会出现“J”型或“S”型的增长曲线，但多个种群生活在同一环境时，由于相互之间的影响，每个种群的增长规律可能就不再是上述提到的曲线了，但仍是有规律可循的。
2.种群的分布有什么特点？
每个种群都有自己所适应的生存环境，所以在自然界的不同角落里也都生存着特有的种群，自然界是丰富多彩的，生物群落也是多种多样的，而不同的群落所分布的区域也是不同的，同一区域也会分布着不同的群落。
高中生物必修三学案4：4.3 群落的结构
第4章第3节群落的结构【学习目标】1.说出群落水平上研究的问题2.描述群落的结构特征3.尝试土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点】群落的结构特征【学习难点】描述群落的结构特征预习导航一．群落水平上研究的问题1.同一时间内聚集在一定区域中_______________的集合，叫做群落2.在群落水平上研究的问题有__________________________________二．群落的物种组成1.要认识一个群落，首先要分析该群落的_________，群落的物种组成是区别________的重要特征2.群落中____________________称为丰富度三．种间关系1.种间关系包括______________________________________等2.一种生物以另一种生物作为食物，称为________________3.两种或两种以上的生物相互争夺_____________和____________等，竞争的结果常表现为____有时表现为一方_________________________，另一方__________________________4.一种生物(__________)寄居于另一种生物(__________)的体内或_______，摄取寄主的养分以维持生活的方式叫做寄生5.两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，叫做_____________，例如，豆科植物植物与根瘤菌之间：植物供给根瘤菌_____________，根瘤菌则将空气中的氮转化为___________，供植物利用四．群落的空间结构1.群落的空间结构包括_______________和_________________等方面2.在垂直方向上，大多数群落都具有明显的______________________，例如，森林自下而上分别有草本植物、___________、____________，森林植物的分层与对_______的利用有关3.垂直结构显著提高了群落利用_________________________________的能力4.群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的__________和__________，因此动物也有类似的___________现象5.由于地形的变化、土壤_________的差异、___________的不同、____________的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈_____________分布 互动课堂一． 群落水平上研究的问题二．群落的物种组成 1.物种组成研究意义：群落的物种组成是____________________的重要特征。
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必修3学案第4章第3节群落的结构编写：杨平三一、群落水平上研究的问题1．群落概念：内聚集在中的集合体。
思考：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的和边界。
3．研究是研究群落的基础二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，物种的数目_______，群落的结构也_________。
反馈题：右图表示从南极（90o S）经过赤道（0o）到北极（90o N）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。
②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。
3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？三、种间关系读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的“讨论”。
〖提示〗1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。
由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。
两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。
2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。
例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。
从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。
猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。
资料1相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。
资料2相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。
关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔特别提醒：①判断生物之间的关系时，要先判断是种内关系还是种间关系②注意捕食与竞争的数量坐标图的不同。
真菌；B.大小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。
判断A～D四组生物的对应曲线：A. ；B. ；C. ；D. 。
规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。
（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。
若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
四、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型思考题：玉米田中，玉米植株有高有矮，是否说明玉米具有垂直结构？为什么？（垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。
同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构）3.群落的空间结构意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。
如何理解生物群落的空间结构？我的思路：生物群落的结构特征包括垂直结构和水平结构，在群落内的各种生物之间存在着各种各样的错综复杂的联系，有直接的，有间接的，群落内的各种生物通过复杂的中间关系有机地结合在一起，群落内部的每一种生物都处在一个对它来说最适合的位置上，这个位置称为生态位，在这个生态位上，外界因素对它的影响最小。
不同的生物占有不同的生态位，这就构成了群落的空间结构特征，这是长期自然选择的结果。
在群落内部，各种生物处在不同的生态位上，在不同的生态位上拥有不同的生态资源，换句话讲，处在不同生态位上的生物利用的生态资源是不同的，如森林中的乔木利用的是太阳的直射光（即强光），而林下的灌木和草本利用的是散射光（即弱光），这种群落结构特点提高了对光资源的利用率。
所以，群落的空间结构特征越是复杂，对资源的利用率就越高。
在群落中的各种生物之间存在着复杂的种间关系，有竞争、捕食、寄生、共生等。
对竞争而言，两种生物的生态需求越是一致，竞争就越是激烈。
群落内部复杂的空间结构，使得不同的生物都能找到最适宜于它生存的生态位，生态需求较为一致的生物之间生态位也较为接近，但在群落复杂的空间结构中一般不会完全重叠，这样就缓和了种间竞争。
在群落内部的各种生物共同维护着群落内部的生态环境，群落内部的生物种类越多，生态条件越优越，环境也越稳定，这是种间互助的具体表现。
维持群落内部结构特征的主要非生物因素是阳光，温度和水分是从属于阳光的。
以森林生态系统为例，从上到下依次是：乔木、灌木、草本、地被植物。
这种结构是由阳光引起的。
由于在不同的层次上植被类型的不同，栖息的动物也不同。
反馈：大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是（）A.温度、食物B.温度、光照C.湿度、温度D.光照、食物五、土壤中小动物类群丰富度的研究1.探究原理（1）调查方法：土壤中的小动物，活动力强、身体微小，不适合用或进行调查，一般采用方法进行采集、调查。
（2）丰富度的统计方法有两种：一是，适用于的群落；二是，它的等级划分和表示方法有。
2、探究步骤：3.研究过程中的注意事项（1）从不同营养环境中采集的土壤动物样本要分别统计，如实记录。
（2）尽可能多的收集小动物。
（3）同样营养土壤，多组同学进行统计比较。
（4）识别命名要准确。
4.实验结果分析，得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
例题3：土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性，下图A、B、C、D4种土壤微型节肢动物分离收集装置中，最合理的是 ( )课后检测：1.在一片森林里，群落是指该区域内（）A．所有的树木 B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物2.下列实例中，属于生物群落的是（）A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫B．一块朽木上的全部真菌C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物3.下列关于丰富度的叙述不正确的是（）A.群落中生物数目的多少称为丰富度B.不同群落生物的丰富度不同C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D.丰富度越多的群落，其结构越复杂4.下列属于区别不同群落的重要特征是（）A.群落的物种组成B.群落中各生物的种间关系C.群落的空间结构D.群落中物种的数目5.一个群落中不同物种之间的关系很复杂，其中最主要的是（）A.共生关系B.寄生关系C.竞争关系D.捕食关系6.下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是（）A.共生、竞争、捕食B.共生、捕食、竞争C.竞争、共生、捕食D.捕食、竞争、共生7.自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的。
下述观点不正确的是（）A.林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低B.鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼物种的维持C.自然界中的猴群经过争斗建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的D.自然界中物种间捕食对一个种有利，但会使另一个种消失8.下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的C．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置9.下列关于生物群落的理解中，不正确的是（）A.生态环境优越，组成群落的物种种类及数量就越多B.一个池塘中所有的鱼构成一个生物群落C.群落内的生物之间有直接或间接的关系D.任何群落都有一定的空间结构，呈垂直分布或水平分布10.采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（）A．种内互助 B．种内斗争C．互利共生 D．竞争11.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收营养。
这种关系在生物上是A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生12.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（）A. 有效避免竞争B.合理利用环境资源C. 提高群落的光合产量D. 以上都正确13.在一个发育良好的森林里，从树冠到地面划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的（）A．垂直结构和水平结构B．物种组成和数量比例C．对群落产生重大影响的优势种D．彼此间有直接或间接的营养关系14.生活在一个生物群中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确的是A．a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群B．a种群与b种群为竞争关系，竞争强度由强到弱C．a种群为S型增长，其增长受本身密度制约D．b种群为J型增长，始终受到a种群的制约15.（2008年广东生物，14）菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。
下列有关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是（）①影响果树的光合作用②吸收果树的水分和养分③竞争土壤水分和营养④共同生活，互惠互利 A.①③ B.②④ C.③④ D.①②16.寒带针叶林中两个动物种群（N1、N2）的数量变化如图所示，据图判断这两个种群的关系是 ( )A.捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者B.捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者C.竞争关系，N1为竞争中的胜利者，N2为失败者D.共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利17、右图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。