18鸟 配套教学设计 (2)
18课《鸟》教学设计
课题
《鸟》
课型
教读课
教学
目标
1.能快速默读课文，抓关键句，迅速把握文章显露的“悦”与“悲”两种情感。
2.能跳读课文，学会概括，归纳作者所“悦”和所“悲”鸟的特点。
3.能赏析本文准确典雅的用词，体会梁实秋“知性散文”典雅的语言特点。
4.能通过分析本文结构，深入品味本文表达的主旨：对精神上自由的向往。
1.独立跳读课文，在文中圈画。
2.独立概括所“悦”鸟和所“悲”鸟的特点。
3.小组讨论。
4.小组代表发言。
练习跳读的方法，做到默读的时候跳跃性地提取关键信息，并训练归纳概括信息的能力。
活动三：如何——赏析语言，分析结构，深挖主旨
1.语言——赏析式批注：
赏一赏梁先生的用词。：
①第1—4组：2、6、7段。
教学
重点
1.学习和运用默读、跳读的方法阅读课文。
2.能赏析本文准确典雅的用词，体会梁实秋“知性散文”典雅的语言特点。
3.初步感知并形成“三何”散文学习方法。
教学
难点
思考并理解作者在文中蕴含的深ห้องสมุดไป่ตู้：对精神上自由的向往。
教学
准备
教师准备PPT；
教学
过程
教师
学生
设计意图
目标
导向
1.顺序出示本课生词、注音及相应图片，考查学生预习情况。
2.引入课题，提示课堂学习方法——问三个“何”，引发学生学习兴趣。
1.小组代表读字词、给图片连线。
2.形成“何”的概念。
疏通生字词，解决阅读障碍
明确本课学习思路
活动
导学
活动一：何情——速读，初步把握本文感情
《18 鸟》教学设计(河北省县级优课)
《鸟》教学设计
教学目标
知识与能力：了解作者及其主要作品，能准确读写和理解本课重点字词。
过程与方法：通过朗读课文，小组讨论赏析优美语句。
(重点)
情感态度与价值观：体会作者对鸟的喜爱之情，学会与自然和谐相处。
领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼
般现实的不满。
（难点）
教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
鸟是人类生活里的音符，孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家，海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏，天鹅戏水是一道亮丽的风景，丹顶鹤翩翩起舞是大自然最美使者，晴空一鹤排云上又是何等的胸襟。
鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。
今天就让我们一起走进梁实秋的《鸟》，看看他眼中的鸟是什么样的？
（设计意图：我用富有感染力的话语和吸引学生的图片，激发学生的学习兴趣。
让学生看有关鸟的图片，学生既感觉新鲜，又可以先进行一个直观的认识，同时便于下一步展开教学）
（二）展示目标，预习检测
知识与能力：了解作者及其主要作品，能准确读写和理解本课重点字词。
过程与方法：通过朗读课文，小组讨论赏析优美语句。
(重点)
情感态度与价值观：体会作者对鸟的喜爱之情，学会与自然和谐相处。
领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼
般现实的不满。
（难点）
（设计意图：展示本课学习目标，让学生有目的地去学习。
）。
部编版2019年秋七年级上册第五单元第18课《鸟》教案2
18 鸟教学目的：1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言难点：托物言志教学过程：一、导入新课古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
文学文化常识：1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品杂文集《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．散文集《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度体验生活和对待时代的同雨。
梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版语文七年级上册18鸟 配套教案
18鸟配套教案教学目标：知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。
能力目标了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。
情感目标把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
教学重点:理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
教学难点:把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
教法学法:朗读法,合作探究法,语言揣摩法。
教学时间：2课时第一课时教学要点1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本大意。
教学内容与步骤一、情景激趣：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、初步感知课文探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
18鸟 第2课时导学案
初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：年12月13 日学习内容：第18课鸟第2课时学习目标：理解状物散文的特点托物言志。
重难点：感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。
（二）自学检测1．下面句子中标点符号使用有误的一项是()A．我想，济慈的“夜莺”、雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？B．客夜闻此，说不出的酸楚！C．但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
D．看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
2．下列句子没有语病的一项是()A．一首老歌往往会令我们感动得热泪盈眶，原因之一就是因为它能勾起人们对往事的回忆。
B．上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”C．利用互联网造谣、传谣是违法行为，我国多部法律对惩治这类行为已有明确规定。
D．能否告别雾霾，实现天蓝水清的宜居环境，关键在于节能减排力度的提高。
（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。
3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？三、展示反馈：（积极主动，展示风采）1.文章2、7段在文中有什么作用？2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？四、拓展延伸（学有所用，提升自己）动物是人类的伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩。
七年级语文上册第五单元第18课鸟(第2课时)教案新人教版
鸟第课时1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2.理解状物散文的特点——托物言志。
3.理解作者对鸟的生存和命运的情思。
1.理解状物散文的特点——托物言志。
2.理解作者对鸟的生存和命运的情思。
新课导入⇒合作探究⇒赏读语言⇒拓展延伸[设计意图] 让学生通过修辞的角度赏析文中的描写,为下面鉴赏文章的语言做铺垫。
分析下面语句所用的修辞手法及作用。
1.有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
2.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。
跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。
〔明确〕 1.排比,表现出作者观察细致,显得鸟儿的种类繁多。
2.夸张。
体现出鸟儿的轻灵。
“减一分”,“增一分”,显示出鸟儿的身体比例匀称,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
一、合作探究[设计意图] 通过层层探究文本内容,让学生对文本思想有一个深刻的认识。
1.请同学们轻声读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。
〔明确〕清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵追问:这些词语在感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?〔明确〕都是褒义词。
表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情及对鸟的浓浓的喜爱之情。
2.从文中找对“爱鸟”的描写。
〔明确〕有对笼中鸟的同情;对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通过鸟来写人的心情,实际也是对鸟的爱;绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果;绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。
“多少样不知名的……喜悦的一种雄姿”,可谓是情满纸上爱意流溢。
3.前面四自然段写作者对鸟的喜爱,为何后面两自然段却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?〔明确〕如果说前面四自然段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两自然段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这种爱比前面四自然段可能要显得更深刻更丰富。
七年级语文上册 18《鸟》教案 新人教版
18 鸟教学目标1．品味语言，体会文章的精妙之处。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点1．理解作者在诗中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
学情分析七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。
他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、导入新课(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
二、浏览课文，清清楚楚鸟类别1．哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
2．作者笔下分别描述了哪几类鸟？提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
三、合作探究，明明白白作者心1．对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。
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18鸟配套教学设计教学目标：1．了解作者，积累相关的语言。
2．理解本文表达的主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本大意。
教学内容与步骤情景激趣：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
鸱枭：鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。
课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请划意义段，并概括大意第一部分（①）：提出全篇主旨第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。
第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。
第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦总结固趣：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．深入理解课文。
2．理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚情景激趣上节课我们了解了作者与课文大意。
我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段，然后思考1．第一自然段，在文中有何作用？明确：总领全文，为全文奠定感情基础。
2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么？明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。
二是表明对笼中鸟的情感。
3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段，然后思考1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？明确：表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段，然后思考1．作者为何喜欢鸟的形体？明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段，然后思考1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。
五、阅读第六自然段，然后思考1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？明确：承上启下。
2．作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？明确：强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？明确：(1)“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的中心？明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
2．本文的中心对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你对本文还有哪些与众不同的见解？2．学习本文你有哪些与众不同的收获？课外拓展古人有关鸟的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》古人咏鸟的诗谜：来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。
水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。
(欧阳修)（大雁）汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。
(杜牧)（燕子）鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。
日暖风轻言语软，应将喜报主人知。
(欧阳修)（喜鹊）总结固趣作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
布置作业：1．预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读《雅舍小品》。
趣味教学资料梁实秋简介梁实秋，原名梁治华，1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》（译作）等。
1923年8月赴美留学，取得哈佛大学文学硕士学位。
1926年回国后，先后任教于国立东南大学（东南大学前身）、国立青岛大学（中国海洋大学前身）并任外文系主任。
1949年到台湾，任台湾师范学院英语系教授。
1987年11月3日病逝于台北，享年84岁。
1915年梁实秋考入清华学校。
在该校高等科求学期间开始写作。
1920年9月于《清华周刊》增刊第6期发表第一篇翻译小说《药商的妻》。
1921年5月28日于《晨报》第7版发表第一篇散文诗《荷水池畔》。
1923年8月毕业后赴美国科罗拉多州科罗拉多学院（Colorado College）留学。
1924年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。
不久任暨南大学教授。
1925年任中国海洋大学第一任外国语学院系主任。
1926年回国任教于国立东南大学。
1927年春胡适、徐志摩、闻一多等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊。
1930年在当年7月，到山东大学任外文系主任兼图书馆长（当时江青在国立青岛大学（即山东大学）图书馆做管理员）。
1932年到天津编《益世报》副刊《文学周刊》。
1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。