水的净化 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）
《水的净化》教学设计九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。
而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。
利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。
生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。
人教版初中化学九年级上册 课题2 水的净化 教案教学设计课后反思
询问学生对过滤还有什么疑问。
然后给出过滤错误操作的图片，让学生指出并改正。
找错并改正加深学生对过滤操
作注意事项的印
象。
你们会犯这些错误吗？那我们就来时间一下吧！强调实验进行过滤实验挑战学生，激发学
生学习实验的兴
趣，使学生更加注
意操作的准确度。
讨论：一次过滤滤液浑浊应怎么办？
二次过滤滤液浑浊应分析原因,学生讨论后汇报原因思考、讨论并回答培养学生思考问题
的能力
学生已经感受过滤操作，回忆过滤的注意事项，并反思为什么过滤要注意这些事情，以及如果不注意这些事项会带来那些后果。
思考、讨论并回答培养比较分析能力
和概括能力。
培养发散思维的能
力。
习题反馈：正确的过滤操作后，展开滤纸，难溶物在滤纸上的分布情况最接近下图中的（）（大圈表示滤纸，黑色表示难溶物覆盖的区域）讨论回答。
培养学生联系实际
的回答问题能力
家里需要过滤，可以用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？思考、讨论使化学和生活紧密
联系。
小结过滤习题反馈交流总结本节课
所学知识，提出尚
存疑问，相互解
答。
检验学生对本节课
的掌握程度
【板书设计】教学反思。
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和基本的实验操作技能。他们可能已经学习过一些与水相关的知识，如水的性质、用途等。然而，对于水的净化原理和实验操作，他们可能还比较陌生。此外，学生可能存在对实验操作的恐惧、对科学知识的抵触等学习障碍。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“水的净化”，这是人教版九年级化学上册第四章第二节的内容。在整个课程体系中，这一章节处于化学基础知识与技能的掌握阶段，为后续学习其他物质的性质和变化打下基础。
本节课的主要知识点有：
1.了解自然界中水的存在形式及水质的差异。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：学生独立完成水的净化实验，巩固实验操作技能。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享实验结果和心得体会，互相交流和学习。
3.案例分析：学生分析实际生活中的水污染案例，提出解决方案，提升应用能力。
（四）总结反馈
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强节约用水、保护水资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：水的净化原理，水的存在形式及水质的差异，水的净化实验操作。
2.教学难点：水的净化原理在实际生活中的应用，实验操作的规范性。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识。然而，由于年龄特征，他们仍然需要具体、直观的教学手段来帮助理解抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的科学知识较为感兴趣。至于学习习惯，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
水的净化 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
水的净化【教学目标】1．知识与技能：自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。
2．能力目标：自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。
3．情感、态度与价值观目标：①通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
②通过探究活动（过滤），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
【教学重难点】重点：知道纯水与自然水、硬水与软水的区别；了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
难点：熟练掌握过滤、蒸馏的操作方法。
【教学过程】一、导入新课。
师：请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。
”师：请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价）二、新课讲授。
目标导学一：水的净化（一）河水中杂质的分类。
1．教师活动：让学生观看自来水厂净化水的过程示意图，并讨论河水中有哪些杂质。
2．结论：不溶性的杂质和可溶性的杂质3．教师活动：（教师演示)取一个烧杯，盛大杯浑浊的河水。
向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。
4．学生活动：学生观察一下烧杯有什么现象产生？5．现象烧杯底部有大量沉淀物出现。
（二）不溶性的杂质净化方法。
1．沉淀（加絮凝剂，如明矾可加快沉淀的速度）。
2．过滤（把不溶物过滤）。
3.（教师边讲边演示）①过滤器的制作方法：取一张滤纸把它对半折再对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁，并且滤纸的边缘要低于漏斗的边缘。
②过滤的步骤：用少量的水润湿滤纸，使它们之间没有气泡(否则会影响过滤的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁。
过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于滤纸的边缘。
人教版初中化学九年级上册 课题2 水的净化 教案教学设计课后反思
课题3 水的净化【学习目标】(1)了解并区分纯水和自然水；(2)观看自来水厂净水过程，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附，能把简单净化水的方法用于解决实际问题；（3）通过与同学交流合作，初步学会过滤的基本操作技能及注意事项。
【自主学习】独学——讨论——展示1.纯水是色、臭，清澈透明体，而许多天然水里由于含有许多杂质和杂质，因此常呈浑浊，属于（填纯净物或混合物）（说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。
）2.明矾可用于净水，是因为明矾溶于水后生成的胶状物可以悬浮于水中的杂质，使之从水中下来。
3.读一读P77页第二段和图形4-14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
天然水→取水口→加→沉淀池→过滤池→______吸附池→清水池→______消毒→自来水，其中属于化学方法有4.过滤操作需要哪些仪器A.烧杯B.玻璃棒C.漏斗D.滤纸E.铁架台5.过滤操作要点：“一贴、二低、三靠”。
一贴：滤纸紧贴漏斗_______壁。
二低：①滤纸边缘低于_______边缘；②液面边缘低于_______边缘。
三靠：①倾倒液体的烧杯口紧靠引流的_______棒；②玻璃棒下端要紧靠_______层滤纸处；③漏斗的下端要紧靠烧杯_______壁。
【练习反馈】6、水是生命之源，下列与水有关的物质中，属于纯净物的是（）A．雨水 B.自来水 C.矿泉水 D.浮有冰块的蒸馏水7、下列混合物不适合用过滤方法分离的是（）A 混有豆渣的豆浆B混有沙石的食盐C含泥沙的河水 D用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气后回收二氧化锰8、下列变化属于物理变化的是（）A.浑水过滤B．氢气燃烧 C.呼吸过程 D．高锰酸钾分解9、过滤操作的下列步骤中错误的是（）A.取一张圆形滤纸，对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗内B.如果滤纸高于漏斗边缘，就用剪刀剪去多余部分，使滤纸的边缘比漏斗口稍低C.用水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗，滤纸层与漏斗内壁间不留气泡D.用玻璃棒轻轻搅动漏斗中的液体，以加快过滤速度【思考题】：1.过滤后观察发现，滤液仍浑浊，可能的原因有哪些？2.天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的水是否为纯净物?为什么?【课后作业】1．课后P78习题2．除去家里茶壶、热水瓶、烧开水的锅等底部的水垢。
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。
《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。
我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。
其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。
第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。
井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。
教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。
过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。
对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。
为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。
人教版初中化学九年级上册 课题2 水的净化 教案教学设计课后反思
课题2 水的净化（第1课时）
教学目标
知识与技能
1.初步掌握沉淀、过滤、吸附、消毒四种净水方法。
2.了解自来水生产流程。
3.初步学会用过滤的方法对固液混合物进行分离。
过程与方法
1.通过实验探究，培养学生的观察能力、交流合作能力。
2.通过课堂的汇报展示，培养学生的归纳总结、口语表达能力。
情感态度价值观
1.通过对水的净化的了解，培养学生爱护水资源，增强社会责任感，树立正确的人生观价值观。
2.培养学生观察生活，将化学知识与生活有机结合，相辅相成，学以致用。
3.强化社会主义核心价值观中的法制、爱国等。
教学重点
1.沉淀、过滤、吸附三种净水方法。
2.过滤的操作方法。
教学难点
过滤的操作方法。
教学对象
初二（7）
教学准备
药品：邕江水样1、滴有品红的水样2、明矾溶液、活性炭。
仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、带铁圈的铁架台。
视频资料：《黄河与邕江》（导入）、《过滤演示实验》、《跟着贝尔去探险》。
分组安排：5个人一组，组长（负责组织和发言）、实验员、操作员、记录员、观察员。
板书设计
4--2 水的净化（一）沉淀
过滤
吸附
消毒。
《水的净化》教学反思范文（精选6篇）
《水的净化》教学反思《水的净化》教学反思范文（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《水的净化》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
《水的净化》教学反思1本节课我着重反思了以下几点：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
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水的净化——过滤实验
保定市清苑区刘口中学宋春雪
实验目标：
1、了解过滤是使不溶性固体和液体分离的一种常用方法，了解过滤的适用范围和主要操作。
2、学习过滤操作步骤，分析过滤操作中应注意的问题。
重点：用过滤分离一般混合物的原理。
难点：过滤分离的操作方法及步骤
实验过程：
在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，这叫做混合物的分离。
而过滤是最常用的一种混合物分离的方法。
说到过滤，其实大家并不陌生，在我们日常生活中，经常会用到过滤的方法为我们生活服务。
例如，家里制作豆腐时，用纱布将豆腐和豆浆分开；煮饺子时，用笊篱将煮熟的饺子与汤分开；熬中药时，用一块布将药渣和药汤分开；打鱼时，用渔网将鱼和水分开，再如卫生间里设有地漏，将固体垃圾和水分开等等。
从这些我们可以看出什么过滤？过滤的原理是什么？
定义：过滤就是将液体中不溶性固体物质与液体分离的一种方法。
一、实验原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔下来，而不能穿过小孔的固体物质就留在滤纸上，从而实现了不溶性固体物质与液体彻底的分离。
这个实验需要用到那些实验仪器呢？
实验仪器：铁架台（带铁圈）、烧杯、玻璃棒、普通漏斗、洗瓶、滤纸
下面大家一起来学习一下实验步骤
二、实验步骤：
1 检查仪器和药品
2 制作过滤器
在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。
用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否则会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一
边，液体要低于滤纸的边缘（边讲边操作）。
3 安装过滤装置
4 过滤液体
5 清洗仪器，整理复位
三、实验注意事项：“一贴二低三靠”
一贴滤纸润湿紧贴漏斗内不留气泡以防过滤速度慢
滤纸边缘略低于漏斗边缘防止待虑液体从漏斗外流出
二低漏斗内液面始终要低于滤纸边缘避免液体沿漏斗和滤纸间的
缝隙流下，使滤液浑浊
三靠漏斗下端管口紧靠烧杯内壁避免液体溅出烧杯外，也能
加快流速
玻璃棒要紧靠三层滤纸处避免捅破滤纸，使滤液浑浊烧杯口尖嘴要紧靠玻璃棒防止待虑液体流到漏斗外
玻璃棒：引流作用
四、问题思考:
在过滤实验中，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析一下可能的原因。
[回答]
(1)滤纸破损
(2)漏斗内液面高于滤纸边缘
(3)仪器不干净
此时，滤液浑浊应再过滤一次，直到澄清为止。
实验反思：。