《同序替换 同质异构》学案
《同质异构物》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例)
《同质异构物》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例)同质异构物专题复教学设计（省级优质课获奖案例）1. 教学目标通过本次专题复教学设计，学生将达到以下目标：- 理解并掌握同质和异构物的概念；- 能够辨别不同物质的同质异构特征；- 掌握几种常见的同质异构物的实验分离方法；- 运用所学知识解决相关问题。
2. 教学内容本次教学将围绕同质异构物展开，具体内容包括但不限于以下方面：- 同质和异构物的定义和分类；- 同质异构物的特征和区别；- 同质异构物的实验分离方法；- 同质异构物的应用和意义。
3. 教学步骤步骤一：引入（5分钟）教师简要介绍同质异构物的概念，并通过简单的例子引发学生对同质异构物的思考。
步骤二：讲解和探究（30分钟）通过多媒体教学、实验演示等形式，深入讲解同质异构物的特征、区别以及实验分离方法。
教师引导学生进行思考和探究，在解释原理的同时，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
步骤三：实践与应用（30分钟）学生进行小组活动，根据所学知识设计并完成一道同质异构物的实验。
通过实践，学生深入理解同质异构物的实验分离方法，并掌握其应用和意义。
步骤四：总结与讨论（10分钟）教师对本次教学进行总结，并与学生展开讨论，加深对同质异构物的理解和应用。
4. 教学评价笔试学生进行同质异构物相关知识的笔试，测试他们对概念、特征、区别和实验方法的掌握程度。
实验报告学生撰写实验报告，包括实验设备、步骤、观察结果和结论等，评价他们对实验分离方法的应用和实践能力。
5. 教学资源- 多媒体教学设备- 实验器材和化学药品- 示范实验视频和教学案例以上是本次《同质异构物》专题复教学设计的概要，旨在通过有针对性的教学方法和活动，提高学生对同质异构物概念和实验分离方法的掌握能力。
祝您教学愉快，学生取得优秀的研究成果！。
有机化合物的同分异构备课教案
有机化合物的同分异构备课教案一、引言有机化合物的同分异构是有机化学中一个非常重要的概念，它是指拥有相同分子式但结构不同的化合物。
同分异构现象的存在给有机化学带来了许多新颖的化学现象和实践上的应用。
本备课教案主要介绍同分异构的概念、分类以及常见的同分异构现象。
通过本教案的学习，学生将能够深入理解同分异构的原理和应用，并能够进行相关的化学实验。
二、教学目标1. 了解有机化合物的同分异构的概念和意义；2. 掌握有机化合物同分异构的分类和常见现象；3. 通过实验感受同分异构现象的存在和特点；4. 培养学生观察、分析和实验操作的能力。
三、教学内容及安排1. 同分异构的概念和意义（30分钟）a. 介绍同分异构现象的概念和意义；b. 解释同分异构现象对有机化学的重要性。
2. 同分异构的分类（40分钟）a. 根据键的连接方式分类：结构异构、位置异构和环状异构；b. 根据空间构型分类：光学异构。
3. 常见的同分异构现象（30分钟）a. 介绍常见的同分异构现象，如丁烷和异丁烷的异构现象；b. 分析同分异构现象产生的原因。
4. 实验探究同分异构现象（60分钟）a. 实验材料准备：丁烷、异丁烷；b. 实验操作步骤：分别引火燃烧丁烷和异丁烷，并观察燃烧产物和燃烧过程；c. 实验结果和讨论：对实验结果进行观察和分析，并讨论同分异构现象的实验依据。
5. 总结与拓展（20分钟）a. 总结同分异构的概念和分类；b. 讨论同分异构现象对有机化学的意义；c. 提供相关拓展阅读资料。
四、教学过程1. 引言部分的讲解：a. 简要介绍有机化合物的同分异构的概念；b. 解释同分异构现象对有机化学的重要性。
2. 同分异构分类部分的讲解：a. 介绍结构异构、位置异构和环状异构的概念和例子；b. 解释光学异构的原理和示意图。
3. 常见的同分异构现象的讲解：a. 以丁烷和异丁烷为例，解释同分异构现象；b. 分析同分异构现象产生的原因。
4. 实验探究同分异构现象：a. 准备实验材料并组织学生分组进行实验；b. 引导学生观察实验现象，记录实验结果；c. 学生小组进行讨论，分析实验结果并得出结论。
高中化学 1.3.2同分异构现象教案 苏教版必修2
化学：1.3.2同分异构现象教案（苏教版必修2）【课题二】同分异构现象【教学目标】1、以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。
2、以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象3、运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象【情感、态度和价值观】认识“物质的结构决定性质，性质体现结构”这一观点。
学生依照碳原子成键的可能方式动手实验，探究原子的不同连接方式和连接顺序，观察原子在分子中的空间位置，将会对分子的空间结构、同分异构现象和同分异构体产生深刻的印象。
【教学重点】以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识由于微观结构不同而导致的同分异构现象【教学难点】各种同分异构现象【教学过程】【复习回顾】1．同素异形体的定义：。
2．常见的同素异形体有、、。
【知识梳理】依据碳原子和氢原子的价键规律，请你思考一下你可以拼成几种分子式符合C4H10的结构？请用结构式表达出来。
（可不填满也可再加）⑴⑵⑶……【课堂活动】P20制作分子结构模型【归纳总结】1．同分异构现象：。
2．同分异构体：。
说明1：概念中的“结构”所包含的内容主要是：①主链碳数不同——碳链异构②支链（或官能团）位置不同——位置异构③官能团不同——类别异构。
说明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是说式量相同，并不表示分子式就一定相同。
举例说明。
说明3：分子式相同，组成元素质量分数必相同，反之则不一定成立。
举例说明。
说明4：同分异构体的最简式必相同，但最简式相同，则不一定是同分异构体。
说明5：同分异构体的熔沸点比较：支链越多，熔沸点越低。
因为支链越多，分子就越不容易靠近，分子间距离越远，分子间作用力也就越小，熔沸点越低。
3．写出你所了解的同分异构体的名称及结构式：【例题】下列说法正确的是：A．相对分子质量相同的物质是同一种物质B．相对分子质量相同的不同有机物一定为同分异构体C．金刚石和石墨是同分异构体D．分子式相同的不同种有机物，一定是同分异构体【小结】“三同”的比别：。
《同质异构体》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例)
《同质异构体》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例)同质异构体专题复教学设计（省级优质课获奖案例）摘要本文介绍了一份以“同质异构体”为主题的专题复教学设计，该设计获得了省级优质课奖项。
本教学设计适用于高中化学课程，旨在帮助学生巩固和复同质异构体相关知识。
介绍专题复教学设计的目的是通过有针对性的复和训练，帮助学生牢固掌握同质异构体概念和相关理论知识，提高他们的理论运用能力。
教学目标- 了解同质异构体的定义和特点。
- 掌握同质异构体命名规则及其在化学反应中的应用。
- 能够解决与同质异构体相关的问题，并运用所学知识解析化学现象。
教学内容与方法内容：- 同质异构体的概念和分类。
- 同质异构体的命名规则及命名方法。
- 同质异构体在化学反应中的应用。
方法：- 讲授：通过课堂讲授的方式，向学生介绍同质异构体的概念、特点和相关命名规则。
- 实验：设计一系列实验，让学生亲自参与，观察和分析同质异构体的性质和反应。
- 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让他们分享彼此的理解和思考。
- 演示：使用多媒体等工具进行示范演示，帮助学生更直观地理解同质异构体的概念。
- 练：提供一些练题和问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
教学评价与反馈教学评价应综合考虑学生课堂表现、实验结果、作业完成情况等，以全面评价学生对同质异构体知识的掌握程度。
教师应及时给予反馈，肯定学生的正确回答和优秀表现，并指出他们的不足之处，提出改进建议。
结论本专题复教学设计以“同质异构体”为主题，通过多种教学方法，帮助学生深入理解和运用相关知识。
这个教学设计获得省级优质课奖项，证明了其在课堂实践中的有效性和价值。
参考资料1. 《化学教学大全》2. 《高中化学教育研究》3. 《高中化学教育指南》。
高中化学131同素异形现象同分异构现象导学案新人教版必修
2015高中化学 1.31 同素异形现象同分异构现象导学案（无答案）新人教版必修2【导学菜单】——我来预习一、同素异形现象物质世界是极其丰富多彩、纷繁复杂的，你知道这一百多种的元素是怎么形成数千万种不同的物质的吗？2、你是如何理解同素异形现象、同素异形体的啊？以氧、磷、碳为例说明！4、同素异形体性质有差异吗？举例说明！二、同分异构现象1、对比丁烷的两个模型,找找它们的联系?什么是同分异构现象、同分异构体？同分异构体间性质有无差异?通过以上学习你现在能总结一下有机物种类繁多的原因是什么吗？【建立网络】——我来归纳同素异形体、同分异构体、同位素三个概念异同。
【过关窗口】——我来练习1．下列两种物质之间属于同素异形体关系的是（）A、石墨和C60B、水和重水C、正丁烷和异丁烷D、12C 和13C 2．根据同分异构体的概念，判断下列物质互为同分异构体的是（）A、CH3-CH2-CH3 和CH3-CH2-CH2-CH3B、NO和COC、CH3-CH2OH和CH3-O-CH3D、红磷和白磷3．白磷和红磷可以相互转化，它们在氧气中燃烧都生成五氧化二磷，说明白磷和红磷互为（）A、同一单质B、同位素C、同素异形体D、同分异构体4．下列说法正确的是（）A、互为同素异形体的物质的性质完全相同B、互为同素异形体的物质之间不可能发生相互转化C、氧气和臭氧之间的转化是物理变化D、氧气和臭氧之间的转化是化学变化5．已知臭氧具有比氧气更强的氧化性，如它与KI溶液能迅速反应：2KI+O3+H2O==2KOH+I2 +O2 将臭氧通入KI溶液后，再通过实验证明反应的产物。
（1）可向反应后的溶液中滴入，溶液变为色，可证明有I2生成。
（2）若向反应后的溶液滴入，溶液变为色，可证明有KOH生成（3）在该反应中氧化剂是，还原剂是。
同题异构课程设计
同题异构课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。
具体分解为以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本知识，理解相关概念和原理，并能够运用到实际问题中。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，能够培养对XX学科的兴趣和热情，增强自我探索和团队协作的精神，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关的实践操作。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理，包括XX概念的定义、特点和应用，XX原理的阐述和解释。
2.第二部分：XX学科的方法和技术，包括XX方法的原理和操作步骤，XX技术的应用和优缺点。
3.第三部分：实践操作，学生通过实验和案例分析，运用所学的知识和方法解决实际问题。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体运用如下：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生通过小组讨论，深入理解所学知识，培养团队协作精神。
3.案例分析法：学生通过分析实际案例，运用所学知识和方法解决问题。
4.实验法：学生通过实验操作，巩固所学知识，提高实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保学生能够顺利进行实验操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
苏教版化学必修2专题1《同素异形现象同分异构现象》最新精品导学案设计
第三单元从微观构造看物质的多样性第 1课时同素异形现象同分异构现象【我思我学】想想：同位素及其应用？查一查：碳、氧两种元素能形成哪些单质？查一查： C4H10可能拥有的构造？议一议：怎样划分同位素、同素异形体和同分异构体？【同步导学】一、评论重点举例：同素异形现象和同分异构现象。
判断：同位素、同素异形体和同分异构体。
认识：同素异形体之间的转变。
描绘：常有同素异形体的性质。
二、方法引导比较同素异形体、同分异构体、同位素三个观点的异同：同素异形体同分异构体同位素质子数同样或在元同同一种元素分子式同样素周期表中的地点同样异分子中含有的原子分子的构造中子数个数或构造研究对象单质化合物原子O2和 O3、红磷和白正丁烷和异丁烷、12C 和14C 和、举例磷、石墨金刚石和乙醇和二甲醚等1H和2H等C60等三、典型例题例 1 Se 是人体必要微量元素，以下对于的说法正确的选项是A．互为同素异形体B．互为同位素C．分别含有44 和 46 个质子D．都含有34 其中子[剖析] 以为载体考察原子的相关“量”的关系及同位素、同分异构体的观点，重视考察考生的鉴别能力。
同素异形体指单质，而同位素指原子，故 A 错。
Se 的两种同位素的质子数都为34，而中子数分别为44 和 46，故 C、 D错，应选 B。
b5E2RGbCAP[答案] B例 2 将白磷隔断空气加热到260o C可转变成红磷，以下说法正确的选项是（）A．白磷转变成红磷是一个吸热过程B．红磷比白磷稳固C．白磷转变成红磷时有热量放出D．白磷比红磷稳固[ 剖析 ]白磷不稳固，极易氧化，应放在冷水中，而红磷可用来制造安全火柴，表示红磷比白磷稳固。
白磷和红磷均为磷的同素异形体，因为能量低的构造稳固，所以白磷转变红磷时有热量放出，应选B、C 两个答案。
p1EanqFDPw[答案] BC例 3 写出 2 至 3 种存在同分异构现象的有机物，分别说明各样分子式对应的同分异构体之间的异同。
同序替换 同质异构——新材料作文记叙文构思方法例谈
、
不到 的 。 材料 的 嫌疑 。 以２ ０ １ ２年 全 国大纲 卷作 文 （ 船 主 与漆 工 ） 为例， 原材料 如 下 ： 这 就好 象” 船 主 与漆 工 ” 的故 事 一样 ， 我 其 实就 是 那 个漆 工 。 船 主请 一位 修船 工 给 自己的 小船 刷 油漆 。修 船 工刷 漆 的 时候 ， 发 充其 量也 只是举 手 之 劳 而 已 。但 那 个年 青 人 虽 然现 在还 一 事 无 也 无 力回报 ， 但他 如船 主 那般 知恩 图报 的 品质 。 却 令人 动容 。 现 船底 有 个 小洞 ， 就 顺手 给补 了。 过 了些 日子 ， 船 主来到 他 家里道 成 ， 谢， 送上 一 个大 红 包。 修 船 工感到 奇怪 ， 说： ” 您 已经给 过 工钱 了。 ” ” 读 罢 船 主与 漆 工 。 深深 地触 动我 埋藏 已久的 心扉” ， ” 这 就 我 其 实就 是 那 个漆 工 ……他 如 船 主说 ： ” 对， 那是 刷 油漆 的钱 ， 这是 补洞 的报 酬 。” 修船 工说 ： ” 哦， 好 象 船 主与 漆 工 的 故事 一样 。
那 只是 顺手 做 的一 件 小事 … …” 船 主 感激 地说 ： ” 当得 知 孩子 们划 船主 那般 知恩 图报 的 品质 … …” 文章 的 开 头、 结尾 留下原 材料 的 ” 船 去海 上之 后 ， 我才 想起船 底 有洞 这事 儿 ， 绝望 极 了 ， 觉得 他 们肯 痕迹” ， 已经显现 出考生的构思方法。考生将故事情景由” 渔村” 变 定 回不 来 了。等 到他 们 平安 归来 ， 我 才明 白是 您救 了他们 。” 而为” 街 头” ， 人 物 由” 船 主 与漆 工” 变 而为” 我 新材料作文 记叙文 同序替换 同质异构 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 【 文献标识码】 Ａ
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《同序替换同质异构》学案
－－－也说材料作文的记叙文构思方法
城关一中张红波
学习目标：
1、认识新材料作文的特点
2、掌握材料作文记叙文写作的构思方法，能够运用
学习过程：
一、知己：小调查你会选哪一个？简述理由
请从下面两题中任选一题作文。
题一：思想、感情、态度等，用言语、行为显示出来，即为“表达”。
把爱表达出来，你会被更多关爱包围；把幸福表达出来，你会感受更多幸福；把失意表达出来，你会获得真诚帮助……勇于表达，善于表达，成长更顺利，生活更美好。
请以“需要表达”为题写一篇文章。
题二：阅读下面材料，自选角度，写一篇文章。
在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一
个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。
——席慕蓉
二、知彼新材料作文的特点
新材料作文指的是只给出材料，不规定文体，要求全面理解材料，但可以“选择一个侧面、一个角度构思” “不要脱离材料内容及其含义”的作文材料作文特点“三自”要求：自定立意，自选文体，自拟标题。
二、百战
（一）方法一：同序替换。
方法解读：所谓同序替换，就是将故事化中的记叙要素进行序列化的改造的构思方法。
他山之石：
几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。
因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。
在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。
数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。
他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。
立意：
一个无意的细小的行为带来了巨大的影响
•替换：
人物、背景基本情节、核心细节
他们山洞点燃蜡烛惊扰了蝴蝶
︱︱︱
我课堂上无心之语伤害了领桌女孩
我也试试：2015年浙江杭州中考作文
阅读下面的文字，按要求作文。
著名作家金克木，年轻时曾是大学图书管理员。
一次，他偶然看到某位大学者的一份借书单，心想，大学者都要阅读的书，一定很有价值。
于是，他一有时间就找来书单上的书阅读。
渐渐地，他读的书越来越多，眼界越来越开阔，学问越来越深厚。
只有小学学历的他，最后成为在文学、史学、翻译等诸多领域卓有成效的学者。
请根据上述材料的含义，写一篇600字至800字的文章。
立意：
替换：
人物、背景基本情节、
（二）方法二：同质异构
方法解读：所谓同质异构，要用符合生活逻辑的故事解释原材料所阐述的道理。
他山之石：
•生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，自拟题目，写
一篇文章，谈谈你的思考。
关键词：
“大家”、——我
“自己认为重要的事情”、——埋头书山题海
“还有更重要的事”——被忽略的亲情
我也试试：阅读下面材料，自选角度，写一篇文章。
在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一
个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。
关键词：
（三）牛刀小试，说说你的妙思
阅读下列材料，根据要求写一文章
最近，社会上涌现出了更多的“最美”，从“最美妈妈”、“最美女教师”、“最美司机”……身上，我们看到了他们平凡而伟大的道德力量，以及对于民众的震撼和潜移默化式的教育。
“最美”已成为社会上一道最温馨与和谐的靓丽风景。
虽然，很多“最美英雄”都付出了沉重，甚至是生命的代价，然而，在他们高尚的道德感召下，已经有越来越多的民众自觉加入“最美”行列。
有评论说，“…最美‟绝非迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已有阳光雨露滋养，含苞待放多时。
”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
四、百胜小提示。