教学设计17 (1)
统编版小学语文一年级上册(字词句运用)教学设计17
教材特点及亮点
统编版小学语文一年级上册具有 系统性、科学性和趣味性等特点
。
教材通过生动的插图和有趣的游 戏等方式，帮助学生轻松愉快地 学习字词句，提高其学习兴趣和
积极性。
同时，教材还注重培养学生的思 维能力和表达能力，通过多种形 式的练习和活动，让学生在实际
运用中提升语文素养。
02
学情分析
学生基础及能力
正确率
统计学生作业的正确率，发现学生的薄弱环节， 以便针对性地进行辅导。
进步幅度
比较学生前后几次作业的完成情况和成绩，观察 学生的进步幅度。
期末考试评价
成绩分析
对全班学生的成绩进行统计和分析，找出平均分、优秀率、及格 率等指标。
知识点掌握情况
通过试卷中的题目，了解学生对字词句等知识点的掌握情况。
能力评估
教学方法创新
我将尝试新的教学方法，如情境模拟、小组合作 等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效 果。
学生评价多元化
我将注重学生的全面发展，采用多元化的评价方 式，鼓励学生发挥自己的优势和特长。
教学亮点与不足
本节课的亮点在于我成功地运用了游戏化教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识 。不足之处在于，有些学生在课堂活动中表现出害羞、不自信的情况，需要我在今后的教 学中多加关注和引导。
教学改进展望
1 2 3
教学内容优化
在今后的教学中，我将继续深入研究教材，优化 教学内容，让学生更好地掌握知识点。
观察学生在考试中表现出的各项能力，如阅读理解、写作能力等。
06
教学反思与总结
教学过程反思
01
教学内容分析
本节课的教学内容是统编版小学语文一年级上册中的字词句运用部分。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-17-猫(第1课时)
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第17课 猫（第1课时）1．继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2．概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
1．继续训练学生的默读能力，重点是边读边做圈点勾画。
2．概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
1．继续训练学生的默读能力，学习做摘录的方法。
2．学习作者抓住事物的特点进行细节描写的手法。
新课导入展示课件中的谜语，让学生猜猜看。
学生说出谜底后，教师再让学生说说自己知道的猫都有什么样的品种（或毛色），最后引导学生进入本课。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师带领学生了解作者及其作品信息，完成学习任务单中的内容填空。
【设计意图】了解作者及其作品信息。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件内容，教师简单地做写作背景的介绍。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者表达的感情。
二、正音释义【活动内容】快速阅读课文，检查预习，教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的教学过程 教学难点教学重点词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
逗（）红绫（）污涩（）怂恿（）怅然（）凝望（）倚着（）妄下断语（）蜷伏（）虐待（）惩戒（）污涩：_________________________预警：_________________________怅然：_________________________蜷伏：_________________________凝望：_________________________虐待：_________________________畏罪潜逃：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】默读课文，思考课件中出示的问题，结合表格，在文中相关段落圈点勾画，摘录或概括出关键内容，填写在表格中。
【设计意图】运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。
冀美版美术三年级下册《17.来信了》教学设计1
冀美版美术三年级下册《17.来信了》教学设计1一. 教材分析冀美版美术三年级下册《17.来信了》这一课主要让学生学习用彩泥创作不同形式的信件，通过观察、分析、实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
教材中提供了多种信件的图片，以及不同材质和颜色的彩泥，让学生在动手制作的过程中，体验创作的乐趣，同时，也能培养学生对美术的热爱。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的美术基础，对彩泥创作不陌生。
他们在之前的课程中已经学习了用彩泥制作简单的物体，对彩泥的特性有一定的了解。
但学生在创作过程中，可能会对信件的形状、结构掌握不够准确，需要在教学中进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解信件的基本形状和结构，学会用彩泥创作信件。
2.培养学生动手操作能力和创新能力。
3.培养学生对美术的热爱，激发学生创作热情。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握信件的基本形状和结构，学会用彩泥创作信件。
2.难点：学生对信件形状、结构的掌握，以及创作出具有个性的信件。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察教材中的信件图片，分析信件的形状和结构。
2.实践法：让学生动手制作彩泥信件，培养学生的动手操作能力。
3.引导法：教师引导学生思考、创新，培养学生的创新能力。
六. 教学准备1.准备教材、彩泥、画纸、画笔等教学用品。
2.收集各种信件样品，用于展示和参考。
3.准备一份详细的教学设计，以便顺利进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示各种信件样品，引导学生观察信件的形状和结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的信件图片，让学生分析信件的形状和结构，引导学生思考如何用彩泥创作信件。
3.操练（10分钟）教师示范用彩泥制作信件的过程，边示范边讲解制作方法。
学生在教师的指导下，动手制作彩泥信件。
4.巩固（10分钟）教师选取几名学生制作的作品，进行展示和评价，让学生相互学习，提高制作技巧。
5.拓展（10分钟）教师鼓励学生发挥创新精神，制作出具有个性的信件。
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计爬天都峰（第一课时）教学目标：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。
初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单教学过程：第一板块：明确学习目标直接导入，明文体1.出示课题17.爬天都峰今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。
【板书：写事】3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的（时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）第二板块：明了事件，理清顺序过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。
同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。
词语会读了吗？笔陡的石级叫人发颤攀着铁链手脚并用留作纪念汲取力量第一行：字音都读准了有的同学“发颤"不明白？（发抖）一起读，第二行：也难不倒大家一起读第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。
这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。
我变成了一棵树教学设计
17我变成了一棵树教学目标：1.认识“希、痒、鄂”等7个生字，会写“状、狐、狸”等12个字，会写“形状、狐狸、担心”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其神奇的想象。
（出自教师用书）3.能选择喜欢的部分向别人说说哪些想象有意思。
（解决课后思考题一）4.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
（出自教师用书）（解决课后思考题二）教学重难点：能了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其神奇的想象，并能用自己的话说一说。
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，并能用自己的话说出来。
教学课时：2课时教学准备：我变成了一棵树的课件教学过程：第一课时：一、提问导入1. 提问学生：如果你能变成别的东西，你希望会变成什么？为什么？（让学生初步进行想象）2.板书课题，学生齐读2遍。
“我”为什么想变成一棵树？“我”变成一棵树发生了什么事情。
（出自教师用书）二、初读，学习生字新词。
1.自由默读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。
2.检查自学情况，检测生字词预习（1）出示生字词，检查学生认读易错的字词如“丁零、糖醋排骨、小馋猫”等，提醒学生“丁零”一词中的“零”读轻声。
出示“糖醋排骨”等图片让学生加深印象认一认。
有的识字可以利用形声字的特点识记，如“痒”可以借助声旁记忆字音，借助形旁理解字义。
（出自教师用书）（2）理解相关词语：联系上下文、生活等去理解：如“狐狸”“香肠”可以借助图片指导识记，比如，出示“狐狸”“香肠”的图片让学生认一认读一读，理解字和词语的意思。
“肠”字可以通过熟悉的字“场”换边旁的方式识记。
（出自教师用书）（3）检测识字情况（个别或小火车或质疑）3.选出小组长（随机组建小组），小组之间互相交流、展示识字方法。
教/检查生字认读，直到全体大部分学生全会读为止4.小组推荐代表交流生字拼读情况及识记方法。
苏少版美术三年级上册《第17课 剪纸(一)》教学设计1
苏少版美术三年级上册《第17课剪纸（一）》教学设计1一. 教材分析《剪纸（一）》是苏少版美术三年级上册第17课的内容。
本课以剪纸艺术为主题，旨在让学生了解剪纸的基本概念、特点和技法，培养学生对传统民间艺术的热爱。
教材内容包括剪纸的历史、剪纸的基本技法、以及一些简单的剪纸作品欣赏。
二. 学情分析三年级的学生对美术有一定的认识和兴趣，他们对手工制作类课程表现出较高的热情。
但在剪纸方面，大部分学生可能还比较陌生，需要通过本课的学习，逐步掌握剪纸的基本技法。
三. 教学目标1.让学生了解剪纸的基本概念、特点和技法。
2.培养学生对手工制作的兴趣，提高动手能力。
3.培养学生对传统民间艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：了解剪纸的基本概念、特点和技法。
2.难点：掌握剪纸的基本技法，创作出有创意的剪纸作品。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、欣赏法等相结合的教学方法。
六. 教学准备1.教师准备剪纸作品、剪纸技法资料。
2.学生准备剪刀、彩纸、铅笔、橡皮等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些剪纸作品，引导学生关注剪纸艺术，激发学生对剪纸的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解剪纸的基本概念、特点和技法，让学生对剪纸有一个初步的认识。
3.操练（15分钟）教师现场示范剪纸技法，边示范边讲解。
学生在教师的指导下，尝试剪纸创作。
4.巩固（10分钟）学生独立剪纸，教师巡回指导。
学生向同学展示自己的作品，互相评价，取长补短。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥创意，创作出更有趣的剪纸作品。
学生相互交流，分享创作心得。
6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调剪纸的基本技法和创作要点。
7.家庭作业（5分钟）学生完成一幅剪纸作品，下节课展示。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，帮助学生梳理剪纸的基本概念、特点和技法。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学设计的重要性，同时也发现了一些需要改进的地方。
17《他们那时候多有趣啊》公开课一等奖创新教学设计
17《他们那时候多有趣啊》公开课一等奖创新教学设计17《他们那时候多有趣啊》教学设计教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流，未来的学习生活可能的样子。
教学过程一、两个世界“比一比"1.介绍作者，激发兴趣。
(出示资料和照片)大家今天认识一位新作者，请看资料，并交流对他有了哪些了解。
小结：他知识渊博，或许无论在哪个领域，都可以有一番作为。
他最后选择了最爱的写作，融入了丰富的科学知识和奇妙的幻想，成就了一座科幻小说界的最高峰，他就是艾萨克·阿西莫夫。
2.出示课题，酝酿氛围。
有人说，艾萨克·阿西莫夫像一个出色的导游，能将读者引入一个奇妙无比的科幻世界。
我们跟随他的脚步去未来世界游一游。
一起读课题。
3.检查预习，理解题意。
知道题目的这句话是谁说的吗(小说主人公玛琪)玛琪生活在什么时候(2155年)是遥远的未来，那她说的“他们那时候”是指什么时候(“几百年前"，和我们现在差不多)生活在未来的玛琪，觉得现在什么很有趣(学习生活很有趣)4.默读课文，比较不同。
为什么玛琪会这么想未来的学习方式和现在有什么不同快速默读课文，从书本、老师、上课地点、授课方式、作业等方面找出两个时代学习方式的不同之处。
5.发表观点，分成两队。
经过交流，我们发现两个时代的学习方式是截然不同的。
玛琪更喜欢我们现在的学习方式，你们呢观点有冲突了，大家“辩一辩”，看看到底哪种学习方式更好。
按照观点调整位置，喜欢现在的坐每组的前面，喜欢未来的坐后面。
设计意图：在介绍作者的过程中，让学生对科幻小说的概念有初步了解。
通过解读课题，了解本文立足未来、想象现在、逆向幻想、突出作者构思的奇特之处。
引导学生“比一比"，梳理主要内容，既能让他们明确两个时代学习方式的不同之处，又能为“辩一辩”打下基础。
北师大版生物八上17.1《动物在生物圈中的作用》同步教案设计(第一课时,三维)
第1节动物在生物圈中的作用（第一课时）教学目标：认知目标：概括动物是生物圈中的消费者。
能力目标：通过学生建立“食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员，培养理论联系实际的能力。
情感目标：让同在生物圈中每种生命存在的价值和意义。
教学重点：1．概括动物是生物圈中的消费者。
2．动物是食物链和食物网的结构成分。
教学难点：1．动物是食物链和食物网的结构成分。
2. 食物链和食物网。
教学设计思路：（一）、教材分析：本节课内容属于第17章第一节的第一课时。
内容安排基本按教材，没有做顺序及结构调整。
本节课的重要环节是食物链和食物网。
为第23章“生态系统及其稳定性”的学习做了铺垫。
为形成完整生态系统的知识体系打牢基础，并对动物在生物圈中的作用有科学理性的认识。
（二）、设计思路：本节课要解决两个问题：一是要了解动物在生物圈中的作用，帮助学生建立动物是生物圈中的消费者的概念；二是要了解生物圈中的各类动物之间是否有一定的关系，如果有关系，这种关系是怎样构成的。
帮助学生理解植食动物，肉食动物和杂食动物的划分与动物的食性有关。
为了帮助学生了解动物之间的关系是如何建立的，安排了“建立食物链和食物网”活动，通过活动帮助学生理解动物与植物、动物与动物之间是通过营养的关系联系在一起的，这种关系称为食物链或者食物网。
教学方法：教师引导，学生独立思考与合作学习相结合；多媒体的运用。
教学用具：教师准备：多媒体教学。
学生准备：记录本、纸或笔。
教学过程：课堂练习：另附练习资料。
布置作业：新课堂练习册20页的能力展示题。
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板书设计
写动物的小童话
教学反思
3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。
4．交流所画的词句，读出语气。
汇报交流
点拨指导
(18分钟)
小组讨论：指派组员参与汇报
走进“童话森林”
1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。
2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？
2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。
导学引领
自读自悟
(10分钟)
小组讨论汇报
指名学生回答，学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。
阅读小童话《假面舞会》
1．看大屏幕，学生借助拼音阅读故事。
2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？
教学重点
让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事。
教学准备
多媒体课件
教学环节
（时间）
期望学生行为
教师行为
二次备课
创设情境
引入新课
(5分钟)
生踊跃回答
创设情景，激发阅读兴趣。
1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……
当堂训练
及时反馈
(5分钟)
说说收获。
试讲这则故事给大家听。
读了这几个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？
总结提升
适度拓展
(2分钟)
1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
教学设计（二年级）
时间
2014年9月
学科
读书
教者
年级
二年级
课题
写动物的小童话
课时
1课时
主备
组长复查
学校复核
教学目标
1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。