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课堂中教师的教育机智【摘要】：教育机智就是教师在教学中应对和处理偶发事件，随机应变，因势利导、善于捕捉和发掘教育锲机的能力和素质，是教师教育智慧的集中体现，教学机智是教师在长期的教学实践中，不断学习，不断思考，逐步锤炼出来的。

而在课堂中教师能就灵活的处理课堂的突发状况是现在教育改革下对教师的一项基本的要求，也是教师能力的一种体现。

本文就从教师课堂教学方面来阐述，特别针对教师在面对课堂突发状况时的处理方式。

【关键字】：课堂教师教育机智突发状况The Teacher's Pedagogical tact in Class Abstract: Pedagogical tact, the ability that teachers employ to deal with accidents, helps them to adapt themselves to changing circumstances and make the best use of. It is an overall manifestation of teacher’s teaching intelligence sinc e it doses a big favor for them to search and explore opportunities of education. Pedagogical tact is generated from constant learning, thinking and practicing. Requiring teachers to handle the accidents in the classroom flexibly is not only a basic requirement but a guarantee for their quality. This paper mainly focuses on the classroom teaching especially on methods which teacher applies to tackle the accidents.Key words: class; teachers; Pedagogical tact; accidents随着社会的不断发展，科教兴国已成为我国社会发展的重要战略，而科教兴国最重要、最基础的还是在对中小学生的教育方面，因此，在教育事业上也面临了一次较大的改革，传统的教育方式已不能适应时代的发展了，传统的课程要求也已经需要改革了。

而作为教育中的灵魂人物——教师，也需要跟随时代教育的脚步，因此，在现代的教学要求中对于教师课堂教学有了更多的要求。

作为一名教育工作者来说，研究教师在教学课堂中的教学问题成了刻不容缓的事情了。

何为教育机智呢？就是指教师在应对和处理课堂中的突发状况的能力和素质，也是教师智慧的集中体现，但是这种教学机智是教师在教学过程中慢慢积累起来的。

但是作为教师，很多时候都忙于教学，忽略了教学课堂的调控和应变，因此，我们在处理教学突发状况的能力就稍显不足，在对于教育教学精益求精的要求来看研究这么一个非常重要的教学问题是具有非常大的意义的。

一、常见的课堂问题在课堂教学中，学生不可能一直都乖乖的坐着听讲，总有些学生喜欢在课堂中调皮捣蛋，所以每堂课中都有各种的课堂问题或者突发状况，就笔者教学实习的经验及对其他教师教学视频的研究发现以下几点常在课堂中出现的问题：（一）学生在课堂中捣乱每堂课总是有些学生喜欢在课堂中讲话或者是乱跑（小学居多），当老师在讲一些很重要的内容的时候，那些调皮的学生就会打断你的思路，让你不得不停下来解决这些学生的问题，这样就很容易的打断我们的教学思路。

这类学生我们再课堂中应该如何处理就成了很重要的事情了，处理的不好可能会导致学生的反弹，所以这点很值得我们的研究。

（二）学生在提问的时候超出了自己能解答的范围学生的思维是我们无法预测的，即使在备课的时候我们会对学生的各种反应做出预测，但是还是有很多的情况是我们无法预测的。

有时候教师在提问的时候学生的问题导致我们教师无法立刻做出回答的时候我们应该怎么做，才能让学生满意，也不让老师失去面子的呢？这是在很多课堂中都会出现的问题，很是值得我们新老师去研究的。

（三）教师在教学的时候出现的教学问题1，教师在教学的时候可能会突然断了思路，导致后面的内容无法继续讲下去这个问题可能很多有经验的老师不会出现，但是还是会有一些经验不足的老师会出现这类的问题，所以笔者把它列出来，研究一下，当这类的问题出现的时候我们应该如何的补救。

2，教师发生教学错误的时候有时候老师在讲课的时候，可能会发生教学失误，讲的内容与实际不相符合的时候，被自己的学生指出来，这个时候，我们老师就会非常的尴尬，而学生也会对自己的老师产生质疑。

那么在这样的情况下我们应该这么补救才能继续赢得学生们的信任及挽回自己的教师威严呢？这是一个很值得探讨的问题，也不仅仅是特例，我相信在课堂中还是有很多学生对老师产生质疑的，那么我们面对这样的情况，我们应该如何的处理好呢？二、如何运用教育机智解决课堂问题当教学中发生各种问题的时候，我们就要运用教师的教育机智来处理这些问题了。

作为没有教学经验的老师来说，要研究这类的问题就必须要从前辈老师们的教学经验中来探讨。

所以，在研究这些课堂问题的时候，笔者借鉴了很多教师的教学视频及教学课堂问题。

（一）因势利导，回归正题一位老师在教《桂林山水》时，引导学生体会“漓江的水真绿啊，绿得仿佛是……”这一比喻句时，一个学生说: “漓江的水绿得像我爸爸喝的酒。

”全班同学大笑。

老师先是一愣，既而马上追问: “你爸爸爱喝什么酒?”“爱喝青梅酒。

”老师又问: “同学们，你们知道青梅酒是什么颜色吗?”“是绿色。

”“对，大家不要笑，我看把漓江的水比作青梅酒是有道理的。

因为它们颜色相似，而且味道很好，人们爱喝。

喝上一口漓江水，让人心都醉了。

这漓江的水啊，像青梅酒一样，怎么不令人喜爱呢?”在这堂课中，老师并没有因为学生的题外话批评学生，而是因势利导，顺着学生的话把偏离课文的学生引导回到正课当中，并通过这一引导成功的吸引住了学生的注意力，这是老师在教学过程中非常机智的表现，冷静沉着的应对学生的突发状况，因势利导，并收到了非常好的效果。

所以教师应根据课堂和学生的需要，及时调动积极有利的因素，循循善诱，抓住时机及时施教。

教师是课程的开发者和建设者，一个课堂突发事件对教师可谓是利弊参半。

若教师能及时、巧妙灵活地对其加以处理，其也能对教学起到积极作用；倘若教师受其影响，那教学进程势必受阻，难以完成教学任务。

学生是具有多种复杂心理活动的人，学生的思维呈个性化的趋势。

在课堂上，个别学生爱出风头，向教师提出古怪问题的现象时有发生，有些问题常常超越教学内容或知识体系范围。

遇到这种情况教师要用教育爱和善意去理解，尊重学生的感受，以妙语与其精彩相对，切记不可大发雷霆。

（二）遇到意外情况，思路随时转变遇到大大小小的意外学情，教师要灵活自然地处理，甚至可以改变原有教学思路。

有位老师按照“基础训练”里关于写人的要求，打算上课请一位会拉手风琴的女学生为大家演奏曲子，然后将她的动作、外貌写下来。

上课这天，他走进课堂，发现黑板上的数学题没擦。

教学中，教师们都曾遇到过这种事情，大部分人的做法是把值日生批评一通，然后擦黑板继续上课。

但他却说: “也许是上节课老师拖堂了，值日生没来得及擦; 也许是个别同学的题没做完，不能擦……”话音刚落，几个学生快步走上讲台，夺过老师手中的黑板擦。

“咱们合作，优势互补，我擦高的，你擦低的。

”该老师对其中的值日组长说: “正好有两个黑板擦，其余同学请回座位。

”这一切不过两分钟。

学生们的表情很复杂: 有内疚的、有自责的、也有抱怨的。

“同学们多懂事啊! 纷纷争着擦。

”该老师一边拍着手上的粉笔末儿，一边说: “咱们这节作文课有东西写了，把刚才发生的事儿写下来怎么样? 题目就叫《擦黑板》。

”只一节课，一篇写人的作文就完成了，值日生们写得最出色，不但写出了老师擦黑板时的表情、动作、语言，还写出了他们自己的真情实感。

这样的随机应变，尽管改变了原来的教学思路，却利用了教学情景，不光实现了原教学目的，还从思想上教育了学生。

（三）遭遇教学错误，要及时补救，不能遮掩即使是学识渊博、经验丰富的老教师，也难免会出现遗漏和错误。

发现遗漏错误后，教师不应该遮掩回避，而应该机智认错，及时补漏纠错。

有位教龄很老的老师教《赤壁之战》一课时，课文学完了，便问学生:“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样总结这次取胜的原因? 同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”一个学生举手发言:“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢?”课堂气氛一下子像凝固了似的，教学陷入了困境。

只见徐老师微微一笑，继而表扬了该学生读书用心，然后说:“你说得对! 咱们就不让曹操开总结会了。

但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己? 咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行?”这一问，课堂气氛顿时又活跃了起来。

在这个例子中，因为教师对于这段历史没有更加深入的探究，导致了他在问学生问题时出现了尴尬局面，但是他很快的补充自己的漏洞，采用机智的方式认错，不仅化解了课堂的尴尬局面，还活跃了课堂氛围，这是非常值得我们学习的一个成功处理案列。

还有一个例子是老师在课堂上批评某学生，该生站起来辩解，该老师觉察到了自己的失误。

学生都屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。

这时，该老师临机反应说道:“经调查，我认为对xx同学的指控不能成立。

本人慎重研究后决定: 接受该同学的上诉，撤销原判!”学生笑了，那位受屈的学生忍不住也笑了。

接着该老师又诚恳地说: “今天，我由于对情况了解不够，错怪了xx同学。

为此，我向xx 同学表示歉意。

我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。

”学生都用一种异常的目光望着那位老师———他们既钦佩老师的课堂应变，更折服于老师当面认错的襟怀。

这个案例中，老师及时以幽默并且让学生能够接受的语言承认自己的错误，既表达了对这名学生歉意，又转移了同学们的注意力，更是赢得了学生们的钦佩，该老师的应变能力也是值得我们借鉴和学习的。

通过这些案例，我们都能清楚的看见那些经验丰富的老师们，在面对课堂中各类的教学突发状况都能够因势利导，顺应学情，顺应学生的问题，不但化解了教学尴尬，还能够吸引学生对课堂的兴趣，潜移默化的改变着学生。

从这些案例中我们也可以看出一个教师的课堂魅力是无限的，而他的这种魅力也在无形之中影响着他的学生！三、教师应该如何调控以上的都是实际操作的案例，那么，作为教师来说，我们还不能实际的从自己的教学经历里面去体味，去发挥空间想象自己遇到这样的情况改怎么办，比较现实和想象是有差别的，所以我们更多地是理论性的去理解，那么对于教师的课堂教育机智，我们在理论上对它进行归纳总结，以方便我们这样没有实际操作经验的人更好的理解它！要做到面对这种课堂教学问题我们能够灵活的应对，首先我们必须在课堂上做到以下几点：（一）课堂观察要仔细，感受要深入课堂上的观察能力是课堂应变能力的基础条件，我们在讲课的时候必须要用眼睛看，用耳朵听，要时刻的掌握全场的动静,留心课上偶尔的发现。