什么叫主问题

11.分析标题。如《神奇的极光》：课文中的三 分析标题。 分析标题 神奇的极光》 个小标题表现出什么样的内在联系呢？ 个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇 文章的谋篇布局是怎样的呢？ 文章的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的 文字命名。 文字命名。 12.妙点揣摩。如《故乡》：我们对这篇小说进 妙点揣摩。 妙点揣摩 故乡》 行妙点揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话： 行妙点揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话： 妙在写出了什么，妙在表现了什么， 妙在写出了什么，妙在表现了什么，妙在说 明了什么，妙在点明了什么。 明了什么，妙在点明了什么。每个人先自由 自在地对自己讲你所揣摩的妙点。 自在地对自己讲你所揣摩的妙点。
余老师“主问题” 余老师“主问题”设计，着力体现以下作 用
• 有利于课文的整体阅读教学。 有利于课文的整体阅读教学。 • 有利于培养学生“独立阅读”的能力。 有利于培养学生“独立阅读”的能力。 • 有利于在教学中“简化教学头绪，强调 有利于在教学中“简化教学头绪，
内容综合” 内容综合”。 • 有利于课堂教学上“大量的语文实践” 有利于课堂教学上“大量的语文实践” 活动的开展。 活动的开展。 • 有利于促进“自主、合作、探究”教学 有利于促进“自主、合作、探究” 局面的形成。 局面的形成。
什么叫“主问题” 什么叫“主问题”
• 所谓“主问题”，是相对于课 所谓“主问题”
堂上随意的连问，简单的追问 堂上随意的连问， 和习惯性的碎问而言的。 和习惯性的碎问而言的。它指 的是课文研读教学中能“ 的是课文研读教学中能“牵一 发而动全身” 发而动全身”的重要的提问或 问题。 问题。
主话题特点之一
7.口述故事。如《风筝》：在温馨与和美中有亲情， 口述故事。 口述故事 风筝》 在温馨与和美中有亲情， 在误解和冲突中也有亲情。 在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样 一个故事，请自选角度，说说《风筝》 一个故事，请自选角度，说说《风筝》讲述的是 一个什么样的故事。 一个什么样的故事。 8.理出脉络。如《狼》： 理出脉络。 理出脉络 主话题：可以从哪些角度来理解课文脉络？ 主话题：可以从哪些角度来理解课文脉络？ 一读， 一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络； 屠户”的角度理解课文的脉络； 二读， 二读，从“狼”的角度理解课文的脉络； 的角度理解课文的脉络； 三读， 三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络； 故事情节”的角度理解课文的脉络；
18.系列话题。如《七颗钻石》：同学们， 系列话题。 系列话题 七颗钻石》 同学们， 要开动脑筋啦！ 要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游 下面讨论四个问题。 吧！下面讨论四个问题。 话题一：不写第一段不行吗？ 话题一：不写第一段不行吗？ 话题二：不写小狗与过路人不行吗？ 话题二：不写小狗与过路人不行吗？ 话题三：不写水罐的“ 不行吗？ 话题三：不写水罐的“变”不行吗？ 话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不 话题四：文章结尾不出现“七颗钻石” 行 吗？
13.提取信息。如《大雁归来》：试用10个以 提取信息。 提取信息 大雁归来》 试用 个以 内的字提取本文信息， 内的字提取本文信息，要求用最简洁的语 言概括本文的主要内容。 言概括本文的主要内容。 14.自选话题。如《小石潭记》：请同学们各 自选话题。 小石潭记》 自选话题 自选择下面的“话题” 自选择下面的“话题”，在理解课文的基 础上，根据课文内容准备一段话， 础上，根据课文内容准备一段话，自由地 发表自己的见解： 小石潭” 发表自己的见解： “小石潭”的“小” 小石潭” 小石潭” “小石潭”的“石” “小石潭”的 “清”。 小石潭记》中的“近与远” 《小石潭记》中的“近与远” 《小石潭记》中的“虚与实” 小石潭记》中的“虚与实”
另外， 另外，还要能表现出教师对教材有独到 见解的研读与教学处理。 见解的研读与教学ห้องสมุดไป่ตู้理。
16.指导朗读。如《马说》：朗读《马说》， 指导朗读。 马说》 朗读《马说》 指导朗读 就要把这11个 字读好， 就要把这 个“不”字读好，它表现了作者 的不平，表现了千里马的遭遇， 的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者 的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上， 的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过 读好课文中的关键词语来表达文章的语气。 读好课文中的关键词语来表达文章的语气。 17.发现妙处。如《小石潭记》：这么一篇小 发现妙处。 发现妙处 小石潭记》 小的文章里面竟然用了这么多的四字美词！ 小的文章里面竟然用了这么多的四字美词！ 这个发现要为我们下面读书的发现打下一个 基础。 基础。继续从课文里自由地发现你能够发现 的东西。 的东西。然后你还可以发现哪些是一个画面 哪里是有动景、静景的，哪是有色彩的。 哪里是有动景、静景的，哪是有色彩的。
四读， 四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络； 叙议结合”的角度理解课文的脉络； 五读， 段内层次”的角度理解课文的脉络。 五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。 9.找关键词。如《假如生活欺骗了你》：第二版块。 找关键词。 找关键词 假如生活欺骗了你》 第二版块。 主话题设计： 主话题设计：这首诗有哪两个词的含义需要细细 咀嚼？ 咀嚼？ 10.寻找看点。如《罗布泊，消逝的仙湖》：请同 寻找看点。 寻找看点 罗布泊，消逝的仙湖》 学们浏览课文，并用一句话表达自己的阅读感受： 学们浏览课文，并用一句话表达自己的阅读感受： 就是本课里面有哪些地方值得我们去欣赏， 就是本课里面有哪些地方值得我们去欣赏，值得 我们去关注。要扣住这样一个要点来说。 我们去关注。要扣住这样一个要点来说。开始自 读课文，找本文的“看点” 读课文，找本文的“看点”。
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实
主话题特点之二
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活
主话题特点之三
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巧
余老师设计阅读教学“主问题” 余老师设计阅读教学“主问题”的 多种角度 1.题目入手。如《散步》：建议你这样理解文意 题目入手 散步》 建议你这样理解文意---试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能 试着给文章再拟一个标题， 试着给文章再拟一个标题 够表示你读出了课文的味道。 够表示你读出了课文的味道。 2. 概括内容。如《神奇的极光》：我们现在要做 概括内容。 神奇的极光》 一个练习，什么是极光？请你给“极光” 一个练习，什么是极光？请你给“极光”下一个 定义。也就是说，你要写一个句子， 定义。也就是说，你要写一个句子，这个句子非 常精炼，修饰语很多， 常精炼，修饰语很多，用一个句子把极光各个方 面的特点表示出来。 面的特点表示出来。
15.举例证明。如《狼》：①阅读提示中说， 举例证明。 举例证明 阅读提示中说， 这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣， 这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣， 紧张曲折。你能否就“紧张曲折” 紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文 中举一例说明。 阅读提示中说， 中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇 幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。 幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语 言简洁生动”表现在哪些地方？ 言简洁生动”表现在哪些地方？
3.数字导入。如《卖油翁》：请同学们用“课文中 数字导入。 数字导入 卖油翁》 请同学们用“ 的句子说话， 有两个 ”的句子说话，要求每 个同学都从课文中有所发现。 个同学都从课文中有所发现。 4.欣赏语言。如《安塞腰鼓》：可以讨论一个主话 欣赏语言。 欣赏语言 安塞腰鼓》 说说《 题:说说《安塞腰鼓》的语言美与阳刚之气。 说说 安塞腰鼓》的语言美与阳刚之气。
5.文章评价。如《大鱼和小鱼》：同学们读选文， 文章评价。 文章评价 大鱼和小鱼》 同学们读选文， 试着就下面的内容说三句话。 试着就下面的内容说三句话。每一位同学所说 的内容力求与别人的不同。 的内容力求与别人的不同。 第一个句子是： 第一个句子是：这是一篇 （ ） 第二个句子是：这篇文章好在（ 美在” 第二个句子是：这篇文章好在（或“美在”） （ ） 第三个句子是： 第三个句子是：我从这篇文章中学到了 （ ）
6.学习收获。如《纸船》：有这样一个话题 学习收获。 学习收获 纸船》 需要我们从课文中找内容来完成。 需要我们从课文中找内容来完成。我从中感 受（ ）。 括号里的内容：可以是一个字眼，一个词， 括号里的内容：可以是一个字眼，一个词， 一个诗句，或是一节诗，全诗。 一个诗句，或是一节诗，全诗。感受到的内 可以是动作、心情、形态、景象、情景、 容：可以是动作、心情、形态、景象、情景、 声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、 声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、 手法等。 手法等。