人教新课标版小学六上1.1用数对表示物体的位置ppt课件
新课标人教版数学六年级上册《确定位置》课件之二34页PPT
5、（5，6）表示什么含义？（6，5）又表示什么？
因此,要想确定我在会场中的位置需要
____2_个数据,分别是__排_数___和_座__号__
平面上物体的位置可 以用有序实数对来确定。
(1)如图,你能描述出1号白棋子的位置吗? (规定列号写在前面,行号写在后面).
(2) 请用有序数对表示图中其他白棋子的位置.
18
17
16
15
(6,13)
14 13 12
(5,12)
1 2
11 10
3
09 (4,11)
08
07 06
(13,6)
05
4
04
56
03 02
(12,5) (14,5)
01
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 1516 1718
将图中的五子棋放到相应的位置。
考考你
3
题
购物中心 2
游乐园
图书馆
1
医院
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
比例尺：1：100000
11
北
10
（8，9）
（1）如果
9 （5，8） 火车站
8
规定列号写 在前面，行
7
少年宫
号写在后面， （10，6） 东湖 用数对的方
6
中心广场
法表示中心
北偏西30°方向的30km处
要确定渔船
北偏东40°方向的用25方km的向处位和置距，离需来要确 定物几体个的数位据置？（图或
称方上位在）小(确岛的定南一个 参照偏点西）60°方向
15km处是什么？
新人教版小学数学六年级上第一单元《位置》教材分析
新人教版小学数学六年级上第一单元《位置》教材分析（一）教学目标1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。
2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。
（二）本单元教学内容的结构及其地位学好本单元的内容，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
（三）本单元教材的编排特点。
1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。
学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。
教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。
例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
2. 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
教材为学生呈现了丰富的生活情境。
例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。
使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。
教材还在“生活中的数学”中介绍了在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置的方法，拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。
教材还注意联系学生的已有知识。
例如，练习一中的第6题，联系图形的平移，让学生用数对确定图形平移后顶点所在的位置；第7题，联系方位的知识，让学生根据图上的数据描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。
（四）具体内容的说明和教学建议本单元共安排了两个例题。
例1教学用数对确定教室里座位的位置；例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。
小学数学人教版六年级上册3.用数对表示位置
2.⑴这是国际象棋，能说说每个棋子的位置吗？ 8 名称 白棋子 黑棋子 王 7 6 5 4 3 2 1 后
车
马
象
兵
a b c d e f g h 白方的“王”在（e，1）处。 …… ⑵白方（ g，1 ）处的马进到（ f，3 ）处，黑方 （ d，7 ）处的兵进到（ d，6 ）处，请标出它们的位置。
6. 9 8 7 6 5 4 3 2 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
北
如果一个小正方形的对角线长10m,则点（0,0）东偏北45°方向 30m处是点（ 3 , 3 ）；点（4,2）南偏西45°方向20m处是点 （ 2 , 0）；点 （6,7）北偏东45°方向10m处是点（7 , 8 ）； 点（4,4）西偏北45°方向40m处点（ 0 , 8）。
第5组
小强
小芹
（2 ，2 ） （3 ，2 ） 小磊 小青 小军 小楠
第3组
（1 ，1 ） 小国 小平
第1组
第2组
பைடு நூலகம்
小芳
第4组
（4，4 ）两个4的意思一样吗？ 像（4，4 ）这样数对还有吗？ 答：不一样。
前面的“4”表示第4列，后面的“4”表示第4行。 （5 ，5 ） 小涛 小豆 小强 小芹 小红 （4 ，4 ） 小健 小明 王艳 小华 小斌
你 能 表 示 王 艳 和 赵 强 同 学 的 位 置 吗 ？
小涛 小健
小花 小玲 小国
第 1组
这两个数对都由数字3、4组成， 但由于两个数字组成顺序 小豆 小强 小芹 不一样，表示的意思就不一样。
小红 小斌
小霞 小波 小兵
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向.
第二单元：位置与方向第一课时补充内容：用数对表示位置教学内容：第121册《位置》例1和例2教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置。
1、谈话引入：今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2、在已有经验的基础上探究新知：（１）出示要求：想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４列、第３行。
还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（２）探究新知：在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个）指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置。
用数对表示位置
（1）小乐沿着“（1，4）
(3,2) (4,2) (4,1) （5,1）”的路线 去图书馆看书，你能画出小乐行走的路线吗？
有小红，小壮，小文三个小战士 玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置, 小壮藏在(3,4)的位置,小文得意地 说:“我跟小红是一列的，跟小壮是 一行的，你能猜出我藏在哪吗？”
先表示列，再表示行。
你能用数对表示孙芳、王艳的位置吗？ 5
4
3 2 1 1 2
（3 , 4）
周明 2 , 3） 张亮 （ 1 , 3） （ 孙芳 （ 2 , 2）
王艳
（赵雪 4 , 3）
（ 2 , 1） 李小冬
3
4
5
6
1.
你能用数对表示出这几个图案的 位置吗？
你能确定小莹的位置吗？ 她的位置用数对表示（6 ,3）。
用计算机可以根据需要制 作不同的表格。当点击表格菜 单中的“插入表格”后，就会 弹出下面这样的一个对话框：
3 2
我们可以根据表格的要求，输 入需要的列数和行数，如列数 输入“3”，行数输入“2”，按 “确定”后，就会出现如下的 表格：
列数输入“3”，行数输入“2”
想一想：如果列数输入“5”，行 数输入“3”，会出现什么样的表 格？
第 1列
第 2列
第 3列
第 4列
第 5列 ,4)
（2）如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了(
的信箱里，王洁是几年级的学生？
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7.下面是某校传达室各个班级信箱的示意图。
第 5行
第 4行 第 3行 第 2行 第 1行
六年级一班 六年级二班 六年级三班 六年级四班 六年级五班 五年级一班 五年级二班 五年级三班 五年级四班 五年级五班 四年级一班 四年级二班 四年级三班 四年级四班 四年级五班 三年级一班 三年级二班 二年级三班 三年级三班 三年级四班 二年级一班 一年级一班 一年级二班 一年级三班 二年级二班
【人教版】数学六年级上册：1.1《分数乘整数》ppt课件(1)
小新、爸爸、妈妈一起吃一
块蛋糕，每人吃 2 块，3人一 9
共吃多少块？
小新
爸爸
3.甲、乙两桶油共重42 kg，甲桶油的重量是乙桶油的 。两桶油各重多少千克？（6分）4. 养殖场 有鸡36 0只， 鹅的只 数是鸡 的 ，又是鸭的 ，鸭有多少只？（5分）5.一列火 车以同 样的速 度驶过 两座大桥（从车头上桥开始，至车尾 离桥结 束）， 第一座 桥长12 70 m，用了 分钟；第二座桥长1360 m，用了 分钟。这列火车平均每分钟行驶多 少米？ 这列火 车车身 长多少 米？（ 6分）
说出下列各式的意义：
3 8
×6
表示6个 3 是多少。 8
或表示 3 的6倍是多少。 8
5 12
×4
六、如图依次排列着5盏灯,用不同位 置上亮 灯和灭 灯表示 一个具 体的数( 亮灯用 □表示 ,灭灯 用■表 示)。请 根据下 面前四 种状况 所表示 的数, 完成下 列问题 。写出 图⑤表 示的数 。在图 ⑥中画 出亮灯 和灭灯的状况。七、把边长为1厘米 的正方 形纸片, 按下面 的规律 拼成长 方形:1. 用5个 正方形 拼成的 长方形 的周长 是多少 厘米?2 .用m 个正方 形拼成 的长方 形的周 长是多 少厘米?
9、经历从实际生活中发现问题、提 出问趣 ，解决 问通的 过程， 体会数 学在日 常生活 中的作 用，初 步形成 综合运 用数学 知识解 决问题 的能力. 10、体 会解决 问趣策 略的多 样性及 运用假 设的数 学思想 方法解决问趣的有效性，感受数学的 魅力。 形成发 现生活 中的数 学的意 识，初 步形成 观察、 分析及 推理的 能力。 11、体 会学习 数学的 乐趣， 提高学 习数学 的兴趣 ，建立 学好数 学的信 心。12 、养成 认真作业，书写整洁的良好习惯。教 学重难 点：1 、 能熟练进行有关百分数的计算，如百分 数与小 数，分 数的互 化2、 会用列方程的方法解答简单的分数应用 题3、 掌握圆的特征，会用工具画 圆，能正确计算圆的周长和面积4、 能运用比和百分数的知识解决一些 实际问 遐题四 、教学 措施： 1、激 发学生 的学习 积极性 ，提供 充分从 事数学 活动的 机会， 帮助他 们在自 主探索 和合作 交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技 能，数 学思想 和方法 ，获得 广泛的 数学活 动经验 。2、 认真备课，钻研教材，做到课堂上 能深入 浅出进 行教学 ；加强 操作、 直观的 教学， 以发展 他们的 空间现念。3.平时的练习和作业有针 对性， 对子后 进生和 优秀生 要因材 施教。
人教课标版六年级上册数学效能作业第一单元《位置》
第一单元位置第一课时用数对确定教室里座位的位置【知识要点】：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置。
【课前预习】1、你能介绍自己座位所处的位置吗？介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、说一说⑴早上你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑵中午你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑶太阳快落山的时候，你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑷如果学校在你家的北面，那么你放学回家要朝哪个方向走？3 猜一猜⑴从地图上看，邯郸在石家庄的南面，如果从邯郸坐火车去石家庄，应坐向哪个方向去的火车？⑵小猫家在学校的西边，上学时，它应当靠路的南边走，还是靠路的北边走？⑶学校的旗杆在操场的东边，在操场上升国旗的时候，你们应该面向哪个方向？⑷小猴面向东在指挥交通，它手指的是什么方向？⑸放学时，小丽要按箭头所指的方向走。
说说看，她首先要往哪个方向走，然后再往哪个方向走？参考答案1.（1）早上房子的影子在房子的西面。
因为影子是太阳照射不到的地方，而房子的西面被房子遮住太阳照射不到，所以影子在房子的西面。
（2）中午房子的影子在房子的北面。
因为房子的北面太阳照射不到。
（3）太阳快落山的时候房子的影子在房子的东面。
因为这时房子的东面太阳照射不到。
（4）放学后要朝南走。
2.（1）应坐向北方向的火车。
（2）要靠路的南面走。
因为走路要靠路的右面走。
（3）应面向东。
（4）它指向的方向是北。
（5）首先向北走，再向东走。
【课内练习】一、根据下面的信息填空。
（30分）⑴李涛所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。
⑵小明所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。
⑶张红所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。
⑷小军所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。
⑸王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。
⑹刘力所在的位置用数对表示是（3，6），在方格图上写出姓名。
人教版六年级数学(上)第一单元位置
人教版六年级数学（上）第一单元位置人教版六年级数学（上）第一单元——位置第一课时位置（一）课题：位置课型：讲授课教学内容：教材第2-5页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。
组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。
学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感兴的事物，提出相关数学问题，激发学生学习兴趣。
四、反馈练习。
完成教材第页的做一做。
设计意图：通过练习，加深对确定位置的理解，体验数学的趣味性，实用性，感受生活中处处有数学。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
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可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
一般先表示第几列，再表示第几行
数对表示物体的位置 在这一节课当中，你学到了些什么知识？
一般先表示第几列，再表示第几行
新人教版第十一册教材
位 置 用数对表示物体的位置
镇安城小
岳地和
确定第几列一般是从左往右数， 确定第几行一般是从前往后数。
说一说：
说说你坐的位置是第几列，第几行？ 同桌互相说说班上任意一位同学位置是第 几列和第几行。
Hale Waihona Puke 人教版第十一册教材位 置请学生用自己喜欢的方式 把张亮的位置表示出来。
张亮（ 第二列，第三行 ） 张亮（ 2，3 ） 张亮（ 第三行,第二列 ） 张亮（ 3，2 ）