德州一中教学及课程设置
高二课程表(最新)

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活动时间:星期二第3、4、5节为语文、信技
澄迈思源高中2015-2016学年
星期一 班级 星期 一 二 三 四 五 六 七 八 文 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班 11班 12班 13班 14班 语 物 数 生 英 体 政 语 数 数 生 英 地 物 语 数 数 地 英 物 体 语 生 数 英 物 政 化 语 数 地 英 历 体 生 语 地 数 数 英 生 化 语 历 数 生 物 政 英 语 生 地 物 数 英 信 数 英 生 化 政 信 语 语 数 物 信 生 英 化 语 化 数 数 英 历 生 数 语 信 英 通 生 物 数 语 政 化 信 英 地 数 语 政 历 体 地 英 礼 政 物 英 英 信 化 物 数 语 地 历 地 语 英 物 地 英 生 物 化 历 语
山东省义务教育五四分段课程设置方案(试行)

山东省义务教育五四分段课程设置方案(试行)注:1。
表格内为各门课的周课时数,九年总课时数按每学年35周上课时间计算。
2。
初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周(该学年按33周计算上课时间)。
3。
表格内各门课的周课时安排为指导性意见,各实验区在执行时可根据本地实际情况进行调整,但学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内。
4。
地方与学校课程(含综合实践活动)课时包括国家要求开设的信息技术课课时。
山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见(试行)为了落实国家三级课程管理的政策规定,指导学校认真设置地方课程和学校课程,根据《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要(试行)》精神,现就义务教育阶段中小学校的地方课程和学校课程设置提出如下意见,请各地和中小学校认真贯彻执行.一、地方和学校课程的课时总数。
根据国家规定和山东实际,我省将义务教育阶段课程设置中的地方课程、学校课程的课时和国家规定的综合实践活动(包括信息技术、社区服务、社会实践和劳动技术教育)课时统筹安排、综合使用,共占九年课时总量的16。
8%,按每学年上课时间为36周计算,约为1600课时。
二、关于地方课程的范围。
我省的地方课程设置民族文化、社会探究、自然探究三个领域,每个领域下分设若干个课程科目,每个课程科目一般为18或36课时.信息技术教育作为相对独立的一个科目,作为地方课程设置。
社区服务和社会实践可以作为学校课程单独安排,也可以与地方课程结合安排.三、关于地方课程的开发.省教育厅负责制定地方课程科目方案,组织地方课程的开发和学习指导书的审定,下发《山东省义务教育地方课程学习指导书目录》,负责编制《山东省地方课程选用指南》,供学校和学生选择地方课程时参考。
四、关于地方课程的设置.学校可以根据学生的要求和学校的教育资源,从《地方课程选用指南》中选择部分课程作为地方课程。
学校也可以把省定的地方课程科目作为学校课程的资源库,从中选择部分课程作为学校课程.市、县教育行政部门可以对学校的课程设置予以指导,但不要规定学校必须选择的课程。
德州一中1121课堂教学改革

各位领导:下午好!下面我给大家介绍一下我校正在进行的“1121”课堂教学改革。
主要讲两个方面:解读一下“1121”的含义,课改过程。
一、“1121”课堂教学改革释义“1121”的含义:一个原则——先学后教一个载体——导学案两种课型——自主课、互动课一个目标——减轻学生课业负担,全面提高学生的综合能力我们的“1121”不是像“10+35”、“271”、“循环大课堂”等,一种固定的教学模式,而是对教师教学的一种引领,期望通过这种引领,改变以往教学中不管学生原有的知识基础是什么、不管学生的精神状态如何,只顾按照自己的思路大讲特讲,臵学生于不顾、“目中无人”的状况。
想让教师根据学生的学习情况确定自己的教学,“以学定教”,提高课堂教学效率。
二、课改过程我校的“1121”课堂教学改革是从2011年下半年开始启动到现在主要经历了三个阶段:酝酿启动→整体推进→深化完善。
第一阶段:酝酿启动阶段为什么要进行课改呢?(“1121”课改进行的背景)李校长2011年到德州一中工作以后提出了一个问题:德州一中一直以来都是德州市高中教育的“领航者”,教育教学成绩好已获得广泛的社会好评。
但是一中的课堂教学存在很多制约它发展的问题。
如:学生在校学习时间过长,课业负担过重,作业量大,学生两极分化严重,学习能力强的学生做题速度较快,在题海战术中能够游刃有余,加上他们有较强的意志和毅力,所以能够冲击名牌大学。
但也有相当一部分中考考上一中的学生,在超负荷的作业量中被拖垮,开始厌学,对学习失去信心,而最终无法升入大学深造。
教师挤占自习和周末时间讲课、考试的现象普遍,造成学生思考反馈的时间太少,许多知识不能充分消化吸收,学习效率不高;教师留的作业太多不能全批全改,上课针对性太差,造成课堂教学效率不高。
长期的加班加点使老师疲惫不堪,完全体验不到教师职业的幸福感,从而产生职业倦怠。
一中不能只满足于在德州市考第一,在学生在校时间和老师工作时间不能再延长的情况下,我们必须改革课堂教学,提高课堂教学效率,才会有新的突破。
《量词》教学设计

《 量 词 》教 学 设 计
山 东 省 潍 坊 中 学 261000 高继勇 山东省枣庄市第三中学 277100 王怀昌
2007年 9月 25日 —27日 ,山东省第五批教学能 手比赛在德州一中 举行 . 使用的教材是《普通高中 课程标准实 验教科书 ·数学 》选修 2 - 1 (人 教 B 版 ) , 每节课时 4 0 分钟. 第一天的课题是 1. 1. 2 量 词 , 下面谈一下本节的设计过程及反思. 1 教学设计过程中存在的问题及难点
第二部分 新知探究
复习前面学过的知识 : 1. 什么是命题 ? 2. 判断下列语句是不是命题 : ( 1) 能被 2 整除的数是偶数; ( 2) 正弦曲线真漂亮 ! ( 3) 正方形是平行四边形吗 ? ( 4) x > 2; ( 5) x2 - 1 > 0; ( 6) 全班学生 200 9年都考上重点本科. 分析上述 (4 )、(5 ) 两个语句得出以下三个结 论: 1 °这两个含有变量的语句不是命题 ; 2 °含有变量 x的语句可用符号 p ( x) , q ( x) …表 示; 3 °上述语句可以表示为 : p ( x) : x > 2. q ( x) : x2 - 1 > 0 思考 : 4°对上述两个语句中的 x赋值后得到新 的语句是命题吗 ? (由学生自己给 x赋值 ,并判断赋值后的语句是 不是命题 ?) 在学生赋特殊数值的基础上 ,对 x赋值 :“对所 有的实数 ”得到以下两个命题 : p:所以实数 x, x > 2; q:所有实数 x, x2 - 1 > 0. (引出全称量词及全称命题的概念 )
本节课属 于相对 抽象 的概念 教学 , 是很不 像 “数学课 ”的数学课. 讲授内容更多的是概念 , 由于 是从实际问题中归纳 、概括 、抽象出有关量词 , 里面 的“语文味 ”更浓. 在设计之初 , 主要考虑下面的几 个问题 :
浅谈“1121”课堂教学模式

授人以渔——浅谈“1121”课堂教学模式德州一中物理组林益军引子几千年的教育发展到今天,越来越多的教育工作者开始思考,我们的教育到底要教给学生什么?笔者作为一名从教10年的普通教师,工作之余也每每思考这个问题。
然而,头脑中纵然思绪万千,却总也理不出头绪,尽管偶有灵光一闪,却由于内心的惰性,从未整理。
2011年,德州一中开始进行“1121”课堂教学模式的教学改革,一时间风起云涌,改革之风吹遍校园。
彷徨、失措、欣喜,各种感情交织于心头,经历了改革的阵痛,成功的喜悦,心中的千头万绪也渐渐条理清晰起来,于是迫使自己拿起笔来记录下自己的一点儿并不深刻的体会。
传统教学模式的局限性传统的教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
传统的教学模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性。
传统的教学模式有其优点,比如:学生能在短时间内接受大量的信息,能够培养学生的纪律性,能够培养学生的抽象思维能力。
但是在传统的课堂教学中,教师的主导若过当,就成了自编、自导、自演的独角戏,随之而来的必然是注入式教学。
长此以往必将造成一种“满堂灌”的教学模式,学生对接受的信息很难真正地理解,培养单一化、模式化的人格,不利于创新性、分析性学生的发展,不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。
从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。
古语有云:“授人以鱼,不如授人以渔。
”我们教学的最终目的是什么?仅仅是会做多少题?考试拿高分吗?我觉得不应该仅限于此。
真正的教育绝不是狭隘的传授知识与技能,更不是仅仅为了分数与升学,而应当立足国计民生,着眼民族未来。
要想使孩子们的思维得到发展,灵智得以释放,就必须创建一种能够促进师生双边发展的成长环境,让课堂成为促进师生生存本领提高,生活品味提升,生命质量提纯的有效阵地。
“动画结合模型”的教学方法例谈

“动画结合模型”的教学方法例谈
孙莹莹;马玉芹
【期刊名称】《新课程学习(基础教育)》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】一、教材分析〈br〉“神经调节”是高中生物必修三第二章中的一大重要内容,它与体液调节共同协调完成着生命的使命。
本节课分两课时进行。
第一课时主要内容为神经调节的结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递,第二课时主要内容为神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
下面我仅就第一课时的教学进行设计。
【总页数】1页(P46-46)
【作者】孙莹莹;马玉芹
【作者单位】山东省德州一中;山东省德州一中
【正文语种】中文
【相关文献】
1.例谈用PowerPoint中的自定义动画制作生物学动画
2.机械制图教学方法例谈——学生自制模型
3.“动画结合模型”的教学方法例谈
4.导学案与小组合作学习相结合的中学语文教学方法例谈
5.AAM-Candide结合的快速表情动画合成模型
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植物生长素的发现说课稿

植物生长素的发现说课稿德州一中刘学英2010年7月26日21:47植物生长素的发现说课稿各位评委老师好!我叫彭伟.今天我说课的题目是《生长素的发现》。
我所选用的教材是新课程标准教材人教版高中生物必修3《稳态与环境》,该节内容的课时设计为 1 课时.我将从教材分析、学情分析,教学目标分析教学重点、难点分析,教学方法分析,教学过程分析等几部分进行说课。
一教材分析:本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节,本课题的参考课时为1课时。
《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多,但其内容与生产生活实际联系密切,所以是极其重要的。
特别是其中”生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程,以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题,在整个必修课本中处于相当重要的地位,也是培养学生科学研究能力的很好的载体,更是历年高考的热点。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容,具有探究性的点;文本呈现图文并茂,具有直观性的特点,在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材。
值得注意的是,近年来对本考点的考查,更多的是将试题置于实验探究的背景条件下,运用读图分析等形式,既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握,更重视实验设计能力和创新能力的培养,符合新高考能力立意的命题思想。
二、学情分析生长素的发现过程具有抽象性的特点,学生在学习过程中虽然不会觉得难,但遗忘率高。
而这部分知识又与后续植物激素的生理作用联系紧密。
若采用传统教学模式,直接将生长素分布的特点告知学生,学生只会死记硬背。
这样不仅无法实现本课的教学目标,而且影响了学生的学科学习兴趣和科学能力的培养。
然而,通过让学生设计实验、用计算机模拟科学发现过程,可以培养他们的观察能力、分析和解决问题的以及协同配合的能力,并使他们在科学探究和具体操作的过程中体验发现的乐趣、成功的愉悦,充分地体会到科学探讨过程的渐进性和艰巨性,实现对科学内容本身的欣赏。
《五四爱国运动》一轮复习教学设计

案例分析新课程NEW CURRICULUM一、教材的地位和作用本课是岳麓版必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”第5课时,上承辛亥革命即旧民主主义革命,下启新民主主义革命。
它是中国历史上的转折点,是新民主主义革命的伟大开端。
所以本课具有承上启下,继往开来的重要作用。
二、课标要求概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。
三、教学目标(1)知识与能力:根据课程标准和高考历史大纲要求,掌握五四运动的背景、过程、意义及精神。
培养学生分析问题、归纳问题及概括问题的能力。
(2)过程与方法:通过创设情境、小组讨论、补充史料等方法,层层剖析五四运动。
(3)情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生认识到青年是国家的中流砥柱。
作为新时代的青年要以天下兴亡为己任,要有强烈的爱国主义精神,并把五四精神传承下去。
四、教学重点和难点(1)教学重点:五四运动的背景及意义。
(2)教学难点:如何理解五四精神。
五、教学过程【导入】利用多媒体播放电影《我的1919》片段———中国代表就山东问题的精彩发言。
播放完毕提问:影片反映的是我国近代史上哪一历史事件?【设计意图】通过影视再现当时的历史情境,让学生身临其境感受当时弱国无外交的耻辱,以此来激发学生的爱国心以及对社会的历史责任感。
【内容】环节一:查(7分钟)【活动建议】找4名学生到黑板默写,其余学生在默写本上写2、4题。
1.一名学生列本课框架。
2.五四运动爆发的背景。
3.五四运动的过程。
4.五四运动的意义。
【设计意图】本课为高三一轮复习课,一轮复习的两个主要任务是:(1)夯实基础;(2)积累做题方法。
通过默写既可以检查学生的自学情况,又可以夯实学生的基础。
另外,学生在高一时已经学习过本课,并且初中也有所涉及,学生对本课并不陌生,再加上自主课学生根据学案进行的预习,有能力自行解决五四运动的基本史实。
环节二:评(15分钟)1.先找一名学生点评本课框架,然后,教师再补充其点评的不足之处。
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德州一中高二年级教学及课程设置
(2013年12月18日)
寒假之前:
一、考试时间:2014年2月22日
二、教学目标要求:学生平均提高15—20分。
三、教学团队:黄雪(听力+写作)李忠红(阅读+中教口语)
国际升学规划团队:刘畅杨帆
寒假之后:
一、课程设置:如果学生70%以上托福成绩达到71分,就开设SAT+托福课
程,其中SAT课时占到60%,托福课时占到40%
二、考试时间:学生成绩较好的学生可以在2014年暑期参加一次SAT考试。
三、这个期间学生根据自己的情况可以再报名考托福试。
四、暑期安排:三种形式的集中训练:托福集训、SAT1集训、SAT2集训。
高三上学期:
一、课程设置:SAT1考前冲刺(写作、语法、阅读、词汇、数学)
SAT2单项或托福考前冲刺(根据学生成绩确定)
二、国际升学规划课程:
1帮助学生确定专业、选择美国名校;
2准备申请材料,进入到国外大学申请阶段
高三下学期:
一、课程设置:
1选修2门美国大学的先修课程(AP)或3门美国大学的桥梁课程
2签证培训课程
3行前准备课程
4美国校园文化课程
二、考试时间:
2015年5月全球统一的AP考试
美国使馆面签时间:2015年4月底5月初
三、2015年6月之后:为学生预定赴美机票、选定美国大学宿舍、安排接机等学生到达美国时间:2015年8月初至9月(根据美国大学的开学时间)
附:目前高二学生成绩:
德州一中高二年级托福成绩汇总
姓名阅读听力口语写作总成绩1李欣童78 2刘佳荷 18 16 17 21 72 3陈沐霖 19 13 19 18 69 4安吉超8 13 18 17 56 5孙雪岩10 11 19 13 53
6.袁陈博宇
7.
53 8.
9
10
11
12
13
14。