实验教学改革思考
“三全育人”视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考——以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例
收稿日期:２０２３－１１－１０基金项目:黑龙江省教育科学 十四五 规划２０２２年度重点课题: 三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革研究(ＧＪＢ１４２２５２０)ꎮ第一作者:徐明(１９８６－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ副教授ꎬ硕士ꎬ黑龙江齐齐哈尔人ꎬ研究方向为高等教育㊁项目管理ꎮ三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例徐㊀明㊀郝丽娜㊀曲梦露㊀赵玖香(齐齐哈尔工程学院ꎬ黑龙江齐齐哈尔１６１００５)[摘㊀要]㊀高等教育是专业教育ꎬ构建 大思政 格局ꎬ将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现高等教育 三全育人新局面ꎬ离不开专业教育主阵地ꎮ该文结合 新工科 理念ꎬ以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线ꎬ从 三全育人 视域下土木工程专业实践教学现状进行分析ꎬ提出专业实践教学改革路径ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ不仅可以提高学生专业技能水平ꎬ还可以增强学生的爱国意识ꎬ增强民族自豪感和自信心ꎬ具备一定的工程伦理意识和科学素养ꎬ坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念ꎮ[关键词]㊀应用型本科ꎻ三全育人ꎻ实践教学改革ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２ꎻＴＵ－４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２３４－０４ＲｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍＰａｔｈｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＡｐｐｌｉｅｄＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｏｆＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＸｕＭｉｎｇ㊀ＨａｏＬｉｎａ㊀ＱｕＭｅｎｇｌｕ㊀ＺｈａｏＪｉｕｘｉａｎｇ(ＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅꎬＱｉｑｉｈａｒ１６１００５ꎬＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａ"ｂｉｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌ"ｐａｔｔｅｒｎꎬｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅｅｎｔｉｒｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬａｎｄａｃｈｉｅｖｉｎｇａｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ"ｔｈｒｅｅｃｏｍｐｒｅ￣ｈｅｎｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｄｏｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｆｉｅｌｄｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｂｉｎｅｓｔｈｅｃｏｎ￣ｃｅｐｔｏｆ"ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ"ａｎｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｆｏｒｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｔＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅ.Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ꎬｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎ￣ｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓａｎａｌｙｚｅｄꎬａｎｄａｐａｔｈｆｏｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｓｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬｂｕｔａｌｓｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬＩｔｃａｎａｌｓｏｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｓｅｎｓｅｏｆｐａｔｒｉｏｔｉｓｍꎬｅｎｈａｎｃｅｎａｔｉｏｎａｌｐｒｉｄｅａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅꎬｐｏｓｓｅｓｓａｃｅｒｔａｉｎｌｅｖｅｌｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｔｈｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙꎬａｎｄｆｉｒｍｌｙｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｕｔｕｒｅｗｏｒｋｉｎｒｅｌａｔｅｄｆｉｅｌｄｓｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｐｒｏｇｒａｍꎻｔｈｒｅｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎻｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ０㊀引言新工科 强调对学生实践能力和创新能力的培养ꎬ实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节ꎬ是创新意识养成和实现应用型人才培养的有效途径ꎬ在高校教育教学中占有重要地位ꎮ为深入贯彻落实 立德树人 根本任务ꎬ着重构建 大思政 格局ꎬ不断推动高校思想政治工作进一步发展ꎬ如何发挥全体成员ꎬ整合学校㊁企业等各方资源ꎬ把思想政治工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现全程育人㊁全方位育人[１]ꎬ就成为新形势下各大高校共同面临的课题ꎮ随着 三全育人 综合改革试点工作不断推进ꎬ各大高校纷纷从高校层面㊁院系层面探索 三全育人 工作ꎬ 三全育人 的实践得到一定的推进和发展ꎮ在新工科背景下ꎬ将 三全育人 融入专业实践教学环节ꎬ最大程度地发挥其育人的作用ꎬ助力学生实践能力和创新能力提升ꎬ从而提高育人工作质量和水平ꎮ１㊀ 三全育人 融入专业实践教学现状土木工程专业主要培养掌握一定实践能力㊁达到工程师基本训练的应用技术型人才ꎮ实践教学是土木工程专业培养学生实践能力和创新能力的关键路径之一ꎬ在实践教学中包括实习㊁课程设计等多个环节[２]ꎮ随着建筑信息化㊁数字化等的推进ꎬ社会对高素质土木类新工科人才的需求逐年增加ꎬ对于学生的综合素质要求也越来越高ꎬ专业实践教学工作中需应对的问题日渐突出ꎮ１.１㊀专业实践教学中全员育人作用不明显三全育人 中的 全员 是指育人主体ꎬ育人工作应由一个分工协作的团队完成ꎬ实践教学中育人主体包括学校领导干部㊁专业团队等全体在校教职工ꎮ高校领导干部是育人工作的领导者和推动者ꎬ特指在高等学校从事实践管理的人员ꎬ他们的决策对高校实践教学的发展起着领导作用和推动作用ꎮ部分高校忽视了领导干部在育人工作中的引领作用ꎬ导致在实践教学质量管理过程中ꎬ虽针对实验㊁实习和课程设计等制定了相应的质量管理评价标准ꎬ但实践教学的考核评价更多关注实体成果ꎬ缺少对 全员 育人成效的考核ꎮ专业团队是高校实践教学育人团队的主力军ꎬ由专业负责人带领下的专业课教师㊁辅导员和实验技术人员等组成ꎬ部分教师存在机械完成教学任务的情况ꎮ由于实践教学各项制度中关于教师开展实践教学中 三全育人 的融入机制中缺乏相应的机制和考核评价ꎬ对于在实践教学中不开展 三全育人 的教师没有相应的约束ꎬ开展好的教师也没有相应的激励ꎬ这就导致承担实践教学任务的教师从思想和行动上对 三全育人 落实不够重视ꎬ 三全育人 在专业实践教学中没有落到实处ꎮ１.２㊀全程育人方面存在的问题高校要坚持以学生成长为主线ꎬ将学生放在持续性的时间序列内开展思想政治教育ꎮ [３]专业实践教学 三全育人 中的 全程 育人是实验㊁实习㊁课程设计和毕业设计等各个阶段实践教学环节全过程覆盖ꎬ但对于当前情况ꎬ部分高校思想政治教育工作未达到专业实践教学育人全覆盖ꎮ在全程育人中ꎬ很多高校的专业实践教学按照不同阶段开展精细化育人工作ꎬ实践育人精力大多集中在衔接适应的大一阶段和就业发展的大四阶段ꎬ而对于夯实基础的大二阶段和全面提升的大三阶段往往未得到充分的重视ꎬ部分高校未能针对不同阶段学生身心发展差异设计有差异的实践育人课程ꎬ实施有差异的实践育人内容ꎬ导致专业实践教学更加关注学生技能提升ꎬ忽视了价值塑造ꎬ育人实效性还不足ꎮ１.３㊀全方位育人方面存在的问题现阶段 三全育人 在全方位上取得了一定的拓展ꎬ但还有很多问题未得到充分解决ꎮ高校课堂教学的内容和方法仍存有不足之处ꎬ课堂教学的效果有待提升ꎮ随着 新工科 的不断推进ꎬ各大高校更加强调实践教学ꎬ并在一定很大程度上实践教学的效果确实得到了提高ꎮ比如ꎬ重庆大学以首批三全育人 综合改革试点高校建设为契机ꎬ依托实验室建立了纵向贯通㊁横向融合的实验室实践育人工作体系ꎬ形成全员全过程全方位育人的实验室格局ꎮ但目前部分高校仍存在实践教学关注学生操作技能的掌握ꎬ部分高校仍存在学生完成实验过程中只关注学生操作情况㊁完成课程设计㊁毕业设计仅关注最终成果和生产实习关注学生是否出勤等情况ꎬ缺乏深入挖掘德育㊁智育等育人资源ꎮ２㊀土木工程专业实践教学育人核心要素教育部«高等学校课程思政建设指导纲要»各专业在人才培养过程中要注重提高学生的爱国㊁敬业㊁诚信和友善修养ꎬ将社会主义核心价值观内化为精神追求㊁外化为自觉行动ꎮ土木工程作为工学类专业ꎬ专业团队要注重强化学生工程伦理教育ꎬ培养学生精益求精的大国工匠精神ꎬ激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[４]ꎮ对于专业实验㊁实践课程要求增强学生勇于探索的创新精神ꎬ培养学生善于解决问题的实践能力ꎮ土木工程是一门实践性极强的学科ꎬ要增强学习的实践性ꎬ让学生亲身参与ꎬ亲自动手实践ꎮ教师在教学实践中需通过专业实践等增加学生接触真实环境的机会ꎬ让学生在真实的职业环境中引发深度思考ꎬ亲身体会 职业人 的责任和担当ꎬ将思政隐性教育传递的人生观㊁价值观内化于血液中ꎬ外化于行动上ꎮ专业团队(专业教师㊁辅导员㊁生涯导师等)在进行专业实践教学活动时要加强实践课课程思政设计ꎬ对学生的价值观和实践能力培养进行正面引导ꎬ真正达到 实践育人 的教学效果ꎮ３㊀ 三全育人 视域下土木工程专业实践教学改革路径㊀㊀基于以上原因ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ实现专业人才培养需要达到的思想政治教育目标ꎬ可以通过做到以下路径实现ꎮ３.１㊀加强学校 院系 专业三级制度建设ꎬ建立实践教学协同育人机制在 课程门门有思政ꎬ教师人人讲育人 背景下ꎬ需要全体教师通力合作ꎬ共同承担起 三全育人 的责任ꎬ加强 三全育人 顶层设计ꎬ形成学校㊁院系和专业 全员育人 新格局ꎬ建立自上而下㊁齐抓共管的协作育人机制ꎮ学校层面需要制定实践教学育人体系ꎬ将需要达成的工程伦理等思想政治教育目标融入专业实践教学目标中ꎬ构建基于 三全育人 的实践教学体系和流程ꎮ制定与之相匹配的专业实践教学激励机制ꎬ让学生提升技能的同时ꎬ潜移默化地接受教育ꎬ真正地发挥实践育人的实效ꎮ专业团队在专业实践教学开展过程中应构建符合专业实际的实践教学体系ꎬ制定相应的考核评价标准和奖惩机制ꎬ深入挖掘承担的实践教学育人元素ꎬ帮助学生懂得工程伦理和职业道德等ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院为落实 学生中心 ꎬ实现 立德树人 根本任务ꎬ于２０２１年探索实施了学校－－院系－－专业三级管理的 生涯导师制(生涯导师制是一种以学生个体发展需要为出发ꎬ旨在指导学生正确认识自我㊁发展自我和完善自我ꎬ促进学生健康成长ꎬ促进学生选择合适的人生道路并为之努力的个性化教育模式ꎮ) (图１)ꎬ构建全程化育人体系ꎬ实现 全员皆教ꎬ人人皆师 ꎬ让 三全育人 落地生花ꎮ生涯导师在不同学习阶段有不同生涯指导内容ꎬ包含思想引导㊁选课指导㊁学业扶导㊁行为教导㊁心理辅导和生涯向导等指引性工作ꎬ促进学生学习适应性ꎮ在土木工程专业实践课程中ꎬ专业团队关注学生是否完成顶岗实践任务同时ꎬ将职业道德㊁工匠精神融入专业实践教学环节ꎬ专业指导教师(土木工程专业生涯导师中从事专业教学的教师)㊁现场指导教师和非专业生涯导师(土木工程专业生涯导师中不从事专业教学的教师)组成团队对学生进行实践指导ꎬ专业指导教师和现场指导教师针对学生顶岗实践给予专业性指导ꎬ同时将职业道德㊁工匠精神和工程伦理意识培养融入实践课程设计和实施全过程ꎬ非专业生涯导师对学生进行思想教育和心理帮扶ꎬ帮助学生在专业实践学期尽快适应 职业人 身份ꎮ图１㊀专业实践团队育人体系图㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀土木工程专业实践教学育人体系３.２㊀明确实践目标ꎬ建立健全实践教学体系实践教学是高等教育的重要组成部分ꎬ是实现人才培养目标的重要手段ꎮ土建类专业实践教学要以提高学生的创新能力和实践能力为目标ꎬ以土木工程专业技术人才培养体系为依托ꎬ通过实践教学提升学生的综合素质和职业能力ꎮ(１)深化理论与实践相结合的教学改革ꎬ进一步完善专业实践教学体系ꎬ创新实验教学方式ꎬ培养学生的工程意识和创新能力ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业结合应用型本科技术人才培养体系特点和要求ꎬ建立以项目为载体的实践教学体系(图２)ꎬ通过校内外实习基地㊁创新实践训练平台ꎬ实施基于项目的教学模式ꎬ注重创新设计能力㊁工程应用能力和综合分析解决问题的能力培养ꎬ增强学生的就业竞争力ꎮ(２)加强实践教学条件建设ꎮ实践教学条件建设包含教学基地建设和实验教学中心建设ꎬ可以充分利用校企合作优势ꎬ建立土木工程专业技术人才实践教学基地ꎬ定期安排专业教师到校外实习基地和工程现场进行实践指导ꎬ以提高学生的工程意识㊁创新意识和团队精神ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业联合相近专业成立建筑产业学院ꎬ为学生搭建产教融合实践教学基地ꎬ对接建筑全生命周期ꎬ结合企业特点ꎬ产业学院下设分部ꎬ开展实践教学活动ꎬ比如ꎬ与施工类企业成立施工部㊁与设计类企业成立设计部等ꎬ为学生创设真实的职业环境ꎬ让学生能够实现真学真做ꎬ最终掌握测量放样㊁材料检查和编制施工方案等真本领ꎮ同时ꎬ通过校企共建实验室ꎬ强化和提升实验教学中心功能ꎬ逐步增加实验项目和实验仪器设备ꎬ从而加强实验室队伍建设ꎮ同时ꎬ要加强实验教学改革ꎬ将企业真实的检测任务引入实验室ꎬ开展创新性实验㊁设计性实验和研究类实践教学ꎬ鼓励学生自主创新ꎮ３.３㊀完善教师队伍建设ꎬ提升教师 三全育人 的意识和能力关于高等教育改革ꎬ教育部高等教育司司长吴岩曾有 改到深处是课程ꎬ改到痛处是教师 的论断ꎮ要想将 三全育人 很好地落实到专业实践教学环节ꎬ教师是关键ꎬ只有转变教师的观念ꎬ提升教师的思想认识ꎬ转化为行动ꎬ才能真正实现教师的育人使命ꎮ随着新工科的推进ꎬ要求土建类专业教师在新工科形式下需要把专业知识㊁技能与思政育人元素整合ꎬ并将其融入专业实践教学课程中ꎮ教师的育人意识㊁角度和能力是课程思政教学效果的前提[５]ꎬ承担专业实践课程教学任务的教师同时需要不断提升自身的育人水平ꎬ可以通过教研活动㊁观摩课和参加相关培训等与专业同行开展课程思政建设经验与成果交流实现ꎮ基于 三全育人 视域下土建类专业实践教学改革的路径ꎬ各高校可以从以下几个方面加强师资队伍建设ꎮ(１)可以 引智 与 引产 相结合ꎮ一方面ꎬ在实践教学师资队伍建设中积极引进专业技术人员ꎬ充分发挥专业技术人员在实践教学中的作用ꎬ加强 双师型 教师队伍建设ꎮ重视对 双师型 师资队伍建设工作的指导和监督ꎻ在引进高水平人才的同时也应注重对现有高水平人才的培养和管理ꎮ另一方面ꎬ充分利用高校与企业合作平台ꎬ通过企业专家㊁科研人员兼职教师等方式加强实践教学师资队伍建设ꎮ(２)完善实践教学师资队伍激励机制ꎮ针对目前高校普遍存在的 重科研㊁轻教学 问题ꎬ学校应将教师参加企业实践作为教师业绩考核㊁职务评聘的重要依据ꎬ在教师职称评定方面向专业实践能力突出㊁工作业绩突出的教师倾斜ꎮ３.４㊀加强实践教学课程思政设计ꎬ提升实践育人实效为了实现强调立德树人的根本任务ꎬ保证 三全育人 取得实质性效果ꎬ可以通过加强专业实践教学 课程思政 建设来实现ꎮ专业加强 课程思政 整体设计ꎬ建立专业课程思政体系ꎬ各类课程在专业育人体系矩阵中找到自己任教课程应达成的态度目标ꎮ对课程中的知识点㊁技能点与态度点系统规划设计ꎬ寻找态度目标与课程内容的结合点㊁切入点ꎬ在教学实施过程中ꎬ挖掘知识点㊁技能点背后的思政元素ꎬ通过知识点㊁技能点与态度点的融合ꎬ实现了思政元素与实践课程内容有机融合ꎬ解决课程思政实施过程中 硬融入 两张皮 的问题ꎮ齐齐哈尔工程学院土木工程专业从大一到大四开展３８周的集中性实践教学环节ꎬ组织专业团队挖掘实践环节的育人元素ꎬ力求得到较好的育人效果ꎮ比如ꎬ在新生入学开展的职业前瞻教育课程中ꎬ通过开展企业专家讲座㊁实践优秀学者引领等活动ꎬ以社会主义核心价值观中的 爱岗㊁敬业㊁诚信㊁友善 的优秀个人品格引导学生树立正确的职业观ꎬ使土木工程专业的学生真正成为专业素养㊁价值取向和职业道德并重的新时代建设者[５]ꎮ在生产实习中ꎬ将企业的工作任务进行教学化处理ꎬ保证学生顶岗实践的工作任务与开展的教学任务精准对接ꎮ在讲述项目进度管理等实操教学环节中渗透 干一行㊁爱一行㊁专一行㊁干好一行的 工匠精神ꎬ让学生养成严谨务实㊁精益求精的学习和工作作风ꎮ在毕业设计指导中ꎬ专业团队对学生提交的某一项目的计算书㊁建筑施工图纸㊁结构施工图纸和团队协作完成的汇报课件等成果严格按照建筑设计师和结构设计师实际岗位的标准来要求ꎬ使学生日常学习符合行业企业规范要求ꎬ培养学生良好的职业习惯和负责的精神ꎮ此外ꎬ还应将工匠精神纳入考核评价体系ꎬ按职业标准对学生的学习成果进行评价ꎬ明确将 土木工程师职业素质 作为评价指标之一ꎬ引导学生重视对自身学习态度和学习方式的调整ꎬ让学生今天的学习方式与明天的生存方式保持一致ꎬ使严谨的工作态度成为学生日后的职业行为习惯ꎬ进而在根本上提高学生的专业素养ꎮ４㊀结语三全育人 的融入与发展ꎬ对于土建类专业实践课程的建设提供了更好的发展方向ꎬ通过深入挖掘专业实践课程中知识点㊁技能点背后的德育资源ꎬ将其与实践知识和技能融合ꎬ使学生在完成专业实践学习的同时ꎬ能够明白为人处世的道理ꎬ具有精益求精的工匠精神㊁明白工程伦理ꎬ能够具有工程师的社会责任感ꎬ真正实现知识传授㊁能力培养与价值塑造的有机统一ꎬ将实践育人落到实处ꎮ参考文献[１]余馀ꎬ张云怀ꎬ柴毅ꎬ等. 三全育人 背景下高校实验室实践育人的探索与实践[Ｊ].高等建筑教育ꎬ２０２１ꎬ３０(２):１７７－１８１.[２]徐明ꎬ郝丽娜.土木工程专业课程实践教学改革探究[Ｊ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报ꎬ２０２２(２):１３７－１３９. [３]首都体育学院新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究"课题组ꎬ杨琬.新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究[Ｊ].北京教育(高教)ꎬ２０１８(１０):５５－５８.[４]中华人民共和国教育部.教育部关于印发«高等学校课程思政建设指导纲要»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０２０－０５－２８) [２０２１－０８－０５].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０８/ｓ７０５６/２０２００６/ｔ２０２００６０３＿４６２４３７.ｈｔｍｌ.[５]蔡燕燕.课程思政视域下的土木工程专业教育教学改革[Ｊ].潍坊工程职业学院学报ꎬ２０２０ꎬ３３(１):９５－９８.。
实验教学管理体制改革的实践与思考
二 、实验教学 管理体制 改革的效果 尽管我 系实验教 学管理 体制改革 还 比较 粗糙 ， 些工 有 作还 刚刚起步 ， 已取得 了一些可喜 的成绩 。 但
（ ） 高 了实验室 的管理水平 。改革前 ， 一 提 实验 室的规
【 作者简介】束荣新 （９ ３ ）， 副研究员， １ ５ 一 男， 总支书记兼副主任： 冷一欣 （ ９ １ ） 女 ， １６ 一 ， 副教授 ， 硕士， 系副主任．
机 化学 、 有机化 学、 分析化 学、 理化学和生 物化学这 五大 物
化 学 的 实 验 教 学 工 作 。 同 年 ， 们 又 对 化 工 原 理 实 验 室 进 我
行 无记名 投票 ，按 得票 的多 少确定 初 选名 单 ，得 票 不足
５ ％的视作无上 岗资格 。并在相关 理论课教师 中进行 民意 ０
验 室管理体 制改革 ； 以培养 学生 综合运用知识 和创造 知识 的能力为 目标 的实验 教学 内容和教 学体系 改革 。 １９ ９ ８年 ， 我们 组建 了基础 化学 实验 中心 ， 体负 责无 具
人 员的积 极性 ， 立奖 勤 罚懒 的运行 机制 ， 建 在专业 实 验室
的调整和 改革 中 ， 我们试 行 了岗位招 聘 ， 按照 “ 需设 岗、 按 公开招 聘 、 择优 选聘 ”的原则 ， 开招 聘实验 室工 作人 员。 公 原在 实验室工 作的人 员， 落聘 则 由本人 寻 找工作 岗位 或转 为科研编 制 。 应聘者 需向系领 导和 教师组成 的招聘 委员会 作应 聘报 告 ， 并现 场 回答委 员 的提 问， 然后 招聘委 员 会进
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２２ 第 期总 ７ ） ０ 年 ３ （第３ ０ 期
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化学实验教学改革的探索与思考
（ ）改 革实验 教学 内容 一
１ 强基础 性实 验 ．加
基 本实 验技 能是提 高学 生综合实 验 能力 的基础 ，学 生综合 实验能 力 的培 养必 须从基 本实验 技
能和操 作 的规范性 做起 。从 多年 的实 验教 学实 践 中 ，我们 发现 ，由于学 生来 自不 同 的地 区 ，学 生
中图分类 号
化学是 一 门以实 验为基 础 的学科 ，化学 实验 在化学 教学 中起着 重要 而特殊 的作用 ，它 以其直 观 性为学 生提供 丰富 的感性 认识 ，通 过学生 亲 自动手做 实验 ，观察 并分 析实验 现象 ，既加 深 了学 生 对化学基 本原 理和基 础知 识 的理 解 和掌握 ，又 对培养 其形 象思维 能力 、动手 能力 和创造 能力具
的知识面，培养学生科学研究的能力 ； 通过使用近现代大型仪器的机会 ， 使学生能熟练操作近现 代大型仪器 ，熟知图谱解析等方面的知识 ，改变过去理论教学和实验教学采用的 “ 灌输式 、照 方抓药 ” 的教 学方式 ，开 阔学生 视野 ，也有 利于对学 生创新 精神 的培 养 。
（ ）改革 实验教学 方法 二
器 的使用等 ，有机化学实验中的蒸馏 、回流、萃取、基本有机合成实验等。这些基本操作是后续
实 验 的基 础 。现在 ，我们 在每 一级学 科实验 课 中 ，都 有相应 的基 础性实 验 ，通 过专 门设计 的基 础
收 稿 日期 ２０ ０ ８—１ ｏ ２一 ９
作者简介
蒋晓原 （ ９９一）男 ，浙江杭州人 ，副教授 ，主要从事多相催化 和环境催化研究 １５
一
１９ —第８期） ９ ８
教学改革反思
教学改革反思标题：教学改革反思引言概述：教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量、促进学生发展。
然而，教学改革也面临着各种挑战和问题。
本文将从教学改革的角度出发，对其进行深入反思。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的重要性：教学目标是教学改革的基础，对于教学的方向和效果起着至关重要的作用。
1.2 目标的科学设定：教学目标应该符合学生的实际需求和发展水平，具有可操作性和可衡量性。
1.3 目标的动态调整：教学目标应该根据学生的反馈和实际情况进行动态调整，保持与时俱进。
二、教学内容的设计2.1 知识与能力的结合：教学内容应该注重知识与能力的结合，培养学生的综合素质。
2.2 多样化的内容呈现方式：教学内容可以通过多种形式呈现，如案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学内容的前瞻性：教学内容应该具有前瞻性，引导学生关注未来的发展趋势和挑战。
三、教学方法的选择3.1 多元化的教学方法：教学方法应该多样化，包括讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
3.2 学生参与的重要性：教学方法应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与教学过程，提高学习的积极性和主动性。
3.3 教学方法的灵活运用：教师应该根据具体情况灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
四、教学评价的机制4.1 评价的全面性：教学评价应该全面考察学生的知识、能力和素质，避免片面评价。
4.2 评价的科学性：教学评价应该科学、客观、公正，避免主观臆断和随意性。
4.3 评价的反馴：教学评价应该及时反馈给学生和教师，促进教学的改进和提高。
五、教学资源的配置5.1 资源的合理利用：教学资源应该合理配置，充分利用现有资源，提高教学效率。
5.2 资源的更新与更新：教学资源应该及时更新和更新，跟上时代发展的步伐，保持教学的活力和吸引力。
5.3 资源的共享与合作：教学资源应该实现共享与合作，促进教学资源的互补和共赢。
结论：教学改革是一个长期的过程，需要教师和学校不断地进行反思和总结，不断地完善和提高教学质量。
关于高校实验教学改革的思考
造新的实验教 学体 系的举措 。 关键词 ： 实验教 学； 开放 实验 室； 实验 室资源配置 以满足实验教学的正常需求 ，经 费的短缺也使许多实验室报废 的设备得不到及时补充 ，造成很 多学科实验室都有一部分 的闲 置设备 。同时 ， 费的短缺还使学校新的实验 技术 、 的实验手 经 新
的高低。而 目前的现状是高学历 、 高水平 、 具有新知识的实验教 师严重 缺乏 ， 这使得正常的实验教学研究难 以开展 、 新的实验手 段难 以广 泛 应 用 。
３ ．实验教材存在弊端。在传统 的课程体系 中， 实验教学主 要 附属于理论教学， 验证性或演示性实验很多 ， 设计性 、 综合性 、 探索性实验很 少， 这样就使学生失去 了想象和思维 的空间 ， 严重
段 难 以应 用 于 实 验 教 学 。
二、 改革 实验教 学 ， 建创 新人 才培 养体 系 构
针对 目前高校实验教学的现状 ，要把学生培养成具有创新 意识和创新能力的创新型人才 ，必须从 以下几个方面加强实验 教学改革 ： １ ．更新 实验 教学 内容。实验教学改革 的一个 重要 方面 ， 是
当今社会科学技术 突飞猛进 ， 特别是随着我 国经济一体化 、 教育全球化和人才标准 国际化进程的加快 ，对高等学校培养的 人才质量提 出了新的更 高的要求 ，高等学校实验室在培养学生 独立探索能力 、实际动手操作能力和科学 研究 的兴趣等具有独 特的优势和 明显的功效 。实验的直观性、 实践性 、 综合性和创造 性 等特点 ， 构成 了实验科学的特有功能 ， 高校 的实验教学成 为 使 培养高素质创新人才的重要场所和基地。 但是 ， 当前有 的高校甚 至仍然沿袭传统的实验教学模式 ，致 使实验教学质量不但长期 徘徊不前 ，而且直接影响了学生潜 能的发挥 和创造意识 与创 新 能力 的培养。为此 ， 改革实验教学 ， 创建新 的实验教学模 式势在 必行 ， 刻不容缓 。
新课程下初中科学实验教学改革的几点思考
浅谈新课程下初中科学实验教学改革的几点思考摘要：初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。
改进实验课教学方法。
本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
关键词：实验内容教学方法科学实验的方法1 新课程改革的科学实验与原教材实验的对比（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。
科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。
（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。
第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。
第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。
第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。
（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。
2 初中科学实验教学的现状随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。
但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。
（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。
（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。
深化高校实验教学改革的思考
深化 高校 实验教学改革 的思考
谢斌盛 陈新 兵
(广州大学 实验中心， 广东 广州 510006)
摘 要: 针对当前高校实验教学在人才培养方面的缺 陷， 了高校实验教学中存在的主要问题， 出了深化实 分析 提 验教学改革，培养适应社会经济发展需要的高素质人才的 思路和举措。 关键词 : 高等院校 实验教学 改革 思考 本文根据实验教学实践的要求 ，客观地分析了目前存 在的问题，并结合实际提出了实验教学的改革的一些思路
相一致 。
因此， 要以实验技术要素为主线， 以学生创新意识和实 践能力的培养为目 标，构建与现有的理论教学体系相对独 立的的实验教学体系。 第一， 按整体优化的原则， 对传统的实验教学内容和项 目 进行优化设计与组合，实验内容的安排要充分体现基础 性、 实践性 、 先进性和趣味性。第二， 按系统性原则， 把整个
针对实验教学存在的上述问题 ，实验教学改革要根据 “ 统一管理 、 优化配置、 资源共享、 对外开放” 的原则， 建立相 对独立的校级实验教学中心。 在此基础上， 建立有利于提高 学生基本素质和综合能力的科学合理的实验教学课程体 系;不断改善实验教学条件， 建立规范、 开放、 灵活、 高效的 实验运行机制， 合理配置实验教学资源， 提高实验仪器设备 利用率 ;加大对现代教育技术的研究与开发， 对实验技术人 员的业务培训， 使实验室真正成为学生自主学习、 独立探索 的课堂， 成为教师创新教育的重要基地。 因此必须做好以下 几个方面工作 :
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物教育也在不断发展和完善。
实验教学作为生物教育中的重要手段，对于学生的学习和素质提升有着重要的作用。
然而，目前初中生物实验教学还存在一些问题和不足。
本文将探讨当前初中生物实验教学的现状和思考，以期为接下来的实验教学提供一些参考和借鉴。
1. 实验内容单一、重复性强目前初中生物实验教学中，很多学校和教师对实验内容的规划较为单一，只围绕着老师传统的实验进行，难以激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣。
同时，实验的重复率也较高，学生难以体验到新鲜的感受，同时也影响了其学习的积极性。
2. 实验过程缺少实际操作空间很多学校在实验教学中，都存在实验教室设施不完备，实验器材、场地等资源短缺的问题，给实验教学带来了一定的限制。
因此，学生的实验操作空间受到了一定的限制，实验的效果有所下降，这也给教育者带来了很大的困扰。
3. 实验步骤不清晰、缺乏探究性很多实验教学在操作的时候，由于教师讲解不清晰，步骤不清楚，导致学生在实验中无从下手，实验效果不佳，起不到预期的效果。
同时，实验教学缺乏探究性，学生无法深度挖掘实验过程中的关键点，难以从中掌握到科学的思维方法。
这也是当前初中生物实验教学现状中面临的主要问题。
二、初中生物实验教学问题与反思1. 理念更新，构建新型教学模式教育者需要认识到随着新课程的深入推进，构建新型的初中生物实验教学模式是必要的。
因此，在实验教学时，教育者需要着重思考如何提升实验内容的实际价值和探究性，尽可能在实验中引导学生进行高质量的探究性学习。
同时，教师也应该根据学生的实际需求和水平为其设置适合的实验操作环境，最大化实验效果。
2.注重培养学生的探究能力3. 教学理念情感化，提升学习体验在生物实验教学中，教育者也应该注重教学氛围的营造，采用利于学生感性认识和接受的现代化课堂方式，尽可能把理念情感化，营造轻松、舒适的课堂氛围，提升学生的学习体验。
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实验教学改革思考
本文通过对传媒与教育技术中心建设及实验教学过程中的经验进行总结，找出更符合当今社会实验教学的方法，更好的提高实验教学效果。
标签：实验室；实验教学；教学方法
为全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等院校本科教学工作若干意见》，进一步推动高校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室的建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量。
能够提高实验教学、实验室建设和管理的层次水平，培养适应新世纪国家经济建设与社会发展所需要的创新型高素质人才并给予良好的条件。
在学校实践教学体系的框架下，我院结合自身实际建有自己的实践教学体系。
几年来不断加强和深化实践教学改革，更新实践教学内容，逐步形成了课内外结合、理论与实践结合的相对独立、完整的两个专业、六类实验的教学体系。
在教学中注重与创新实践、实验室建设相结合，与教师科研相结合，培养学生综合素质与传媒实践能力和创新意识。
具体分为教育技术学实验和广播电视编导实验，包含普通基础课实验，专业基础课实验，专业课实验，选修课实验，毕业设计实验和课外实验。
实验教学队伍是实验室建设与管理的基本力量，结构合理、素质好、水平高的实验技术队伍是搞好实验室建设，提高教学、科研水平的基本保证。
中心依托白城师范学院各相关专业教师及白城电台等媒体文化领域专业管理及应用型人才，着力建设了一支由课程负责人与實验教师，理论课教师、实验技术人员三位一体、多元协同的师资队伍，实现理论与实践、科研与教学的有机结合。
突出对学生动手能力和专业技能的培养，体现能力本位的特点，推行任务驱动、项目导向、课堂教学与实践教学一体化的教学模式。
积极推进教学方法和教学手段改革，使用现代化教育教学技术，有效培养学生的技术应用能力。
教学中逐步实现三个转变，从以教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何教会学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实践基地、实习单位为中心转变。
我院近年来不断加强开展综合性和设计性实验的开设，随着本科教学实验的开展，按照学院的相关要求，逐步进行了规范，首先，进行了实验类型界定并适时调整了比例，不仅达到了相关的要求，同时也收到很好的教学效果。
我院采取措施，调整综合性、设计性实验比例。
把适时调整综合性和设计性实验作为实验教学改革的一项重要工作，学校出台了《关于设计性、综合性实验规范的通知》，对综合性、设计性实验的开设做出了详细规定，并积极采取措施，通过对相关课程实验进行整合，确立了综合性设计性实验题目、改变实验教学手段和增加仪器设备投入等措施，创造条件适时增设综合性、设计性实验比例。
许多课程的综合性、设计性实验从有到增，收到较好效果。
随着综合性、设计性实验比例的提高，
加深了学生对基础理论知识的理解，调动了学生学习的积极性和主动性，实验教学的效果明显提高。
学生普遍反映，参加综合性、设计性实验不仅使自己的实际动手能力和科学思维能力得到了培养和提高，而且有利于更好地掌握所学的理论知识。
通过开放实验室，拓展实验类型充分利用了实验室资源、人才和技术优势，实现了资源共享，打破时间方面的限制，增强了学生学习的自由度，使学生拥有更多的实践机会，对学生的实践能力及创新能力培养起到了积极作用，取得了较好的效果。
如学生参赛并获奖等。
变“要我做实验”为“我要做实验”，许多学生在做完基础实验后主动积极地去做扩展实验内容，实验预习更充分，实验更认真、实验报告撰写更完整。
部分实验室等除教学计划内的实验向学生开放外，还根据需要，向相关专业学生进行开放，实施资源共享和各种学科竞赛与课外科技活动开放等，尤其在职业技能鉴定培训辅导和训练开放等方面也起到了积极的作用。
如“平面广告艺术大赛”“教育技术成果”“科讯杯”等赛事活动，所获奖励很多是学生平时在实验室开放中经过实践训练探索取得的。
教育部有关文件中指出，实验实践教学示范中心以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心。
建设目标是为高等学校实验教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展，提升办学水平和教育质量。
为了进一步推动高等学校实验教学改革，促进优质教学资源整合与共享，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，提高高等教育质量，新媒体实验教学中心是示范中心重点建设的一个大类。
高校实验室是高等学校进行实验教学和开展科学研究的重要基地，是高等学校办学的重要组成部分。
而地方本科院校加快加强实验室的建设，提高师资队伍教学管理水平，将更好的服务学校的教学，提高学生的动手实验操作能力，为学校的发展和地方经济发展和推动发挥更加重要的作用。
实验教学示范中心的示范作用是其存在的价值；搞好示范中心本身的建设，为其他实验中心建设提供思路、方法与借鉴，责任重大；提升实验的理论水平、教学水平、示范水平具有重大的学术和工程意义。
所有这些，都需要我们认真研究，努力实践，推动实验教学的整体发展。