基于理论与实践一体化导向的化工教学设计探析
“工学结合一体化”教学模式在化工分析课程中的实践
国提出智能制造2025计划，国家工业领域急需一大批掌握较高技能的一线生产技术人员，然而当前高职院校、技工学校学生普遍，面临着经验不足、操作能力低下的问题。
教学实践中，采用工学结合一体化教学模式可有效的改变这一状况，为国家智能制造2025建设奠定良好基础。
2 工学结合一体化教学模式下的课程开发2.1 工学结合一体化教学模式应用目标工学结合一体化教学包含工学结合、校企合作两个基本环节[2]。
在课堂工学结合过程中，其将传统的三段式教学模式进行分解，并结合用人单位生产品制定出更有针对性的课程内容。
具体而言，在教学实践中，课程开发人员首先会对当前企业工科技术应用的内容、形态进行调研分析，然后以基本技能为依据，编制课程训练目标及内容，其次，教师会在该教学目标的指导下，设置教学内容，实现理论教学与实践教学的系统结合。
在这一环节中，学生能具备扎实的理论知识和基础的操作技能，同时，其能按照工业生产设备的运作原理，进行相关设备制造、生产、安装、调试和应用，具有较强的可持续发展能力。
而在校企合作中，应注重锻炼学生对于多种工业生产模式的适应能力：一方面，其能按照工业生产设计方案，进行相关设备系统的布线施工、硬件安装和功能调试，符合当今工业智能发展需要；另一方面，在校企实践中，还应进行学生职业认同感的有效培养，使得其具有较高的道德水平和责任心，能充分的适应当今社会，并服务于工业现代化发展需要。
2.2 工学结合一体化教学设计思路从本质上讲，工学结合一体化教学是以任务驱动为导向，以工程实践为核心的教学实施方式，其在两者结合中，有效的适应了现代工业生产设计、组织、管理的要求；并在实践教学中形成了一种“做中学，学中做”的发展模式[3]。
需注意的是，在该教学模式设计中，提升学生工业生产的实践操作能力是 贯穿于整个教学过程的主线，教师应紧紧围绕工程任务，实现教学内容编制，并提升学生的认知能力，确保其形成正确的认知管理和操作规律。
从教学设计过程来看，其包含了教学任务设计、教学方法设计和教学目标设计三个环节。
高中化学理论与实践融合课堂
高中化学理论与实践融合课堂引言学习化学是高中生必修的科目之一，它涉及了大量的理论知识和实验操作。
然而，传统的教学方法往往只注重学生对理论知识的掌握，而忽略了实践操作的重要性。
因此，高中化学课堂的理论与实践融合成为了当下教学改革的重要方向。
本文将会深入探讨高中化学理论与实践融合课堂的意义、方法以及优势等相关问题。
为什么要融合理论与实践化学作为一门实验性强的科学学科，理论与实践相互依存，缺一不可。
融合理论与实践的课堂可以帮助学生深入理解化学的原理，并将所学的知识应用到实际操作中，培养学生对化学实验的兴趣和实践能力。
此外，还有以下三个方面的原因：1. 增强学生的学习兴趣通过将理论知识与实际操作相结合，可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学中，学生往往只是被动地接受理论知识的灌输，而融合理论与实践的课堂可以为学生提供亲身参与的机会，让他们通过实际操作来发现问题、解决问题，从而增加了学习的乐趣。
2. 提高学生的实践能力融合理论与实践的课堂可以帮助学生提高实践能力。
通过亲自动手进行实验操作，学生能够锻炼自己的观察力、思维能力和动手能力，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的实际操作水平。
这对于他们未来从事化学相关工作或者深入研究化学领域都是非常有益的。
3. 培养学生的科学思维融合理论与实践的课堂可以培养学生的科学思维。
在实践操作中，学生不仅需要运用所学的理论知识，还需要观察实验现象、分析数据、总结规律，从而培养他们的科学思维，提高他们的综合分析与判断能力。
这对于他们未来的学习和工作都有着重要的意义。
实现化学理论与实践融合的方法要实现高中化学理论与实践融合课堂，可以采用以下几种方法：1. 实验引导式教学实验引导式教学是指通过实验来引导学生学习化学理论。
教师在课堂上先引导学生进行一系列的实验操作，然后再通过实验现象和数据与学生讨论，引导学生探究化学原理，从而理解和掌握化学理论知识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
理实一体化教学设计(一)
理实一体化教学设计(一)教学设计：理实一体化一、教学目标•了解理实一体化的含义和意义•掌握理实一体化的具体操作方法和策略•培养学生的综合能力，提高解决实际问题的能力二、教学内容1.理实一体化的概念2.理实一体化的意义3.理实一体化的操作方法和策略三、教学步骤第一步：导入与概念解析（5分钟）1.通过提问和讨论，引导学生思考理实一体化的含义。
第二步：理论讲授（15分钟）1.介绍理实一体化的意义和目标，并列举具体例子进行解释。
2.分析理论与实践之间的关系，强调理论必须与实际相结合。
第三步：案例分析（20分钟）1.给出一个实际问题的案例，让学生分组进行讨论。
2.引导学生分析问题的实质和可能的解决方案，注重理论应用。
第四步：小组讨论与展示（15分钟）1.每个小组将分析结果进行汇报和讨论。
2.全班进行交流和讨论，深化对理实一体化的理解。
四、教学评估1.课堂讨论和展示情况：包括学生的参与度和表现。
2.小组讨论结果：针对每个小组的分析结果进行评价。
3.个人思考反馈：学生完成一份关于理实一体化的思考和总结。
五、教学延伸1.学生可以选择一个自己感兴趣的领域，进行理论与实践的结合。
2.学生可以撰写一份短文，分享自己对理实一体化的理解和体会。
六、课后作业1.完成个人思考反馈。
2.阅读相关资料，拓展对理实一体化的知识和理解。
以上是一份关于理实一体化的教学设计，希望对您有所帮助。
七、教学资源准备1.PPT或黑板/白板和马克笔2.教学案例3.教学参考资料八、教学实施1.第一步：导入与概念解析（5分钟）–提问：你认为理实一体化是什么意思？它包含哪些内容？–让学生自由讨论并记录各自的观点。
2.第二步：理论讲授（15分钟）–使用PPT或黑板/白板进行讲解，并结合具体例子进行解释。
–强调理论与实践相结合的重要性，以及如何将理论应用于实际问题中。
3.第三步：案例分析（20分钟）–给出一个实际问题的案例（可以是与学科相关的问题），要求学生分组进行讨论。
坚持理论与实践相结合提高《 化工原理》 教学质量
坚持理论与实践相结合提高《化工原理》教学质量杨世芳（湖北大学化学与材料科学学院湖北武汉430062）摘要《化工原理》是化工类及相近专业的一门主干课。
要提高教学质量，必须理论联系实际，认真抓好几个实践教学环节：认识实习、验证性实验、课程设计、生产实习。
关键词理论联系实际，实验，课程设计，实习《化工原理》是一门综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程或单元操作问题的工程学科，是化工类及相近专业的一门主干课。
本课程担负着由理及工、由基础到专业的特殊使命，即承担着工程科学与工程技术的双重教学任务。
该课程强调工程观点、定量运算、实验技能及设计能力的培养，强调理论与实际的结合，以提高分析问题、解决问题的能力[1]。
通过多年的教学实践体会到，教好这门课，必须理论联系实际培养学生具有分析问题、解决问题的能力，认真抓好几个实践教学环节：认识实习、验证性实验、课程设计、生产实习。
一、抓好上《化工原理》之前的认识实习重视教学工作，搞好教学工作，是教师义不容辞的职责。
但是要做到这一点只满足于一般的认真备课、认真讲课是不够的，最重要的是要坚持理论与实践相结合。
对于工程性较强的专业基础课．这个问题就更加重要。
实践使我们认识到，要坚持理论与实践相结合的方向，首先必须抓好上《化工原理》之前的认识实习。
在学生第4学期结束、第5学期开始之前，我们安排了为期一周半的工厂认识实习，实习工厂必须是典型的化工厂。
如宜昌昌龙化工公司，该公司具有氯碱车间、氯化氢车间、聚氯乙烯车间等，属有典型的有机、无机、高分子化工。
进厂实习之前，进行2学时的实习动员，使学生明确认识实习的目的和要求。
进厂后学生分成三组在三个车间轮换实习，指导教师就是化工原理、化工原理实验等相关课程的任课教师，他们能结合学生即将要上的课程中的某些知识点进行预讲。
使同学们对化工生产中的“三传”及有关设备有了基本的感性认识，回学校后及时组织学生进行总结讨论，督促学认真完成实习报告，加深印象，收到了较好的教学效果。
高中化学教，学，评一体化教学的有效设计研究
高中化学"教，学，评"一体化教学的有效设计研究摘要：现阶段，高中教学中逐渐应用“教,学,评”一体化教学模式。
高中化学任务多、要求严，传统单一灌输式的教学方式难以达到育人效果，只有加强"教,学,评"一体化教学的应用，才能够构建高效的化学课堂。
高中化学"教,学,评"一体化教学能够实现同步培育学生化学素养和实践能力，围绕教师、学生和课堂三个方面评价教学效果，总结教学过程，可提升高中化学教学水平。
同时，高中化学"教,学,评"一体化教学能够打破传统教学模式下学生与教师之间的隔阂，促进师生之间沟通交流，从而强化高中化学课堂教学效果。
关键词：高中化学；“教学评”；一体化；有效设计受到传统教学制度和教学模式的影响，高中化学教学评价模式仍然以学生为主体，缺少科学的评价标准，不利于提高化学教学效果。
新课程改革背景下，高中化学教学应掌握现代教学趋势，创新化学教学模式，加强高中化学"教,学,评"一体化教学模式的应用，强化高中化学课堂教学效果。
高中化学"教,学,评"一体化教学模式的核心是评价，评价可以促进教学发展，通过评价可对教学策略和教学结构进行调整，构建高效的高中化学课堂。
一、"教,学,评"一体化教学实施意义新课程标准对高中化学教学提出了全新的要求，高中化学能够培养学生形成理性思维和学科技能，教学中要求教师坚持正确的政治方向，反映时代要求的同时，坚持科学论证和继承发展。
高中化学教学中要起到助力作用，全面发挥出化学学科的育人功能。
传统化学教学方式较为单一，无法满足新课程标准下化学教学的要求，导致学生只是被动的参与化学学习，造成化学教学难以达到预期教学目标。
高中化学"教,学,评"一体化教学模式实施，化学教学围绕授课、学习、评价三个环节开展，有助于促进学生全面发展，可对学生整个化学学习过程进行全过程评价，也可及时反馈教学问题，培养学生形成良好的核心素养[1]。
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践[摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。
[关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。
通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。
高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。
一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。
“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索随着科技的飞速发展，新工科教育理念逐渐兴起，成为高校教育改革的热点。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养、创新精神培养等方面，对传统的教学模式提出了新的要求。
化工专业作为国民经济的重要支柱产业，其工程实践教学模式的改革和探索对于培养高素质的化工工程人才具有重要意义。
本文旨在探讨新工科背景下化工专业工程实践教学模式的改革和探索。
一、新工科教育理念的内涵新工科教育是近年来兴起的一种教育理念，其核心是通过培养学生的实践能力、创新意识和团队协作能力，使其具备解决实际问题的能力。
新工科教育要求注重工程实践、跨学科融合和产学研深度合作，旨在培养“复合型、应用型、创新型”的工程技术人才。
在新工科教育理念下，传统的教学方式已经无法满足人才培养的需求，需要进行改革和探索，以适应新的时代要求。
二、化工专业工程实践教学模式的改革1. 强化实践教学环节在新工科背景下，化工专业的工程实践教学应当更加注重实践环节，尤其是实验课和实习环节。
传统的实验课往往只是简单的进行操作演示，学生缺乏思维的参与，难以激发他们的学习兴趣和创新潜力。
应当采取更具挑战性和创新性的实验项目，激发学生的实践动手能力和创新能力。
加强实习环节，通过与企业深度合作，让学生深入到实际工程项目中去，增强他们的实践经验和创新意识。
2. 营造跨学科融合的教学氛围化工专业的工程实践教学应当促进跨学科融合，培养学生的综合能力。
传统的专业教学往往局限于专业知识的传授，学生的视野受到了一定的局限。
应当加强与其他专业的交叉教学，引入跨学科的理念和方法，让学生在工程实践中学习到更多不同领域的知识和技能，培养他们的综合能力和创新意识。
3. 加强产学研深度合作化工专业的工程实践教学应当加强与企业和科研机构的深度合作，将实践教学与产业发展紧密结合起来。
通过与企业合作开展项目实践，让学生深入到实际的工程项目中去，不仅增强了他们的实践能力，还能够更好地了解产业发展的需要，培养出更加符合市场需求的工程人才。
化工课程设计
化工课程设计化工课程设计是化工专业中非常重要且不可避免的一部分。
它涉及到化工专业学生的实践技能、学术知识和实践经验等方面。
化工课程设计的主要目的是为化工学生提供一个实践平台，让他们能够在实践中掌握学习到的知识和技能，并通过课程设计获得实践经验，进一步培养化学实践的能力。
化工课程设计的重要性非常显著。
它是一种将理论知识和实践技能结合起来的做法，可以帮助学生深入了解化工原理、提高实践技能，并将理论应用于实际操作。
通过化工课程设计，学生能够独立思考问题并创新，深化对化工知识的认识，提高实践能力和实验技能，为将来从事化工领域的工作做好充分准备。
化工课程设计包括实验、综合设计和创新设计三个部分。
实验是化学专业中最基础的实践课程之一。
通过实验，化学学生可以更好地理解课堂上学到的知识，同时在实践中掌握实验操作和实验技能。
综合设计是将多方面的知识和技能融为一体，综合运用所掌握的化学知识和实验技能，独立设计一套系统方案的课程。
综合设计将涉及到多个学科，需要学生在实践过程中进行合理的分析和综合，为将来应对更复杂的问题做好预备。
创新设计是在综合设计的基础上，通过创新思维和创业精神来提出更好的解决方案。
创新设计的重点是提高创新能力，大学生不仅要掌握传统化学学科知识和实验技能，还要有创新思维和创业意识，为未来的创业做好准备。
在化工课程设计中，学生们的实践经验非常重要。
学生需要通过实验操作，实际控制流程参数，了解和理解化学反应的特点和机制。
掌握实验技能，熟悉仪器的原理和使用方法等，能够在今后的实践中运用。
通过课程设计的实践环节，学生们可以获得大量非书本知识和实践经验，并在以后的工作中受益匪浅。
除了实践经验之外，化工课程设计还要求学生具备批判性思维和创新思维。
当涉及到实验设备的设计时，学生需要了解常规设备构造和制造过程，并思考如何进行改进以达到更高的精度和效率。
此外，学生还需要熟练运用各种软件，模拟和优化实验过程，提高实验设计的效率和精度。
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理特质和认知规律 ，系统化设计教学各要素，实现
不 同教学 环节 决 策点 上理 论和 实践 的相 容性 ，达到 复合 型技 能 人才 的培 养 目标 。 传统 化 工课 堂 中 ，单 一 的学科 模 式 和实 习模式 往往 忽视 学 生 的学 习经验 和认 知基 础 。而 理实 一体 化教 学 能突 破知 识 和操作 安排 的线性顺 序 ，构 建专 业 素养 和职 业技 能 的综合 培养 框 架 ，根据 控制 论 原 则 完成 直观 感 知和技 术 演练 ，使 理论 、实践 环节 交
１ 基 于 理 实 一 体 化 导 向 的 化 工教 学 设 计 设 备投 放 的步 骤 ，创 设 轻 松 愉 快 的工 作 仿 真 情 境 ， 理 念 让 师 资效率 和 教学 场地 得到 完美 的配 置 。
美 国教 育 心理 学 家加涅 认 为 “ 教学 设计 是 系统 化 规 划教 学 系统 的过 程 ，教 学 系统 本身 是对 资源 和
具 有严 谨 操作 和创 新实 践 的技 能 。可 以说 ，工业 发 展 的多元 化进 程催 生 了职业 教 育 的根本 变革 ，职业 院校 在化 工教 学 中结合 专业 设 置 的特色 ，开 展 了在
培养 目标 、课 程 内容 、课 堂活 动 、实验 操作 、实 习 培训 等多 方 面 的教 学 改革 。而 学生 是课 堂教 学 的 主 体 ，教学 改 革在设 计层 面上 的核 心是研 究 学生 的心
错 融合 于系 统化 教学 设计 。在 实 施过 程 中 ，教 师 的
材和无知识体 系 的操作行 为，提升学 习者从业 素
质 。应用 陶行 知 的 “ 教学做 合 一” 的教 育思想 ，设 置项 目目标 ，把操 作 行动 过程 和书本 知识 学 习过 程 相 统一 ，避 免教 学分 割或 者学 做脱 节 。
源 和 实际工 作 环节将 不 再相互 分 割 ，可 以使用 一体 化 教学 模式 将 它 们 融 合 于 各种 教 学 工 作 中。 由此 ， 基 于 理实一 体 化导 向的化工 教学设 计应 该 突 出以下
基 本 理念 。 １ ． １ 理 论驱 动和 行动 导 向理念
把专业 理 论 和动作 技 能结 合起来 ，避 免强 记教
的职业 素养 有 重要 意义 。
关 键词 化工 职 业教 育 教 学设 计
理论 与 实践 一体 化
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． １ ３ ８ ８ ４ ／ ｊ ． １ ０ ０ ３ — ３ ８ ０ ７ ｈ ｘ ｊ ｙ ． ２ ０ １ ４ ０ ４ ０ ０ ８ ４ 随着 化 学工 业新 技术 革命 的不断 推进 ，生 产模 式 向技 术 密集 型方 向发 展 ，工业 商 品的 功能 呈现 出 程 序做 出有 利 于学 习的 安 排 ” ［ １ ］ 。站在 教 学 设 计 的
２ ０ １ ５年第 １ Ｏ期
１ ． ４ 理 实单 元化教 学 理念
职 业 教 学 中 的 知识 目标 和 能 力 目标 不 是 孤 立
＊ 通信联系人 ，Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｓ ｕ ｎ ｘ ｉ ａ ｏ ｑ ｉ ｎ ３ ３ ３ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
化
学
教
育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗ． ｈ ｘ ｊ ｙ ． ｏ ｒ ｇ ）
摘要 教 学设计导 向研究是化工教 学改革的关键 点，有助于专业理论 和实 习培训 的结合、教
学资 源 的优 化 ，并促进 教 师 的专 业成 长 。教 师在 理论 与 实践 一体 化 导 向下 ， 坚持 产 学 合 作 化 、场 地 一体 化 、教 学单元 化设 计 理 念 ，坚 持 研 究教 学 设 计 的 思路 、框 架 和评 价 体 系 ，对全 面提 升 学生
角 色能 突破 理论 传授 和 顶 岗训 练 的界 限 ，促成 学 生 逐 步 实现知 能储 备 和工 作本 领 的共 同提 升 。理论 和 实 践一 体教 学 主要 围绕 行动 体 系来 克服 职业 技术 缺 乏 知识 支撑 的盲 区 ，又 可避 免文 本符 号 缺乏 实 习检
打破传 统的讲授课 堂和实 习课 堂相分割的局
面 ，培 养双 职称 、德 才兼 备 的教学 人才 ，让 “ 双 师 型 ”教 师 引领课 堂 改革 的潮 流 。对教学 场地 进行 区 域 化设 置 ，按 照 分 组 讨论 、分 区观摩 、分 步 制 作 、
验所造成 的长 时性遗忘 ，实现教学 资源 的优化 配 置 ，是一种高效的教学设计模式 。
１ ． ２ 产 学合 作理 念
体现一体化设计的教学前瞻 Ｉ 生，坚持实际工作 的教学 指引 ，让 学 生 完 成 工作 情 境 中 的角 色扮 演 。
激 发学 生 的学 习热情 ，全 面理 解 岗位 的责任 、规 范 和 技术要 求 ，学 习化 工制 造知 识 ，体验 生产 操控 流
程 ，由表及 里 、从技 术应 用层 面理 解行 业性 质 。 １ ． ３ 教学 和 实 习场 地 一体化 理念
视 角上 ，加 涅详 尽划 分 了学生 的心理结 构 。我 国学 者 把学 生 的心理 结构 称 为心理 素质 ，而后天 获得 性 素 质本 身就 包括 理论 和 实践 ２个方 面 ，当教 学设 计
的 中心 瞄准 了学 生 的心 理素质 方 向时 ，理论 教学 资
精细型 、环保型和复配型的特点 。当代企业对于产 业 技师 的要 求也 在 悄然 变化 ，一 方面 需要 岗位 员 工 具 有 资料分 析 和设 备信 息处 理 能力 ，同时又要 求 其
２ ０ １ ５年： ／ ／ ｗｗｗ ． ｈ ｘ ｊ ｙ ． ｏ ｒ ｇ ）
基 于 理 论 与 实 践 一 体 化 导 向 的 化 工 教 学 设 计 探 析
孙 小琴
（ 江 苏 省南 通 职业 大学 技 师学 院 江苏南通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ）