朗读指导分析

朗读时间课堂观察量表课题：观察人：
朗读检测单
课题：检测人：
备注：1、表格中的“1”、“2”、“3”、“4”代表抽样学生的编号。

2、等级以“A”“B”“C”的形式展示：
能做到出生朗读为“C”；
能读通，读正确，不加字，不掉字，不读错字为“B”；
能做到正确、流利、语速适当，没有蹦读，唱读现象为“A”等级一栏中的第一个是课前检测等级，第二个为课后检测情况
《数星星的孩子》朗读的有效性观察分析及建议
毛园
这次的朗读有效性课堂观察，主要是通过对教师的朗读指导策略，学生的朗读形式及朗读时间这三方面的内容观察，通过指导前的朗读表现和指导后的朗读效果比对，来分析教师的指导策略，学生的朗读形式是否有效。

由于这篇课文在教学前我们是经过预习的，所以学生的初读表现基本上都能做到正确通顺，课堂上莫老师重点对课文的一、二、三、段进行了朗读指导，主要采用了抓比喻句，反问句，表示动作的词语，指导读好人物对话的方法进行朗读指导，学生的朗读形式基本上是指名读，齐读，分角色读三种，在老师的指导下基本上做到了正确，流利，有感情。

但仍然存在以下问题：
1、朗读指导策略方法单调，没有多样性；
2、学生朗读形式不丰富。

改进建议：在指导朗读时，我们还可以通过停顿、重点句品读、语气指导等方法，使我们的朗读更加有效，学生的朗读形式还可以再丰富一些，比如：比赛读、领读、默读等，这样的课堂朗读形式就会更加丰满，这样初读表现和指导朗读后的效果对比会更加鲜明，这个环节的效果也会更加明显。