浅谈提高小学数学教学效率的方法

不 知从 何下 手 ， 生得不 到充 分 的练 习。其 实每 一幅信 息 图 学
在 数 学课 堂教 学 中， 教师 要 为学 生提供 活动方 式 ， 让每 一位 学生 都参 与到 学习 中 。 教 学认识 物体 时 ， 在 我让 学生拿 来肥
皂 盒 、 膏盒 、 牙 积木 、 球等 物体 ， 然后 让学 生分 组搭火 车 ， 生 学
须要 引导 全体 学生积 极 主动地 参与 到学 习活动 中去 。因此 ，
、
提 高小 学数 学课 堂教学 效率 ， 深入 解读 教材 要
教材 是教 师和 学生进 行 教学活 动 的主要 媒介 ， 因此 ， 要 想提 高课 堂教 学效 率 ， 必须深 入钻研 教材 ， 握 教材 的 内涵 ， 把 那么 该如 何钻研 我们 的教 材呢 ？首先 ， 认真 研读数 学课 程 要 标准 ， 了解数 学这 门学科 的特 点 ， 能对 症下 药 ， 才 活用 教材 。 《 学课 程标 准 （ 数 实验 稿 ） 中指 出 ： 》 学生 是学 习 的主人 ， 师 教 是数 学学 习 的组织 者 、 导者与合 作者 。学生 的数学 学 习 内 引 容应 当是现 实 的 、 意义 的 、 有 富有挑 战性 的 ， 有利于 学生 主 要 动地进 行观 察 、 实验 、 测 、 证、 理 与交流 等数 学活动 。 猜 验 推 有 效 的数 学 学习 活动 不能单 纯地 依赖 模仿 与记忆 ， 手 实践 、 动 自主探 索 与合 作交流 是学 生学 习数 学 的重 要方 式 。其次 ， 在 课 程标 准理 念 的引 导下 ， 要领 会教 材意 图 ， 活用 教材 。比如 ， 少 内容 ， 有些 教师抱怨 教材不好用 ， 习题太少 ， 练 信息 图太多 ，
是 直接 告诉 学 生所 学 知识 ， 然后 给 学生做 大量 练 习题 ， 生 学 累 的筋 疲力 尽 ， 对学 习也 失去 了兴趣 ， 样 也违背 了教 材 的 这 编 写意 图 的。 二、 提高 小学数学课 堂教学效 率， 课前 要做好 充分的准备
灵 活性 人格表 现 为反应 敏捷 ，思维容 量大 ， 于接 受新 易 的事物 ， 于 随机 应变 ， 善 具有较 强 的融会 贯穿 ， 触类 旁通 的能 力， 能从不 同方 面 、 同角度 分析 问题 、 决 问题 ， 不 解 它是 创新
２ １年第６ 总第１４ ） ０２ 期（ ７期
浅谈 提 高小 学 数学 教 学 效 率 的方法
汪 国 民 柘城县 第二 实验 小 学 ，河南
数学 是一 门基 础课程 ， 在实 施素质 教育 的今 天 ， 小学 对 数 学 的课 堂教 学效 率 提 出了更 高 的要 求 。如 何提 高 小学 数 学课 堂教 学效 率 ， 即如何 以最 少 的时 间获 取最 佳 的课 堂教 学 效果 。作 为一 名小 学数 学教师 ， 结合 自身 的教学 经验 ， 一 谈 下 自己的几点 做法 。
在玩中， 动手 实践 中认识 了物 体 。 学枯 燥 的 口算计 算题 时 ， 教 我 让学 生进 行 开火车 的游 戏 ， 看谁 算得 又快 又对 ， 激起 了学
生学 习 的欲 望 。除 了好 的教学 方法 ， 师还要 以真 诚 的笑容 老
面 对每 一个 学生 ， 每一个 学 生都 以 良好 的心态参 与教 师组 让 织 的课 堂学 习之 中 。 于 学 习成 绩不 理想 的学 生 ， 对 教师 也应 多多给 予鼓 励 ，使他们 有信 心 学得好 。经 常给 予学 生赞扬 ， 发 现他 们思 维 的 “ 闪光 点” 能激 发学 生们 的求知 欲和 学 习 也
此 ， 师在 课前 一定要 做好 充分 的准备 ， 么 ， 教 那 该做 好那 些方
要 。如 教 学“ 的面积 ” 我 注意 问题 设计 的“ 圆 时， 开放 性” 。课 前我 先让 学 生根据 自己的喜好 把硬 纸 圆片等分 剪成 ８ 、６ 个 １ 个 、２ …・小扇 形 ， 学生拼 成近似 的长方 形 ， 过寻 找联 ３个 ” 让 通 系 、 导 出公式 。这 时 ， 别 出心裁 ， 出了这样 一个 问题 ： 推 我 提
四、 高小 学数 学课 堂教 学效率 ， 重视 培在 的教材 每一 部分 都用几 幅信 息 图来 呈现 ， 上去 没有 多 ‘热 情 。 看
中都包 含着 大量 的信 息和 问题 。就看 教师 会不 会用 ， 不会 会 引导 。笔者 在教 学 时， 首先 引导学 生观 察情 景 图， 信息 ， 找 然 后 根据信 息提 问题 ， 最后在 解决 问题 的过程 中学到数 学知识 。 这 样 ， 生不但 学到 数学 知识 ， 学 思维 得到 发展 ， 且对 数学 也 而 产 生 了浓厚 的兴 趣 。因此 ， 教学 的过程 中不用信 息 图 ， 在 而
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柘城
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观 察 带来 的物 体 ， 后 说说 自己的发现 ， 然 这样 的观 察活 动一 方 面 调动 了学 生的 学习积 极性 ， 利于 学生感 知 、 有 理解 新知 识， 另一方面 也促 进 了学生学 习能力和课堂 教学效率 的提 高 。 三、 高小学数学 课堂教学 效率， 提 要重 视教学方 法和技巧 课 程标 准 中指 出， 手 实践 、 动 自主 探索与 合作 交流 是学 生学 习数 学 的重要方 式 。数 学教学 要取 得好 的课堂 效率 ， 必
活 动必 要 的人 格 因素 ， 培养 学生灵 活性 思维是 灵活 性人 格 的 灵 魂 。所 以， 一个 教师 在数学 课堂 教学 中要重 视 开发 ， 每 培 养 学生 的灵 活性 思维 ， 方面 要鼓励 学生 质疑 问难 。另 一方 一 面 要重视 一题 多解 、 题 多思 、 一 一题 多变 ， 导学生 从不 同角 诱
度 、 同侧 面 思考 和 寻找 答案 ， 生尽可 能 多， 可 能新 ， 不 产 尽 尽 可 能独特 的解 题方 法 ， 中开 放题 的设计 、 开放性 ” 问对 其 “ 提 培养 学 生思 维 的灵 活 、 深刻 性 ， 从而 塑造 灵活 性人格 尤 为重
教 师课前 准备 是否 充分直 接影 响着 课堂教 学 的效果 ， 因