后进生学习动力调查问卷
后进生教育现状调研报告
后进生教育现状调研报告后进生教育现状调研报告一、调研目的后进生教育一直以来都是教育改革的重要议题之一。
本次调研旨在了解当前后进生教育的现状，挖掘问题所在，为改进后进生教育政策提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方式，问卷调查主要面向教师和学生，访谈则是针对学校领导和教育专家进行。
三、调研结果1. 教师观点调查结果显示，教师们普遍认为后进生教育存在诸多问题，其中最为突出的是教育资源分配不均，后进生更容易受到照顾较少。
此外，教师们还指出后进生的学习态度和学习方法有待改进，缺乏学习动力和有效学习策略。
2. 学生观点调查发现，学生们在后进生教育中普遍感受到了“差异待遇”，他们觉得自己所接受的教育资源和关注度相对较低。
同时，学生们也认识到自身存在的不足，但他们普遍感到失落和无助，缺乏前进的动力。
3. 学校领导观点访谈中，学校领导们认为后进生教育是当前教育改革的重要内容之一。
然而，他们也纷纷指出当前教育资源有限，难以满足所有学生的需求。
同时，学校领导们强调需要加强后进生教育体系的建设，包括师资培养、课程设计等方面的改进。
4. 教育专家观点教育专家认为后进生教育需要综合施策，从多个层面入手。
首先，提供更多的资金支持，确保后进生能充分享受到教育资源。
其次，培养后进生的学习能力和学习动力，引导他们树立正确的学习态度。
最后，建立有效的教育评价机制，让后进生能够在公平的竞争中展示自己的才华。
四、问题分析调研结果表明后进生教育面临诸多问题。
首先，教育资源分配不均，导致后进生处于不利地位。
其次，后进生的学习态度和学习方法有待改进，缺乏学习动力和有效学习策略。
此外，后进生教育缺乏有效的评价机制，无法准确评估学生的学习进步。
五、建议1. 提高教育资源的均衡分配，确保后进生能够享受到公平的教育待遇。
2. 强化后进生的学习能力培养，提供针对性的教学支持，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法。
3. 建立科学的教育评价机制，以能力为导向，注重后进生的学习进步，并提供个性化的发展路径。
后进生情况分析
后进生情况分析1.自身因素（1）后进生学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。
学习动机决定了学习态度，思想上不太重视，加上刚接触英语学科不久，虽然还存有好奇，但英语本身较多记忆的知识，让学生感到有一定的乏味与难度，在认为英语只是副科错误思想的引导下就慢慢地从思想上开始放松：我学好语文与数学就行，英语是好是差问题不大。
态度决定一切，由于学生学习英语的兴趣不端正，在心理上也形成了对英语学习的误区，对学习英语的兴趣开始动摇，成绩自然节节败退。
（2）后进生学习习惯很差。
上课注意力不集中，绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法与学习策略，从而造成了学习效果差，学习效率低。
课后连简单的机械抄写作业都会拖拉，有的学生要教师陪着才肯做完。
（3）心理健康问题，导致学习困难.主要有以下一些表现：A、没有自信心。
有些同学因为自己的行为习惯不好,从而给教师留下了不好的印象,所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.其实他们也想被教师重视.B、没有恒心。
缺乏良好的意志品质，导致学习困难。
意志是学生学习中的非智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。
随着学习任务的加重与难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心与勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
2.学校因素英语学科有别于语数学科。
就我们太仓地区而言，每个英语教师教三到四个班英语其实是非常不科学的，甚至在某种程度上可以说会适得其反。
就拿四年级英语来讲，已经需要开始讲授语法知识了。
在学生学单词的技能都没掌握好的情况下学语法有用吗？由于每周学英语课时少，孩子接触英语时间少，强化时间少，指导尝试少，往往不能达到期望的教学效果。
有不少后进生本身语数都无法过关，更有个别自暴自弃，不但没能使教育收到实效，而且会促进后进生向更坏的方向转变。
3.家庭因素我们常说,父母才是学生的启蒙教师,孩子从出生的那天起,就处于家长的教育之中.所以家庭的构成与氛围直接影响孩子的成长.不少家长自身英语水平有限，无法指导，最糟糕的就是不但不重视，更认为“教育是你教师的事“，这种家教观念已经不适应现今竞争激烈的社会了。
关于后进生的教育调查研究报告
关于留守营小学“后进生”形成及转化调查报告目前在小学阶段，尤其是农村学校，英语学习一旦进入第二学期，两极分化的现象便早早地出现了。
而且随着年级的逐步升高，知识的不断加深，这种两极分化的现象将会越来越严重。
这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。
对于班上的这些后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
为了能够了解农村小学生学习动力不足或缺失的根本原因，以期寻求解决之对策，笔者于2010年4月10日至20日期间，以留守营小学五年级学生为调查研究对象，进行了一次问卷式调查。
在对问卷统计情况进行详细分析之后，笔者又一一与学生进行谈话。
通过电访、家访等形式与家长沟通。
最终，总结出后进生缺失学习动力的原因，并对此提出几点建议，仅供参考一、原因（一）来自学生本身的原因1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。
而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。
这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。
2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。
而这部分学生成为后进生则是必然的。
3、后进生自学能力差，作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。
4、学生的学习方法不当，致使学习成绩逐渐被拉下，进而逐渐对学习失去兴趣，而产生厌学情绪。
怎样提高后进生的学习动力
怎样提高后进生的学习动力尊敬的领导和老师们：大家好，很感谢刘主任给了我一个和大家一起交流的机会，有不当之处敬请大家指正。
我从事生物教学已有8年，虽然教学年限不长但我深深的意识到了，人的十个手指有长有短，何况我们一个班级的几十名学生，由于学生本身的基本素质存在差异，表现出不同的心理状况，体现在学习上在课堂教学改革进行得如火如荼的今天，我们教师如何针对差生的不同个性进行诱导，转化进而提高他们呢？笔者经过不断探索，认为可以从以下三个方面入手：一、培养自信心，使其参与竞争差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。
事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。
二、维护自尊心，使其感受平等前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。
”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。
三、磨练意志，使其持之以恒初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。
教学随笔 关于后进生形成原因的问卷调查
关于学困生形成原因的问卷调查内容摘要在基础教育领域中，学生的全面发展是素质教育的主旋律。
这里所强调的全面发展包括两个方面的含义：一是指个体学生的素质的全面发展，二是指全体学生的全面发展。
就前者而言，之所以特别强调，是因为目前的应试教育只注重学生的学习成绩，而忽视了其他方面，诸如学生的心理发展，行为矫正等；就后者而言，我们的应试教育往往以小部分成绩优秀的为对象，而忽视了一些学习、心理以及行为等有些后进的学生。
因而，从学生发展这一终极目标出发，结合教育和管理的视角，来关注农村基础教育中学困生的教育教学问题便进入了本研究的视野。
关键词：学困生；问卷调查本文为了对学困生有深入、全面的了解，笔者运用了问卷调查法，在学校选取了两类学生进行了问卷调查。
我在学校五年级所有学生中抽样了70名学生人。
其中35名学生的类型为“五好学生”或“优秀学生干部”或各班班主任推荐的被认为是品学兼优的学生，他们的均分为281（包括语文、数学、英语。
最高分295分，最低分275分）的；另外35名学生是根据学困生的定义及各班班主任的建议来抽取的，他们的均分为149（最高分156分，最低分110分）。
笔者把前一组的学生视为优秀组，列为E组；把后一组的学生视为后进组，列为D组；调查统计如下1、两组无较大差异的数据表现（1）最喜欢的科目及喜欢这一类课程的原因从图一、图二可以看出D组和E组学生最喜欢的科目一般都是语文、数学、英语，且D组有19位E组有16位认为喜欢这些学科的原因是认为这类课程对将来工作有帮助，而D组和E组分别只有6位觉得课程通俗易懂。
我们知道，动机在学习中是一个很有效能的因素，它能够大大的促进学习，而依据动机的动力来源，动机又分内部动机和外部动机，内部动机是指对活动本身的兴趣所引起的动机，他取决于个体的内在需要。
外部动机是指由外部诱因所引起的动机。
从以上几组数据我们可以看出，在小学生这一群体中，在学生心目中的学科地位这一外部动机是学生学习的兴趣源泉。
关于小升初学生学习动机问卷调查报告22222222
关于小升初学生学习动机问卷调查报告摘要：学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，与学习动机的水平和强度有关。
学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
关键词：学习动机因素调查一、前言现在的小学生大多都是家中的独生子女，备受父母呵护。
然而，在当前提倡素质教育的大环境中，小学生仍然面临着升学的巨大压力。
小学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。
二、小学生学习动机问卷调查本次问卷调查目的：了解学生对老师、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括学习目的，学习态度，学生自身及家庭背景因素等。
本次问卷调查的方法：问卷形式（调查问卷表详见附件一）。
三、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷200份，收回的问卷共159份，其中有效问卷151份。
各项统计结果和分析具体如下：1、影响学生学习兴趣的因素：从调查的结果可以看出，50%以上的学生对学习较感兴趣。
第1题的（1）小题得出89%的学生有感兴趣的科目；从第1题第（2）小题得出64%的学生认为是老师上课比较生动，67%的学生是认为学习这门科目比较轻松，58%的学生认为该科目有用，才使自己对这些科目感兴趣。
从第14题调查结果看出同学之间互帮互助、老师讲解幽默风趣容易使学生学习兴趣提高。
教师与学生在该方面起着重大的影响效果。
从第8题的调查结果进一步得出学生不喜欢上学主要认为觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲，这部分学生占到37%，而仅有3%的学生认为学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。
后进生学习动力调查问卷
后进生学习动力调查问卷亲爱的同学：你好，这是一份了解你学习状况的问卷。
所有问题都没有标准答案，也没有对与错。
请根据你进来的情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。
1、你对学习有兴趣吗？A、非常有兴趣B、兴趣一般C、不感兴趣2、坐到桌前学习时，你感到厌烦吗？A、从未有B、有时感到C、经常感到3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？A、学习活动都很有趣B、只在活动时有趣C、干什么都提不起精神4、你对自己的学习重视吗？A、重视B、不知道C、无所谓5、你认为每个学生都必须努力学习吗？A、必须B、不一定C、没必要6、在学习中，你有自己的目标吗？A、有长远目标B、有阶段性目标C、无目标7、不需要家人提醒，你能主动学习吗？A、能主动学习B、有时需要提醒C、必须提醒才能学习8、你认为自己有能力学好各门功课吗？A、有能力B、不太确定C、没有能力9、在学习上，你受到过老师的表扬吗？A、经常受到B、不太受到C、从未受到10、你会预习明天上课的内容吗？A、经常主动完成预习B、在老师点要求下完成预习C、从不预习11、老师上课时，你总是：A、认真听B、随意听C、不听D、说话、玩小动作12、上课发表意见时，你总是：A、主动举手发言B、能回答，举手发言C、老师找到就发言D、害怕被老师找到，害怕发言E、不发言13、当你的学习遇到困难时，你会：A、毫不犹豫地请教老师B、找机会请教同学C、放在一边，不去解决14、放学回家，你的家庭作业总是：A、能主动保质保量完成B、玩好后再完成C、玩好后马虎完成D、不全部完成E、干脆不做15、在学校学过的东西，你总是：A、向家长汇报所学内容，自觉复习B、心里回顾所学内容C、不复习16、在课外，你能阅读一些对学习有用的书籍吗？A、主动找些有用的书来读B、什么书都读C、老师布置的书就读D、从不看课外书17、你在家喜欢做什么？A、上网打游戏B、看电视C、做作业、看书D、找几个同学来玩18、父母对你的学习抱有很大的期望吗？A、期望很大B、无所谓C、不抱有期望19、父母询问你在学校的学习吗？A、经常问B、很少问C、从不问20、平时父母会帮你检查作业吗？A、经常B、有几次C、没有谢谢同学们！设计意图很多专家和学者的调查研究表明：成绩最高和成绩最低的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志以及良好的学习习惯等非智力因素。
后进生教师问卷
图影小学数学学科后进生的学习成绩转化
——教师问卷
亲爱的老师：
您好！这是一份关于了解您班级学生学习状况的问卷，请根据您班级的真实情况，回答本问卷中的所有问题。
谢谢！
调查班级班班级人数人后进生人数人1.家庭因素
（1）后进生中有（）名留守儿童。
（2）后进生中有（）名单亲家庭子女。
（3）后进生中有（）名外来民工子女。
（4）后进生中有（）个孩子的家长文化水平较低。
2.孩子自身因素
（1）后进生中有（）个孩子的先天学习能力不足。
（2）后进生中有（）个孩子的学习态度不端正，其中有（）个孩子有厌学情绪，有（）个孩子性情懒散。
3.社会原因
（1）后进生中有（）个孩子受不良社会风气的影响。
如觉得学习不重要。
4.硬件因素
（1）据你了解，现在农村小学和城里小学的硬件设施相比（）
A 差不多 B农村小学要差很多 C城里小学要差很多 D不知道
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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后进生学习动力调查问卷
亲爱的同学：
你好，这是一份了解你学习状况的问卷。
所有问题都没有标准答案，也没有对与错。
请根据你进来的情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。
1、你对学习有兴趣吗？
A、非常有兴趣
B、兴趣一般
C、不感兴趣
2、坐到桌前学习时，你感到厌烦吗？
A、从未有
B、有时感到
C、经常感到
3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？
A、学习活动都很有趣
B、只在活动时有趣
C、干什么都提不起精神
4、你对自己的学习重视吗？
A、重视
B、不知道
C、无所谓
5、你认为每个学生都必须努力学习吗？
A、必须
B、不一定
C、没必要
6、在学习中，你有自己的目标吗？
A、有长远目标
B、有阶段性目标
C、无目标
7、不需要家人提醒，你能主动学习吗？
A、能主动学习
B、有时需要提醒
C、必须提醒才能学习
8、你认为自己有能力学好各门功课吗？
A、有能力
B、不太确定
C、没有能力
9、在学习上，你受到过老师的表扬吗？
A、经常受到
B、不太受到
C、从未受到
10、你会预习明天上课的内容吗？
A、经常主动完成预习
B、在老师点要求下完成预习
C、从不预习
11、老师上课时，你总是：
A、认真听
B、随意听
C、不听
D、说话、玩小动作
12、上课发表意见时，你总是：
A、主动举手发言
B、能回答，举手发言
C、老师找到就发言
D、害怕被老师找到，害怕发言
E、不发言
13、当你的学习遇到困难时，你会：
A、毫不犹豫地请教老师
B、找机会请教同学
C、放在一边，不去解决
14、放学回家，你的家庭作业总是：
A、能主动保质保量完成
B、玩好后再完成
C、玩好后马虎完成
D、不全部完成
E、干脆不做
15、在学校学过的东西，你总是：
A、向家长汇报所学内容，自觉复习
B、心里回顾所学内容
C、不复习
16、在课外，你能阅读一些对学习有用的书籍吗？
A、主动找些有用的书来读
B、什么书都读
C、老师布置的书就读
D、从不看课外书
17、你在家喜欢做什么？
A、上网打游戏
B、看电视
C、做作业、看书
D、找几个同学来玩
18、父母对你的学习抱有很大的期望吗？
A、期望很大
B、无所谓
C、不抱有期望
19、父母询问你在学校的学习吗？
A、经常问
B、很少问
C、从不问
20、平时父母会帮你检查作业吗？
A、经常
B、有几次
C、没有
谢谢同学们！
设计意图
很多专家和学者的调查研究表明：成绩最高和成绩最低的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志以及良好的学习习惯等非智力因素。
为了了解非智力型后进生学习动力缺失的原因，我设计了这份调查问卷。
其中1-3条主要是针对后进生的学习兴趣进行调查，目的是了解后进生对学习是否感兴趣，有无厌烦情绪，是否喜欢学校生活。
了解这几方面很重要，兴趣是学习成功的最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”，“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
为一种兴趣去努力，将努力成功时，将会带来更大的学习动力。
4-7条是针对后进生的学习态度进行调查，主要是通过自己对学习是否重视，以及在学习上有无目标，来了解后进生在学习态度方面存在的问题。
研究表明，学习态度影响着学习的效率，它还决定着是学还是不学。
8-9条是对后进生学习自信心的调查，主要想了解后进生在学习方面是不是丧失自信。
有自信才会有希望，有希望才会有成功，有成功才会有动力，这关系着提高后进生学习动力策略的研究。
10-17条主要是了解后进生在课前、课上以及课后的是否养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯的养成，有助于提高学习成绩，而学习成绩的提高，又会增强后进生的自信，激发他们学习的动力。
18-20条主要是想了解后进生的家庭教育情况。
家庭是孩子遮风挡雨的寓所，也是孕育希望和放飞理想的锚地。
从社会学的角度来看，家庭教育在后进生的教育中无疑是最为关键和最基础的。
家校合力才能更进一步激发后进生的学习动力，使实验顺利地进行，成效性更高。
我会有针对性地与相关家长联系交流，取得他们的配合，激发后进生的学习动力，提高他们的学习成绩。
非智力型后进生学习动力调查统计及分析
一、问卷统计
本次问卷调查的对象是四年级2个班、五年级三个班和六年级一个班的后进生，总计30人。
从调查表的填写时情况来看，所有学生均能在老师的引导下认真填写，并且实事求是地反映了自己的真实情况。
具体统计情况如下：
二、后进生学习动力分析
调查问卷中，1-3条主要是针对后进生的学习兴趣进行调查，目的是了解后进生对学习是否感兴趣，有无厌烦情绪，是否喜欢学校生活。
调查显示，只有17%的后进生对学习非常有兴趣，80%的后进生对学习兴趣一般。
只有23%的后进生在学习时从未感到厌烦，77%的后进生在学习时都产生过厌烦情绪。
4-7条是针对后进生的学习态度进行调查，主要是通过自己对学习是否重视，以及在学习上有无目标，来了解后进生在学习态度方面存在的问题。
60%的后进生对自己的学习还是很重视的，83%的后进生认为必须要努力学习。
大多数后进生在学习上制定了目标。
但是94%的后进生都需要家长的提醒才能学习，只有3%的后进生不需要家人的提醒主动学习。
8-9条是对后进生学习自信心的调查，主要想了解后进生在学习方面是不是丧失自信。
只有37%的后进生认为自己有能力学好各门功课，90%的后进生不太受到老师的表扬，没有一人经常受到老师的表扬。
10-17条主要是了解后进生在课前、课上以及课后的是否养成良好的学习习惯。
只有20%的后进生经常主动地预习，73%的后进生只能在老师的要求下完成预习。
在课堂上能做到认真听讲的只有40%，能主动举手发言的甚至只有3%，家庭作业有50%的后进生能保质保量地完成，23%的后进生能自觉复习所学内容。
在课外阅读方面，只有27%的后进生能主动找些有益的书来读。
在家里，喜欢做作业，看书的后进生只有17%，46%的后进生都喜欢在家里看电视。
18-20条主要是想了解后进生的家庭教育情况。
77%的父母对孩子的学习还是抱有很大的期望的，但是50%的家长很少过问孩子在学校的学习情况，经常能帮孩子检查作业的家长有40%，10%的家长从不帮孩子检查作业。
由以上统计我们不难发现以下问题:
1、大部分的后进生对学习不感兴趣。
2、多数的后进生没有养成良好的学习习惯，不能主动自觉地学习。
3、超过一半的后进生对自己的学习能力没有自信。
4、教师的表扬、激励作用严重不足。
调查显示，没有一人经常受到老师的表扬，90%的后进生都不太受到老师的表扬，还有10%的后进生没有享受过被老师表扬的滋味。
5、家长对孩子学习的期望值很高，但是至少一半的家长很少过问孩子的学习。
三、思考与讨论
鉴于以上的调查分析，我暂时打算从以下四点入手，激发非智力型后进生的学习动力，提高他们的成绩。
1、针对非智力型后进生的学习现状，设立不同的学习目标和要求，帮助学生选择合适难度的学习任务，让他们不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强后进生的自信，激发学习兴趣。
2、在平时的教育教学过程中，对后进生进行赏识教育，看到后进生的每一点点的进步，用欣赏的眼光发现他们的可贵之处，及时表扬鼓励，让他们看到自己的闪光点，感受到老师对他们的期待。
3、细致耐心地帮助后进生革除学习上的不良习惯，正确对待孩子的反复，循循善诱以求精诚所至，金石为开。
4、利用家长会或家访的时间与家长沟通，改变错误的教育观，交流优秀的教育方法，为后进生塑造一个适合成长的环境。