苏教版小学五年级语文下册《早》教案
苏教版小学五年级下册《早》精品教案
苏教版小学五年级下册《早》精品教案一、教学内容本节课选自苏教版小学五年级下册《早》单元。
教学内容包括教材第一章节《春天的早晨》，详细内容为：课文阅读、生字词学习、课文理解、朗读与表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，感受春天的美好，学会用优美的语言表达自己对春天的喜爱。
2. 过程与方法：通过小组合作、朗读、讨论等方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的优美词句，学会用语言表达自己对春天的喜爱。
教学重点：生字词的学习、课文内容的理解与朗读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师进行讲解，帮助学生掌握字词的读音和书写。
3. 课文阅读：学生分组朗读课文，体会课文中的优美词句，理解课文内容。
4. 例题讲解：教师挑选课文中的典型例句，进行分析讲解，引导学生学会表达。
5. 随堂练习：学生仿照例句，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
6. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己的表达方式，互相学习，共同提高。
7. 朗读展示：每组选出代表进行朗读展示，其他学生进行评价，教师给予指导。
六、板书设计1. 课题：《早》2. 生字词：春、晨、美好、喜爱等。
3. 重点句型：我喜欢春天的早晨，因为……七、作业设计1. 作业题目：以《春天的早晨》为主题，写一篇小作文，描述自己喜爱春天的原因。
2. 答案示例：春天的早晨，阳光明媚，空气清新，万物复苏。
我喜欢春天的早晨，因为它给人带来温暖和希望。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会表达自己的情感。
苏教版五年级下册语文第五课早教案
苏教版五年级下册语文第五课早教案苏教版五年级下册语文第五课《早》记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
小编在此整理了苏教版五年级下册语文第五课《早》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级下册语文第五课《早》教案1第一课时一、激趣导入，引起期待1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书“早”)，想说什么?2.激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。
3.齐读课题。
二、范读引路，整体感知1.师配乐范读课文。
2.听了老师的朗读，你知道了些什么?三、自读课文，读通读顺1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。
2.学生自由朗读课文。
3.指名朗读课文，注意正音。
“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ” “蔬”读“shū”，不读“sū”4.联系课文内容，学习生字、新词。
5.集体交流。
(1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣(2)自主交流，鼓励创意表达。
四、默读课文，质疑问难1.默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。
2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。
(预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。
特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。
)五、出示生字，指导书写。
第二课时一、直接导入，畅谈收获1.板书课题、齐读课题。
2.通过上节课的学习，你知道了些什么?(师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)二、自读课文，感悟语言1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2.学生自由朗读课文。
苏教版五年级语文下册《早》教案
《早》教案教学目标：1、认识2个生字；会写7个生字；理解“小匾、默默”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
3、体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
教学重点：结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
教学难点：体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，揭示课题1、同学们，你们知道鲁迅吗？说说你对鲁迅的了解。
2、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”。
你们想知道这个“早”字的来历吗？3、板书课题——早，齐读课题。
二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、作者访问的地点是——（三味书屋），时间是——（深冬），访问的——（时间和地点）。
3、课文围绕“早”写了哪些内容？（三味书屋、蜡梅花开得早、鲁迅上学早）4、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？并交流自己在读文过程不懂的地方。
三、走进三味书屋1、深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。
看着书上的图，看看三味书屋里有什么？2、学生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：八仙桌椅子匾一幅画先生的座位学生书桌鲁迅书桌3、假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）4、指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方，需要引起别人注意的部分要重点介绍。
生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌之间互相交流一下。
(苏教版)语文五年级下册《早》优秀教学设计
-引导学生通过默读、齐读、分角色朗读等多种方式，感受课文的韵味，理解课文内容。
-设置问题链，引导学生逐步深入思考，如“课文中的‘早’字代表了什么？”“作者通过描绘早晨景象想表达什么情感？”等。
3.精讲多练，提高能力
-对课文中的重点词汇和句式进行讲解，让学生理解其含义和用法，并进行实际操作练习。
4.学生对于课文中所传递的珍惜时光、热爱生活等价值观，已有一定认识，但需要在实际生活中加以践行，内化为自身品质。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的学情，结合他们的认知水平、兴趣和需求，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。同时，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
4.引导学生体会作者描绘早晨景象的意图，领悟文章所表达的思想感情。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
a.课文中的“早”字代表了什么？
b.作者通过描绘早晨景象想表达什么情感？
c.你觉得课文中的哪个画面最打动你？为什么？
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师引导学生总结出课文的主题思想，并对其进行提炼和升华。
（四）课堂练习
1.选取课文中的重点句子和段落，让学生进行仿写和创写，提高写作能力。
2.设计填空、选择、简答等形式的练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
3.组织课堂交流活动，让学生分享自己的写作成果，互相评价、借鉴。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主题思想和写作特点。
2.强调珍惜时光、热爱生活的价值观，鼓励学生在日常生活中践行这一理念。
4.通过课文学习，让学生认识到团结协作、互相帮助的重要性，培养团队精神。
苏教版小学五年级下册《早》教案
苏教版小学五年级下册《早》教案一、教学内容本节课选自苏教版小学五年级下册，具体章节为《早》。
详细内容包括：课文阅读，生词学习，语法讲解，课文结构分析，以及相关的文化背景介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握本课的生词和短语，如“早晨”、“黎明”、“朝气蓬勃”等。
2. 能够正确朗读课文，流利地进行角色扮演。
3. 分析课文结构，理解作者表达的思想感情，培养学生的审美情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的长句和复杂句式，如定语从句、并列句等。
教学重点：生词和短语的学习，课文朗读和角色扮演，以及课文结构的分析。
四、教具与学具准备教具：PPT，课文朗读录音，黑板，粉笔。
学具：课本，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅早晨的图片，引发学生对早晨的回忆，激发学习兴趣。
实践情景引入：让学生描述一下他们最喜欢的早晨活动。
2. 课文学习：a. 朗读课文，让学生注意语音、语调。
b. 学习生词和短语，讲解语法。
c. 分析课文结构，理解作者表达的思想感情。
3. 例题讲解：讲解定语从句和并列句的用法，结合课文中的例子进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学的定语从句和并列句进行句子练习。
5. 角色扮演：分组让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
六、板书设计1. 课文《早》2. 生词和短语：早晨、黎明、朝气蓬勃等。
3. 课文结构：引子、、结尾。
4. 例题：定语从句和并列句的用法。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的生词和短语，写一段关于早晨的短文。
2. 朗读课文，录制音频，至学习平台。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：a. 布置一道关于早晨的观察日记，让学生观察并记录早晨的景象。
b. 组织一次早晨户外活动，让学生亲身体验早晨的美好。
c. 推荐相关阅读材料，如《早晨的阳光》、《黎明的小鸟》等，拓宽学生的阅读视野。
重点和难点解析1. 教学内容的详细安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的结构布局；6. 作业设计的深度和广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
苏教版五年级语文下册《早》教案
苏教版五年级语文下册《早》教案一、教学内容本节课选自苏教版五年级语文下册第四单元《早》一文。
文章主要描述了作者在早晨的公园里，看到了一群群晨练的人们，感受到了早晨的美好。
教学内容包括：1. 熟悉课文内容，理解课文主题。
2. 学习生字词，如：清晨、宁静、朝气蓬勃等。
3. 阅读理解，分析课文结构，了解作者的写作方法。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生掌握本课的生字词，理解课文内容，体会早晨的美好。
3. 情感目标：激发学生对早晨的喜爱，引导学生养成早睡早起、热爱生活的好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主题，体会早晨的美好。
2. 教学重点：学习生字词，分析课文结构，培养学生的阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己在早晨的所见所闻，引出本课主题。
a. 标出生字词，查找词义。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生学习生字词，讲解词义。
b. 分析课文结构，讲解作者的写作方法。
4. 实践情景引入：播放课文朗读录音，引导学生感受早晨的美好。
5. 例题讲解：分析课文中的重点句子，如“清晨，公园里宁静极了，只有鸟儿的啾啾声和脚步声。
”讲解句子中的修辞手法。
6. 随堂练习：学生模仿课文中的句子，用自己喜欢的方式描述早晨的景象。
六、板书设计1. 课题：《早》2. 生字词：清晨、宁静、朝气蓬勃等。
3. 课文结构：描述早晨的景象，表达作者的情感。
七、作业设计1. 作业题目：请用一段话描述你最喜欢的早晨景象。
答案示例：清晨，阳光洒在树叶上，闪闪发光。
空气中弥漫着清新的花香，让人心情愉悦。
2. 拓展延伸：收集有关早晨的诗歌、故事等，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生谈论早晨的所见所闻，激发了学生对早晨的喜爱。
在讲解课文过程中，注重培养学生的阅读能力和审美情趣。
苏教版五年级下册《早》课文教案(通用
苏教版五年级下册《早》课文教案(通用一、教学内容本节课选自苏教版五年级下册《早》一文。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者通过具体事物描绘早晨的美好景象和赞美早晨的情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3. 体会作者赞美早晨的情感，培养学生热爱大自然、珍惜时间的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：通过阅读课文，理解作者描绘早晨景象的方法，感受作者赞美早晨的情感。
2. 教学难点：如何引导学生运用课文中的词语和句式，进行口头和书面表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组早晨的图片，引导学生谈论自己在早晨的所见所闻，激发学生对早晨的喜爱之情。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者赞美早晨的情感。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，强调字词的正确读音和书写，帮助学生掌握词语用法。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者描绘早晨景象的方法。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关例题，如仿写句子、造句等，指导学生进行口头和书面表达。
6. 随堂练习：学生根据教师设计的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《早》2. 生字词：晶莹、斑斓、清新、宁静等。
3. 课文主旨：赞美早晨，珍惜时间。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我的早晨”为题，写一篇短文。
我的早晨清晨，太阳从东方升起，阳光洒在大地上，一切都显得那么美好。
晶莹的露珠、斑斓的花朵、清新的空气、宁静的田野，构成了这个美丽的早晨。
2. 课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中实践情景引入、例题讲解和随堂练习的设计；5. 板书设计的逻辑结构；7. 课后反思及拓展延伸的指导意义。
苏教版五年级语文下册《早》精品教案
苏教版五年级语文下册《早》精品教案一、教学内容本节课选自苏教版五年级语文下册《早》一文。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对早晨的喜爱和赞美；学习生字词，掌握句子结构，提高语言表达能力；培养观察生活、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对早晨的热爱和赞美之情。
2. 学习生字词，掌握句子结构，提高语言表达能力。
3. 培养学生观察生活、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中一些难懂的句子，体会作者的情感。
2. 教学重点：学习生字词，掌握句子结构，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组早晨的图片，引导学生关注和描述早晨的美丽景色，激发学生对早晨的热爱之情。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对早晨的赞美。
3. 课堂讲解：针对课文中的生字词、句子结构进行讲解，帮助学生理解课文，提高语言表达能力。
（1）生字词学习：引导学生利用字典查找生字词，掌握字词的读音、意义和用法。
（2）句子结构分析：讲解课文中的典型句子，引导学生分析句子结构，提高语言表达能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得，共同解决问题。
5. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《早》2. 生字词：晶莹、宁静、曙光、朝气等。
3. 句子结构：排比句、拟人句等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述一个美丽的早晨。
（2）找出课文中的排比句和拟人句，分析其作用。
2. 答案：（1）示例：清晨，太阳从东方升起，阳光洒在大地上，晶莹的露珠闪闪发光，宁静的田野弥漫着生机，一切都充满了希望和活力。
（2）排比句：如“曙光熹微，朝气蓬勃，生机盎然”；拟人句：如“晨光轻轻地抚摸着大地，唤醒了沉睡的一切”。
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早
教学目标：
1．学会生字新词。
2．正确地朗读课文，并能理解重点词语。
理解课文内容。
3．能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早．事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重．难点：
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学准备：生字卡片、课件。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一．激发兴趣，谈论“早”
1．教师板书：2早
设问：想到什么？
3．揭示课题，齐读
4．设问：最想了解什么？
二．初读课文，了解“早”
1．请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，
并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2．指名读文，相机正音。
说说课文主要讲了什么？
3．汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4．汇报自己在读文过程不懂的地方。
五．指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红．临写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程：
一．导入
二．选读课文，感悟“早”
1．在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2．指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四．精读课文，品悟“早”
1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3．品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注
式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。
可在文章的旁边写下自己的感想．发现等，准备汇报。
4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A．学生汇报第五节的内容：
①．这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
②．课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
③．自由练读，指名读，范读．齐读。
④．这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
⑤．课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B．学生汇报第六节：
①．这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
②．说说自己读完后有什么样的感受？
③．指导朗读最后一句话。
④．你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
⑤．交流．讨论。
⑥．师生经过交流．讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五．联系实际，深化“早”
1．师小结过渡，并引读最后一节。
2．“东风第一枝”指的是什么？
3．学到这儿，你最想说什么？
六．图文对照，联系“早”
1．再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2．图文对照，了解三味书屋的方位。
3．自由练说，指名说。
4．试对教室练说。
七．总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神。