简析高校体育活动课程体系的构建
普通高校体育俱乐部式教学体系的构建
普通高校体育俱乐部式教学体系的构建1.课程指导思想根据终身体育的思想，学生的需求，社会大众健身的发展，结合我校的实际情况，使学生在快乐中学习，快乐中锻炼，快乐中发展，同时培养学生的责任感、自主创新能力及团队精神，为终身体育奠定基础作为课程的指导思想。
2.课程教学目标（1）通过教学，进一步培养学生健美操的学习兴趣，为终身体育奠定基础。
（2）通过教学，使学生掌握一定的大众健身理论知识、方法、技能。
（3）通过教学，为学生提供一个展示自我，彰显个性，自主创新的平台。
以培养学生的自主创新能力、自信心、团结互助的团队精神。
3.课程定位积极响应我校体育教学改革，紧紧围绕终身体育，快乐体育的指导思想。
根据健美操项目特点，最大限度满足学生生理、心理上的需求。
考核方法，简单易行，讲究实效性、可行性、合理性。
4.教学模式——三段式教学第一段：主要体现教和学。
由课的开始部分、热身部分、学习三部分部分组成。
（40分钟）教学方法：主要采用领操员式的授课方法。
第二段：主要体现学生的自主学习。
教学方法：小团体教学，学生自由结组，组长负责组织管理，教师巡视指导。
（20分钟）第三段：主要体现课内小俱乐部教学。
课内俱乐部的组成，学生根据自己的兴趣爱好，组建符合或接近健美操项目特点的其他学习小组。
比如，拉丁舞、街舞、广场舞等等。
组织管理，由教学骨干负责，教师只是宏观管理。
本教学环节由练习、才艺展示、教师点评组成。
（30分钟）5.教学内容5.1教学内容的选取，必须符合以下要求（无论教师和学生都必须遵循）（1）符合我校体育教学总体要求和规定。
（2）练习内容必须健康积极向上。
（3）动作编排符合规范性、科学性、时代性、普适性、健身性，同时简单易学，符合大众健身等特性。
（4）练习强度控制在中等强度。
5.2教学大纲（一学期，15次课，30学时，共2学期60学时）第一学期：第一个教学内容：不同风格的组合练习（比如：拉丁、恰恰、爵士等等）。
（4次课）主要目的，为学生的自主学习，提供素材。
大学体育课“课内外一体化”课程体系构建研究
大学体育课“课内外一体化”课程体系构建研究随着大学体育课程的改革和发展，对于如何构建“课内外一体化”的课程体系提出了新的要求。
本文将从大学体育课程的现状出发，对“课内外一体化”课程体系进行研究和探讨。
文章将从“课内外一体化”课程体系的概念和意义入手，然后介绍现行大学体育课程存在的问题，最后以“课内外一体化”为基础，提出构建大学体育课程体系的相关建议。
一、“课内外一体化”课程体系的概念和意义“课内外一体化”课程体系是指将学校体育课程与校园体育活动、城市社区体育活动、社会体育锻炼等相结合的一种教学模式。
其目的是为了使学生通过体育课程的学习和训练，增强体质、增进友谊、培养合作精神、提高竞技能力，达到全面发展的教育目标。
“课内外一体化”课程体系的意义在于，一方面可以让学生在体育课程中得到更多的锻炼和训练机会，提高学生的体质和运动技能；另一方面可以加强学生的社会交往和合作能力，培养学生的团队精神和比赛意识；同时也可以促进学校和社会的良性互动，提升学校的综合竞争力。
二、现行大学体育课程存在的问题目前，大学体育课程存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 课程单一化：大学体育课程中多数是围绕体育知识和体育技能的传授，课程设置单一，缺乏创新和多样性。
2. 教学质量不稳定：由于对体育课程的重视程度不同，导致部分教师对体育课程不够重视，教学质量参差不齐。
3. 联动性不强：大学体育课程与校园体育活动、城市社区体育活动等的联系较为薄弱，缺乏整体性和协同性。
4. 学生参与度不高：学生的参与度和积极性不高，体育课程的效果并不理想。
三、“课内外一体化”课程体系的构建为了解决上述问题，构建“课内外一体化”的大学体育课程体系显得十分必要。
具体而言，应从以下几个方面进行构建：1. 丰富课程设置：大学体育课程要注重课程设置的丰富性和多样性，将健身课、运动技能课、体育文化课等融入鼓励学生多样化地进行体育锻炼和训练。
2. 加强师资队伍建设：提高教师对体育课程的重视程度，实行专业化管理和教学，培养一支高水平的师资队伍，保障教学质量。
关于高校体育健身内容教学体系构建的分析
关于高校体育健身内容教学体系构建的分析
高校体育教学内容的健身是紧密相连的，扮演着重要的角色，高校体育健身教学体系的构建将极大地改善学生的健康水平，提高素质和大学生活质量，提升教育教学水平，推动社会经济可持续发展。
首先，学校应制定健身命题要求，由全校师生共同互动参与，定期检查力量，耐力，速度，技能等体育能力，推出适宜的健身计划，激励学生坚持健身，让他们拥有更佳的身体健康。
其次，学校应加强课堂和课外教学活动。
健身教学课程应包括身体素质测试，体育锻炼及专业技能训练，注重健身技能及挥洒汗水，锻炼学生的体力，推动学生参与各种体育项目，丰富健身兴趣和技巧使他们更加自信，更加乐观，拥有更好的健康的身体。
此外，建立一套完善的体育健身体系，可以让学生正确认识健身，养成有规律的锻炼习惯，通过考试，示范活动，比赛等活动，督促学生勤奋学习，并根据学生的特殊情况，定制有针对性的健身计划，以来改善学生的身体健康水平。
此外，学校应重视大学生健身服务，建立一个完善的健身教学制度，注重其规范性，依靠学校健身教练的引导，让学生们更好地控制好自己的身体，锻炼体能，并符合学校健身教学的规定。
体育健身是提高高校体育教学水平，彰显高校文化形象，完善高校办学理念，发展社会经济和科技水平的重要力量。
因此，学校应根据实际情况，努力建立一套完善的高校体育健身教学体系，深入分析健身命题要求，采取有效措施，在提高学生体质和体能水平的基础上发挥学生的潜能，提高学生的素质和大学生活质量，最终建设一个快乐、健康、可持续发展的高校文化氛围。
体育课程体系建设
体育课程体系建设
体育课程体系建设是提高体育教学质量的重要保障。
一个完整的体育课程体系应该包括以下几个方面：
1.课程目标：明确课程的目标，例如提高学生的身体素质、运动技能、体育知识等
方面的能力。
2.课程内容：根据课程目标，制定相应的课程内容，包括理论知识和实践技能两个
方面。
3.课程实施：采用多种形式的教学手段和方法，例如课堂教学、实践教学、网络教
学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.课程评价：建立有效的评价机制，对学生的学习成果进行科学合理的评估，同时
根据评价结果不断优化课程体系。
5.课程资源：充分利用各种资源，例如教材、器材、场地等，为学生的学习提供良
好的条件。
在体育课程体系建设中，还需要注意以下几个方面：
1.注重学生的个性发展：在课程体系的设计中，要充分考虑学生的个性差异，提供
多样化的课程选择，以满足不同学生的需求。
2.强化实践教学环节：实践教学是体育课程体系的重要组成部分，应该注重学生的
实践能力和创新思维的培养。
3.推进信息化教学：利用信息技术手段，例如在线课程、虚拟现实等，提高教学效
果和学生的学习体验。
4.加强师资队伍建设：优秀的教师是课程体系建设的重要保障，应该注重教师的专
业素养和教学能力的提升。
5.完善课程评价体系：建立科学合理的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机
结合，以全面反映学生的学习成果和课程体系的优劣。
体育课程体系建设是一个系统工程，需要从多个方面入手，注重学生的全面发展，提高体育教学的质量和效益。
浅谈高校体育专业精品课程体系构建要略
浅谈高校体育专业精品课程体系构建要略江俊林（广州中医药大学体育健康学院广东·广州510006）摘要高校作为人才培养的基地，高校体育专业所培养的是实用性较强的优质体育人才。
而想要达到良好的人才培养目标，则需要寻求一种教育的创新发展模式，即精品课程。
但从目前高校体育专业精品课程体系的构建情况来看，其效果并不理想，无法形成科学统一、全面有效的学科体系，最终造成高校体育专业精品课程体系的构建存在问题，需要作出一些新的努力和尝试。
关键词高等院校体育专业精品课程教学实践中图分类号：G807.4文献标识码：A0引言精品课程体系的构建属于高校教学质量和教学改革工程的重要组成环节和组成部分，也是提高高校体育专业教学质量的重要组成部分。
但目前高校精品课程体系的建设状况却并不乐观，很多地方都不尽如人意。
针对这种情况，则需要将发展的眼光定位到精品课程体系的构建层面，从多层面着手，真正打造高质量的精品课程体系，使得高校体育教学焕发新生机。
1高校体育专业精品课程体系构建现状及意义自改革开放以来，教育领域的发展可谓日新月异，高校体育课程建设也在国家的影响和号召之下呈现出全新的发展局面。
具体表现在，体育专业向着科学化、专业化和规范化的方向演进。
特别是进入到20世纪80年代之后，我国对于教育领域的关注程度明显提升，并调整了体育课程发展新方案，制定了全面的方针政策。
不论是在教学目标、教学内容还是在教学门类等多层面，都在不断地细化，课程数量也逐渐增多。
其中体育课程类型呈现出多元化的发展趋势，必修课程的数量被压缩，选修课数量增多，为高校学生提供了更为多样的选择。
从整个高校体育教育的改革历程中可以发现，我国体育教育处于持续发展当中，但与发达国家相比较而言依旧存在相应的薄弱之处，水平较为落后。
而如何去拓展高校体育的发展空间，赶超发达国家，则需要打造适合我国高校体育专业的精品课程体系。
该课程体系构建的核心则是去发挥出体育教学当中的示范性效果和作用，为体育课程建设整体水平的提升打下坚实基础。
如何建立更加完善的校园体育活动体系？
如何建立更加完善的校园体育活动体系？建立更加完善的校园体育活动体系：多元化、个性化主题、可持续引言校园体育活动是学校教育的重要组成部分，它不但能够促进学生的身体健康，又能塑造良好的品格和意志，进而提升学生的学习效率和生活质量。
近年来，我国高度重视校园体育工作，取得了明显成效，但仍存在一些问题，如体育活动体系不够完备、学生参与度不够高、普遍缺乏个性化设计等。
因此，建立起更加完善的校园体育活动体系，是提高学生体育素质和全面发展的重要课题。
一、目标导向：以学生为中心，促进全面发展完善的校园体育活动体系应以学生为中心，不违背“阳光体育”理念，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，实现以下几个方面：1. 激发学生兴趣，增强参与度：共同营造积极向上、充满活力的体育氛围，将体育融入日常学习生活，并热情鼓励学生自主选择、自由参加体育活动，提高学生的参与度和兴趣。
2. 认可个性发展，崇尚差异化特色：提供多样化的体育课程和活动，满足不同学生的兴趣和特长，热情鼓励学生选择适合自己的运动项目，促进个性化发展。
3. 培养健康习惯，促进终身运动：将体育活动与健康教育相结合，注重培养学生运动的习惯，引导学生树立正确的人生观和价值观以及健康理念，为终身运动奠定基础。
二、统合体系：多元化、多层面、可持续完备的校园体育体系应涵盖课程体育、课外体育和竞赛体育，形成多元化、多层次的体系结构，并特别注重可持续发展：1. 课程体育：注重基础性，开设丰富多彩的体育课程，内容覆盖田径、球类、体操、游泳等项目，并在课程内容设计上特别注重趣味性、组织性和实效性。
2. 课外体育：注重趣味性，开展丰富多彩的课外体育活动，如兴趣小组、社团、运动会、体育节等，为学生提供更多运动选择，增强学生的运动潜能。
3. 竞赛体育：注重竞技性，成立合理的竞赛体系，为学生提供公平公正的竞技平台，激励学生不断提高运动水平，并在竞赛中锻炼意志和团队合作精神。
三、创新举措：科技赋能、融合发展运用科技手段，整合资源，创新校园体育活动，是建立更加完善的校园体育体系的关键：1. 引入科技元素：利用智能设备、虚拟现实等科技手段，提升体育教学效率和趣味性，并通过数据分析，为学生提供个性化的运动指导和训练方案。
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨引言：体育课程作为学校教育的重要组成部分，对于学生身体健康的发展和全面成长具有重要意义。
体育课程体系的建设是保障学生获得全面体育素质的重要环节。
本文将探讨体育课程体系建设的整体思路和建构目标。
一、整体思路1.全面发展：体育课程体系要以学生为中心，注重培养学生身体、智力、情感和社会等多方面的发展。
通过全面发展的体育课程，使学生能够全面发展自己的潜能，提高身体素质和心理素质。
2.立足学生兴趣：体育课程体系要根据学生的兴趣爱好，有针对性地提供丰富多样的课程内容和活动项目。
通过让学生参与自己感兴趣的体育活动，激发他们的学习热情，培养他们对体育运动的兴趣和热爱。
3.注重实践：体育课程体系要贯彻实践教学的原则，通过实际参与体育活动，让学生亲自体验、感受和探索体育运动的乐趣和魅力。
培养学生的实践能力和创新精神，提高他们在运动中的技能和技巧水平。
4.体系化建设：体育课程体系要建立科学合理的课程结构，包括不同年级、不同阶段的学习目标、课程内容和教学方法等。
通过体系化的教学设计，使学生能够有条理地学习和提高自己的体育素质。
二、建构目标1.培养身体素质：体育课程体系的建设目标之一是培养学生的身体素质。
通过多样化的体育活动和训练项目，培养学生的力量、速度、耐力等身体素质，提高他们的身体机能和健康水平。
2.培养运动技能：体育课程体系的建设目标之二是培养学生的运动技能。
通过系统的训练和指导，提高学生在各类运动项目中的基本技能和运动技巧，培养他们的运动能力和表演能力。
4.培养健康意识：体育课程体系的建设目标之四是培养学生的健康意识。
通过让学生了解和掌握正确的运动方法和锻炼原则，培养他们养成良好的生活习惯，提高他们的自我保健能力。
5.促进学科融合：体育课程体系的建设目标之五是促进学科融合。
通过将体育与其他学科进行有机结合，培养学生的综合素质和创新精神，提高他们的跨学科综合能力。
结论：体育课程体系建设的整体思路是以全面发展为目标，以学生兴趣为依托，注重实践教学和体系化建设。
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨体育课程体系建设是教育体系中非常重要的一部分，它不仅仅是让学生掌握一些体育知识和技能，更重要的是培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。
在当今社会，越来越多的人意识到身体素质的重要性，体育课程的建设也日益受到重视。
本文将就体育课程体系建设的整体思路和建构目标进行探讨，希望能为相关教育工作者提供一些启发和参考。
一、整体思路在整体思路的基础上，体育课程体系建设还应该注重多元化发展，包括个性化课程设置、多样化教学方法和灵活的评价方式。
体育课程应该充分考虑学生的身体特点、兴趣爱好和能力水平，在课程设置上应该有一定的灵活性，允许学生根据自己的实际情况进行选择。
在教学过程中，也应该注重多样化的教学方法，让学生在不同的环境和氛围中进行体育活动。
在评价方式上也应该注重全面性和多样性，不仅仅看重学生的技能水平，更要关注他们的综合素质和发展情况。
二、建构目标体育课程体系建设的建构目标应该是全面发展学生的身体素质、促进学生的健康成长和培养学生的团队合作精神。
具体来说，建构目标应该包括以下几个方面：1. 发展学生的身体素质。
这是体育课程的首要目标，体育课程应该通过各种体育锻炼和活动，全面发展学生的身体素质，提高他们的体能水平和运动技能。
体育课程还应该培养学生对运动的兴趣和热爱，让他们在体育活动中找到快乐和幸福。
2. 促进学生的健康成长。
体育课程应该通过各种方式向学生传授健康知识和习惯，培养他们正确的生活方式和健康意识。
体育课程还应该倡导阳光运动，让学生远离不良嗜好和不良行为，保持良好的心态和身心健康。
3. 培养学生的团队合作精神。
团队合作精神是体育课程的重要目标之一，体育课程应该通过各种团体活动和对抗性运动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
只有团结协作，才能在团体活动中取得成功，这对学生的人际交往和社会适应能力都有很大的帮助。
在实现这些建构目标的过程中，教育工作者应该注重以下几点：1. 制定合理的课程设置，包括必修课和选修课，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
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固学科课 程 内容 ， 又能 充分发挥 学生 的主动性 ， 张扬 学生 的个 性 ， 学生 的 主体 地 位和 作 用 得 到体 现 和 使
展示 ， 而培 养 学 生 参 与 体 育 活 动 的热 情 和 习惯 。 进
自然 、 会 、 社 自我之 间 内在 联 系 的整 体认 识 ， 而 养 进 成 良好 的个性 品质 。
体练 习不超过 ３ ５分 钟 。无论 从 哪 个 角度 来 看 也难
没有无主体性的活动。保证学生在活动中的主体地 位， 是由活动课程的本质决定的。学生的独立感 、 自 信心及创造精神的养成往往得益于学生的 自主活 动 ， 以学生为 主体 的活 动 中反 复 强化 、 在 日渐 突 出。 确认学生的主体地位 ， 使学生成为活动的主人， 活动
课 外 活动 的状况 会有 所改 观 。
高校 体育是 高 等教 育 的重 要 组 成部 分 ， 与德 它 育、 智育 和美育 等有 机统 一 ， 互 配合 ， 进 学 生 的 相 促 全面发展 和健康 成长 。高校体 育是学 校与社 会 的衔 接点， 是培 养学 生运动技 能 、 身体育 意识 和学生形 终 成 良好锻 炼身体 习惯 的关键时 期 。活 动类课 内容 多
样、 形式 自由， 有趣 味性 和方 法灵 活性 ， 具 它既 能 巩
构建 体育 活动课 程体 系主要是 为 了使 更多 的学 生参 与活动体 系 中各 系列 的活动 内容 ， 认识 、 通过 体
验、 发现 、 探究 、 操作 等多种 学 习和 活动方式 ， 发展 实 践能力 ， 发展对 知识 的综合 运用和 创新能力 ， 形成对
成功激励等内在因素对学习活动的激发 、 向和强 指 化具有更 明显 、 更持久的作用。在活动课程实施 中， 教师 处 于辅导 地位 ， 以指 导 的 方式 代 替 包 办 与 指 是
令 。指导 的方式 有 两种 ， 一是直 接 提供 活动材 料 ， 明 确活 动任务 ， 学生 活 动 中及 时 纠错 并 逐 步 达成 目 在 标 ； 是只提 供 活动 材 料 ， 明确 活 动任 务 ， 动 内 二 不 活
第 ４期
杨 必球 等 ： 析高 校体 育 活动课 程体 系 的构 建 简
１５ ２
的 内容 要考 虑 到学 生 的现 实 需 要 和兴 趣 ， 让学 生有 较 多 的选择 机会 。实验 研究 表 明 ， 兴趣 、 奇 、 望 、 好 期
期间应该要修的课程 ， 学校应以学分 、 综合测评加分 或提高体育学科课程的平时成绩等形式来鼓励学生 参与体育活动课程。
然而， 长期以来多方面的原因使得学校片面强调课 堂体育教学， 课外体育活动开展的情况并不乐观， 学
生们 要么 因为没 时 间 ， 么 因为没 场 地 、 施 ， 么 要 设 要
二
体育活动课程体 系构建 的原则
因为没兴趣 ， 要么 因为没 有 组织 管 理 造成 参 加课 外 体 育活动 的时 间和强 度 的 明显 不 足 ， 课 外 体 育 活 使 动 的开展没 有落 实到 实 处 ， 达不 到 学 生 愉悦 身 心 的 效果 。 目前 ， 高校 每周 两 学 时 的体 育课 仅 ９ 各 ０钟 。
于实现“ 增强体质” 的目标。其实， 高校体育对学生
的影 响 。绝 不仅仅 在 于 课堂 ， 有 一个 课 外 的 广 阔 还
天地 。课外体育是课 内体育 的延续 ， 让课 内体育和 课外体育完美结合 ， 才能使学生个体在不 同环境中
收稿 日期 ：ｏ ７—１ ２ ２ｏ ２— ７ 基金项 目： 湖南工程学 院２ ０ ｏ ７年度院科研课题资助项 目。 作者简介 ： 杨必球（ ９４一 ）， ， １７ 男 湖南新宁人 ， 硕士研究生 ， 讲师 ， 研究方 向： 体育学。
杨 必球 ， 李文雄
（ 湖南工程学 院 体育教学部 ， 湖南 湘潭 ４ １ｏ ） ｌ ｉ４
摘
要：体育活动课程作为一种独立的课程形态， 有利于培养学生的创新精神和实践能力， 促进高校课
内外一体化的建设 ， 增强大学生的体育参与意识。但是 ， 前高校体育活动课程存在着一些问题。高校 目
体 育管理 者要构 建 完整 的体 育活动课程 体 系， 使其 更好地 实现 高校 体 育的 目标 。 关键 词 ：高校 ； 育活动课 程 ； 程体 系； 建 体 课 构
第 １ 第 ４期 ８卷
２ｏ ｏ８年 １ ２月
湖 南 工 程 学 院 学 报
Ｖ １ １ ． ． ｏ ． ８ Ｎｏ ４
Ｄｅ ． ０ ８ ｃ２ｏ
Ｊｕ ｌ ｆ ｕ ａ ｎｔｕｅｏ ｎ ｎ ｅｉｇ ｏ ｍａ ０ Ｈ ｎ ｎＩｓｔｔ ｆ 西 ｅｒ ｉ Ｅ ｎ
简 析 高校体 育活 动 课 程体 系的构 建
中图分类 号 ： Ｇ ０ ． ８７４ 文 献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ 一ｌ８ （ ０ ８ ０ ０ ２ ０ ６ １ １ １ ２ ０ ） ４— 果 把 课外 活动 内容有 机 的
一
体育活动课程体 系构 建的
必 然性 及 其 目标
揉合在 一起 ， 建一个 完整 的体育 活动课 程体系 ， 构 并 形成科 学 的考 核和 评 价机制 ， 开展 大 学 生课 外体 对 育锻炼 活动 、 造校 园课 外体 育活 动 的氛 围 ， 创 具有不 可估量 的作用 。 同时 活动 课 程 属 于课 程 以 内 的课 ， 有一定 的强制性 ， 目前大 学 生 不愿 或 没 时 间参 与 对
（ ） 一 主体性 原则
这条 原则要 求实施 活动 课程应 自始 至终贯彻教
育主体思想， 以学生为出发点， 使学生的主体地位在
教 师指 导下 得 到真 正 的 落 实 。主 体 性 是 活 动 的灵 魂 ， 动是主体性 的表 现 ， 有无 活 动 的 主体 性 ， 活 没 也
如果有效练习密度按 ３ ％计算 ， ５ 学生每周直接的身