实验8和9
“8和9”的认识

“8和9的认识”教学设计石墩河镇中心小学祝莹教案背景1、面向学生:小学学科:数学2、课时:13、学生课前准备:数字棍教学课题人教版一年级数学(上)册《“8和9”的认识》。
教材分析义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册,把8和9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6和7的认识基本上一样,只是要求稍加提高。
教材中供学生数数的资源虽不如6和7明显,却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,画面中有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等等。
画面除数数外,还体现了环保教育的主题。
8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
教学方法教学的方法不仅要求学生掌握本节课的知识,更重要的是让学生掌握学习知识的方法和策略,鼓励学生在教师的引导下能够独立思考、分析判断,是学生能够不断获得和积累数学活动经验,培养学生的学习兴趣。
“8和9”的认识这部分内容,我主要利用课件和学具以及教室里学生们熟悉的物件,通过老师的参与指导,让学生自己动手、动口来寻找并数数,从而认识8和9.教学目标1、让学生会正确的数出数量为8和9的物品的个数,会正、反说出9以内数字的顺序、会写数字8、9。
2、让学生会比较9以内数字的大小。
3、掌握8和9的组成,培养学生学数学的兴趣。
教学重、难点重点:8和9的组成和写法。
难点:9以内数字的大小。
教学准备多媒体课件、卡通便签贴、数字棍。
教学过程一、小小啄木鸟多媒体出示课件。
师:小朋友们在树叶上都能看见什么?能在图上把他们都找出来吗?数一数。
得出虫子的数量8、9。
今天我们一起来认识两个新伙伴——数字8和9。
板书:8和9的认识二、小小智慧星1、同桌在彼此身上找找8和9。
生:手指、鞋带、指甲、纽扣……2、在自己身边寻找8和9。
生:窗户、日光灯、扫帚、教育图片、铅笔、蜡笔、数字棍、小朋友……3、出示主题图,在主题图中寻找8和9。
课件展示:师生共同整理花坛。
8和9的应用教案新部编本 李旭颖

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校《8、9的图文应用题》教案【教学内容】人教版一年级数学上册第六单元第58页【教材简析】本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容,是在学生已经学习了8和9 的加减法后进行教学的。
学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。
在教学过程中我将教材做了一些小小的改动,根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工,旨在因地制宜,使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
让学生在学习中受到热爱自然、保护动物的教育,同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。
【教学目标】1、学生经历提出并解决实际问题的过程,能够正确掌握算理,根据已知量和问题之间的关系选择合适的计算方法并计算。
2、通过教学,学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
3、用同一幅情境图反映两个不同的数学问题,练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定,这样既有趣味性,又有挑战性。
【教学重点】掌握算理并正确计算。
【教学难点】理解加减法的意义。
【教学过程】一、复习铺垫,激趣导入师:同学们,今天老师请了一些动物朋友来和大家一起上课,你们欢迎吗?可是,小动物们说了,它们要和聪明的孩子交朋友。
现在,它们要出几道题目来考考你们,看看你们是不是聪明的小朋友。
行吗?1、课件出示:口算我最棒生读题目师:先听老师说清楚要求:咱们以开火车的形式来完成,一个同学回答后,其他同学当小老师,用手势来判断他答得对不对,明白吗?第一列火车要出发了。
2、课件出示:我会看图列式。
(设计意图:首先通过谈话引发他们新鲜、亲近等情绪,两个复习题为后面的学习做了铺垫准备,极大地调动了学生的参与兴趣。
使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。
8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计8和9的认识教学设计(精选3篇)8和9的认识教学设计1一、课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二、教学设计教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。
3、通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程:(一)创设情境,导入新课师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
(板书:8、9的认识)(二)、教学8、9的基数含义1、教学主题图(课件出示)师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。
(同桌交流自己数数的结果)师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示(8)师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示(9)2、寻找身边的数师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。
人教新课标一年级上册数学教案8和9的认识教学设计

8和9的认识教学目标知识与技能熟练数出8和9,会正确读、写,并能用这些数表示物体或事物的顺序和位置。
掌握8和9的组成。
过程与方法充分运用学具,帮助学生认识8和9及它们的组成。
情感态度与价值观培养学生学习数学的兴趣。
教学重、难点重点:掌握8和9的组成。
难点:亲历8和9的组成过程。
教法与学法师:情境演示法、自学辅导法。
生:实验探究法。
教学准备挂图、学具盒、点子图教学过程一、复习准备1. 口答。
(在○里填上“>”“<”或“=”)7○4 2○3 7○6 4○7 1○35○5 1○4 6○5 4○2 7○72. 1 2 □□□□ 76 □□□ 2 1 □二、创设情景,探究新知1. 认识8、9。
(1)出示图片指导看图。
师:这是一幅“热爱自然,保护环境”的图,谁能说出图上的小朋友为“热爱自然,保护环境”都做了些什么?师:谁能数出图中8、9的物体?师:我们应该向他们学习什么?师:我们应该为环保做些什么?(2)数点子图,举例数量是8、9的物体。
(3)看直尺读数。
(4)结合点子图,比较数的大小,后让学生举例8<?,9>?,9<?(5)指导填书,按要求给蝴蝶上色,区分8只和第8只,区分9只和第9只。
2. 教学8和9的组成。
(1)创设情境动物园里有两只小猴子,可爱吃香蕉了,老师特地买了8只香蕉送给它们两个吃。
猜一猜,我会怎样分配这些香蕉呢?有多少种方法?怎样分最好?请你选用8件学具代替我的香蕉分一分,填一填。
(2)学生以小组为单位活动。
汇报结果,说一说为什么分到4和4就不用分了。
(3)9的组成,学生以小组为单位分学具填图。
(4)巩固游戏。
以小组为单位玩“凑硬币”的游戏,学生用自带的硬币开始活动。
(怎样凑足8角钱;怎样凑足9角钱)说说可以怎样凑,然后以小组为单位填表。
3. 书写8和9。
数字8和9比较难写,首先让学生搞清8和9的字形,然后着重说明写8和9的笔顺。
(师除示范外,还要注意带领学生进行书写练习。
)三、巩固、应用新知1. 各小组“开火车”报数:从1到9,从9到1。
一年级8和9的认识说课稿(共10篇)

一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1:《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的,学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。
因此,在设计教学时,我根据教学内容和课标要求,从学生已有的根底知识和生活经历出发,结合一年级学生的年龄特征和认识规律,利用多媒体创设情景并通过学生动手操作,亲身感受8、9的概念的形成过程,引导学生联络生活实际,说一说、想一想,8、9在生活中的现象,让学生体验学数学和用数学的乐趣。
教材采用相对集中的方法,将8和9放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,进步教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。
3、教学目的①通过观察、操作、演示,使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数,会读、写8和9,知道9以内数的顺序,会比拟9以内数的大小。
②培养学生的观察、操作、语言表达才能,培养学生初步的数学交流意识。
③通过做游戏,向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。
④让学生感受数学于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣。
4、教学重点、难点教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。
教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8。
二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。
在教学8和9的数数,数的顺序和比拟9以内数的大小时,由于我们是用教材,而不是教教材,所以我把课本中的主题图删掉,改成游戏的形式进展教学,学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比拟,得出7 7;8 8。
从而培养学生自主探究学习精神,体验成功的'喜悦,激发学习兴趣。
三、说学法新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比拟9以内数的大小的方法。
8和9的认识课程设计

8和9的认识课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解8和9的数概念,认识它们在数学中的位置和意义。
2. 学生能够掌握8和9的数序,能够正确地进行数数和识数。
3. 学生能够运用8和9进行基本的加减运算,并理解加减运算的原理。
技能目标:1. 学生能够运用8和9进行简单的数学问题解决,如数的组合、分解和比较大小。
2. 学生通过实际操作和互动游戏,提高观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 学生能够通过小组合作,进行数学讨论和交流,培养团队协作和表达能力。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心,激发学习数学的积极性。
2. 学生在数学学习中,养成认真观察、积极思考、勇于尝试的良好习惯。
3. 学生通过数学学习,增强自信心,培养克服困难的意志和进取精神。
课程性质:本课程为一年级数学课程,旨在帮助学生建立对8和9的数概念,掌握基本的数学运算方法。
学生特点:一年级学生好奇心强,活泼好动,喜欢游戏和互动,但对抽象数学概念的理解能力有限。
教学要求:结合学生的年龄特点,通过生动有趣的教学方法,引导学生主动参与,培养数学思维和解决问题的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高技能,培养情感态度价值观。
二、教学内容1. 数的认识:通过实物操作和图片展示,让学生直观地认识数字8和9,理解它们在数序中的位置,并能正确读写。
- 教材章节:第一章《可爱的数字》第三节《8和9的认识》- 内容列举:数字8和9的形状、读音、书写。
2. 数的组合与分解:利用教具和互动游戏,引导学生探索8和9的组合方式,理解数的分解,为后续加减运算打下基础。
- 教材章节:第一章《可爱的数字》第四节《数的组合与分解》- 内容列举:8和9的组合方式、数的分解方法。
3. 加减运算:通过实例和练习,让学生掌握8和9的加减运算规律,培养计算能力。
- 教材章节:第二章《简单的加减法》第一节《8和9的加法》- 内容列举:8和9的加法运算、进位概念。
《8和9的认识》教学反思

The real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and don'thesitate when we do.勤学乐施积极进取(页眉可删)《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思11、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
”基于此点认识,我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。
2、注重自主探索、合作交流的学习方式学生是学习的主体,教师的教学不能替代学生的自主学习,教师无法帮学生思考,无法代学生体验。
所以在“8和9的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如“数点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。
3、营造师生互动,关系融洽的教学环境本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。
如在出示直尺图后,我让学生也来当当小老师,看着直尺上的数,向其他的小朋友提几个问题。
学生在互问互答完以后,我会提醒提问题的学生,“你觉得他回答的怎样?”“把掌声送给××!”通过送掌声的活动,给学生以极大的鼓励,同时也活跃了课堂气氛,使整个课堂里充满了掌声,有效地促进了学生评价能力的高。
4.几点不足和一些困惑本节课虽然秉持“以生为本,以本为源”的理念,但在对序数与基数融合辨析上还尚不清楚和明显,有待进一步加强。
数学新版小学一年级上册《8和9的认识》说课稿

小学数学新浙教版一年级上册《8和9的认识》说课稿一、说教材教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容。
教材所处的地位及编排意图教科书第50~52页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。
教材采用相对集中的办法,将8和9放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,提高教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。
关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
教学目标(1)让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。
(2)了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。
(3)通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学重点、难点重点:建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。
难点:了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,掌握8、9的组成。
课前准备课件、小圆片、口算卡片、。
二、说学生班上学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维活跃。
低年级学生好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,为了让学生主动参与到学习过程中来,我根据一年级学生的心理特点,在前面学习6和7的认识时,我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,没想到学生的信息量还挺大。
但在认识6和7的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊;尤其是数的方向(如:从左数、从右数)容易混淆。
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实验八 触发器及应用
(1)为选课表分别建立插入和更新触发器,如果当前学生累计不及格门数达到5则给出警示信息。
插入触发器
create trigger xk_trigger
on 选课
for insert
as
declare @amount int,@xh char(10)
select @xh=学号from inserted
if @xh is not null
begin
select @amount=(select count(*) from 选课where 成绩<60 and 学号=@xh )
if @amount>=5
begin
raiserror('该学生的累积不及格门数已经大于等于!',15,10)
end
End
insert into 选课values('002','02','50')
insert into 选课values('002','04','50')
insert into 选课values('002','05','50')
insert into 选课values('002','06','50')
insert into 选课values('002','09','50')
更新触发器
create trigger xk_trigger2
on 选课
for update
as
declare @amount int,@xh char(10)
select @xh=学号from inserted
if @xh is not null
begin
select @amount=(select count(*) from 选课where 成绩<60 and 学号=@xh )
if @amount>=5
begin
raiserror('该学生的累积不及格门数已经大于等于!',15,10)
end
end
update 选课set 成绩=50 where 学号='002' and 课程编号='02'
update 选课set 成绩=50 where 学号='002' and 课程编号='04'
update 选课set 成绩=50 where 学号='002' and 课程编号='05'
update 选课set 成绩=50 where 学号='002' and 课程编号='06'
update 选课set 成绩=50 where 学号='002' and 课程编号='09'
(2)为课程表分别建立插入和更新触发器来建立约束规则:“专业基础”课的教师必须为“教授”或“副
教授”,如果不满足约束则拒绝操作,并给出错误信息。
插入触发器
create trigger kc_trigger3
on 课程
for insert
as
declare @zc char(10),@zrjs char(10),@kcbh char(10),@kcxz char(10)
select @kcbh=课程编号,@zrjs=责任教师from inserted
if @kcbh is not null
begin
select @kcxz=课程性质from 课程
select @zc=职称from 教师where 教师编号in
(select 责任教师from 课程where 课程性质='专业基础')
if @zc!='教授' or @zc!='副教授'
begin
raiserror('该专业基础课的教师不是教师或副教授!',16,10)
rollback transaction
end
End
insert into 课程values('03','高等数学','105','24','专业基础')
insert into 课程values('08','中国近代史','101','32','专业基础')
更新触发器
create trigger kc_trigger4
on 课程
for update
as
declare @zc char(10),@zrjs char(10),@kcbh char(10),@kcxz char(10)
select @kcbh=课程编号,@zrjs=责任教师from inserted
if @kcbh is not null
begin
select @kcxz=课程性质from 课程
select @zc=职称from 教师where 教师编号in
(select 责任教师from 课程where 课程性质='专业基础')
if @zc!='教授' or @zc!='副教授'
begin
raiserror('该专业基础课的教师不是教师或副教授!',16,10)
rollback transaction
end
End
update 课程set 课程性质= '专业基础' where 责任教师='106'
update 课程set 课程性质= '专业基础' where 责任教师='101'
实验9 用户管理和权限管理
create login jxt with password='123456'
create login jxt2 with password='123456' must_change,check_expiration = on
create login jxt3 with password='123456', default_database=学生管理
create login jxt4 with password='123456'
create login jxt5 with password='123456'
alter login jxt disable
alter login jxt enable
alter login jxt2 with password='666666'
alter login jxt3 with name=sunle
drop login jxt
use 学生管理 create user jxt2
use 学生管理 create user sunle
alter user jxt2 with name=xueting
sp_addsrvrolemember @loginame='jxt4',@rolename='sysadmin'
sp_addsrvrolemember'db_securityadmin','sunle'
sp_dropsrvrolemember'jxt4','sysadmin'
create role manager
alter role manager with name=orders_manager
drop role manager