以字词编织经纬,让花语诉说品格——《自己的花是让别人看的》备课一得
自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇）
自己的花是让别人看的优秀教案自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自己的花是让别人看的优秀教案篇1教学目标1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备：flash课件《自己的花是让别人看的》。
课时安排2课时教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑。
1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准生字，读通课文。
2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”。
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案（精选9篇）
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案五年级下册《自己的花是让别人看的》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的五年级下册《自己的花是让别人看的》教案，希望对大家有所帮助。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感受德国民族风情。
教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学过程：一、开门见山，直入课题。
(2分钟)说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。
德国人养花与众不同。
北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。
题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。
这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文，把握大意。
(8分钟)在读课文之前，我们先来学习三个生字。
wǎn莞莞尔一笑(抽读。
想想，“莞尔一笑”是怎样的笑?做个“莞尔一笑”的样子)chà yān姹嫣姹紫嫣红(抽读。
“嫣”写的时候哪儿要特别注意?用食指写一遍。
)我们一齐读两遍。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。
说说每个自然段写了什么?(板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦)接下来，请同学们想想课文的主要内容。
四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。
五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。
课文四个自然段，二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?三、析形会神，领略风情。
(29分钟)文中第三自然段有一句话就说到了(自己的花是让别人看的，自己又看别人的花)这样两层意思，找出来，画上波浪线。
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括课文的主要内容和中心思想。
（3）能够提高自己的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习效果。
（2）通过阅读、讨论和写作等环节，培养自己的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养自己热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养自己关心他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
（2）课文的主要内容和中心思想的把握。
2. 教学难点：（1）课文中的重点词汇和句型的理解和运用。
（2）对课文中的深层含义和作者意图的理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花草，引发学生对花草的兴趣。
（2）提问学生对花草的看法，引导学生思考花草的意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和中心思想。
（2）让学生通过课后注释和词典，学习和掌握课文中的重点词汇和句型。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感悟。
（2）让学生通过小组合作，共同完成对课文中的重点词汇和句型的运用练习。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）通过课堂提问和回答，评价学生对课文的理解和运用能力。
（2）通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课后评价：（1）通过课后作业和练习，评价学生对课文的理解和运用能力。
五、教学板书设计1. 板书：《自己的花是让别人看的》2. 板书设计：（1）课文主要内容和中心思想的板书。
（2）课文中的重点词汇和句型的板书。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的知识点。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中学习和运用课文中的词汇和句型。
3. 情感教学：以课文为载体，培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中得到情感的陶冶。
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇导读：本文五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感受德国民族风情。
教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学过程：一、设疑揭题。
1、指名读题：(谁来读读?一起轻声整齐的读读)2、质疑：读了以后你有什么想说的? 你们家的花是养在哪里的?给谁看的? 我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。
就让我们去文中寻找答案。
二、初读课文，把握大意。
1、请同学们打开书，边读边想：作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书：奇丽奇特) 2、词语检查：Wǎn莞尔一笑(抽读。
“莞尔一笑”是怎样的笑?) 姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?) 脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?) 三、析形会神，领略风情。
1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢?大家默读二三自然段，用横线画下来。
2、反馈交流：A、(家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
) 指几生读。
读了这几句话，你觉得奇在哪里? “家家户户”：咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗? “脊梁”：脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面的话，大家读书上的话。
引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是——德国人养花真是与众不同，非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽，谁找到了? B、(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
五年级语文《自己的花是让别人看的》教案设计
教案设计：五年级语文《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解诗歌《自己的花是让别人看的》的内容。
2.理解诗意，感受诗歌中表达的情感。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.培养学生的生活情趣和审美能力。
教学重点：1.理解诗歌中的情感表达。
2.流利朗读诗歌。
教学难点：1.理解诗歌中的抽象情感。
2.准确表达自己对诗歌的感受。
教学准备：1.诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图。
2.学生练习朗读的课文。
3.教师准备提问和讨论的问题。
教学步骤：Step 1：导入 (10分钟)1.教师先引导学生回忆上一课讲的是什么内容，快速激活学生对诗歌的兴趣。
2.教师出示诗歌《自己的花是让别人看的》的课件或挂图，让学生观察图片并描述图片中的情景。
Step 2：诗歌展示与理解 (15分钟)1.教师边读诗歌边引导学生一起读。
读完后，教师问学生这首诗歌的标题是什么，以及诗歌的作者是谁。
2.理解诗歌内容：教师提问学生诗歌中用什么比喻了人们的心情和愿望，引导学生分析诗意。
3.要求学生就诗歌的内容进行简短的描述，感受诗人在描述花朵时表达了什么样的情感。
Step 3：诗歌朗读 (20分钟)1.教师指导学生模仿教师的朗读，注意语音语调与停顿。
2.分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一节诗歌进行朗读。
3.个人朗读：随机选择几位学生上台朗读，其他学生认真聆听，评价他们的朗读是否准确流利。
Step 4：情感表达与反馈 (15分钟)1.教师提问学生诗歌中所表达的情感是什么，为什么会有这种情感？2.学生表达自己对诗歌的感受和理解，可以结合自己的经历给出例子。
3.教师引导学生以情感表达为基础，对诗歌中的一些词语和句子进行解读，并引导学生自己进行解读。
4.学生完成课堂反馈，对本节课的学习进行总结和评价。
Step 5：作业布置 (5分钟)1.布置作业：请学生回家后，根据课堂学习的内容，写一篇小短文，表达自己对诗歌《自己的花是让别人看的》的理解和感受。
自己的花是让别人看的教学设计优秀6篇
自己的花是让别人看的教学设计优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文《自己的花是让别人看的》的主要内容。
培养学生对德国花卉市场的了解和兴趣。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
引导学生通过讨论和小组合作，探讨课文中的主题和观点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对花卉种植和花卉市场的兴趣，提高他们对美的感知和欣赏能力。
引导学生理解并尊重不同的文化和生活方式。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《自己的花是让别人看的》的主要内容和相关知识点。
德国花卉市场的特点和花卉种植的文化背景。
2. 教学难点：课文中的某些专业术语和概念的理解。
对课文主题和观点的深入理解和探讨。
三、教学准备：1. 课文《自己的花是让别人看的》的文本或多媒体资料。
2. 与课文相关的德国花卉市场的图片或视频资料。
3. 教学板书设计和相关教具。
四、教学过程：1. 导入：通过展示德国花卉市场的图片或视频，吸引学生的注意力，并激发他们对课文的好奇心。
引导学生思考花卉市场的作用和意义。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，理解课文的主要内容和相关知识点。
在学生阅读过程中，给予适当的指导和帮助，解答他们的疑问。
3. 讨论与探讨：将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和观点，并提出自己的见解和想法。
引导学生通过小组合作，共同探讨课文中的主题和观点，并分享他们的讨论结果。
4. 知识拓展：引导学生了解德国花卉市场的特点和花卉种植的文化背景，拓展他们的知识面。
引导学生思考和探讨花卉市场对当地经济和社会的影响。
5. 总结与反思：让学生总结课文的主要内容和观点，并反思自己对花卉市场的认识和态度。
引导学生思考和探讨如何尊重和理解不同的文化和生活方式。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估：通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估他们对课文的理解和掌握程度。
2. 学生讨论和探讨能力的评估：通过学生的讨论和探讨表现来评估他们的思考和表达能力。
《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）
《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）《自己的花是让别人看的》教案（通用18篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《自己的花是让别人看的》教案，欢迎大家分享。
《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。
嫣：右部的上下结构分配要合理。
（师可范写）4．生写生字，师巡视。
5．投影仪展示书写，师生评议。
6．结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2．默读课文，自己在文中找答案。
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多积 累几 个 有关 笑 的 情态 词 ， 还 在于 在 对 比 中让 学 生 明 白 “ 莞 尔一 笑 ” 的 境界 ： 自己 的花 是让别 人看 的 。在 对 “ 莞 尔一 笑” 层层递进的叩问中 ， 学 生解 开 了德 国人 养 花 之 趣 的 疑
铸 就 的 奇 丽景 致 感慨 万 千 。教 师 可 以这 样 引导 学 生 ： 一 是 挖掘“ 人人为我 ， 我为人人” 的深层意义 ： 联系 上 下 文 说 说
现德国老太太的婉约之美。 “ （
） 一笑” 的拓展 ， 不仅在于
“ 人 人为 我 ， 我为人人” 的意思 ， 联 系 身 边事 例 谈 谈 自 己对
我为 人人 ” 的价 值观 的 认识 。
一
口
。
这 篇 课 文 的 生 字 恰 好 都 穿插 在 重 点旬 段 中 ， 我以“ 字
不离词 ， 词不离句 ， 旬 不 离段 ” 贯 穿整 个 教 学过 程 。在环 环 相扣中， 字词 教学 凸 显出整 体 性与 艺术 性 。
这 个 课题 最 能 概 括德 国的风 情 特 点 ， 犹 如 一 根 线 串起
、
沿“ 花 的脊 梁” 知花 趣— —“ 在屋 子 里只 能看 到 花 的
脊梁” “ 脊” 这 个生 字 的难 点在 于笔 画 的顺序 ， 在教 学 中 ， 教师 应 落 实到 位 ， 先 引导 学 生 归缪 ， 再 以顺 口溜加 强 记 忆 ： 书 写 “ 脊” 有窍门， 挥 翅膀 的 人 儿 月之 上 。学 生 在边 写 边 念 中掌 握 了写 法 。 由“ 脊梁 ” 到“ 花的脊梁” ， 是 一个 由浅 到 深 的理
阅读经纬 ・ 案例剖析
以字词编 织经纬 ， 让 花语诉说 品格
— —
《 自己的花是让别人看的》 备课一得
福建福州市闽清县实验小学（ ３ ５ ０ ８ ０ ０ ） 池雪清
人教版五年级下册《 自己的花是让别 人看的》 节选 自 语言大师季羡林的散文《 再返哥廷根》 。这篇短文如同一朵
清新的小花 ， 课 题 好 比 富 有 内 涵 的格 言 ， 让 人 不 由 自主 地 产 生情 愫 ， 心 中总 有涓 涓 细流 在流 淌 。题 眼 “ 让” ， 衬 托 出花
改 变”
由于 有 了前 面对 “ 花 的脊 梁 、 荛 尔 一笑 、 花 团锦簇 、 姹紫
二、 从“ 莞 尔一笑” 悟花道——“ 自己的花是 让别人看
的” “ 荛尔 一 笑 ” 就是微笑， 多用 于女 性 。 “ 荛尔 一笑 ” 更能 体
嫣红 、 应 接 不暇 ” 的 阶梯 式 研读 ， 学 生对 德 国这 个 奇 特 民族
己又看别 人 的 花”
理解 词 语的 方式 很多 ， “ 花 团锦 簇 、 姹紫 嫣红 ” 完全 可 以 采 用想 象 法来 释 义 ， 这个想象的过程 ， 既 是深 入理 解 词 语
的 过程 ， 也是 将 抽 象 的词 语 转化 为 富有 生 命 色彩 的 意象 的
过 程 。这 样 的解 词 凸显 了重 点 词 语 在 表情 达 意 方 面 的作 用 。学生 借助 图片辨 析词 义 ， 从 而明 白 ： 这 两个词 都有 五彩
景 的奇 丽 ， 凸显 了“ 人人 为我 ， 我 为人 人 ” 一 族 的奇特 。 这 单元 的 主题 是异 国风 情 。单元 导读 明确 指 出 ：要抓 住 主 要 内容 ， 了解不 同地 域 的 民族 风情 特 点 ； 揣 摩作 者 是怎
三、 品“ 花团锦簇、 姹紫嫣红、 应接不暇” 赏花美——“ 自
的过 程 ， 而 是 催 生 另 一 个 问题 的导 火 索 ： 德 国人 为 何 只 看 “ 花 的脊 梁 ” ？此 时 ， 老师 引导学 生紧 扣课 题读 ， 更能 激发 学 生 探寻 德 国人 养花 乐趣 的欲 望 ， 进 入新 知识 的学 习。
四、 析“ 人 人 为我 。 我 为 人人 ” 探 花境— — “ 美 丽并 没有
样 写 出景 物 、 风情的特点的 ， 并 注意 积 累课 文 中 的优 美 语
－—
缤 纷之意 ， “ 花 团锦簇 ” 突 出花 的数 量 多 ， “ 姹 紫嫣 红 ” 则 强调
花 的颜 色 艳 。思 辨 的过 程 ， 是让 学 生 感受 作 者在 遣 词方 面 的造 诣 的过程 。 是学 生驾 驭描 写 花景 的词 汇 的过程 。 “ 应接 不 暇 ” 这个 词 语 的难 点 是 “ 暇” 的偏 旁 ， 教师 可 通 过找 形 近 字 、 编 顺 口溜 的方 式 ， 加 深 学生 对 “ 暇” 字 的 印象 。 对 学生 来说 ， 读好“ 如 入 山阴道 上 ” ， 实属 不 易 。教 师适 时插 入对 “ 山 阴” 典 故 的介 绍 ， 化解 了难 点 ； 及 时标 注朗 读的 停顿
了教 学 的每 个 环 节 ，使学 生 对 德 国风 情 有个 整 体 的 认识 ， 学 得有 效 。
一
斜线 （ 让 我们 看 的人 ／ 如 入／ 山阴道 上 ） ， 突破 了难 点 。
“ 花 团锦 簇 、 姹紫嫣红、 应接不暇” 这 三个 花 语 ， 将 花 景 推 到每 个 读 者眼 前 。 品读 这三 个 词 语 ， 我 采用 先 分 后合 的 思路 ， 先对 “ 花 团锦 簇 、 姹 紫嫣 红 ” 进行 解 读 。随着 对这 三个 词 语的 突 破 ， 之 后 的整 合 就 水 到渠 成 了 。不 论是 理 解 内容
读， 还 是ห้องสมุดไป่ตู้设置 情 境 读 ， 或 是 想 象画 面 读 ， 学 生 皆沉 浸 于佳 旬
描绘 的 美 妙情 境 中 。通 过这 一遍 遍地 读 ， 我们 欣 喜地 看 到 学生 的认 知 与情 感在 读 中得到 了升 华 。
解 过 程 。对 “ 花 的脊 梁 ” 的解 读 ， 不是 简 单地 解 决 一 个 问题