浅谈混龄幼儿(3—5岁)自发性体育游戏的开展

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浅 谈 混 龄 幼 儿 （ －５岁 ） ３ 自发 性 体 育 游 戏 的 开 展
张 海 霞 ◇青 海 省 政府 机 关 幼儿 园
《 幼儿园体育纲要》 中阐明 ：体育 游戏能促进幼 儿身体 的正 发展水平 ． “ 毫无拘束地 表露 自己的思想感情。 常 发育 和 身 体 能 力 的 发 展 ． 强 体 质 ， 展 幼 儿 基 本 动 作 ， 他 增 发 使 ２ 混 龄 幼 儿 自发 性体 育 游 戏 的开 发 、 们动作灵敏 、 调 、 势正确” 协 姿 。由 于 幼 儿生 理 、 理 发 展 的 特 点 ， 心 好 动 是 幼 儿 的 天 性 ， 游 戏 不 但 是 幼儿 最 喜 欢 的 活 动 ． 且 做 而 容 幼 儿 最 喜 爱 游 戏 因此 ． 戏 成 为幼 儿 体 育 教 学 中 的一 项 重 要 教 也 能 开发 儿 童 智 力 。 易激 发 幼 儿 的创 新 欲 望 。法 国生 理 学 家诺 游 学 内容 ． 是幼儿创造性地反映现 实生活的一种形式 ． 是我 们帮助 贝尔奖 获得者贝尔纳曾说过 ：创 造力教学 ．指 的学 生真正被鼓 “ 幼 儿 认 识 世 界 的一 种 途径 ， 向幼 儿 进 行 德 、 、 、 全 面 发 展 励 、 指 责 ． 幼 儿 认 识 到 他 们 的 创造 力 的 才能 ” 是 智 体 美 少 让 。针 对 幼 儿 有 兴 教 育 的 有 效 手段 趣 的 自发性游 戏中 ．挖掘混龄幼 儿适 宜增强体质开发智力 的体 幼儿园孩子 的基本活 动是游戏 。教育学 家马斯洛认 为 ：幼 能活动 在幼 儿 日常活动中 ， “ 只要 留意 ． 就会发现幼儿 时常做 出 儿期是奠定智力发展基础 最有效 的时期 ．游戏 的过程 正是智力 些看似 “ 出轨 ” 的行为 ， ： 如 在桌下爬 行 、 柜上跳上跳下 、 鞋 玩储 发 生 的 非 同 一般 的过 程 ” 下 面我 就 根 据 多 年 的教 学 实 践 经 验 认 物筐等等 通常这些“ 出轨 ” 为会得教师制止 ． 行 但如果换一个角 识如下 ： 度， 将上述 行为投放 到体育 游戏 中， 并加 以适 当引导 ． 不但此类 １ 准 确 把 握 混 龄 幼 Ｊ ， 生 理 特征 、 Ｌｂ理 行 为 合 情 合理 ， 且 同样 可 以 发 挥 教 育 的功 能 。 如 ： 在 一 次 室 而 我 孩提时代是一个心理 上无 忧无虑 的松 弛阶段 ．他们 极少受 内活 动中 。 正组织幼儿游 戏 ． 站在 后排 的幼儿 因等待 的不 耐烦却 既 定 观 念 和 思 维 定 势 的 约 束 ， 奇 心 强 ， 象 大 胆 ， 想 夸 张 奇 自发 的用 空 储 物筐 玩 了 起 来 ．一 位 小 年 龄 的 幼 儿 钻 入 筐 内 两位 好 想 幻 特 相 对 混 龄 跨 度 的体 育 活 动 是 不 依组 织 的 ． 因为 ３至 ４岁 幼 儿 大 年 龄 的 幼儿 一人 推 筐 一 人 拉 筐 的 玩 得 津 津 有 味 ．不 一会 儿 大 已 掌握 各 种 粗 大 动 作 和 一 些 精 细 动 作 ． 已基 本 能 用 语 言 向 别 人 部分幼儿都被 吸引了过去。此时 ． 在旁关注 的我 突发 奇想 ， 何不 表达 自己想法和要求 他们 的思维特点是先做后想 ． 具有较强的 让孩Ｊ ｆ 自主的去游戏 ． ＬＩ ＇ ］ 所信投其所好让孩子们都来参 与 想一 知 觉行 动 性 。幼 儿 无 意 识 占优 势 ． 仿 性 强 ． 们 常 常 看 见 别 人 想 还 有 什 么玩 法 ， 子 们 的想 出 的 玩 法 很 多 ， 么 钻 筐 、 筐 、 模 他 孩 什 爬 跳 玩什么怎么玩 ． 自己也 去这 样 玩 。身 体 的 基 本 活 动 能 力 较 差 ， 动 筐 、 子 排 队 、 筐 等 ， 自发 的 游 戏 中 幼 Ｊ ｆ 表 现 的 非 常 兴奋 筐 垒 在 Ｌｆ ］ 作 不够平稳 ． 灵敏和协调 ． 思维 活动带有具 体形象性 而 ４至 ５ 与 积 极 教 师 可 帮 助 幼 儿 建 立 游 戏 规 则 ． 计 合 理 的 玩 法 。 织 设 组 岁幼儿 主要依靠 表象进行思维 ． 加之他们 的知识面更广 、 验更 大 龄 幼 儿 带 小 龄 幼 儿 共 同合 作 在 简 要 的 体 育 教 育 活 动 中 ． 经 通过 丰 富 而且 他 们 对 自己 所 担 负 的 任 务 已 经 有 了最 初 的 责 任 感 由 幼 儿 自发 性 游 戏 玩 储 物 筐 ．我 设 汁 了 适 合 混 龄 特 点 的体 育 游戏 于 他 们 的有 意 注 意 、 意记 忆 、 意 想 象 等 有 了 较 大 的 发 展 、 有 有 其 《 玩 储 物 筐 》 活 动 ， 师 可 有 易 到 难 的 设 计 混 龄 幼儿 的 集 体 趣 的 教 行 为 的 目的 性 、 向性 和 控 制 性 都 有 提 高 而 此 时 ． 伴 关 系 冲 体 育 游 戏 ， 幼 儿 感 兴 趣 的方 式 发 展 基 本 动 作 ， 高 动 作 的协 调 方 同 用 提 破 了亲 子 关 系 、 生 关 系 的 优 势 ． 始 向 同 伴 关 系 过 渡 ， 合 作 性 、 活性 。 师 开 并 灵 组织游戏 ． 喜欢体育游戏 在 活 动 中幼 儿 不 只 是 相互 的配 合 练 习 了 体 育 ��
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学生动手 、 口、 动 动脑 、 动情 、 动志， 促进不 同层次 的学生全身 心地 投入 到学习活动中来 例如， 我在教七年级 上册第二章第一节《 大
表 的 大洲 ， 将 其 贴在 黑 板 相 应 的位 置 上 ， 组 计 分 接着 将 本 节 并 按 主 干 知 识 以 必 答 题 和 抢 答 题 的 形 式 呈 现 ， 对 的 小 组 加 分 ， 后 答 最 看哪个小组得分最高． 并予 以奖 励 。 这 样 做 发 挥 了 学 生 的 主 体作 用 ， 学 习 于 活 动 当 中， 学 生 在 活 动 游戏 中 掌 握 知 识 点 ． 高 了 寓 让 提 学 习 效 率 ， 强 了 网队 合 作 意 识 是 学 生 之 Ｉ 平 等 就 是 说 增 二 司的 也 教 师 要 关 注 每 一 个 学 生 ． 的 教 师 只关 注 好 学 生 ， 课 上 提 问 ， 有 如 参 加 各 种 活 动 等 都 由教 师 心 目 中的 好 学 生 来 参 加 ， 有 的 教 师认 为 而 只 要 把 成 绩差 的 学 生 或 问 题 学 生 管 住 ， 里 的课 堂秩 序 就不 用操 班 心 了 其 实 这 两 种 做 法 都 是 不 可 取 的 当然 这 里 的 关 注 不 一定 非 得面对 面地交流 ， 上经 常提 问， 时一 句话 、 个 眼神 、 个手 课 有 一 一 势 都 可 与 学生 进 行 交 流 总 之 ． 实 现 初 中地 理 课 堂 教 学 的 有 效 性 ． 师 在 课 前 认 真 要 教 钻研 教 材 ． 课 堂上 创 造 和 谐 平 等 的课 堂 教 学 环 境 ． 巧 设 问 题 在 并 情境 ． 应充分体 现“ 学生 主体 ” 教师主导” “ 的教学思想 ． 教师要善 于激 发学 生学 习地 理 的兴 趣 ． 高地 理 课 堂 教 学 的 有效 性 提
洲 和 大 洋 》 首 先 将 学 生 分 成 七 个 组 ， 组 时 注 意 到 每 个 组 既 有 时， 分 男 、 生， 女 也有 成绩 好 、 、 的， 后 以小 组 为 单 位 辨 认 硬 纸 板 代 中 差 然
政 策 是 怎 样 的 ？ 等 问题 ， 学 生 可 以 与 同桌 进 行 讨 论 ． 相 启 发 ： ” 让 互 也 可 以 在 小 组 中 进 行 讨 论 ， 思 广 益 ， 阔 思 路 ： 可 以 抓 住 中 集 开 也 心和关键 ， 全班 进 行 讨 论 ， 抒 己 见 。有 的学 生 认 为 ： 口 自然增 各 人 长 率 快 对 人 口零 增 长或 负 增 长 的 国 家 有 好 处 ．人 口 自然 增 长 率 慢 对 人 口增 长 过 快 的 国家 有 好 处 。有 的 学 生 还 提 出 ： 发 生 天 灾 在 人 祸 或 战 争 而 导 致 大 量 人 员 死 亡 的时 候 ．人 口 自然 增 长 率 快 会 有 好 处 等 。这 时 我 又 引 导 学 生 去 思 考 本 节 一 个 最 根本 的 问 题 ： 什 么 样 的 人 Ｅ政 策 才 是 正 确 的 ？ 过 对 问题 的 引 领 ． 学 生 理 解 人 ｌ 通 使 口增 长 与 自然 、 境 、 会 、 济 的 关 系 ． 而 树 立 正 确 的 人 Ｅ 环 社 经 从 ｌ 观 。 在 这 个 环 节 里 。 过 生 生 之 间 、 生 之 间 的 对 话 、 辩 、 论 通 师 答 争 等 活 动 ． 进 了学 生 的 思想 和 情 感 的交 流 ． 养 了学 生 团 结 合 作 促 培 的精 神 ． 教 师 的 适 时 引导 起 到 了 画龙 点 睛 的作 用 而 三 、 造 和谐 平等 的课 堂教 学 环 境 创 关 于这 一 点 应 从 两 方 面来 看 ， 是 师 生 之 间 的平 等 。 师生 关 一 系是 决 定 课 堂 教 学 效 率 的 关 键 性 因素 之 一 。 在 新 课 改 下 ， 关 师生 系是 平 等 的 ， 师 是 教 学 活 动 的组 织 者 、 作 者 和 参 与 者 ， 教 合 因此 我 们 要 首 先 给 自 己定 位 ， 有 找 准 了位 置 ， 能 更 好 发 挥 教 师 的