西部农村幼儿园园本课程开发的思考与建议
幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性精品文档，仅供参考幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰:不学礼,无以立。
而荀子有言:人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结一、引言在幼儿园教育中，园本课程的开发与实施是非常重要的一环。
园本课程是指根据园所实际情况及教育教学需求，由幼儿园自主开发的、符合幼儿身心发展规律的教育教学计划。
园本课程的开发与实施影响着整个园所的教育质量和教学效果。
在过去的一段时间里，我对幼儿园园本课程的开发与实施进行了反思与总结，希望可以对未来的教育工作提供一定的借鉴。
二、课程开发与实施的反思1. 课程目标的明确性在园本课程的开发过程中，首先要确立课程目标。
这些目标应当符合幼儿的身心发展需求和园所的办园特色，但在实际操作中，我们发现有时候这些目标并不够明确。
这导致了教师在实施课程时缺乏明确的方向性和指导性。
在未来的课程开发中，我们需要更加重视课程目标的明确性，并在制定课程时充分考虑幼儿的发展需求和园所的特色。
2. 教学内容的多样性另外，我们也发现在园本课程的实施过程中，教学内容的多样性不够。
有些课程内容过于单一，缺乏对幼儿多方面发展的关注。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重教学内容的丰富性和多样性，引入更多的综合性、跨学科的教学内容，以提高幼儿的学习兴趣和全面发展。
3. 活动形式的创新园本课程的实施中，活动形式的创新也是一个需要反思的问题。
有些课程活动形式重复性较大，缺乏新颖性和趣味性，导致幼儿在学习过程中产生厌倦情绪。
未来需要更加注重活动形式的创新，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿在学习中获得更多的乐趣。
三、课程开发与实施的总结1. 课程目标的重要性园本课程的开发与实施需要重视课程目标的明确性、教学内容的多样性和活动形式的创新。
只有这样，园本课程才能更好地服务于幼儿的身心发展需求，实现园所办园理念的目标。
2. 课程个性化与差异化另外，在开发园本课程的过程中，也需要注意课程的个性化与差异化。
不同的园所有着不同的办园理念、教育目标和教育需求，因此需要根据园所的实际情况，开发符合自身特色的园本课程。
幼儿园园本课程开发的策略与思考
幼儿园园本课程开发的策略与思考幼儿园园本课程开发是为了满足幼儿的个性化需求，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
在开发过程中，需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
以下是一些建议和思考：1. 确定课程目标：首先要明确幼儿园园本课程的目标，即培养幼儿的哪些能力和素质。
这些目标应该符合国家教育部门的相关规定，同时要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
2. 分析幼儿需求：了解幼儿的兴趣、特长和需求，以便为他们提供更有针对性的课程。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集信息，确保课程内容贴近幼儿的实际需求。
3. 整合资源：充分利用幼儿园内外的资源，包括教师、家长、社区等，共同参与课程开发。
可以邀请专家进行指导，借鉴其他优秀幼儿园的经验，提高课程的质量和水平。
4. 设计课程内容：根据课程目标和幼儿需求，设计富有创意和趣味性的课程内容。
课程内容应该涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，注重培养幼儿的综合素质。
5. 制定教学计划：根据课程内容，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学方法、教学评价等。
教学计划应该具有灵活性，能够根据实际情况进行调整。
6. 实施课程：在实施课程过程中，教师要关注幼儿的学习兴趣和参与度，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿采取不同的教学策略。
7. 评价与反馈：对课程实施效果进行评价，包括幼儿的学习成果、教师的教学效果等。
通过评价结果，对课程进行反思和调整，不断提高课程质量。
8. 持续改进：幼儿园园本课程开发是一个持续改进的过程。
要定期对课程进行评估和修订，确保课程内容和教学方法与时俱进，满足幼儿的发展需求。
幼儿园园本课程开发需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
只有这样，才能为幼儿提供更优质的教育，促进他们的全面发展。
幼儿园园本课程建设的思路与想法
幼儿园园本课程建设的思路与想法幼儿园园本课程建设的思路与想法一、定位园本课程1、园本课程的定位幼儿园的园本课程应坚持以幼儿发展为中心，以培养健康的身心发展为核心，以继承和发展优秀的中华传统文化为基础，以培养良好的人文素养及良好的学习习惯为目标。
2、园本课程的内涵园本课程的内涵注重培养创造性思维能力、发展思维生活技能的教育理念，强调识记、总结、应用、作用、创新能力，以增加幼儿的认知水平、增强品格和学习动力、促进人格和思想的发展，扩大社会交往范围，培养尊师重教的学习精神为宗旨。
二、园本课程建设的思路1、以实践为纲实践是幼儿发展的有力媒介，实践教学是园本课程的主要思路，将理论知识和实践知识有机结合，并将实际经验引入到课堂中，能有效地提高参与者的学习兴趣。
2、以兴趣为本兴趣导向教育是有效的教育最佳策略之一，以幼儿的兴趣为本，围绕他们的兴趣，建立起目标，激发他们的学习兴趣，才能更有效地促进参与者的学习进步。
3、以调整性的研习步骤研习必须按照参与者的认知水平和兴趣来进行，应该有调整性，基本构成有：明确学习目标；分析参与者的知识、能力及兴趣；安排有效的学习任务；丰富学习活动；有效指导学习；实施反馈机制；进行评价。
三、园本课程建设的想法1、多元化的活动形式在园本课程的建设中，要灵活多变，多样化，既要多形式，多种类型，多模式，又要多环节、多重性、多层次，根据孩子的兴趣需求，开展多种活动，如：实践活动、冒险活动、游戏活动、集体活动、视听活动、团体活动等。
2、主题性活动园本课程不仅要培养孩子的社会素养、健康的身心发展，还要培养孩子的思想素质，可以通过进行不同的主题活动，如：真诚友谊、共建和谐、安全教育、环境保护、文明风尚、文化传承等，培养孩子的社会责任感、道德观念及良好品行。
3、多样化的教育资源为了保证园本课程的顺利进行，还要有充足的教育资源，比如：多媒体设备、科技教具、教学设计、多媒体多节目、实践器材等，这些都可以丰富孩子的学习内容，提高学习效果，增强学习兴趣。
农村幼儿教育存在的问题与思考（五篇范例）
农村幼儿教育存在的问题与思考（五篇范例）第一篇：农村幼儿教育存在的问题与思考农村幼儿教育存在的问题与思考2007年10月我作为一名下乡支教人员被派往楚侯中心校，在支教的多半年时间里，我有机会深入部分农村幼儿园，对农村幼儿教育的情况有了基本的了解，现简要分析一下，并提出一些粗浅的建议，希望能引起大家对幼儿教育工作的重视。
近年来，在上级教育部门的领导下，在幼教工作者的共同努力下，我县农村幼儿教育取得了长足的发展，但仍存在着一些困难和问题。
当前农村幼儿教育存在的问题严重影响了农村幼儿教育的发展。
问题之一：农村幼儿园管理小学化现在农村幼儿园主要办园方式是由乡镇、村小学举办，有一部分是个体举办。
作为乡村小学举办的幼儿园，从法律意义上讲具有独立的法人资格，但实质上是小学的附属机构，仍由小学进行管理。
小学领导对幼教业务不熟悉，再加上工作繁忙，对幼儿园往往是不闻不问或无暇过问。
从小学抽调到幼儿园的一些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法，在幼儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向十分明显。
对幼儿以活动为主的教学方式由于老师们不会参与，也不愿参与，加之近年来学校经费紧张，学校投入购置幼儿活动设施太少，于是许多幼儿园老师就将幼儿“轰”进教室，用小学一年级的教学模式管理幼儿，出现幼儿活动“小学化”倾向。
同时家长倾斜的教育价值取向也严重影响了农村幼儿教育的办园方向。
在对农村家长的调查中，78.9%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓的“文化知识”是指识字（62.7%）、数数（52.8%）、讲故事（49.2%）、唱歌（16.6%）。
幼儿教育成了为孩子将来升小学而做的准备，调查发现，56%的农村幼儿园以识字、写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，这样的做法，违背了幼儿身心发展的规律，既剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，又容易形成一些不规范的读、写姿势，一旦形成习惯，在以后的学习中便很难矫正，这必然会成为农村幼儿教育改革与发展的重要阻力。
农村幼儿教学存在的问题及思考
农村幼儿教学存在的问题及思考一、教学资源匮乏1.教材单一。
农村幼儿教育资源有限，很多幼儿园还在使用十几年前的教材，内容陈旧，无法满足孩子们的需求。
2.教学设施落后。
农村幼儿园的硬件设施普遍较差，如多媒体教学设备、玩具等，这些设施在城市幼儿园中已经成为标配。
3.师资力量不足。
农村幼儿园教师普遍学历较低，专业知识匮乏，难以满足幼儿教育的需求。
二、教育观念落后1.家长观念落后。
部分农村家长认为幼儿教育就是“看孩子”，对孩子的教育重视程度不够。
2.教师观念落后。
部分农村幼儿教师仍然停留在“应试教育”的观念中，注重知识传授，忽视幼儿的兴趣和个性发展。
三、教育质量不高1.教学方法单一。
农村幼儿园教师往往采用传统的“灌输式”教学方法，难以激发孩子们的学习兴趣。
2.课程设置不合理。
农村幼儿园课程设置过于注重知识传授，忽视幼儿的全面发展。
四、思考与建议1.提高农村幼儿教师待遇。
政府应加大对农村幼儿教育的投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育。
2.加强师资培训。
组织农村幼儿教师参加专业培训，提高他们的教育教学水平。
3.优化课程设置。
根据幼儿的年龄特点和发展需求，调整课程设置，注重幼儿的全面发展。
4.改善教学设施。
政府应加大投入，为农村幼儿园配备多媒体教学设备、玩具等，改善教学环境。
5.更新家长观念。
通过开展家长学校、家庭教育讲座等活动，提高家长对幼儿教育的重视程度。
农村幼儿教学存在的问题及思考记得有一次，我在一所农村幼儿园看到孩子们围坐在一起，手中拿着的玩具还是几十年前的款式，那一刻心里五味杂陈。
农村幼儿教育的问题，不是一朝一夕就能解决的，下面我就聊聊这些问题，还有我的一些想法。
教学资源匮乏，这是最直观的问题。
想想看，城市里的孩子们，他们的小手一触碰就是高科技的玩具，而农村的孩子们，却还在用着那些简单的积木和塑料球。
不仅是玩具，连教材都显得那么单一，很多内容已经不符合现在的教育理念，孩子们的学习兴趣很难被激发。
幼儿园园本课程问题分析与建议
【幼儿园园本课程问题分析与建议】幼儿园园本课程，作为幼儿教育中的核心内容之一，直接关系到孩子们的成长和发展。
然而，当前幼儿园园本课程存在不少问题，包括内容单一、缺乏趣味性、教学方法单一等。
为此，本文将从深度和广度两个方面对幼儿园园本课程问题进行分析，并提出相关的解决建议。
一、幼儿园园本课程问题分析1. 内容单一目前，许多幼儿园的园本课程内容过于单一，缺乏多样性和创新。
许多园本课程主要以教授简单的国学知识为主，忽略了音乐、美术、体育等其他方面的培养。
这种单一的内容不能满足孩子们多样化的发展需求。
2. 缺乏趣味性由于内容单一，园本课程缺乏趣味性，孩子们对园本课程的学习兴趣不高。
长期以来，园本课程一直被认为是单调枯燥的学习内容，这导致孩子们的学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。
3. 教学方法单一在教学方法上，目前幼儿园园本课程也存在问题。
教师们大多采用传统的课堂教学方式，缺乏多样化的教学方法和手段。
这种教学方法不能有效激发孩子们学习的兴趣，也无法满足他们的多样化学习需求。
二、幼儿园园本课程问题的建议1. 优化内容设计建议幼儿园在园本课程的内容设计上，要充分考虑孩子们的多样化学习需求，不仅要传授国学知识，还应该加入音乐、美术、体育等丰富多彩的内容，让园本课程更加多样有趣。
2. 提高教学趣味性在教学过程中，幼儿园可以结合故事、游戏等形式，增加园本课程的趣味性和吸引力。
通过趣味化的教学，可以让孩子们更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
3. 多元化教学方法幼儿园教师可以尝试多元化的教学方法，例如课堂互动、小组合作学习、实践活动等，灵活运用不同的教学手段。
这样能够更好地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 加强师资培训为了提高园本课程的教学质量，幼儿园应加强园本课程教师的培训，提升他们的教学水平和能力。
只有教师具备丰富的教育理念和教学经验，才能更好地引导孩子们学习成长。
总结：幼儿园园本课程问题分析与建议，是一个综合性的课题，需要幼儿园、家长和教师们共同努力。
农村幼儿园园本课程开发的思考与建议
开发”展开思考和讨论。
幼儿园扬长避短，发挥特长。
城市往往高楼栉比，而在农村地区，植物种类多且繁茂，这样得天独厚的自然条件是发展自然课程的重要利器，农村幼儿园更是出园便可以引领幼儿亲近大自然，感知自然的奥秘。
幼儿园教师可以提前做好攻略，引导幼儿出园观察大自然，记录途中所遇每一株植物，记录其叶子形状、颜色、长势等，并且教师需要细心为幼儿讲解不同植株的习性以及用途等，为学生普及自然知识。
在归园之后，教师可以为幼儿展示多种植株的图片，引导幼儿展开比赛，说出对应植物的相关信息，开展“看图识叶”的小游戏，以趣味游戏形式开展教育教学。
二、学习当地传统文化，传承经典歌曲民谣在“繁荣乡村文化，振兴乡村建设”的背景下，结合“文化强国战略”，农村作为众多传统文化的发源地，需要结合时代要求和地域特色，注重当地传统文化的发扬和教育教学。
幼儿园教师可以对当地传统文化进行整合和筛选，以适合幼儿接受和学习的传统文化开展一系列活动，如民谣的传唱、民间故事的流传等，让幼儿能够耳濡目染，使其从小懂得学习并继承传统文化。
幼儿怀着期待又兴奋的心情参观院士馆，在参观途中，教师可以引导部分幼儿为大家分享或者介绍相关知识，引导幼儿踊跃参与，教师需要以更加亲切的口吻为幼儿展开介绍。
除此之外，通过组织小孩子参观吴孟超院士馆之后，在幼儿园内便可以开展许多活动，如，我是吴孟超院士小导游、参观吴孟超院士馆等，教师组织幼儿再次回顾参观经历，分享自己的体验，并学习吴孟超院士的事迹和精神。
总之，针对农村幼儿园教育，教育服务者在注重与时俱进、追赶城镇教育的同时，也不能忽略独具特色的园本课程的开发。
同时，教育服务者必须清楚地认识到地域特色对于幼儿身心发展的重要性，一切教育教学都应以尊重幼儿实际情况和身心发展为基础，为此，幼儿园教师需要在漫长而曲折的实验中获取经验，制定出一系列适合且科学的教育教学策略，以趣味多样的活动帮助幼儿获取知识和体验。
（作者单位：福建省福州市闽清县云龙乡中心幼儿园）71。
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材料 ， 幼儿教 育的空 间。根 据《 拓展 纲要 》 神 ， 《 精 领会 国家 中 长 期 教育 改 革 和发 展 规划 纲 要 （０ ０ － ０ ０ ） 和 国务 院 ２ １－ ２ ２ 年 》 －
《 于当 前发 展学 前教 育 的若 干 意见 》 神 ， 关 精 落实 全 国学 前 教育 工作 电视 电话会议 对 当前和今 后一 个时期 学前 教育 工
关 键 词 ：西 部 农 村 幼 儿 园 园 本 课 程 资 源 利 用
随着我 国基础 教育领 域课程 改革 的深化 ．校本 课程 因 其 独有 的价值 而受 到重视 。受基础 教育 校本 课程开 发 的影 响， 幼儿 园也启 动了园本课 程开发 工程 园本课 程资源是 园
的 感 受 。在 农 村 这 个 广 阔 的 田 地 里 ，有 许 多 自然 材 料 可 利
本课 程开 发不 可缺少 的前提 与支撑 ， 对于创 建幼 儿 园特色 、 促 进幼儿 全面 发展 、 提升 教师 专业水 平具 有重 要意 义 。《 幼 儿 园工作规 程》 幼儿 园教育指 导纲要 （ 行 ）都指 出 ：创 与《 试 》 “ 设 与教育 内容相 适应 的 良好 环境 ，为幼 儿提 供活动 和表 现
作进 行专 门部署 要求 。适应 新教材 改革 ，转 变 旧的教育 观 念， 建立新 的园本教 学理念 显得 十分必要 。尝试 利用大 自然
孩 子们接触 自然界 时是 懵懂 的 ， 目的的 。所 以 ， 无 老师要 在
精 心设 计教 学 目标后 ， 有计 划 、 目的地 带孩 子去 玩耍 ， 有 在
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西部 地 区是 一片神 奇的土地 ，有 着 中华 民族 几千 年来 传 承的璀璨 文化 ；有着 丰富 的风土人 情和 世世代 代从 事生
产 生 活 的农 牧 文 明 ； 着 被 称 为 “ 唱 ” 非 物 质 文 化 遗 产 。 有 绝 的
传统文 化积 淀深厚 ， 成 了极 具 开发 价值 的 自然 、 文旅 游 形 人 资源 。西部地 区有４ 个 少数 民族 。 ４ 各个 民族都有 着独特 的民
身心特点 ， 细 挖掘 当地 自然环境 的教 育要素 ， 心设计 有 仔 精 利 于儿童接 受 ， 有益于 培养他 们 高尚情操 、 高他们 认知 水 提
平 和非智力 因素 的活 动 ， 过参 观 、 场讲 解 、 通 现 事例穿 插 、 动
行 手工操作 使用 和人文 体验 ， 既符合 幼儿 教育 的要求 。 切 又
摘 要 ：随着我 国基础教 育领域课 程 改革的 深化 ， 本课程 因其 独有 的价值 而受到重视 。受基础 教育校 本课 程 开发 的 校
影响， 幼儿 园也 启动 了园本课程 开发工程 。 根据 西部农村 幼儿 园现 有的 办园水平 ， 结合 当地农村 资源优势 ， 充分挖掘 当地的 自 然、 文化 资 源 ， 为幼儿提供 丰 富 多样 的材 料 ， 幼儿进行 手． 操作 和人 文体验 ， 让 Ｙ － 既符合 幼儿教 育的要 求 ， 又切合 农村 生产 生活 和 风土人 情 实际， 也符合 农村幼儿 的认 知水 平 ， 于教 师 实施 ， 便 更能调 动教 师． 作 的激情 。 ７ －
合 农 村 生 产 生 活 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际 ‘
手操 作 。 到认识 自然 ， 达 热爱 自然和家乡美好 风光 的、 。 目的
二、 挖掘 农村 生产 生活 和风 土人情 资源 。 渗透 地域 人文
关怀。
我 国西部 地域辽 阔 ，地 理条件 复杂 多样 ．气候 差别 明
显 ， 植 物 种类 千 变万 化 ， 族 文化 和 民俗 风情 绚 丽多 姿 、 动 民 富有魅 力 ， 中华 民族 与 其 他 民 族 通 商 交 融 的 历 史 悠 久 璀 璨 ，
用 。” 自然是 丰富多 彩 的物质世 界 ， 大 有千 姿百态 的 山川 溪 流 ， 质繁 多的花 草 、 物 树木 、 庄稼 、 兽 、 鸟 鱼虫 ， 它们 以 自然美 的形态展 现 ， 人 以美 的享 受 。幼 儿天真 好奇 ， 给 他们 常被 自 然 景物 的色彩 、 形态 、 声音所 吸引。 因此 ， 西部农村幼儿 园要 充 分利 用西 部农 村广 袤 的 山川 、 罗棋 布 的河 流 、 漠 、 星 沙 千 姿百态 的地 形地 貌 、 荫如 织的森林 与 草原资 源优势 ， 绿 让农 村幼儿结 合 当地 自然地 理条件 和资 源走进 自然 ， 观察 自然 ， 培养 他们认识 自然 、 热爱 自然 的兴趣 和情感 。 农村 的 自然 环境是 孩子们所 熟悉 的生 活环境 ，但平 时
玩耍 中了解 自然 。 索 自然 。幼 儿园教师要根 据地域特 点和 探
当地 的 自然 资源 ， 让幼 儿接 触 自然 、 略 自然 。要 根据儿 童 领
和人 文历 史为幼 儿创造 良好 的学 习环境 ．并 根据农 村幼 儿
园现 有 的办园水平 ， 合 当地农村 资 源优势 ， 分挖 掘 当地 结 充 的 自然 、 文化 资源 ， 为幼儿 提 供 丰 富多样 的材料 ， 让幼 儿 进
而这些资 源大多 渗透在农 村 的生产 生活之 中 ，这 为西 部农 村幼儿 园开展 园本课 提供 了肥 沃 的土壤 和得天独 厚 的便利 条件 。 各 具特 色 的农作 物 种植 、 锄草 管护 、 收获 打 碾 ； 姿百 千 态 的花 卉 草木 发芽 、 花 、 果 ； 种各 样 的家 禽走 兽 的生 开 结 各