谈小学数学教师语言艺术

那么 ａ ２ ＝ ａ ｂ ，两 边 同 时减 去 ｂ ２ ，则 ａ ２ 一 ｂ ２ ＝ ａ ｂ － ｂ ２ ，分 解 因式 （ ａ ＿ ｂ ） （ ａ ＋ ｂ ） ＝ ｂ（ ａ — ｂ ） ，两边 同时除 （ ａ ～ ｂ ） ，那么 ａ ＋ ｂ ＝ ｂ ，因为
ａ ＝ ｂ ，所 以 ２ ｂ ＝ ｂ ，两边 同时除 以 ｂ ，解得 ：２ ＝ １ 。观看此题后 ， 孩子们一定会喧哗 ，但笑后静 下来考 虑：２岂会等于 １呢？ 问题在＠ ｌ Ｊ ｌ ￣ 呢 ？后来觉 察 ０ 不 能被 现代 数式双方 同时整除 。
－ห้องสมุดไป่ตู้
３数学语言温和含 蓄，能提高教学批评 的实效 教学批评 ，是提高教学质量 的重要环节 ，但许多学生 由 于定势往往对此充耳不 闻、视而不见 ，使得教学批评 收效甚
微 。此 时 ，教 师 可 借 助 于 幽 默 ，不 正 面 直 接 地 否 定 学 生 的谬 误 ，而是沿其逻辑 引申发挥 ，在放大其谬误实质 的同时，使 其 自误 ，从 而 达 到 促 进 学 习 的 目的 。某 些 学 生 在 解 分 式 方 程 时常常 出现漏乘 的现象 ，我在讲评时 ，我对大家说 ： “ 你们 经常说最不欣 赏的是老师对 学生不公平 ，我也 同你们一样 ，
重要性 ， “ 你 们 是 我 们 国家 未 来 的主 任 ，假 如 ‘ 主 ’没 有 了 点， 那 么 就 是 王 ’， 现 在 可 是新 中 国 ，不 可 以这 样 啊 。”。 大家 回答一下 ，这可 以吗？待 话音落地，教室里一片哗然 ， 问题就这样轻而 易举 的解 决了 综上 ，优秀 的教学 言语 ，体现着老师创新性 思维 劳动成 果 ，体现着教 学艺 术，一个 眼神 ，一个动作 ，都可 以反 映出 老师 的水平来 。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得 教 师 有 力 量 ，有 魅 力 ，从 而 得 到 无 穷 的 乐趣 。 因此 ，每 位 教 师 都 应 该研 究 幽 默 艺 术 ，做 一 个 富 有 幽 默感 的 教 师 。 幽默 感 也 是 聪 明 的 一种 表 现 ，它 可 以经 常 给 人 们 带 来 快 乐 。它 的特 征 主 要 是 ：老 师 在 上 课 期 间 ，可 以让 学 生 觉得 活 灵 活 现 、 巧妙
不然就会被笑话 了。
１教学语 言生动风趣，能激发学习 的兴趣 教 师在课 堂中通 过适度的幽默 ，使学生对 学习产 生更大
的 兴趣 。 比如 ：教 师 提 出 了鸡 兔 同笼 的 问题 ，在 笼 子 中有 鸡 和 兔，一共有 １ ０ ０个 头，２ ４ ０只脚 ，提 问鸡兔 的个数 ？学生 利用 了许 多方法 仍不能将 问题解决 ，没有得到正确 的解 决方 法 。鸡 、兔 同笼 ，这让解题 困难 ，假若脚数 目一致 ，是不是 就 方便计 算了呢？于是，老师说我们让所有 的兔子 都提起前 面 的 ２只脚命 令，就像 人一样站 着。整个班级 的同学哈哈大 笑 ，每个 人都 瞪起 了双 眼。教师 说：这个 时候 ，兔子和鸡具 有 一样数 目的脚 了。此 时一共具有 一百个 动物 头，那 么有脚 的数 目优 势什 么呢？学生异 口同声 ２ ０ ０只 。师 问： “ 和 原来 脚 的只数 比，少了多少 只呢？ ”学生计算后 马上得 出是 ２ ４ ０ ２ ０ ０ ＝ ４ ０（ 只）。 “ 这４ Ｏ只脚到哪里去 了呢？ ”教师 问。学 生说： “ 是兔子提 起来的。”老师再问： “ 还 剩兔子、鸡各 多少呢？ ”学生们异 口同声说 ： “ 兔子 ２ Ｏ只 ，鸡 ８ Ｏ只。 ” 这样 一个抽象而枯燥的题 目，在 教师幽默的教学中，变得那 么浅显，生动而有趣 ，犹如满 天迷雾被太 阳驱散 ，一切东西 都看得 明明 白白， 幽默 与风趣 ， 令学生们发 出了愉悦 的微笑 。
喜欢公正处事 的同学 ，但我们有些 同学有 些偏 心哦…… ”接 着板书学生做 的错题 。那些 曾经被老师看 不起 的学生，看 到 了我一反常态 的眼神 ，害羞 的低 下了头 ，还有 ，一位数学老 师在讲被除数不够商 时，就要要这个位置 上先补零 占位 ，再 挪下另一位上 的数 去商 ，老师不止一 次的强调 过，可 学生还 是在作 业 中漏洞 百出 ［ ２ ］ 。 由于希 望同学可 以不 再犯此类 失 误 ，他在进行教学 的过程 中，用轻松的话题表达 了这一 点的
名 师论坛
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名 师论 坛 ・
谈 小学数学教师语 言艺术
冯 书 霞 河 北省 魏县 魏城 镇 南关 小 学 河 北 邯 郸 ０ ５ ６ ８ ９ ９
摘要 ：教 师在进行枯燥的数学授课 时可以通 过轻 松地交谈 方式，营造愉 快的教学氛 围，进 而使 得学生能够集 中注意 力及 时消 化 所 学知 识 点 。但 数 学 老 师 的 此 类 幽默 是 需要 持 续 的 在 生 活里 具 备 细致 的观 察 技 能 ，还 需要 具 备 一 类知 识 的 想 象技 能 ． 可具 备一 类将数 学与生活联合的本领。教 师具备 了折 中能力 ，也就 能把 学生 感染也具有把数学和 生活想联 系的能力 ，才能真正 学 好数学 ，也就是 我们 最终的 目标 ：学会不是 目的 ，会学 才识 目的 。 关键 词 ：小 学 数 学 ：课 堂 教 学 ；幽 默 感 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ － １ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ — ０ １ ９ ９ — ０ １ 在数学教学 中，教师富有哲理和情趣 的幽默，能深深地 感染和吸 引学生 ，使 自己教得轻松 ，学生学得愉快 。如著 名 教育家斯维特洛 夫所 说： “ 教育家最主要 的，也是第 一位 的 助手是 幽默 。”调查表 明，学生喜欢 富于 幽默感 的老师，而 不喜欢表情冷漠呆板 、语言寡淡无味 的老 师。幽默是一种 艺 术 ，一种 以愉快的方式调整人 际关系 的艺 术；幽默是一种 力 量 ，一 种 可 以减 轻 压 力 ，缓 和 师 生 关 系 ， 摆 脱 逆 境 的 力 量 。