中学冀教版九年级语文上册导学案：18登泰山记1
《登泰山记》学案 教案教学设计
《登泰山记》学案教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者姚鼐的生平和创作背景。
掌握并运用文言文的阅读技巧。
理解并赏析《登泰山记》中的意象和修辞手法。
培养对自然景观的赞美之情和对传统文化的认同感。
1.2 教学内容简介姚鼐的生平和创作背景。
分析《登泰山记》的文学特点和艺术价值。
解读文中的重要词汇和句子。
探讨作者对泰山的描写手法和情感表达。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入新课，展示泰山的图片，激发学生对自然景观的兴趣。
阅读课文，让学生自学生字词和句子的意思。
分组讨论，共同解读文中的难点和重点。
教师讲解，解答学生的疑问。
学生复述，加深对课文内容的理解。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容和文学特点。
互动法：分组讨论和问答，促进学生之间的交流。
情境教学法：展示图片和视频，营造情境，激发学生的想象力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：《登泰山记》文本。
图片：泰山风景图片。
视频：泰山的人文背景介绍。
参考资料：关于姚鼐的生平和创作背景的资料。
3.2 教学材料学生用书：《登泰山记》课文。
笔记本：用于学生记录重要内容和感悟。
字典：用于学生自主学习生字词。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和问答中的表现。
学生复述：评估学生对课文内容的理解和记忆。
课后作业：检查学生对课文主题和修辞手法的掌握。
4.2 教学反馈课堂提问：及时解答学生的疑问，给予积极的反馈。
学生互评：鼓励学生之间的相互评价和交流。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第1周：介绍作者姚鼐和课文背景。
第2周：阅读课文，解读重要词汇和句子。
第3周：分组讨论，探讨作者的描写手法和情感表达。
第5周：进行课堂参与度和学生复述的评价。
5.2 时间安排每节课45分钟，共5节课。
第1节课：介绍作者和课文背景（10分钟）。
第2节课：阅读课文，解读重要词汇和句子（15分钟）。
第3节课：分组讨论，探讨作者的描写手法和情感表达（10分钟）。
第18课《登泰山记》教案(冀教版初三上)1doc初中语文
第18课《登泰山记》教案（冀教版初三上）1doc初中语文教学目的一、指导学生通过朗读积存一定的文言实词，进而疏解文意。
二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。
三、指导学生观赏杰出的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
教学设想一、安排两课时教学。
二、在教学过程中，注重朗读环节，明白学生在明白得文意的基础上，理清思路。
三、利用预习的成效教学，重点突出一些疑难字、词、句，采纳课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。
四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。
教学步骤一、导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学讲讲自己是如何样登泰山的。
那么古人是如何样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的«登泰山记»二、作者介绍〔投影〕«登泰山记»选自«惜抱轩诗文集»，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为〝惜抱先生〞，著有«惜抱轩全集»，他所选编的«古文辞类纂»在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶阻碍最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的进展，形成完整的理论，三人并称〝桐城三祖〞，姚鼐被称为领导，他秉承了〝文道合一〞的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有专门成就。
三、朗读课文，疏通文意1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
2、默读全文，要求学生参阅注释，明白得文章大意，并提出自己难以明白得的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，那个地点指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，那个地点指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，那个地点有〝冒着〞的意思。
长城之限——限：界限，那个地点指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
登泰山记(教案)(教师中心稿)教案
《登泰山记》教案（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解泰山的地理、历史和文化背景；（3）掌握文中的重要词汇和句式；（4）提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养；（3）学会利用课外资源，如地图、历史书籍等，拓展知识视野。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和敬仰之情；（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感；（3）树立远大志向，激发学生努力学习、攀登高峰的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解课文内容，掌握重要词汇和句式；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景。
2. 教学难点：（1）文中的一些生僻词汇和特殊句式的理解；（2）如何准确地描绘泰山的壮丽景色和气势。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅词典和课外资料，解决生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要词汇和句式；（2）解析文中的修辞手法和表达技巧；（3）描绘泰山的壮丽景色和气势。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，巩固所学知识；（2）选取与课文相关的题目，进行课堂讨论。
（2）引导学生关注泰山的文化内涵，拓展知识视野。
四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习题；3. 结合课文内容，查阅相关资料，深入了解泰山的地理、历史和文化背景；4. 写一篇关于泰山的心得体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
九年级语文上册 18 登泰山记教案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中九年级上册语文教案
作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）
日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也
日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之
省略句：与子颖坐日观亭等日出（省略主语：余。句意：我同子颖坐在日观亭上等待日出。）
苍山负雪，明烛天南（后一分句前承前一分句宾语省略主语：雪。“苍山”前面省略谓语：见。句意：青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。烛：名词动用，照。）
教 学 设 计
合作交流
（3）“回视日观以某某，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。
1．领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
重点难点
重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵。
难点：(1)掌握通假及词类活用。
(2)学一点古代文化常识。
解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮。
教学方法
诵读法、研讨法、启发式
五、布置作业
1、熟练背诵课文。
2、完成练习一（3）
3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。
附：
桐城派
中国清代散文流派。创始人方苞。继承发展者虽众，影响最大的主要是X大櫆和姚鼐。因方、X、姚都是某某桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。桐城派在清代文坛上影响极大。对矫正明末清初的文风，促进散文发展起了一定的作用。
九年级语文上册 18 登泰山记 冀教版
（3）“回视日观以西峰，或得日， 或否，绛皓驳色，而皆若偻”。
这一比喻写出了西南诸峰的特点，更 显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人 的情感，形象而生动。
）
14、僻不当道者（ ） 15、生石罅 （
）
｛余以乾隆三十九年 （ ）
以
余始循以入（ ）
｛济水东流 （ ）
东
循东谷入 （ ）
｛当 当其南北分者（ ） 崖限当道者 （ ）
｛今所经中岭及山巅
及
（）
及既上 （ ）
｛ ｛ 亭东自足下皆云漫 （ ）
或曰
漫
或
（）
其远古刻尽漫失字形全部正确的一组（ c ）
第二部分作者详写登山的过程，说说作者的登山线路。
先写地点 京师——泰安，点明时间和节令。 具体登山地点： 南麓
路程： 四十五里（远） 石级： 七千有余（高）
路线： 中谷——天门——中岭——西谷——山顶
登山所见
—— —
苍山负雪，明烛天南（壮阔）
上
远
晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑） 下
半山居雾若带然（高峻）
桐城派
•
清代中期影响最大的一个散文流派。
创始人为方苞，经刘大魁、姚鼐等人的发
展，形成完整的理论，三人并称“桐城三
祖”。姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道
合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三
者兼长，注重内容和形式的关系。
朗读课文
全文五部分，每一部分的要点是什么？
• 第一部分：写泰山及日观峰的地理位置。 • 第二部分：记述登山经过。
九年级语文上册 第四单元 18《登泰山记》教材梳理 冀教版
《登泰山记》教材梳理文题解读本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。
泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。
山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。
作者作品姚鼐（1732～1815），清代散文家。
字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，人称惜抱先生，安徽桐城人。
乾隆进士，官至刑部郎中、记名御史。
历主江宁、扬州等地书院，凡四十年。
治学以经为主，兼及子史、诗文。
曾受业于刘大櫆，为“桐城派”主要作家。
主张文章必须以“考据”“词章”为手段，以阐扬儒家的“义理”，并以阳刚、阴柔区别文章的风格。
又发展刘大櫆拟古主张，提倡从模拟古文的“格律声色”入手，进而模拟其“神理气味”。
所作多为书序、碑传之属，大抵以程朱理学为依归。
有《惜抱轩诗文集》《古文辞类纂》《五七言今体诗钞》。
背景纵览桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。
其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐，继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”，就是要以“词NF129说，认为：“凡文之体类十三，而所以为文者八，日神、理、气、味、格、律、声、色。
神理气味者，文之精也；格律声色者，文之粗也。
然苟舍其粗，则精者亦胡以寓焉！”桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
他们的许多散文都体现了这一特点。
字词梳理1.通假字其级七千有余(“有”通“又”)少圜(“圜”通“园”)2.古今异义词(括号内为今义)至于．．古义：到今义：提起另一事的连词复．古义：再，又稍．古义：逐渐，渐渐今义：稍微，略微（1）名词活用作状语汶水西．流：向西[济水东．流：向东崖．限当道者：用崖壁（2）名词活用作动词道．少半：走路明烛．天南：照。
第18课《登泰山记》教案(冀教版初三上)2doc初中语文
第18课《登泰山记》教案（冀教版初三上）2doc初中语文教学目标〔1〕认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；〔2〕学习借梅议政这种托物言志的写法；〔3〕把握、积存〝使〞〝病〞〝解〞〝本〞〝穷〞等文言实词，学习〝以〞〝之〞等文言虚词，复习使动用法。
教学重点：诵读、文言实词的积存、复习使动用法、学习托物言志的写法教学难点：托物言志的写法教学设想：拟采纳多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。
教学过程〔多媒体课件脚本〕：一、课前营造气氛〔CAI播放邓丽君演唱的«梅花»，画面中一组梅花在背景中移动。
〕二、导入〔CAI一幅梅花的画面，配以文字讲明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为〝岁寒三友〞，又与兰、竹、菊合称〝花中君子〞。
1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为〝花魁〞。
〕〔CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图〕请同学们从审美的角度讲讲对画面上不同梅花的感受。
〔学生应该讲出盆栽梅花更具美感〕在今天，园艺师们制造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为宽敞人民群众所喜爱。
然而，在晚清，却有一人视这种〝艺术〞为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来讲明他的观点，这确实是我们今天所要学习的«病梅馆记»〔板书课题〕〔CAI梅馆，作者简介〕三、明确学习目标〔CAI显示，教师读出来〕为达到这几个学习目标，本堂课我们将采纳〝诵读—积存—领会—表达〞的四步法来学习这篇课文。
〔板书：诵读—积存—领会—表达〕四、诵读1．诵读，是学习文言文的差不多功，也是学习文言文的重要方法。
诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。
下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出明白得有困难的文言词语。
〔CAI配乐朗诵〕2．我来检查一下听读的成效。
〔1〕生字的读音〔CAI显示读音，讲明〕〔2〕分清句读，把握朗读节奏〔CAI显示练习〕3．下面同学们依照诵读的三个要领，自由朗诵，所谓〝自由〞确实是你觉得如何样读感受好就如何样读，把声音放出来。
《登泰山记》学案 教案教学设计
一、《登泰山记》学案教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并默写《登泰山记》的内容，了解作者姚鼐的生平和创作背景，分析作品的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受泰山之美，体会作者对祖国的热爱之情，激发学生对自然景观的向往和保护意识。
三、教学重点：1. 理解并默写《登泰山记》的内容。
2. 分析作品的艺术特色，了解作者姚鼐的生平和创作背景。
四、教学难点：1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对作品艺术特色的分析和评价。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍泰山的历史地位和自然景观，引导学生关注自然美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解课文大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析作品的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点词汇和句子，分析课文结构，引导学生深入理解作品。
5. 情感体验：让学生发挥想象，感受泰山的壮美，体会作者对祖国的热爱之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置作业，要求学生默写《登泰山记》，深入分析作品的艺术特色。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析《登泰山记》中的具体实例，使学生更好地理解和掌握文言文的表达技巧。
3. 利用比较法，将《登泰山记》与其他相关文学作品进行比较，帮助学生拓展视野，提高审美鉴赏能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文中的难点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情境教学法：通过展示泰山的美景图片或视频，引导学生身临其境地感受泰山的壮美，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
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课前预习
泰山的高峻、雄伟，作者是如何登上这“五岳独尊”，又是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？
课堂练习
1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。
2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？
3、读第三段，体会写法特点和感情。
4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。
1.“苍山负雪，明烛天南。
”
2.“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。
3.“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。
2、讨论并归纳写作特点
课后复习
必做题1、课文第二段记述了登泰山的过程，请介绍作者的登山路线。
写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。
选做题背诵课文。