小学数学教学读后感
2023年小学数学老师读书笔记 《数学,究竟怎么教》读后感
小学数学老师读书笔记（数学，究竟怎么教）读后感（数学，究竟怎么教）从“数学，究竟教什么〞“学生，究竟怎么学〞“教师究竟怎么教〞三个板块展开。
作者经过分析确定了数学教学的目标是培养学生的数学思维和创新精神。
要答复“数学究竟教什么〞这个问题，作者认为要看学生和社会需要什么？学生需要有趣又有用的数学，以便能应对当下和未来的生活。
教有趣的数学要让学生感觉到数学学习材料的有趣，教有用的数学要让学生在数学学习中感到数学知识的有用。
教师要以学定教教才有效，那么首先要了解学生是怎么学的。
教师可以通过学生已有的知识根底预测学生会怎么学新知识，也可以通过前测来调查学生的前概念，也可以在课堂上对学生的错误持宽容的态度，使学生的困难充分暴露，在在此根底上进行针对性的指导。
在了解学生学的根底上，数学教学要顺应学生的认知开展过程，处理好抽象和具体的关系；要把握整体的知识结构，促进知识的迁移和转化；重视知识的联系和比照。
数学教学要适应儿童的好玩、爱动心理特点，多组织一些活动，使用儿童化的表达方法等。
通过课内作业和提前给差生补新课等方法提高学生的学习效率。
其它，书中提供了很多具体的案例，也很值得学习。
《小学数学课程与教学》读后感
《小学数学课程与教学》读后感《小学数学课程与教学》读后感范文《小学数学课程与教学》读后感范文1最近，我阅读了《小学数学课程与教学》第九章“小学数学概念教学”第二节“小学数学概念教学组织的策略”的相关内容。
通过阅读，我了解到概念的引入有四种策略，分别是生活化策略、操作性策略、情境激励策略和知识迁移策略。
这四种策略是我们在概念教学中会经常用到的策略，而且我觉得这些策略经常会同时使用。
如三年级学习“认识分数”，在引入分数这一概念时，我会给学生创设比较生活化的情境：老师这里有4个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？让学生结合学具动手摆一摆，学生很容易得到每人分2个。
如果老师这里有2个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分几个？再让学生结合学具摆一摆，学生也会很快得到答案——每人分1个。
如果老师这里只有1个苹果，要平均分给两个小朋友，每人分多少？学生会说每人分一半苹果。
怎样表示一半呢？于是我会让学生自己想办法表示出苹果的一半，并在学生展示交流的基础上引入分数的概念。
在这一过程中，我觉得分数概念的引入既采用了生活化的策略（分苹果是学生生活中经常遇到的问题），也有操作性策略（从用学具动手把4个苹果平均分成两份，到用学具把2个苹果平均分成两份，再到让学生自己想办法表示出苹果的一半），还有情境激励的成分（当学生在具体情境中不知道用什么表示一半的时候引入分数概念）。
通过本次的学习，让我对自己的数学教学有了更高层次的认识，开始从理论层面来认识、分析自己的教学工作，收获很大。
《小学数学课程与教学》读后感范文2杨庆余老师《小学数学课程与教学》中“小学数学学科的性质与任务”的部分，受益匪浅。
在如今的社会，数学日益成为公民必需的文化素养，数学教育大众化成为时代的要求，所以发展公民数学素养已是小学数学学科教育的基本任务。
作为数学教师的我们有责任更有义务，让孩子们懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，学会数学交流，用数学的思想方法思考问题。
《我在小学教数学：素养导向的数学教学艺术》读后感范文一份
《我在小学教数学：素养导向的数学教学艺术》读后感范文一份《我在小学教数学：素养导向的数学教学艺术》读后感 1 很庆幸我在小学教数学，可现实生活中很多人不明白为什么小学要学数学？学数学究竟学什么？小学数学课堂究竟要如何引导孩子们学习？带着这一连串的问题，我拜读了牛献礼老师的《我在小学教数学》。
数学教育的终极目标是让一个人学习数学之后，即使这个人未来从事工作和数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。
我们每个人都应该学数学，因为数学__着理性，自然界的基本规律，可以用数学来刻画。
学习数学的过程就是一个学习，如何看待这个世界；理解这个世界；更好的感悟这个世界的过程。
数学是一门严谨的学科，一个数字错了，一个符号错了，一个小数点错了，这道题就错了，学习数学会让孩子养成一种踏实，认真一丝不苟的精神。
数学强调逻辑思维强调“化繁为简”“统筹优化”。
这些在数学学习中学会的思想方法和思维方式，能使学生在社会上处理各种事情是善于抓住主要问题和关键有条不紊的`处理和解决有关的工作任务。
数学是一门实用的学科。
生活中离不开数学。
就拿小学数学来说，通过“数与代数”掌握最基本的计算，认识度量单位；通过“图形与几何”认识客观世界；通过“统计与概率”学会统计数据；最后还会学习如何解决实际问题，比如计算利息、商品利润等等。
如此看来，作为一名小学数学老师，我应该是骄傲的，但同时也是倍有压力的。
教材是教师教学最重要的文本和依据教师对教材解读直接影响自己的教学行为，进一步影响学生学习，并最终决定学生在课堂上实际体验到的课程。
所以我们在平时的教学过程中，要不断地研读教材,弄清楚学科知识本身的结构体系,把握数学，融入数学，让数学课堂焕发出应有的魅力，让学生感受数学的神奇和美妙，让学生体验数学思考的乐趣。
随着课程__，我们应当学会尊重课堂，转变课堂结构，以学定教，先学后教。
也就是说，在平时的课堂上，我们要充分信任学生鼓励学生大胆尝试，自主探索让自学、质疑、争辩、补充、修正等充盈期间，把课堂真正的还给学生。
《小学数学》读后感
《小学数学》读后感
读了《小学数学》这本书后，我受益匪浅。
这本书以具体的例子和简单明了的解释介
绍了小学阶段的数学知识，让我更加理解了数学的重要性和应用价值。
首先，这本书向我展示了数学的实用性。
通过各种实际的例子，我意识到数学不仅存
在于课本中，也贯穿于我们日常生活中的各个方面。
例如，书中用购物、比较物体大
小等例子说明了数学在计算和测量中的应用。
这让我认识到数学不仅是一门理论学科，也是一门实践性很强的学科。
其次，这本书对我来说很容易理解。
作者用通俗易懂的语言讲解了数学概念和方法，
避免了过于复杂和抽象的表达方式。
每一章都有丰富的例题和练习题，让我可以通过
实际操作来巩固所学的知识。
这种学习方式让我觉得学习数学并不那么难，也增强了
我对数学的兴趣。
最后，这本书给了我一个全面了解小学数学的机会。
它不仅介绍了基本的四则运算和
几何图形，还讲解了分数、小数等高年级的内容。
通过这本书，我对数学的各个方面
都有了初步的了解，为我将来更深入学习数学打下了坚实的基础。
总的来说，读完《小学数学》让我对数学有了更深刻的认识和理解。
我发现数学不仅
是学习知识的一种方式，也是一种思维方式。
这本书不仅让我学到了知识，更让我对
数学充满了兴趣和好奇。
我相信在将来的学习和生活中，数学将会发挥重要的作用。
小学数学教师读书心得体会五篇
小学数学教师读书心得体会五篇一、《了不起的盖茨比》读后感作为小学数学教师，平时工作忙碌，常年被数学公式和学生的考试压得透不过气来。
但是，作为教师，我们不能让自己变得太戴着眼罩，把自己局限在任务上，而失去对社会现实的关注。
在我看来，小说是一个很好的切入点。
例如，我最近读了《了不起的盖茨比》这本小说。
在这本小说中，发生的故事本质上是关于一个富人的生活和与他的恋人的关系。
但是，值得探讨的是，小说中的主题包括人类欲望的力量，社会阶层之间的巨大差距以及贪婪的自以为是。
这些主题与数学教育可能无关，但是自我反思和观察确实是培养孩子成为全面人才的重要方面。
二、《温柔的手》读后感数学学科本身并不是让人们认识到情感和传达人类善意的领域，但在阅读小说和古典文学等文化作品方面，它发挥着非常重要的作用。
例如，我读了一本名为《温柔的手》的小说。
这本书围绕着一位女性职员展开，她在一家政府机构工作，并成为了人们的话匣子。
这个故事不仅是关于个人的情感生活，还深刻揭示了政府机构中存在的问题。
阅读这样的书籍可以培养孩子的同情心，使之变得更加利他主义和关心他人。
特别是对于我们这些教师来说，我们可以学习并传达类似的价值观和行为准则，以帮助孩子们成为更好的全面人才。
三、《人类简史》读后感除了小说之外，其他非小说的文化作品也可以给我们带来更广泛的知识视野。
例如，我最近读了《人类简史》这本书，这是一本涵盖了人类历史的广泛的科普书籍。
这本书不仅在历史和文化的背景下讲述了科学与技术的发展历程，还深入地探讨了人类现代社会的根源和制度框架。
虽然这本书可能不是孩子的阅读素材，但是他们可能会从中获取一些想法，试图理解世界发展和不断变化的关键因素。
更重要的是，阅读这本书可以帮助教师更好地了解人类的社会和历史，以便更好地教育和指导他们的学生。
四、《通往奴役之路》读后感我在读过许多不同类型的书籍后，阅读了一本名为《通往奴役之路》的书。
这是一本法国哲学家艾特耐德·拉斯曼与让·费歇特共同编写的著作。
小学数学听课感悟心得（精选5篇）
小学数学听课感悟心得小学数学听课感悟心得(精选5篇)小学数学听课感悟心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小学数学听课感悟心得样本能让你事半功倍，下面分享【小学数学听课感悟心得(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
小学数学听课感悟心得篇1小学数学听课感悟2023年4月15日，我有幸参加了一次小学数学的听课活动。
这次的听课经历让我受益匪浅，不仅增长了自己的教学经验，还对小学数学教学有了更深刻的理解和认识。
在听课过程中，我发现了一位老师在讲解“数的比较”这一课时，采用了生动有趣的方法，让学生通过动手操作、观察比较，深刻理解了大小的概念。
这位老师的课堂氛围轻松愉快，学生们积极参与，展现了良好的教学效果。
通过这次听课，我深刻认识到，小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我意识到，只有将数学知识融入到实际生活中，让学生感受到数学的实用价值，才能激发他们的学习兴趣和主动性。
此外，我也认识到，作为教师，我们需要不断学习和提高自己的教学能力。
听课活动让我看到了自己在教学中的不足，也让我更加明确了自己在未来的教学中需要努力的方向。
总之，这次听课活动让我受益良多，我将把所学应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的条件。
小学数学听课感悟心得篇2听课感悟：深思小学数学教学作为一名教育工作者，我经常去听小学数学的课程，以便更好地了解教学现状，以及发现和解决教学中存在的问题。
这次听课经历让我深感小学数学教学的重要性，同时也发现了几个值得深思的问题。
首先，我发现许多老师在教学中采用了互动式教学方法，鼓励学生参与讨论，让学生在实际操作中学习数学。
这种教学方法有利于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，是值得推广的。
其次，我也发现了一些问题。
例如，有些老师过于注重数学知识的传授，而忽略了数学在生活中的应用。
此外，一些老师在课堂教学中过于依赖课件，使得课堂缺乏互动性和趣味性。
《小学数学的掌握和教学》读后感
《小学数学的掌握和教学》读后感《小学数学的掌握和教学》是一本关于小学数学教学的重要参考书籍，作者详细介绍了小学数学的基本知识和教学方法。
阅读完此书，我深受教育，对小学数学教学有了更深刻的理解和认识。
首先，本书详细介绍了小学数学的基本知识。
作者从小学数学的发展历程出发，逐步介绍了小学数学的基本概念、定理和公式。
其中，关于数的概念的讲解非常清晰明了，让我对数的本质有了更深入的理解。
另外，作者还介绍了小学数学的基本运算和应用，包括加法、减法、乘法、除法等。
通过学习这些知识，我不仅巩固了自己的数学基础，还能够更好地指导小学生学习数学。
其次，本书重点介绍了小学数学的教学方法。
作者提出了“启发性教学法”的理念，即通过启发和引导学生的思维，培养学生的数学思维能力。
作者指出，教师应该注重培养学生的观察力、推理能力和创新思维，而不仅仅是灌输知识。
此外，作者还介绍了许多教学技巧和教学活动，如课堂教学设计、板书设计、教具使用等，这些都对我今后的教学工作非常有帮助。
此外，本书还提供了大量的习题和课堂实例，帮助读者更好地理解和应用所学知识。
通过解答这些习题，我不仅复习了所学的知识，还能够考虑如何将这些知识应用到实际教学中。
作者还给出了详细的解答和评析，对我巩固和提升自己的数学教学水平非常有帮助。
总的来说，本书无论对于小学数学教师还是对于有志从事小学数学教学的人来说，都是一本不可多得的参考书。
它系统全面地介绍了小学数学的基本知识和教学方法，帮助读者提升了数学教学水平。
通过阅读本书，我更加深入地理解了小学数学的本质和意义，同时也更加明确了如何有效地进行小学数学教学。
希望将来有更多的教育工作者能够读此书，受到启发，成为优秀的小学数学教师。
怎样教小学数学读后感
怎样教小学数学读后感怎样教小学数学读后感（一）吴小红作为一位小学数学老师，能而使自己每堂课孩子能听懂、课堂气氛活跃、女孩学习主动性高、孩子完全掌握课外，那才是成功的一课。
但对于我们学长来说，是多么的难，而对于邱学华来说，是如前所述的一件事。
抱着向薛老师学习的心态，抽空从书店买来邱老师的《怎样教小学数学》学习学习。
从1951年当教员小学教师开始到现在已经经历了整整60年，在这半个多世纪时间里，他做过小学教师、大学教师、师范学校教师、教科所研究人员。
虽几经波折，道路坎坷，但他始终坚持在小学数学教学园地里耕耘……重读邱老师的人生道路，我读到了一个个生动爱恨的爱情故事、也读到故事背后所蕴含的“哲理”，因为爱所以“执着”……邱老师在总结他事业成功剖析的奥秘时指出：热爱+理想+勤奋=成功。
首先是热爱自己的事业，一个人连自己确实的致力都不爱，当然不会有成功；其次，要有理想，对自己充满信心，立下远大的抱负，为国为民干一番公益事业；第三，要勤奋工作，远大目标必须要一步一个脚印向前走，逐步逼近，才能达到。
读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获很大。
其中有以下八点令我印象最深刻：1生活问题数学化,而非数学结构性问题生活化数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。
数学教学的重点，应该是培养学生用数学的眼光观察的世界，用数学的睿智分析和研究周围预测的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学，并运用数学符号去思考。
必须我认为在平时的教学中应该多创造机会让同学们“会用”数学、“活用”数学。
这样既培养了学生综合应用数学意识，培养人才更培养了学生解决问题的能力。
让同学们借用于生活中的实际桥段来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的应用找到生长点，才是数学的本义。
有些数学教师，完全脱离了生活进行数学教学的讲授。
这不仅会而使学生对数学提出不起兴趣，而且不利用培养学生的思维和逻辑能力的培养。
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小学数学教学读后感
小学数学教学读后感范文一
寒假里，我认真阅读了吴亚萍老师的《小学数学教学新视野》这本书，感受颇深。
作为一名小学数学教师应该重视教学方法的研究，而一种科学的教学方法则依赖科学的教学理论，这种教学理论必须以研究学生的学习活动为基础。
在我们的现实教学中，许多教师只注重了“怎样教”而忽视了对学生真实思维活动的深入了解和分析，即关注学生“怎样学”。
在各类期刊杂志中，我们经常看到各种“名师教案”，而很少见到“学生学例”。
如果脱离了对学生学习活动的深入研究和理论分析，那么教师所采用的各种教学方法，最多只能算是简单的经验总结，并容易产生一些错误的教学思想。
从书中我知道了，在教学中不仅要了解数学知识内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点。
只有了解了学生具体某一阶段的认知特点之后，才能针对这些认知特点来合理地设计教学过程和选用合适的教学方法，使教学过程符合学生的心理特点，能抓住他们的学习兴趣和需要；也使教学方法易于被学生接受，能达到最佳的教学效果。
也只有在了解了学生具体某一阶段的认知特点之后，才能把握好拓展知识难度、挖掘知识深度的这个度。
因此，我们在教学设计之前，先要阅读心理学方面的书籍，以了解学生的年龄特征和认知特点。
这也是备课的重要部分，它也是传统说法中“备学生”的新内容。
兵法中有“知己知彼，百战不殆”这一策略，它也适用于我们的数学教学。
只有在了解了学生之后，我们才能有效地设计和组织教学。
其次，我认识到作者提倡把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿于获取知识和应用知识的过程中，在问题解决的情境中使学生学会获取知识和进行解题的一般策略，并使学生的数学能力向非数学能力迁移。
她的这些观点是把数学学习的目的向更深层次挖掘，揭示了学生学习数学的最终目的不仅仅是学会知识内容本身就可以了，也不是学会解决现在的数学问题就可以了，而是要学会解决所有问题的方法和掌握解决问题的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到过类似的观点——“如果将数学教学仅仅看成是一般数学知识的传授（特别是那种照本宣科式的传授），那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。
学生所受的数学训练，所领会的数学思想和精神，将在学生的未来无时无刻地发挥积极作用，成为他们取得成功最重要的因素。
因此，如果仅仅将数学作为知识来学习，而忽略了数学思想对学生的熏陶以及学生数学素质的提高，就失去了开设数学课程的意义。
”
小学数学教学读后感范文二
在<小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过，好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的，所以说看到这本书，收益匪浅。
课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，保护学生学习热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展？从书中我们能得到满意的答案。
美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
1、关注学生的求异思维进行激励评价：
例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是
1厘米。
几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”
学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。
而刘老师却能够抓住这一个细节，对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊！”这样的赞赏是教师发自内心的对学生的喜爱与欣赏，他给学生带来的是肯定，是愉悦，是自信，给予了他成长中需要的营养与动力，也许未来的小发明家会由此诞生。
想想自己是不是断送了许许多多小发明家的前途。
在以后的教学中，要像刘老师一样善于发现学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
激发学生的学习兴趣。
2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。
策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生稍微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特别的表扬：“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特别的敏捷，尽管也许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。
思维敏捷可以带动语言敏捷，当然前提是观察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也容易混。
”
思维敏捷的教师带动思维敏捷的学生，语言敏捷的教师教出语言敏捷的学生，观察敏捷的教师发现观察敏捷的学生。
虽说在我的课堂中，也捕捉到不少学生的闪光点，但是这种情况的出现，大部分是在自己的常规课堂中，如果是公开课，心里想着下一个教学环节是什么？本节课的教学任务会不会完成，。
而对学生的发言，有时候没有仔细的去听，就像上次王康的课堂，教师没有仔细的去倾听学生的发言，更没有对学生的表现给出一个很好的评价。
3、适当的延迟评价给予学生自悟的空间。
好的课堂教学应当为学生留有思考的空间，每一个问题的提出，都不应该急于得到结论，更应该关注学生获取结论的过程。
文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活经验，表示自己所发现的二分之一。
有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。
等等各种方法。
这是教师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，现在你们对自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的页可以保留。
这时有两个孩子不愿意擦掉，随着教学过程的深入，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐心的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太麻烦了！此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你终于接受了这个分数。
这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思考的空间。
有效地课堂教学评价源自于正确的学生观，教师只有从内心尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才能够通过自然，诚恳，真挚的评价语言对学生进行有效地评价。