小 学 语 文 课 程 目 录 - 南安市教师进修学校
关注儿童经验的连续性——对区域活动质量问题的再思考
常停 下 甩手 ： “哇 ， 手 好 酸 ！ ” 笔 者好 奇 地 问 ：
“ 你 们 为 什 么要 把 木 条 锯 断 ？ “ 不知 道 ！ ’ ＇ “ 老 师 说 的 。 ” 有 的 没 吭 声 。 过 了好 一 会 儿 ， 一 名 幼 儿 说
是 材 料 的 挖 掘 和 利 用 常 常 让 人 眼 前 一 亮 ， 无 不 体 现
木 条 有 一 定 的 厚 度 ， 锯 到 深 处 时 很 难 拉 动 ， 幼 儿 经
关 注 儿童 经 验 的连 续性
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对 区域 活动质 量 问题 的再 思考
南安 市教 师进修 学校
洪亚 臻
随 着 对 幼 儿 自主 学 习 越 来 越 多 的 关 注 ， 区 域 活 动 也 得 到 了极 大 的 重 视 ， 区 域 环 境 的 创 设 也 成 为 大 家 研 究 的 焦 点 。 由此 ， 区 域 环 境 丰 富 了 许 多 ，特 别
案 例 ２： 大 班 木 工 区 的 另 一 处 ， 教 师 在 两 张 并
排 的 桌子 上 投 放 了 两 块 长 约 ２ ｏ ｏ ｃ Ｍ、宽约 ４ Ｃ Ｍ 、 高 约 ５ ＣＭ 的 木 条 （ 这根 木条 上有 锯 过 的痕 迹 ） ， 以及
家 具 离 不 开 木 头 ，幼 儿 园 的 桌 椅 、 床 铺 等 也 是 用 木 头 制 作 的 。 然 而 ，幼 儿 日常 生 活 中 见 到 的 木 制 家 具 或 用具 单纯 用教 师投放 在 木 工 区的材 料 是 无法 制作
“ 不知道 ” ，有 的 不 回 答
笔 者 观 察 的 几 次 活 动 情 况 大 同 小 异 。 有 的 幼 儿 说 制
作 的是 车 ，但轮 子 只有 一 个 ，是钉 上 去 的 ，无 法转 动 ，他 也 找 不 到 第 二 个 可 以钉 上 去 的ｋ ｔ ｚ － 子 。到 了 下 次 活 动 ， 幼 儿 把 之 前 的 作 品 撬 掉 ， 重 新 钉 ， 如
以教学案例促进语文教师专业发展
以 教Байду номын сангаас学 案 例 促 进 语 文 教 师 专 业 发 展
黄群 英
（ 南 安 市教 师进 修 学 校 ， 福 建 南安
语 文教 师 与教 学 案 例 笔 者 存 最 近 开 展 的 本 市 高 中语 文 典 型 教 学 案 例 评 选 中 发 现 以下 问 题 ： 某些教师不懂得教 学案例的基本格式 ． 把 教 学设 计 或 教 案 误 认 为 教 学 案 例 ：有 的 甚 至 把 班 级 管 理 心 得 当做 语 文 教 学 案 例 ，跟 学 科 教 学 一 点 不 沾 边 ：还 有 的虽 然 有 案 例 实 录， 但评析 时胡乱抓几个点 ． 没有 扣紧本案例 加以叙述 ． 没 有 凸显 本 案 例 的 叙 述 主 题 ， 没 有 一 定 的 理论 高度 。 规范的教学案例特指有典型意义 的、 包含疑难问题 的、 多 角度描述 ， 经 过研 究 并 加 上 作 者 反 思 （ 或 自我 点 评 ） 的 教 学 叙 事； 教 学 案例 必 须 从 教 学 任 务分 析 目标 出 发 ． 有 意 识 地 选 择 有 关信息 ， 必须事先实地作业 ， 因此 日常 教 育 叙 事 日志 可 以作 为 写 作 教 学 案 例 的 素 材 积 累 。 教 学 案 例 所 叙 述 的故 事 主要 应 定 位 在教 学研 究上 ， 包括教学理念 、 教学模式 、 教学策略 、 教 学技 能等 ， 其 案 例 问 题 则 集 巾在 教 学 、 教学法 、 认 知水平 、 情 感 与态 度、 教学背景等方面。 二、 撰 写 教 学 案 例 对 语 文 教 师 专 业发 展 的 意 义 １ ． 有 利 于提 高语 文教 师 的 教 育 教 学技 能 。 教 学 案 例 的撰 写 能促 使 教 师 不 断 思 考 教 与 学 的 关 系 和 师 生 关 系 ．树 立 正确 的、 积极 的 教 师观 和 学 生 观 ， 丰富语 文教 师的教育思想 ， 提 高 语 言表达能力 ， 从而能够更好地调控 课堂和组织教学 ． 调 动学 生 学 习 的积 极性 ， 使课堂教学Ｊ Ｉ ｌ ￣ ， Ｎ、 有 效 地 进 行 。如 有 的 教 师 针对“ 高 中作 文 如 何 凸 显 思 辨 性 ” 这一 焦点 ， 选择《 善于 思辨 ， 学 习辩 证分 析 》 这 一 课 对 学 生 进 行 积 极 的 引领 。 课 后 这 位 老 师 这样反思 ： 作 文 教 学 应 该具 有 艺 术 性 ， 即思考 如何将 “ 作 文 的 方法” 艺术地让学 生获取 ， 避免教条 、 呆板 、 缺 乏 激 情 的课 堂 ．
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2010年秋季，我市小学五年级上学期语文学习目标检测由市教师进修学校统一命题。
据了解，各中心校对此次期末检测都相当重视，组织严密，部分单位采用不同年级学生混合编位，不同年级教师互调监考，中心小学组织人员下校或蹲点全程监督，并由中心统一组织评改，考试结果能较真实地体现教师教学和学生学习的真实情况。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率95.68%，优秀率72.8%，平均成绩83.8分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析本次期末检测卷以课程标准为依据，立足教材，以教材为依托，从学生的生活实际入手，注重课内外的相互结合，侧重检测学生的综合能力，体现了以生为主这一指导思想。
试卷较好地体现了对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
本试卷由三部分组成。
第一部分“积累与运用”。
占全卷的52％。
本部分有看拼音写词语、选择正确的读音、字义辨析、改正错别字、选词填空、加标点和歇后语、名言、古诗的积累等字等方面的考核；有修改病句、加标点；有课文内容掌握情况的测查。
目的在于考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。
第二部分“阅读”。
占全卷的18％本试卷的课外阅读部分安排有了一篇和学生生活实际的短文，讲述了一个由一张纸条引起误会的故事。
考查内容涉及近义词、词语理解、给短文加标题、短文内容体会以及口语交际，还涉及文章的描写方法和描写顺序的考核。
重在检测学生的理解、分析、概括、判断能力能及口语表达的能力。
第三部分“习作”。
以《泪水》为话题，要求学生围绕“泪水”，写出自己流泪的经历，要求感情真实，语句通顺，并能自己给文章取个合适的题目。
生物实验记录单(南安市教师进修学校)-
生物实验记录单（南安市教师进修学校）-生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象观察几只动物的动作演示分组√实验时间实验班的学生人数从一年中的某月某日至该月某日分组。
仪器、材料或药物的名称和规格由单位给出，数量由单位退回，尺子由自备的玻璃板支撑，27只蜗牛为27只*注:实验老师(签名)指导老师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象哺乳动物长骨解剖观察演示组√实验时间，年月至周月实验课编号分组仪器，材料或药品名称及规格单位取出数量，返回数量，猪新鲜长骨纵向切片，27把镊子，27把手术刀，27个解剖盘，27个解剖针分支，27个实验注意事项项目:备注:实验老师(签名)指导老师(签名)生物实验记录单主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象观察几只动物的动作演示分组√实验时间在一年中的某一个月的某一天，实验班的学生人数被分组。
仪器、材料或药品的名称和规格由单位给出。
退回的数量是直边的。
自备的玻璃板是27只蜗牛，只有27* 2。
实验完成情况、安全性、损伤及处理意见、仪器质量及改进意见、实验老师(签名)教学老师(签名)生物实验记录表主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象哺乳动物长骨解剖观察演示组√实验时间、月、年、课、周、实验课编号分组仪器、材料或药品名称及规格单位取出数量、返回数量、纵向切开新鲜猪长骨、27把镊子、27把解剖刀、27把解剖盘、27把解剖针、27把实验完成情况:安全性:损伤及处理意见:仪器质量及改进意见:实验老师(签名)教学老师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象探索骨骼的组成和特征。
探索性实验√实验时间:1月至1月一周内实验班学生人数分组仪器，材料或药品名称及规格单位，取出数量，退货数量，大鱼肋骨，几把镊子，27个酒精灯，27个试管，27个质量分数为15%的盐酸瓶，27个清水杯，27个火柴盒，27个备注:实验老师(签名)导师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:小腿肌肉演示实验题目√分组实验时间:1月至1月一周内实验班学生人数分组仪器，材料或药品名称及规格单位取出小腿肌肉块数量及退货数量1刀柄1刀柄1实验备注:备注:实验老师(签名)教学老师(签名) 生物实验记录单主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象探索骨骼的组成和特征。
数形结合的例子-南安教师进修学校
例谈数形结合与数学教学南安市人民政府教育督导室洪夏榕数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系和转化，化难为易，化抽象为直观。
教师要尽量发掘数与形的本质联系，促使学生善于运用数形结合的思想方法去分析问题、解决问题，从而提高学生的数学能力。
一、以数轴、直角坐标系入手，架起数与形沟通的桥梁。
数学思想方法对一个人的影响要大于具体的数学知识。
初中数学课从数轴入手,进而建立直角坐标系,架起了数形结合的桥梁,体现数形结合思想方法的作用与价值。
因此，教师在数学概念教学、例题讲解和指导探究性学习活动中，引导学生体会代数语言可得到几何解释，并变得形象直观；逐步掌握用代数、三角知识解决几何图形问题的方法，达到“授之以渔”。
如绝对值概念的教学设计，通过“家住在学校的哪一边？距离学校多远？”“开往不同方向的两辆计程车的里程”“投铅球着落点与投球地点的距离”等生活实际，通过几个问题：（1）请同学们将下列各数0、3、-3、4.5、-4.5在数轴上表示出来；（2）3与-3，4.5与-4.5有什么关系？（3）3到原点的距离与-3到原点的距离有什么关系？（4）4.5到原点的距离与-4.5到原点的距离有什么关系？（5）画一条数轴，观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？”由“数轴上的点与原点的距离”引出“绝对值”的概念，用刚学过的“数轴这一直观形象来揭示“绝对值”这个概念的内涵。
让学生利用数轴可以形象地表示有理数乃至实数，比较大小，体现相反数的特点，体现绝对值的几何意义。
“直角坐标系”教学设计，可通过数轴的复习来引出对平面直角坐标系的教学,切入点从蜘蛛给迪卡儿的启示开始：17世纪法国的迪卡儿有一次生病卧床，他看见屋顶上一只蜘蛛顺着蛛丝左右爬行，上下爬行，仔细观察发现，每一张蛛丝网都有互相垂直的蛛丝，蜘蛛就依赖蛛丝这两条直线建立的直角坐标系来确定猎物的位置的。
还可通过到过济南的同事介绍的“济南经纬路”的启示:济南的街道很整齐,尤其是经纬路,横平竖直，给市区图划分得方方正正,出门不容易掉向。
关于构建动态生成语文课堂的几点思考
黄 群 英
（ 南安市教师进修学校 ， 福 建 南安 语 文 课 堂教 学 的 目标 是 要 精 心 、 明确 预 设 的 ， 但 是 这 种 预 设 并 不 意 味着 课 堂 是 既定 的 、 刻板的 、 不 可 逆 的 机 械 程 序 。它 要 在 实 际学 情 的演 变 中 ， 特 别 是 动 态 的课 堂 进 程 中 。 形 成 与 生 成 的某 种 有 效 益 的平 衡 。语 文 作 为 一 门 工 具 性 与 人 文 性 相 结 合 的基 础 学 科 ， 蕴 含 着 动 态生 成 的丰 富 资 源 。 教 师 在 课 堂 上 要 充 分 激 发 学 生 的主 体 意 识 ． 让 学 生 在 情 感 的交 融 、 思 维 的 碰 撞 和 思 想 的互 动 中铸 造 课 堂 的 新 异 风 景 。 正 如 叶 澜 教 授所 说 ， 课 堂 是 通 向未 知 的旅 程 ，如 能 出 现意 外 的 风 景 才 是 教 学 的 上 佳 境界 。 弹 性预 设是 动态 生成 性 课 堂 教 学 的 基 础 无 论 是 传 统 还 是 新 课 程 改 革 下 的教 学 ， 从教学设想 、 计 划 的教 学 程 序 到 实 际 进 行 的 过 程 ， 从 教 到 学 再 到 学 生 的发 展 ， 它 本 身 就 是 一 个 动 态 发 展 和 转化 生成 的过 程 。 在这一过程 中， 它 不可能完完全全地按计划进行 ． 常常会出现一些意料之外的 、 有意义或无意义的 、 重 要 或 不 重要 的新 信 息 、 新情况 、 新思维 、 新 方 法 。这 就 需 要 教 师 根 据 情 况 弹 性 地 预 设 ．及 时地 把 握 动 态， 进 行 有 效 的生 成 。 如《 子路 、 曾皙 、 冉有、 公西华侍 坐》 中 记 录 了 孔 子 与 四个 弟 子 的 一 次 谈 话 ．课 堂 中 有 的 学 生 突 然 发 现 子 路 等 四人 言 志 时 发 言 的顺 序 颇 有 “ 意味 ” ， 故此 ． 我 顺 势 就 四子 言 志 的顺 序 让 学生进行探究。 我先提出疑惑 ： “ 我认 为 ‘ 长幼有序 ’ ， 年 龄最 大 的子路最先发言 ， 符合孔子推崇 的‘ 年长为尊 ， 尊者优先 ’ 的礼 仪原则。 但 后 面 三 个 弟 子 发 言 的顺 序 变 成 了 ： 冉有 、 公西华 、 曾 皙 。 年 龄 在 四 子 中居 第 二 的 曾 皙 却 是 最 后 一 个 发 言 ，令 人 疑 惑。 造 成 这 一 现 象 的 原 因却 是 孔 子 逐 一 点 名 ， 这跟 孔 子 的尊 卑 有别、 长幼有序是否相矛盾呢？ 这 其 中是 否 另 有他 因 ？ ” 学 生 一 听， 进 行 了积 极 的 思 考 。 生 发 出 了很 多 想 法 。 有的学生认为 ： 四 人 发言 顺 序 是 孔 子 “ 因材 施 教 ” 的 结 果 。 因 为 孔 子 对 子 路 等 四 人 的志 向 了然 于 心 ， 对 子 路 等 四人 的性 格 也 了如 指 掌 ． 四人 的 谈 话 呈 现 了一 种 逐 层 递 进 ， 有 机 统 一 的整 体 感 。孔 子 的安 排 ， 正是他 “ 因材施教” 教育观的体现。 也有的学生认为是“ 顺乎 自 然” ， 四子侍坐 ， 师 问生 答 ， 曾皙一直在鼓瑟 ， 许 孔 子 正 是 看 到 曾 皙鼓 瑟 投 入 ， 不忍打断。 孔 子 顾 视 学生 ， 点名答问时 ， 自然 其 先近后远 ， 这 也 是情 理 之 中。 更 有 一 位 学 生 联 系 了孔 子 的 “ 礼 治” 思想进 行分析 ， 他 认 为 曾皙 能 在 课 堂 上 忘 乎 所 以 地 鼓 瑟 ． 得到孑 Ｌ 子的尊重 ． 让他最后发 言 ． 体 现 了孔 子 “ 移风易俗 ， 莫 善 于乐 ； 安上 治民 ， 莫善 于礼” 、 “ 兴于诗 ， 立于礼 ． 成 于乐” 的“ 礼 治” 思想 。 因此 。 对他抱有所期盼的“ 礼治之志 ” 的曾皙． 孔子 自 然是让他尽情陶醉于其理想之 中． 让他忘情鼓瑟 ． 直 到 最后 才 要 他 言 志 。 学 生 的 发 言 一 个 比一 个 精 彩 ． 一 个 比一 个 深 刻 ． 课 堂 出 现 意 想 不 到 的 高潮 。 像 这 种 根 据学 生发 现 的新 问题 ． 教 师 对 课 堂 教 学 环 节进 行 调 整 ， 给 学 生 更 多 的 自主 探 究 、 合 作 交 流 的空间 ， 突 出学 生 的 主 体 地 位 。 这 种 弹 性 的 时 间 安 排会 让教 师 在教学过程在沉 着 、 冷静地思考 、 倾听． 大 胆 地 生 成 新 的 教 学 内容 和 步骤 ， 使 课 堂 真 正 成 为 师生 成 长 的生 命 过 程 。 二、 交 流 互 动 是 动 态 生成 性课 堂教 学 的催 化 剂 教 师应尽可 能地不干 涉“ 学 生— — 文 本 ” 交流． 给 予 学 生 充 分 的 自由 阅读 时 间 ，为 学 生个 体 与 文 本 的 对 话 营 造 良好 的 语言环境 ， 而 不 是 代 替 学 生 的 阅读 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 善 于制 造 认 知 冲 突 ， 培养 学 生 的求 知 兴 趣 ．并 利 用 生 生 间 的差 一Βιβλιοθήκη ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
河北省2015年中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录
导 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 专题解 6 的修订理念、思路与主要变化 * 析 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 专题解 6 析 教学设 的实施建议 * 专题讲 计 推进工具性与人文性相结合的小学英语课 座+案例分 6 程 与实施 析 专题讲 授之以鱼不如授之以渔——如何培养小学 座+案例分 6 学 生英语词汇学习策略 析 专题讲 结果重要， 过程更重要——小学英语形成性 座+案例分 6 评价“真”解 析 专题讲 教师行动研究 座+案例分 6 教学评 析 价 专题讲 与研究 遵循规律 形成特色# 座+案例分 6 析 专题讲 骨干教师在校本研修中的作用# 座+案例分 6 析 学科核 每 课例研 本心 河北省小学英语*年级**（内容 1）教学中 年级 12 究 的问题与解决策略 学时 内容教 学与 每 河北省小学英语*年级**（内容 2）教学中 课例研 年级 12 究 研修指 的问题与解决策略 学时 导 《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 专题解 学 教学设 6 修订背景与课程综述 * 析 计 《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 专题解 6
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与研究 教师行动研究
遵循规律 形成特色#
骨干教师在校本研修中的作用# 学科核 心 本 省 实 践 课 程 内容教 学与 河北省小学体育*年级**（内容 2）教学中 研修指 的问题与解决策略 导
专题讲 座+案例分 析 专题讲 座+案例分 析 专题讲 座+案例分 析
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骨干教师在校本研修中的作用# 学科核 本心 省 实 践 课 程 内容教 学与
专题讲 座+案例分 析
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河北省小学数学*年级**（内容 1）教学中 的问题与解决策略
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。
课程团队主讲教师：余文森，教授，福建师范大学教育科学学院院长，教育部福建师范大学课程中心副主任，国家课程改革“教学专业支持”项目组负责人。
成员：余文森福建师范大学课程研究中心教授吴刚平华东师范大学课程与教学研究所教授苏莉福建师范大学教科院副教授陈国平福建师范大学教科院讲师魏为燚福建师大课程研究中心秘书陈金缺福建南安市实验中学中学高级黄国才光泽县教师进修学校小学高级林高明仙游县教师进修学校小学高级陈世滨泉州师院附属鹏峰中学中学一级陈瑞清福安师范附属小学小学高级陈燕香古田县教师进修学校小学高级李玲玲南安市教师进修学校小学高级周紫英安溪县实验小学小学高级戴慧萍漳州市芗城区实验小学小学高级卢永霞三明市实验小学小学高级网络课程学习帮助1.网络课程运行环境◇PII/赛扬多媒体电脑◇128兆内存◇600兆以上可用硬盘空间◇800×600显示分辨率◇Windows98及以上操作系统◇IE6.0浏览器◇MediaPlayer6.4(以上为最低推荐配置)2.学习方法以《小学体育与健康新课程教学法》为例，说明网络课程的使用方法。
选择主栏目：单击窗口右上部分的右边的栏目名称，窗口右部文本区域即显示对应栏目的内容。
选择课程学习子栏目：通过选择左边目录树中的一级标题，即可选择对应的子栏目。
选择课程学习章节：单击窗口左边的符号或相应的章节标题可展开其下级标题，单击要学习章节的标题，窗口右部文本区域即显示相应的章节内容。
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厦门市教育科学研究院教研员，福建省特级教师，小 学中学高级教师
专 题 讲 座
视 频 专 题
课程 文本 拓 展 材 学 习 材
董玉华 北京朝阳区劲松第四小学 小学高级教师 周晓超 北京第二实验小学 小学高级教师 胡荣秀 北京第一实验小学 小学高级教师 李学静 北京市大兴三小 中学高级教师 专题一、 《品德与生活》课程标准解读 专题二、 《品德与社会》课程标准解读 专题三、被掠走的中国国宝《品德与社会》课例 专题四、不同地域的服装《品德与社会》课例 专题五、爱护自己的身体《品德与生活》课例 专题六、北京名胜古迹多《品德与生活》课例 专题七、让品德课程美丽起来 1 课程讲授介绍 2《品德与生活（社会） 》课程标准 1、 创设品德与社会课实效性课堂教学情境几点尝试 2、 动态生成 3、 活化自己的角色，当好学生的“导”师 4、 开发教材 重组结构 活用资源 5、 品德课，你关注班内的“弱势群体”了吗？
说明：以下题目任选 1 题，要求不少于 1200 字 1、你在教学中如何实现《课程标准》所倡导的注意培养学生 学习方法的要求？ 2、你在《品德与生活（社会） 》教学当中如何创造性地使用 教材进行教学？ 3、你在《品德与生活（社会） 》教学中如何开发资源，为学 生提供丰富的学习资料？ 4、你在《品德与生活（社会） 》教学中如何开发当地课程资 源，对学生进行爱国主义教育？ 5、 “红军二万五千里长征”是每个版本《品德与社会》都有涉 作业布置 及的教学内容，根据“品德与社会课程标准”要求“有效的教育必 须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式” ，你觉得应组织哪 些富有情趣的活动，引导学生认识长征，感受长征？ 6“认识国旗”是小学《品德与生活》课程中的一个重要内容， 教学时应组织怎样的活动让学生感受国旗的美丽，从而激发学生的 热爱祖国的感情？ 7、结合自身教学实际，写一篇教学反思。 8、编写一份《品德与社会（生活） 》的课堂教学设计。
《品德与生活（社会） 》课程资源目录
板块名称 资源标题
授课教师
芦永莉 叶 子 高 峡 丛立新 赵雅夫 李日芳
教授、博导， 《品德与生活》课程标准研制组核心成员 博士、 《品德与生活》教材编写组核心成员 副研究员， 《品德与生活》课程标准研制组负责人 教授、博导， 《品德与生活》课程标准研制组核心成员 副教授、 《品德与社会》课程标准研制组组核心成员
主持专家
二、小学数学 课程专题
专题讲座 拓展材料
小 学 英 语 课 程 目 录
三、小学英语 程晓堂： 北京师范大学外文学院院长， 教授， 博士生导师， 英语课程标准组核心成员。成员。 刘兆义：武汉教科院英语特级教师，题
专题 1：小学英语课堂教学设计 专题 2：基于故事的小学英语教学
专题 3：小学生英语认读能力的培养 专题 4：小学英语语法教学 专题 5：小学英语课堂教学的实效性 专题 6：小学英语教学评价 专题讲座 录像（每个专题视频 2 小时） 自然拼读法在小学英语教学中的应用 论整体语言教学和字母拼音教学 小学英语语法教学的价值追求 英语有效课堂的教学策略 拓展材料 如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境 小学英语课堂教学活动有效性的探访 英语有效课堂的教学策略 中小学课堂教学改革突出有效性的思考 基础教育英语教学评价浅议 中小学英语教学中的测试与评价
小 学 语 文 课 程 目 录
主持专家 付宜红： 教育部基础教育课程教材发展中心副研究员， 《基 础教育课程》杂志主编，教育学博士 专题 1：明确目标, 让 阅读更有效 专题 2：阅读教学的设计 专题 3：识字写字教学的继承与突破 专题 4：习作指导:用童心写童言 专题 5：让小学生课外爱读书、会读书 专题 6：做有魅力的语文教师 录像（每个专题视频 2 小时） 《语文课程标准》有关的目标和要求 《阅读教学新思维》 《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》 一、小学语文 体验感悟：阅读教学新的增长点 新课程中的阅读教学设计 谈新课程理念下的语文阅读教学设计 课程改革中的识字写字教学 小学识字与写字教学改革的基本理念 字源识字模式研究 关于中小学写作教育的断想 习作就是要纸上练兵 浅谈儿童作文教学中学生个性化品质的保持 读书改变人生 教语文其实很简单 是谁毁掉了阅读的价值 新华调查：部分中小学教师阅读匮乏令人忧 南京市振兴阅读行动计划
料
料
教 案 示 例
课件 展示 拓展 材料 课堂 实录
6、 品德与社会课程要点解析 7、 让多元评价走进品德与生活课程 8、 思品课教学如何体现“生活性、活动性、开放性” 9、 为学生创设品德生长的空间 10、 五“剂”并举激活思品课堂这盘棋 11、 小学品德教学设计 12、 小学品德有效课堂教学：以“三超”促有效的实践与感悟 13、 有一种伤害叫做“爱” 14、 运用信息技术优化小学品德与社会教学 15、 《品德与生活》课程标准解读 16、 小学品德有效课堂教学： 17、 小学品德有效课堂教学：以“三超”促有效的实践与感悟 18、 走进品生（社）教材与课堂 19、 浅谈德育的诗意化 20、 时代呼唤诗意德育. 1、 从烽火台到互联网 2、 从看电视说起 3、 马路不是游戏场 4、 融入新集体 5、 说声谢谢 6、 通信连万家 7、 我们的生活需要谁 8、 鲜艳的红领巾 1、 不要随便拿别人的东西 2、 曹冲称象 3、 和尚练字 4、 鱼儿悲歌 1、 我愿社区更文明 2、 在失败中收获 3、 平安回家 4、 节约每一滴水-
课程专题
专题讲座
拓展材料
我国教师专业化发展有了啥？还缺啥？ 做一个学习型的语文教师 坚持做一个学习型的教师
小 学 数 学 课 程 目 录
张 丹：北京市教育学院数学系副教授，义务教育及高中 课程标准组核心成员。 吴正宪：北京市教育科学研究院小学数学室主任，全国著 名特级教师，民进中央委员，全国小数专业委员会副秘书 长。 专题 1：新课程理念下运算教研的研讨 专题 2：新课程理念下空间与图形教学的研 讨 专题 3：“应用题”教学及学生解决问题能力的培养 专题 4：新课程理念下统计与概率教学研讨专题 5：运用 多种教学方式提高教学有效性专题 6：课堂观察和如何评 价一堂课 录像（每个专题视频 2 小时）