浅谈班主任教育应以“情”开路,以“爱”服人
用爱用情做好班主任
用爱用情做好班主任用爱用情做好班主任对于学生来说，教师高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
用真情唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。
情感育人我如此坚信，且永远坚信。
题记在担任小学班主任的27年里，我带过数以千计的孩子。
我爱他们，也感谢他们。
因为，正是他们把我从一名普通的乡村女教师锻炼成为一名省市名师、省特级教师并获得了全国模范教师、全国优秀班主任、全国十大杰出中青年教师（提名奖）、全国五一劳动奖章等荣誉。
回眸自己27年的班主任工作，我想说：因为用心用情用智慧耕耘了，所以我收获颇丰。
我和一批又一批孩子共同度过了他们的童年生活。
徜徉在他们以童言童语、童心童趣构筑起来的童话世界里，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真，达到了我工作，我快乐；我生活，我阳光的人生境界。
苏霍姆林斯基说：我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。
20多年来，我就是依据这种情感教育理念指导自己的班主任工作。
其实教育教学过程在很大程度上就是教师与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾这样写道：素质教育，首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位有人情味的人。
教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。
只有用人格才能影响人格，用爱心才能培育爱心，用心灵才能照亮心灵。
只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子，才能成为具有人性的人。
我认为，对于一位有事业心的教育者来说，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。
这就是我在长期的教育实践中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。
回首27年的教师生涯，无论是工作还是生活，我都收获颇丰。
以爱施教,以情动人
以爱施教，以情动人“以爱施教，以情动人”，这句话一直伴随着我们教育者的身边。
无论是在教育工作中还是日常生活中，我们都应当时刻关注“以爱施教，以情动人”的力量。
本文将从这个角度，阐述“以爱施教，以情动人”的含义和重要性。
“以爱施教，以情动人”，简单来说就是要在教育工作中注重亲近、理解、关心和照顾学生。
作为教师，不能单纯地把教育视为一种、机械性的工作，而应该把学生视为自己的亲人，给予他们最真诚的关怀。
只有这样，学生才会信任我们，才能够愉快、自愿地接受我们的教育。
接下来，让我们来看看“以爱施教，以情动人”的重要性。
1、增强教育的亲和力、感染力“以爱施教，以情动人”注重的是情感上的沟通和传达。
当学生感受到我们的关爱和关心时，他们会纷纷积极投入到学习当中，充满激情和热情地接受知识和技能的传授。
因为只有在教育的过程中体验到了师生之间的感情互动，学生才会更加乐意接受老师的教育。
他们能够更好的理解、接受和应用所学知识和技能，从而在学习过程中更快乐、更自信。
2、构建师生之间的信任关系“以爱施教，以情动人”的教育模式可以促使学生与教师之间建立起互相信任的关系。
当学生犯错的时候，老师不只是简单地批评和惩罚，而是要耐心地和他们沟通，帮他们分析错误原因，并给予相应的指导和鼓励。
这样做，既能表现出我们的爱心，也能够让学生更愿意向我们敞开心扉，从而构建出一份可靠的信任关系。
长此以往，学生们将会更加敬爱我们，也更加尊重我们的教育。
而我们，也会因为他们的成长和进步而感到高兴和满足。
3、培养学生积极向上的心态在教育中，我们必须让学生意识到，成功需要不断的努力和追求，而这种努力和追求来源于自己对未来的向往和期望。
因此，我们要在教育中，不断向学生强调他们的优点和长处，鼓励他们在面对困难和挫折的时候不要轻言放弃。
同时，我们还要通过实际行动，给予他们更多的支持和照顾，帮助他们激发自信和勇气，让他们在教育和成长的道路上更加自信、自强、自立。
以情动人，以理服人，以爱感人——用爱指引教学管理艺术
教学管理课程教育研究236 学法教法研究的快乐[2]。
五、精彩纷呈的班级德育活动形形色色的德育活动是推动班主任德育管理事宜顺利开展的关键性助力之一，班主任应当以学生的特长喜好策划一些德育实践活动，调动所有学生参预其中，为那些言行不好、道德意识不够的学生供以更多表现自我的空间，并适时给与范例式的引导。
德育活动的开展形式并不是千篇一律、默守陈规的，应当注重活动形式、内容的多样化和变通性，这便需要教师加强探索，创新出更多精彩纷呈、兼具趣味性和教育性的德育活动，比如说，开展“品德修养我能行”的评比活动，评比的标准囊括学生的卫生、纪律、尊师情况等等，在评比过程中要及时纠正学生的不良举止，规范其行为，也可以借助奖励小奖品的形式来鼓励学生[3]。
并在每月的月底进行月底评比，评选出本月在各个方便表现最佳的学生，让这些学生讲述一下自己优良品行的故事及自己的感想体会等等，鼓励其他同学踊跃学习和借鉴，让学生在相互学习、交流中不断强化自己的品德修养。
参考文献：[1]商凤侠.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2015（12）：44.[2]戚旻洁.基于生态模式理论的中职学生管理工作方法研究与实践[D].浙江大学，2009.[3]张秋贺.增强小学德育教育的实效性研究[J].高考，2016（06）.作为一个教龄不长的教师，我目前所积累的相关管理经验，除了自己在工作中积累总结出来的，更多的是从书上以及与富有经验的老教师谈话聊天中他们“传授”给我的。
下面将我平时的一些做法与大家一同探讨交流。
一、“控制情绪，控制江山”作为教师，我们每天都要面对来自各方面的外界刺激，而这些外界刺激很可能会使教师的心理产生一定的波动，形成不良情绪。
教师的情绪往往直接作用在学生身上。
例如，班级里学生打架，站在讲台上作为教师的我们，应对所发生的情况接下来所采取的行动此刻成为全班六十几个同学关注的焦点，我们要注意自己的一举一动，关键在于控制好自己的情绪。
浅谈班主任管理中的情感教育
浅谈班主任管理中的情感教育随着社会的不断进步和发展，教育的意义也逐渐深化，不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感素养。
而作为学生成长道路上的引路人，班主任在学生情感教育中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要照顾学生的学习和生活，更要引导学生正确处理情感问题，培养学生的健康情感。
一、“感”受关怀，情感教育成效更佳班主任作为学生们学习与生活的贴心人，应该对学生保持一种开放的心态，多关心、多鼓励，建立起一种家庭式的温暖氛围。
只有让学生感受到关怀，才能够使他们的情感得到积极的引导和发展。
班主任应该多关注学生的情感状态，对于学生的情感问题要及时发现并给予关爱。
也要给学生们足够的私人空间，让他们可以自由地发展个性，表达情感。
班主任以自己的真诚和爱心，引导和教育学生，使学生在感情上得到舒缓和释放，获得内心的平衡和健康。
二、以身作则，做学生的榜样班主任在情感教育中要成为学生的榜样，展现出积极的情感态度和健康的情感调节能力。
只有一个拥有健康情感的班主任，才能有效地引导学生，帮助学生解决情感问题。
班主任要不断提高自己的情感素养，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
班主任的行为和态度会影响学生，身教重于言教，班主任要以自己的言行影响学生。
只有做学生的榜样，才能有效地引导学生的情感教育，让学生不断向着正确的方向发展。
三、关心接触，促进情感交流班主任要与学生建立良好的亲近关系，加强与学生的沟通和交流，倾听学生的心声，理解学生的情感需求。
班主任要多与学生进行一些单独的交谈和交心的时间，主动倾听学生的内心世界，了解学生的情感问题，引导学生正确地处理情感问题，帮助学生走出情感困境。
班主任还可以组织一些课外活动，进行一些心灵的交流，做一些情感培训，让学生在活动和教育中获得情感的启迪和升华。
四、关爱教育，培养学生的情感素养班主任在情感教育中要注重关爱教育，帮助学生理解和对待情感，引导学生树立正确的人际交往观念和情感态度，培养学生积极乐观的情感品质，提高学生的情感智慧。
用爱用情做好班主任
用爱用情做好班主任用爱用情做好班主任对于学生来说，教师高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
用真情唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。
情感育人我如此坚信，且永远坚信。
题记在担任小学班主任的27年里，我带过数以千计的孩子。
我爱他们，也感谢他们。
因为，正是他们把我从一名普通的乡村女教师锻炼成为一名省市名师、省特级教师并获得了全国模范教师、全国优秀班主任、全国十大杰出中青年教师（提名奖）、全国五一劳动奖章等荣誉。
回眸自己27年的班主任工作，我想说：因为用心用情用智慧耕耘了，所以我收获颇丰。
我和一批又一批孩子共同度过了他们的童年生活。
徜徉在他们以童言童语、童心童趣构筑起来的童话世界里，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真，达到了我工作，我快乐；我生活，我阳光的人生境界。
苏霍姆林斯基说：我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。
20多年来，我就是依据这种情感教育理念指导自己的班主任工作。
其实教育教学过程在很大程度上就是教师与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾这样写道：素质教育，首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位有人情味的人。
教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。
只有用人格才能影响人格，用爱心才能培育爱心，用心灵才能照亮心灵。
只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子，才能成为具有人性的人。
我认为，对于一位有事业心的教育者来说，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。
这就是我在长期的教育实践中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。
回首27年的教师生涯，无论是工作还是生活，我都收获颇丰。
以情教书 以爱育人
用“爱”点亮希望用心培育人才有了“爱”才有教育，优秀的教师首先要热爱自己的职业，喜爱自己的学生。
教师的职责不仅仅是教书，更是引导学生如何做人的引路人。
可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。
所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。
怎样才可以将爱贯穿于工作中，让学生体会到你的爱，你的关心，你的在乎呢。
以情教书，以爱育人，让爱充斥着我们的生活和工作。
1 建立和谐的师生关系以情育人我班有这样的一个学生，名字叫马智刚，他的脑子很聪明，属于学什么会什么那样的孩子。
但自从上了八年级成绩明显的下滑，其中的原因让我很费解，有一次我去班级后面的窗户看他们上课我发现他在打瞌睡，我心里就起了疑，在以后的观察中这样的事情经常发生，甚至我的课他也如此。
我及时地和他母亲沟通后才知道原来他迷上了网络，天天玩电脑玩到很晚，荒废了学业，妈妈管也不听。
了解清楚后我先试着进入他的世界然后找他聊天，聊的内容就是网络，我问他都喜欢什么网络游戏，同时告诉他我也喜欢玩，但我不会玩到很晚，那样第二天的工作就做不好了。
他说他也知道迷恋游戏是不对的，但他就是控制不了自己，上课的时候也想着怎样打败怪兽。
针对这样的情况我布置了一些小任务给他，转移他的注意力，同时让他的好朋友经常约他一起打球，一起玩健康的游戏。
隔段时间就与他沟通交流，慢慢来让他有一个接受改变的过程。
渐渐的将马智刚的兴趣迁移到健康的事物上来。
当老师在教书育人的过程中和蔼可亲，循循善诱，温和感人，那就会赢得学生好感，赢得学生的信任，吸引学生不断克服学习困难，坚持学下去，这样教师的教学目标也能顺利的完成。
反之如果一个老师对待学生漠不关心，只顾传授知识，这样学生得不到关注，关爱，久而久之，身心疲惫，学习兴趣就会顿失。
古人说：“爱屋及乌”“僧人及物”就说明了这个道理。
我对他的爱使他变化凸然，在中考中取得优异的成绩。
2 尊重和信任学生，用爱心平等的对待每一位学生著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。
以爱施教,以情动人
以爱施教，以情动人“以爱施教，以情动人” 这句话是说，在教学的过程中，我们应该用爱去教育学生，用情去感染学生，使学生能够愉快地学习，得到更加全面的发展。
首先，“以爱施教”就是说，我们在教学的过程中，应该将爱融入其中，用爱去感染学生。
教育的目的是培养学生，让他们得到更好的人生。
而爱就是最基本也是最重要的一种培养方式。
只有让学生感到我们对他们充满了爱和关怀，才能够让他们产生一种积极的学习动力。
因为在学习的过程中，我们会遇到挫折和困难，如果没有老师的爱和鼓励，学生就很容易丧失信心。
所以，教师在教学过程中必须注重发扬爱的力量，让学生感受到老师对他们的真诚关爱。
只有获得了老师的爱，学生才会克服困难、提高自信，更加成功地完成学业。
其次，“以情动人” 就是指，在教学过程中，我们要用情去感染学生，激发他们学习的兴趣和热情。
教育的过程中光靠知识的讲解，是很难激发学生学习兴趣和热情的，必须注重情感传递，使学生感受到情感温暖。
实践证明，学习的兴趣是学生学习的最好动力，学生只有在感兴趣的情况下才能全心全意地投入学习，做到心有所向，情有所托。
只有学生们被教育者的情感陶冶，被所投入的感受所感染，才会在学习过程中得到深入的思考和教育。
最后，可以说，以爱施教、以情动人，是教育的两个最终目标。
爱和情相结合，才是教育的真正力量，能够帮助学生得到全面的发展，同时也能为社会培养出更多的优秀人才。
所以，作为教育工作者，我们必须注重爱和情的传递，在教学中贯彻“以爱施教，以情动人”的理念，让学生在情感的温暖中得到对知识、对生命的理解，让他们在爱的熏陶下获得心灵的力量，真正做到“为人师表”的境界。
用心浇灌，以情育人------只有用爱才能教育好学生
用心浇灌，以情育人 ------只有用爱才能教育好学生班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。
班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们(但其心里并不服气);或者就是他们多种多样、层出不穷的"花样"，使你疲于奔命。
总结这几年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
捷尔任斯基曾说过："只有用爱才能教育好学生。
"班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
我是通过以下几点作好我的班主任工作的。
一：用"心"了解学生要做好班主任工作一个非常重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才知道他们日常的行为的根源是什么。
是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。
这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服!平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。
通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径;2.通过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些情况，同时我会鼓励更多的学生关心班集体关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映情况!这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了!3.从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的!当然，还有其他的一些了解学生的方法。
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逐步深 入做 好班 主任工 作呢 ？ 当你 接管 一个新 的班 级时 ， 首先应该对 班级的情况进行 全面 的调查 ， 经过 长期 观察 ，本 人认 为 当前 中学 生普遍 存在 的心 理 问题 主要 表现为 以下 几
个方面： １ ．情绪方 面极不稳定 ，喜怒无常
他们。 老子日 ： 天下难事 ， “ 必作 于易 ； 天下大事 ， 必作 于细 ” ， 成功决定于细节 ，细节造 就精 品 。我们每个教师都要用心 ， 时时处处地完善细节 ， 以细节促 进步 。 脚踏实地从细节做 起 ，
优柔寡断。 这 些心理问题产生的原 因尽管十分复杂 ，但 由于中学生 心理的可变性与可塑性等特点 ，只要班 主任有 的放 矢地加以 正确引导 、帮助和教育 ，这些所谓 的心理 问题 是能够得 以纠 正与调整的 。了解学生 ，才会爱学生 、爱心 ，是青少年成长 的阳光雨露 ，是一个老 师赢得学 生信 任的前提和基础 。平时 深入到学生 中间 ，经常与他们谈心 、交流 ，了解学生的所思、
一
班 主任工作要细心 ，细心就是用 心细密． ，做事细心。工 作中有细心就能及时发现 问题 ，防微杜渐 ；工作 中有细心就 能帮助我们全面分析 问题 和正确处理问题 。班主任工作有细 心体现在 日常工作 中处处 留心 ，做有心人 。如某一学生突然 缺课 ；某位 同学迟 到、突有 的变化 ；班级的风气等 。细心注 意 自己的每一个学生 才能真正地了解他们 ，从而正确地引导
做好教书育人 的工作 。在 对学生寄予厚望时 ，是否试着去 了
当其情 绪喜悦时 ，学 习积极性高涨 ，与别人相 处和谐 ； 当 其情绪烦 躁忧 郁时 ，学 习积极性 低落 ，与别 人难 以友 好
相处 。 ２ 意 志 方 面 一般 为优 柔寡 断 ， 自制 力差 ． 当其情感 冲动时 ，自制力 较差 ，不能正确控制 自己，当
一
性格方 面的因素是中学生心理问题中较为典型 的一种 ， 般表 现为 ： １ （ ）自私狭 隘型 ，常为一 点小事跟别人 闹意见 ， 斤 斤计较 ； ２ （ ）自大 自负型 ， 自以为是 、瞧不起人 、缺少对 别人的欣赏与尊重 ；（ ）自卑怯懦型 ，孤僻 、不合群 、做事 ３
一
“ 吃饭 了吗？” 多穿点”等这样 的行 为每个人都可 以做到。 、“ 因为这些 细微之处的关怀可 以从心灵深 处震撼学 生 ，同时也 可以激发他们对班 主任 的爱戴之情 。 班主任每天与学生接触 ， 且处理的事务繁杂 ，对待学生 出现的问题要慎之又慎 ，切 莫 因一句话或一个动作伤 了学生 敏感的 自尊 。特别是基础较差 者 ，万万不可歧视乃 至嘲讽他 们 。相反要爱护他们 ，格外尊 重他们 ，关 心他 们的喜与忧 。可见 ，尊重学生是 多么重要 。 班主任工作 中一定要 注意爱护学生 ，保护他们那颗纯洁的 自
一
的 “ 大家长 ”又是学生 的知心朋友 ，用爱感化学生。 同时班 主任应是 “ 心理医生” 现代教育的发展要求班主 ， 任 “ 不仅仅 是人类文化的传递者 ，也应 当是学生 心理 的塑造 者 ，是学生 心理健康 的维护者 ” 。作为一名心理保健 工作者 ， 因势利 导地 促进各种类型学生 的健康成长 ，将对教育 工作 成 败有决 定性 的作 用 。要做好班主任工作 ，笔者认 为应从 以下 几方面做起 ： 了解学生 。才能爱学生 任 何工作 都应 该注 意步骤 ，做 班主任 也不 例外 ，如何
均具有个性化 ，加 上社会 环境的影响以及家庭教育的不 同， 导致 出现千差万 别的状况 ，初 中时期 由于学 习成绩的不足 ， 得到的关 爱较少 ，导致心态不平和 ，我行 我素 ；或缺乏 自信 ， 感觉 自己就是不行 。针对这千 差万别的情况 ，班主任应该 站 在 “ 社会”这个平 台上 ，针对 不同特点 、甚至不同的家庭 的 背景 ，因势利导 ，因材施教 、使学 生克服缺点 ，发扬 个人优 势 ，激发热情 ，从 而培养 其 自信心 。同时 ，勉励学生不断进 步 ，关心集体 ，团结友爱 ，做 道德高尚 、积极进取的新人 。 只有深入了解学生 ，才会更爱学生。
外界诱 因强烈时 ，容 易动摇 。当学习中碰到困难 ，生活 中遇 到不顺心的事时 ，就表现为悲观、失望 。
３ 性格 方 面 的 因 素 ．
解他们 、关心他们 ， 去搞清楚那些不 为我们所知的一些事情 。 比如学生犯错 ，教师是否尝试从更多 的细节上考虑他们犯错 的原 因，考 虑他们的社会环境和家庭环境 。是否像朋友和父 母一样去关 心他们 ，体贴他们 。让我们用真诚 的爱心 ，从细 微 之处入手 ，实现心与心 的交换 ，对他们说 一说 贴心的话 ， 个鼓励 的微笑 ， 一句嘘寒 问暖的问候 ，如 “ 心， 摔着 ” 小 别 、
二 涓 涓 细 流 。汇成 万 千 大 爱
“ 教育者 ， 爱胜过一切 。 ”这爱心包括对工作的热爱和对
学生的热爱 ，对 自己的工作有 了爱 才能产生工作 的动力 ，才 能在工 作中倾注满腔热情 ，班主任对全班学生热爱之 心是 凌 驾 于对 工作 的热爱之上的 ，爱学生体现在 以真诚 、平 等、信 任 的态度 对待学生 ，全心全意地为学生服务 ，尊重 和关 心每 个学生 ，把爱洒向每一个学生 的心 田。在班级 中既是学生
还具有创造性 ，班主任不仅要能吃苦，更要动脑 筋、讲 艺术 ，用 “ 心”来做事 ，班主任教育应 以 隋”开路 ，以 “ ’ 爱’服人。 【 关键词 】 班主任 了解 心理 教 育 成 功
【 中图分类号 】 ６５ Ｇ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１７ — ８０（ ０ １ ０ — １６ ０ ６４ ４ １ ２ １ ） ９ ０８ — ２
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ 年 ５月 ０１
浅谈班主任教 育应以 “ ＂开路 ，以 “ ＂服人 情 爱
李伟林 广西桂平 市南木镇 第二初级 中学
【 要】 摘 班主任作为班集 领导者、 体的 班级活动的组织 要教育和引尊学生 者， 健康成长。他们的 工作不 仅具有事 务性，