从情商视角看大学音乐教育的社会功能
音乐对大学生情商育成的作用
音乐对大学生情商育成的作用程晓梅蒋大伟张永娟摘要：情商一词自提出就风行全球，国外很多国家已把它纳入了正式教育中，在中国也得到越来越大的重视。
本文从重视大学生情商育成的重要性、音乐在大学生情商育成中的作用、大力加强大学生的音乐修养三方面探讨音乐对大学生情商育成的作用及现实意义。
关键词：音乐情商情商育成“情商”（EQ：the abbreviation of Emotional Quotient）一词一经提出，迅速风行全球。
很多心理学家们认为情商水平的上下对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
一、要重视大学生的“情商育成”过去，大家通常认为：一个人的成败与否，都是智商的上下决定的，如果觉得某个人事业很成功，一定会说他“智商高”；我们的教育一般也是较片面地强调智力教育，追求高学分和升学率。
不管是学校、家庭，还是学生本人都没有意识到培养良好的情感、情绪、意志、性格等情商因素的重要性，无视了对学生不良学习情绪的调节、正确对待各类挫折、形成良好性格及人际交往的教育和帮助，从而导致所培养的人在精神、情绪、人格、个性等方面存在不少欠缺。
许多大学生由于心理脆弱，不能正确处理失败与挫折，心理发生了扭曲，情绪不断激化，有的甚至导致心理疾病和身体伤害。
现代化社会经济高速开展，观念多元化、人际关系复杂化，竞争越来越剧烈，对人才的要求越来越苛刻，大学阶段对学生情商的培养及开发日益显得重要，提高对大学生的情商育成的重视刻不容缓！二、音乐在大学生情商育成中的作用托尔斯泰说“音乐的力量足以使一个人对未能感觉的事变为可能。
”在艺术世界里，音乐是一种最善于表达并激发情感的艺术形式。
良好的音乐教育会对大学生的意识和情感起到潜移默化的作用，有利于提高个人修养，帮助大学生树立良好的人生观、世界观、价值观和审美观。
音乐教育在大学生情商育成教育中具有重要的作用，主要表达在：（一）音乐的调节、治疗作用音乐，是一门听觉的艺术，又是一门能够有效的调节人们情感、情绪的育人艺术。
音乐教育在当代大学生综合素质培养中的作用
音乐教育在当代大学生综合素质培养中的作用音乐教育可以丰富大学生的审美情趣。
音乐是一种特殊的艺术形式，通过音乐教育的学习，可以使大学生接触到不同类型的音乐作品，从而培养其对于美的感知能力和审美情趣。
古典音乐可以帮助大学生培养高雅的审美情操，流行音乐则可以让大学生更加了解当下社会的审美趋势。
通过对不同类型音乐作品的欣赏和分析，大学生可以逐渐形成自己独特的审美取向，提升自身的艺术修养，丰富自己的内心世界。
音乐教育可以培养大学生的情感表达能力。
音乐是情感的表达载体，通过音乐教育的学习，大学生可以学会用音乐来表达自己的情感。
在学习音乐的过程中，大学生可以学会用音乐去诠释自己的情感，从而培养自己的情感表达能力。
而且，音乐还可以激发大学生内心深处的情感，帮助他们更好地理解自己的情感，培养内心世界的丰富性。
通过音乐的情感表达，大学生可以更好地理解自己，提升自我认知水平，增强情感调控能力。
音乐教育可以促进大学生的团队合作能力。
在学习音乐的过程中，很多时候需要进行团队合作才能取得良好的演出效果。
合唱团、交响乐团等音乐团体，都需要各个成员之间相互协作，共同完成演出任务。
通过这样的团队合作，大学生可以学会倾听和理解他人的声音，也能够尊重团队的合作精神。
音乐教育还可以培养大学生的领导能力和组织能力，让他们在团队中扮演更加积极的角色，提升自己的综合素质。
音乐教育还可以锻炼大学生的专注力和耐心。
学习音乐需要不断的练习和钻研，需要大学生花费大量的时间和精力。
在这个过程中，大学生需要具备强烈的自觉性，才能够坚持不懈地进行音乐学习。
而且，音乐表演的过程中要求大学生的专注力和耐心，只有经过多次的反复排练，才能够取得良好的演出效果。
通过不断的练习和表演，大学生可以逐渐培养自己的专注力和耐心，提高自己的工作效率和执行力。
音乐教育可以提升大学生的情商和社交能力。
音乐教育的学习过程中，大学生需要与老师及其他同学进行交流和互动，从中学习不同人的交往技巧和情感管理能力。
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性随着社会的不断发展，人们对于青少年的全面素质要求也日益提高。
除了基础知识的学习，情商的培养也显得越来越重要。
情商是指个体的情感表达、情感理解、情感管理等方面的能力，它是人类成功、幸福以及良好人际关系的重要因素之一。
音乐教育在情商培养方面的作用越来越受到人们的重视。
下面从几个方面探讨音乐教育对青少年情商的重要性。
一、音乐可以促进情感表达与情感理解音乐是一种语言，它可以通过声音和旋律来表达情感和意义。
青少年处于成长期，面临着许多情绪起伏和心理变化，他们往往难以准确地表达自己的情感，这时候，音乐可以成为他们情感表达的工具。
通过音乐，青少年可以借助旋律传达自己的情感，舒缓情绪，减少负面情绪的影响。
另外，音乐还可以通过歌词来理解不同的情感，帮助青少年更好地掌握情感，提高情感认知和情感分析能力。
二、音乐可以培养情感管理的能力青少年在成长过程中会面临很多情感上的挑战和困扰，如考试不理想、感情问题等。
这时候，情感管理的能力就显得尤为重要。
情感管理包括情感调节、情感表达、情感理解、情感自我鼓励等方面。
而音乐教育可以帮助青少年提高情感管理能力。
在音乐欣赏的过程中，青少年可以感受情感变化，了解并掌握不同情感的处理方式。
同时，在学习乐器或唱歌的过程中，青少年必须面对挫折和困难，但通过持之以恒的努力，学会面对和处理情感上的问题。
四、音乐可以提高自我认知和自信心音乐教育还可以帮助青少年提高自我认知和自信心。
在音乐的学习过程中，青少年需要认真分析自己的弱点和优点，不断探索和发现自我潜力。
同时，当青少年在音乐演出中得到观众的认可和赞扬时，也会增加他们的自信心，培养自我意识和自我价值感。
综上所述，音乐教育在青少年情商培养方面具有重要意义。
音乐可以促进情感表达与理解，培养情感管理、沟通交流与自我认知能力，提高青少年的自信心和自我价值感。
因此，音乐教育应该成为青少年全面素质教育的重要组成部分。
浅议音乐教育与大学生情商培养
团结协作 。 所 以， 参 与这类活动非常有利于培养合作能力和团队
精神 ， 促进人际间的和谐 。 ２ ． 增强信心 ， 磨 练意 志。贝多芬 曾说 ： “ 音乐能使人类的精神 爆发出火花 。 音乐 比一切智慧 、 一切哲学有更高的启示 。 ” 也就是 说， 人学生不但可以从音乐中获得心灵 的升华 ， 还可以激发其饱
指人在情绪 、 情感 、 意志 、 耐受 挫折 等方 而的品质 。近年来 ， 世界 范围内对 “ 情商” 的研究不断深入 ， 受 到了教 育界 的高度重视 。 有
维 系融 洽的的成败 。 大学生大多数是独生子女 ， 从小以 自 我为中心 ， 缺乏团队合作 意识 ， 这不利于个人 的发展。 音乐作 为人类 的共 同语言 ， 它 的特性就是这样神奇 。 群体音
要教 育和促进大学生心理健康 ，特别是要加强对大 学生 情商的
培养 。 而在大学生的情商培养 中， 音乐教育往往是一种容易被忽 视却 又尤 为重要 的途径 。
一
、
音乐 教 育在 大 学 生情 商培 养 中 的作 用
在 倡 导 以人 为 本 、 全 面发 展 的 素质 教育 的 今 天 ， 音乐 作 为 一
音乐能 以旋律 、 音调 和演奏等音乐要素来改变 、 调节人 的情
绪， 有 利 于 促 进 完 美 人格 的形 成 。 １ ． 团结 和 谐 ， 培 养 团 队协 作 的意 识
本文指 的音乐教育就是 以强调普及音乐 的基本知识 、 基本技能 ， 通过对优 秀音乐作 品的欣赏和评价 ，提高人们 的审美修 养和音 乐鉴 赏力 ， 从而培养人们健全的审美心理结构 的活动 。 情商， 即情 绪智 力 商数 （ Ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｑ ｕ ｏ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ； 简称 Ｅ Ｑ） ， 又 称 情感智力 ， 是心理学家们 提出的与智商相对应 的概念 。 它主要是
音乐教学与学生的情商培养
音乐教学与学生的情商培养音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着重要作用，尤其是在情商的培养上有着独特的价值。
音乐教学可以通过音乐欣赏、表演、创作等形式，培养学生的情商，使其在情感表达、人际交往等方面得到全面的发展。
一、音乐教学对学生情感的引导作用音乐以其独特的语言形式能够直接触动人的内心，激发出各种情感。
通过音乐的欣赏与体验，学生能够感受到音乐所传达的情感，从而调动起自己的情感共鸣。
例如，当学生听到激昂的音乐时，他们可能会感受到自豪与振奋；而当学生听到柔美的音乐时，他们可能会被音乐所温暖与感动。
音乐教学可以通过有意识地引导学生感受不同情感，培养他们的情感表达能力。
教师可以选择具有情感表达特点的音乐作品，让学生通过欣赏、表演等方式去感受和表达其中的情感色彩。
通过反复的实践，学生能够逐渐培养出表达情感的能力，使其在日常生活中更好地与他人进行情感交流。
二、音乐教学对学生人际交往的培养作用音乐教学往往需要学生进行合作与协调，这对于培养学生的人际交往能力至关重要。
在合唱、乐队等音乐活动中，学生需要与他人共同演奏、合作完成一件作品。
这要求学生能够主动与他人进行交流，并以合适的方式与他人互动。
在音乐教学中，教师可以设置各种合作活动，例如学生分组进行合唱表演，或是组成小乐队完成一个乐曲的演奏。
这些活动能够培养学生的合作精神、团队意识和沟通协调能力，使他们能够更好地与他人合作，解决问题。
这对于学生发展健康的人际关系，建立良好的人际交往能力具有重要意义。
三、音乐教学对学生情绪管理的培养作用音乐可以调动人的情绪，帮助人们缓解压力、调整情绪。
在学生的成长过程中，他们会面临各种各样的情绪困扰，例如压力、焦虑、情绪低落等。
音乐教学可以成为学生情绪管理的有效方式。
通过音乐的欣赏和表演，学生能够将自己的情绪与音乐相结合，达到愉悦、放松的效果。
当学生处于负面情绪中时，可以选择适合的音乐来舒缓情绪，转移注意力，提高情绪的积极性。
例如，有些学生可能在考试前压力较大，此时可以通过听一段轻快明快的音乐来放松自己，缓解压力，提高学习效果。
在音乐教育中,注重学生“情商”的培养
在音乐教育中，注重学生“情商”的培养“情商”：就是情绪的商数，或称情绪智慧（emotiond intlligenece eq），指人的乐观与悲哀、急燥与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度。
按照情商创始人、耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，也指一种理解、调控和运用情绪的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。
在诸种审美教育中，音乐本身就有调节心绪的作用，因此，音乐教育对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。
一、音乐教育有利于学生树立正确的人生观音乐教育有利于开拓学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，以致达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。
如对学生进行《国歌》、《国际歌》、《红梅赞》、《蝶恋花》等革命老歌的教唱中可以帮助学生树立崇高的革命理想，还可以使学生在接受传统音乐教育的基础上，同时也培养正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌，也养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理一以及行为习惯。
二、音乐教育有利于培养学生健康的情操1．充分利用歌曲教学，激发学生情感上的共鸣，充分发挥情感的诱导作用，不断丰富学生的情感体验，如欣赏和学唱歌曲《我爱你，中国》，则可采用视听觉协同教学的方法来完成，首先采用现代化的声象手段播放祖国大好河山的壮丽画卷，激起学生情感上的共呜，然后让同学们一起欣赏有高超演唱技巧的女高音那酣畅淋漓的演唱，最后共同抒发对祖国的一片挚爱之心。
2．要使健康的情绪体验得到不断巩固、不断升华、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验，就要从学生原有的情感基础开始。
如培养学生的爱国主义情感，就必须在建立热爱父母、师长、学校等情感基础上，逐渐引导学生从个人的温情主义的狭隘天地中走出来，并将乡土观念推而广之，扩大到祖国之爱、人民之爱，循序渐进，真正理解和感受到对人民、对党、对祖国热爱的实质和深刻含义。
三、音乐教育有利于学生正确调控自己的情绪1．在认识自己情绪特征的基础上，要引导学生妥善地调节自己的情绪，包括合理表达正面情绪，削弱乃至消除自己的负面情绪，进行自我安慰与疏导，从而摆脱不良情绪的体验。
浅谈音乐教育与情商发展的关系问题
业 角度使 人 们 掌握音 乐作品 的分 析 方法 、 具备 一 定 的音 乐创编 能 力 ； 从社 会 和人 文 角度 来讲 ， 乐教 育有 助 于人 们诠 释情 感 ， 富精神 文 但 音 丰
化 生 活。 与此 同时 ， 乐教 育 对人 类情 商的培 养与 发展 也具 有不 可磨 灭的 作用 。 音 乐与情 商 的基础概 念 出发 ， 究音 乐对情 商发展 的影响 ， 音 从 探 并在 此基础 上 浅析音 乐教 育事 业的发 展 方向 。 关 键词 ： 乐教 育 ； 音 鉴别 、 编 能 力； 商； 展 方向 创 情 发
２１． ０１１ ２
西部大开发 ・ 中旬
ｗ ＳＴ Ｅ Ａ Ｄ ＶＥＬＯ ＰＨ Ｎ Ｔ Ｅ Ｅ
教育 论坛
浅谈音 乐教 育与情 商发展 的关系 问题
郭 英
（ 林 师 范 大 学 博 达 学 院 。吉 林 吉 四平 １６０ ） ３００
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要 ： 乐教 育通 过 乐理 、 唱 练耳 、 乐、 音 视 声 乐器 、 乐欣 赏、 曲 写作等 教 育形 式 ， 养人 们表 演和音 乐鉴 赏及辨 别 等核 心 能力 ， 专 音 歌 培 从
、
音乐 与情 商的 实质
在现 代化 社会 高速 发展 的 今 天 ， 于竞 争加 剧 ． 念多 元 化 ， 由 观 人
际关 系复 杂化 ， 由此带 来 了大 量 的情绪 问题 ， 虑 、 焦 紧张 、 抑 、 躁 压 烦 等 己成 为现代 社会 的通病 ， 使得 人们 不能 不 关心 情绪 的健 康 问 题 这 和调 节手 法 的运 用 。由于 音乐 所具 有 的 ， 其 它学 科所 无 法替 代 的 为 功用 ， 于人 们身 心 健康 的发 展 ， 于 健康 情商 的形成 有 独到 之处 ， 对 对 因此 ， 在诸 种 审美 教 育 中 ， 乐 教 育 对提 高 学 生 的 “ 商 ” 着 不 可 音 情 有 低 估 的价 值 。 早 在 两千 多年 前 ， 国古 代乐 论 《 记》 我 乐 中就 提 出 “ 凡音 之 起 ， 由 人心 生也 ” 的看 法 。并且 描述 了音乐 以不 同的音调 来表 达 出喜心 、 哀 心、 心、 乐 怒心 、 心 、 敬 爱心 六种 不 同的心情 。法 国哲 学大 师黑 格尔 也 在《 学》 美 中强调 音乐 的 内容是 情感 的表 现 。并 且说 “ 这 个 领域 里 在 音乐 扩充 到 能表 现一 切各 不相 同的特 殊情 感 ， 灵魂 中一 切 深浅 不 同 的欢 乐 、 悦 、 喜 谐趣 、 浮 、 性 和 兴 高采 烈 ； 切 深浅 不 同的 焦躁 、 轻 任 一 烦恼 、 忧愁 、 伤 、 苦 和惆 怅 等 。 至敬 畏 崇 拜 和爱 之 类 的情 绪 都 哀 痛 乃 属 于音 乐所 表 现得 特殊 领域 。 ” 见 音乐 教育 在人 精 神领 域 所 占有 可 的独特 的崇高 地位 。 情商又称“ 情绪智商” 当人的情绪受到外界刺激时 。 ， 会发生不 同 的 反应 。这 主要 包括 五个 方 面 的内容 ： 了解 自身情 绪 、 理情 绪 、 管 自 我激励、 认识他人Ｊ 处理人际关系。首先 ， 隋绪、 我们要了解 自我 ， 能够 察 觉某 种 情绪 的出现 。 观察 和审 视 自己的 内心 体 验 ． 视 情绪 时 时 监
音乐教育对提高学生情商的作用
音乐教育对提高学生情商的作用音乐是一门艺术，它可以通过声音的组合和表达来传达情感。
音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅仅是教授学生音乐知识和技能，更重要的是培养学生的情商。
情商是指个体在处理情感、与他人相处和解决问题时所表现出的智力。
音乐教育在培养学生情商方面发挥着重要的作用。
首先，音乐教育可以帮助学生发展情感表达能力。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和感受。
音乐作为一种非语言的艺术形式，可以直接触动人们的情感。
在音乐教育中，学生通过演奏乐器、唱歌或创作音乐等方式，可以将自己的情感转化为音乐，从而更好地表达自己的内心世界。
这种情感表达的训练可以使学生更加敏感和理解他人的情感，提高他们与他人的沟通能力。
其次，音乐教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
在音乐教育中，学生通常需要与其他学生一起合作演奏乐器或合唱。
这种合作需要学生之间相互协调和配合，共同完成一项音乐作品。
通过这样的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人共同努力，培养出团队合作的精神。
这种团队合作的训练可以使学生更好地适应社会环境，与他人合作，共同解决问题。
此外，音乐教育还可以培养学生的创造力和想象力。
音乐是一种艺术创作的形式，学生在音乐教育中可以通过创作音乐来表达自己的想法和感受。
音乐创作需要学生发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
通过音乐创作的训练，学生可以培养出创新思维和解决问题的能力，同时也可以提高他们的审美能力和艺术欣赏水平。
最后，音乐教育还可以培养学生的情绪管理能力。
情商的一个重要方面就是情绪管理能力，即学会如何有效地管理自己的情绪。
音乐具有独特的情感调节功能，可以帮助人们调整情绪状态。
在音乐教育中，学生可以通过演奏或欣赏音乐来调节自己的情绪，从而更好地控制自己的情绪。
这种情绪管理的训练可以使学生更加冷静和理智地面对各种情绪，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
综上所述，音乐教育对提高学生情商具有重要的作用。
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从情商视角看大学音乐教育的社会功能
摘要:情商是一个人在与他人的交往中表现出来的情绪智力商数,它具有社会属性,是一种社会性情感。
社会情感主要有道德感、理智感和美感。
音乐教育在培养大学生的社会情感、提高其适应社会能力的情商方面具有独特的功能。
关键词:音乐教育;社会功能;情感;情商
音乐教育的情感教育价值毋庸置疑。
但目前从各普通高校乃至中小学看,音乐课的边缘地位也毋庸置疑,这在升学和就业压力甚于一切的情势下被视为当然。
令人不解的是,音乐教育界对此也表现出相当的沉默。
难道音乐教育真的可有可无吗?我们要反思的是:音乐教育到底能不能在当代大学教育中担当起自己应尽的职责?答案是肯定的。
据调查,大学生求职失败的一个突出原因,不是专业知识不足,而是社会沟通和交际的能力欠缺。
按照心理学的说法,就是智商高情商低。
在强调合作意识和团队意识的现代职场,情商高低几乎决定着一个人的升降成败。
情商是一个人在与他人交往中表现出来的情绪智力商数,具有社会属性,是一种社会性情感,与后天培养息息相关,而社会情感主要有道德感、理智感和美感。
音乐教育在培育大学生社会情感、提高其适应社会能力的情商方面有独特的功能。
下面试从道德感、美感和理智感的培育三个方面加以具体论述。
一、音乐教育中的道德感的培养
道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。
道德是社会意识形态之一,不同的时代有不同的道德标准。
在我们社会主义国家,崇尚爱国主义、集体主义和互帮互助等成为我们的道德标准。
作为道德文化的载体之一,音乐艺术与文学、美术舞蹈等艺术门类一样,浸透了社会精神,一切高尚优美的音乐艺术都包含着符合历史发展方向的道德情操和道德理想。
古希膜哲学家亚里士多德把音乐称为“上帝的语言”,认为音乐可以“浸润心灵”,可以使人的性格变得“高尚”,可以陶冶情感,振奋精神。
先秦儒家除重视礼教外,还重视乐教,主张礼乐并用,“兴于诗,立于礼,成于乐”(《论语·泰伯》)。
儒家认为,礼乐对人的思想的启迪,是由诗开始,以礼为依据,最后由乐来完成的,以此来达到修身、正德、陶冶性情、培养品格的目的。
蔡元培先生认为,人人有感情,而并非都有伟大而高尚的行为,这是由于感情推动力的薄弱所致。
要转弱为强,转薄而为厚,则有待于陶养;陶养的工具为美的对象,陶养的作用叫美育[1]。
音乐作为陶养的工具,美的对象,它比其他艺术形式更能打动人心。
一切优秀的艺术作吕都是作者心灵的独白和真情的涌现,它对心灵的影响远远超过人类一切美丽激昂的语言。
从心理学的角度来说,人格的形成与精神的升华是分不开的。
艺术作品具有提升人格的特殊力量,音乐尤其如此。
一方面,音乐欣赏的过程是一个自我心理投射的过程,这种心理投射作用比其他艺术的作用更为集中。
音乐是最典型的表现艺术,是主情的艺术,一部音乐作品就是一个活生生的人的感情世界。
黑格尔说,音乐是透过人心与主体合而为一的最具情感的艺术。
音乐的基本任务在于反映出最内在的
自我,“惟乐不可以为伪”(《乐记》),聆听一部音乐作品就像进入了一个人的内心世界。
古今中外许多优秀的音乐家们用音乐这种艺术形式来歌唱伟大的祖国、美丽的家乡、真挚的情感、伟大的人格和崇高的精神,听众通过欣赏这些音乐作品,与音乐家们心灵相通,情感共鸣,激发和强化同样美好的感情,从而在主观情感上得到审美体验、情感升华和心灵净化。
孔子说过:“乐以治性,故能成性,成性亦修身也。
”(《礼记·乐礼》)
大学生在音乐欣赏与实践中,在情感共鸣的同时,也潜移默化地提高了道德水准,培养起了一定的社会道德品质,进而升华为爱国主义和集体主义情感。
1.音乐教育培养爱国主义情感
爱国之情是各种各样的爱中较为博大的一种。
许多音乐作品蕴涵着丰富的爱国主义情感,具有潜移默化的爱国主义教育功能。
例如《黄河大合唱》就是一部表现中华民族团结一致、抵抗外来侵略者的优秀作品。
作品以黄河为大背景,描绘了一幅幅中华民族抗日卫国的壮丽图景,展示了中华民族的时代精神和英雄气概。
其中蕴涵着的浩然正气伴随着优美的旋律和绚丽的音色,激起了人们内心深处的巨大的精神力量,其作用是任何其他的教育方式所难以替代的。
《国际歌》是对整个旧世界的宣战书;《义勇军进行曲》、《松花江上》、《太行山上》等曾鼓舞过我国抗日军民的斗志,至今仍能激发人民的爱国主义热情;《歌唱祖国》、《赞歌》、《翻身农奴把歌唱》等反映了人民群众在生活处境改善后的喜悦心情以及对祖国的新面貌、新气象的衷心颂赞;《祖国颂》、《走进新时代》、《中国的春天》等歌颂日新月异的祖国和飞速发展的现代化建设事业。
好的音乐作品对培养学生的爱国主义情感是非常有效的。
如果把新中国各个历史时期的音乐作品收集起来,将是一座取用不尽的爱国主义情感教育的宝库。
2.音乐教育培养集体主义情感
音乐是一门最富有个性而又需要充分合作的艺术。
音乐教育功能中很重要的一点是启发学生正确处理个人与他人、个人与集体的关系。
学生参加合唱队、乐队等各种活动既学到了音乐知识与技能,又锻炼了意志,还能体验到合作的乐趣及集体的力量。
首先,合唱、合奏的表演形式可以使学生在表演过程中互相配合、互相协作,每个人都有相应的技巧和分工,一个人的失误就会影响整个作品的表现;同时对合唱、合奏艺术“统一、平衡、和谐”的要求是很高的,因此合唱、合奏要求学生具备融入集体的素质。
其次,在集体的音乐教育中,还可以使学生认识到团结友爱、默契配合、相互理解的重要性,学会与人交流,学会尊重他人,培养集体感。
最后,通过音乐活动的锻炼,特别是在合唱、合奏、集体舞的排练过程中,学生会逐渐观照并调节自己的行为,使之融入集体之中,与同伴一起争得集体的荣誉。
二、音乐教育中的美感的培养
美感是对事物美的体验。
它是根据美的需要,按照个人所掌握的社会美的标准,对客观事物(包括内容和形式)进行评价时所产生的情绪体验。
音乐是情感美的化身。
首先,音乐作品是作曲家通过特定的物质媒介——声音构筑出的一个能给欣赏者听感官带来美感的、能满足欣赏者精神需要的、有意味的美的音响符号形式。
音乐通过这种美的音响的流动不居、强弱起伏、抑扬顿挫、张弛变化以及多层次的错综交织,直入听者复杂难言的感情丛林,激荡平静沉寂的心灵池水,从而带来愉悦体验和审美的感受。
作为审美活动的音乐教育,其本质就是对艺术美的欣赏与追求,这种艺术美就是用人为形式特意创造出来的一种使生命得以升华的境界。
在这种境界中,学生的生命超越了种种障碍而获得了自由和无限伸展的空间[2]。
艺术审美活动要求人们能超脱现实生存功利的限制,使生命向无限、永恒的理想状态升华。
其次,作为作曲家情感的对象化的音乐作品所表达的情感本身就能够引起大学生的美感共鸣[3]。
如在中国家喻户晓的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,那著名的梁山伯和祝英台的爱情主题,旋律线条起伏大而又十分流畅,小提琴的演奏表现出委婉而细腻的音乐效果,优美而深情;弦乐的泛音、竖琴的震音、自由的长笛颤音及其华美的演奏,钢琴清澈晶莹、流水般的音响,描绘出天堂般的意境;独奏小提琴协同长笛与弦乐器热烈地全奏爱情主题,描绘着人们对忠贞爱情的歌颂:“生前不能共罗帐,死后天上成双对,千年万代不分开,梁山伯与祝英台……”至纯至美的音乐讲述着这个美丽的故事,激荡着听众的内心情感,表达出人们对美好爱情的追求。
又如,《小狗圆舞曲》表现了对生命的热爱和欣赏;《春江花月夜》和《田园交响曲》表现了对大自然的赞美;至于像《友谊地久天长》、《祝你平安》、《念故乡》和无数爱情歌曲,则表现了人类千古永恒的亲情、爱情与友情。
这些都是人类共同追求的美德和愿望,易于引发学生的体验和共鸣。