统编版(部编人教版)一年级上册语文教案 -gkh
【部编版】小学语文一年级上册-《gkh》(教学设计)
部编版小学语文一年级上册-《gkh》（教案）教学目标
•掌握古诗《观沧海》的朗读方法，理解其中的词语和意思；
•提高学生的听说能力，让学生对诗歌充满热爱和兴趣；
•培养学生对自然界和环境的观察能力和责任心。
教学准备
•课本《语文》一年级上册（人教版）
•此次教学需要的音乐、图片和教具
•实践游戏的场地和设备
教学过程
1. 导入新课
老师播放轻快的音乐，吸引学生的注意力。
让学生观察图片，与诗歌文本进行衔接，口头解释图片意义。
2. 学习古诗
让学生对该古诗的段落进行诵读。
在学习过程中，教师需要解释每个段落的意义及其词语。
让学生学习标准的语音，理解诗意，学习如何欣赏和朗诵诗歌。
3. 游戏实践
安排学生游戏实践活动——跳绳，踢足球。
要求学生在实践过程中，观察大自然的风光和环境，提高认识和责任心，加强对自身安全的意识。
4. 学生总结
让学生回顾所学内容，并且根据个人理解和班级讨论的结果，撰写《观沧海》的读后感。
教学总结
通过此项教学活动，学生对诗歌的热爱和兴趣获得了提高，学习更加标准化，环境意识也得到了加强。
效果明显，值得继续实践和推广。
一年级上册语文教案- 拼音 g k h ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－拼音 g k h ｜人教（部编版）一、教学目标1.能准确辨认并快速书写拼音 g k h。
2.能够正确拼读单词和词语。
3.能够初步领悟字音和拼音的关系，培养对语音的敏感性。
4.能够逐渐掌握运用音节进行拼读的方法。
二、教学重难点重点： 1. 准确辨认拼音 g k h。
2. 能够组合拼读 g k h 的字音、音节和汉字。
难点： 1. 长度为两字音节的部分拼音 g k，需要学生逐渐适应。
2. 学生在读音时可能出现缺乏细致、准确的问题。
需要加强对音节的理解和感知。
三、课前准备1.语音卡片。
通过音、形、义的三个方面来阐释字音。
2.PPT展示。
将需要重点掌握的字音和例词制作成幻灯片，显示在课件上。
3.明确教学目标和教学方法，提前准备好课堂练习和课外作业。
四、教学过程1. 热身环节（5分钟）教师出示g k h的闭音节拼音卡片，让学生朗读并鼓励口头说出所能想到的单词，快速唤醒学生兴趣。
### 2. 正文阐述（15分钟） #### 2.1 字音及拼音的讲解教师出示幻灯片，阐述g，k，h的字音特点，让学生听音并认识发音部位。
同时，将g k h的全拼及音标给出，让学生反复唤读，帮助掌握读音规律。
并且讲解拼音和汉字的联系，进行发音训练。
#### 2.2 读词练习通过字词搭配的方法，让学生熟悉和掌握g k h的读音，教师和学生共同拼读：鸽子，公鸡，花儿，哈欠等。
并且告诉学生这些词的字音部分是g k h，让学生把他们联系到一起。
#### 2.3 拼音组合将g k h三个字音组合成拼音，则有1 / 1。
【人教部编版】小学语文一年级上册-第二单元 汉语拼音 gkh(教案)
部编版小学语文一年级上册-第二单元汉语拼音 gkh（教案）一、教学目标1.了解汉语拼音的发音规律和基本知识。
2.能正确使用一、二声、三声、四声标记拼读汉字。
3.能正确拼读一些简单的汉字和词语。
4.能辨认一些汉字和词语的声调。
二、教学重点1.掌握汉语拼音基本知识和发音规律。
2.学会通过声母、韵母和声调的结合正确拼读汉字和词语。
三、教学难点1.能正确辨认并拼读不同声调标记的汉字和词语。
2.能正确拼读带有复韵母的汉字和词语。
四、教学准备1.课本《部编版小学语文》一年级上册。
2.课件、幻灯片或黑板。
3.音频材料。
五、教学内容与方法1. 知识讲解1.讲解拼音的发音规律和基本知识。
2.给学生展示一些汉字和词语，通过正确发音让学生感受四声的区别。
2. 练习拼读汉字1.带着学生一起学习拼音，教授一些简单的汉字和词语，边学边练习。
2.给学生展示带有复韵母的汉字和词语，让他们尝试拼读。
3. 听力练习1.播放音频，让学生听音乐后辨认声调。
2.给学生听一些汉字和词语，让他们模仿正确发音。
六、教学注意事项1.注意学生的发音，及时纠正错误发音。
2.在练习中让学生互相检查，提高集体学习效果。
3.随时鼓励学生，激发学习兴趣。
七、作业布置练习书写和拼读课上学习的汉字和词语，听音辨音。
八、教学反思在本节课中，我主要是通过知识讲解、练习汉字和词语拼读、听力练习等多种方式，帮助学生了解和掌握汉语拼音的基本知识和发音规律。
通过多次练习，学生的拼音能力和语音准确度有了很大提高。
同时也发现，部分学生对汉字和词语的声调区别还没有掌握，需要在后续的教学中加强讲解和练习。
一年级上册语文教案汉语拼音 5 gkh 人教(部编版)(2016)
一年级上册语文教案汉语拼音 5 gkh 人教(部编版)(2016) 教案标题：汉语拼音学习教学目标：1.认识拼音字母gkh。
2.能正确书写和发音字母gkh。
3.能正确运用字母gkh拼写音节和单词。
教学准备：1.教具：白板、拼音字母卡片、音节卡片、单词卡片。
2.教材：一年级上册语文教材《汉语拼音》部编版，课文5《gkh》。
教学过程：Step 1：温故知新（5分钟）1.复习上一课学习的拼音字母，并让学生出示相应的字母卡片。
2.复习上一课学习的字母组合和音节，并让学生出示相应的音节卡片。
3.复习上一课学习的单词，并让学生出示相应的单词卡片。
Step 2：引入新知（10分钟）1.出示字母卡片g，向学生介绍字母名称和字母的发音。
2.让学生模仿发音，并指导学生正确地书写字母g。
3.出示字母卡片k和h，向学生介绍字母名称和字母的发音，让学生模仿发音，并指导学生正确地书写字母k和h。
Step 3：巩固练习（15分钟）1.出示音节卡片ga、ge，让学生读音节，并指导学生正确地书写音节ga和ge。
2.出示音节卡片ka、ke，让学生读音节，并指导学生正确地书写音节ka和ke。
3.出示音节卡片ha、he，让学生读音节，并指导学生正确地书写音节ha和he。
Step 4：拼读单词（15分钟）1.出示单词卡片：画、果、航、哈，让学生拼读单词，并指导学生正确地书写单词。
2.让学生尝试将音节和字母组合成新的单词并拼读。
Step 5：课堂练习（10分钟）1.出示练习题，让学生辨认出汉字中的拼音字母gkh。
2.出示拼音字母，让学生轮流说出相应的发音。
Step 6：课堂总结（5分钟）1.请学生自己总结字母gkh的发音和书写方法。
2.询问学生对本节课的掌握情况，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7：课后作业（5分钟）1.布置课后作业：完成课本上相关的练习题和课后作业。
教学反思：本节课重点是教授汉语拼音字母gkh，通过多种教学方法引导学生正确书写和发音。
小学语文人教一年级上册(统编2023年更新)汉语拼音-《gkh》教案
g k h第一课时一、教学目标1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
二、教学重、难点1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
三、教学准备课件，生字卡片四、教学过程四、教学过程一、创设情境，引入新课1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。
爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。
看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。
清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。
小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。
它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。
仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h)3.揭示课题：ɡ、k、h。
学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母1.学习ɡ。
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)(2)教师指名示范读词语：鸽子。
学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。
教师示范读，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。
预设：生1：9字带钩ɡɡɡ。
生2：像个花环ɡɡɡ。
生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。
生4：倒写6字ɡɡɡ。
2.学习k。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，水里也有一个小动物想和你们交朋友，瞧，它游来了。
一年级上册语文拼音《g k h》教案(优质课)
《g k h》教案（第一课时）【教学内容】统编教材一年级上册第二单元第5课【学习目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写g。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节和三拼音节，掌握三拼音节的g、k、h拼读方法。
【学习重难点】声母g、k、h和介母、韵母组成的三拼音节的正确拼读。
【学习工具】1.拼音工具袋：每小组一个拼音工具袋，内含四线格卡片、小镜子、三拼卡、刮刮乐、小组评价卡等。
2.拼音小火车：立在教室里的KT板火车，8节车厢，每节车厢上用来张贴每一课要学的拼音字母。
3.其他：PPT、三拼音微课、拼音卡片、翻翻卡等。
【学习流程】（一）营造真实情境，任务式驱动1.营造情境。
呜——！拼音列车来罗！播放儿歌，一起律动进入情境。
2.猜读解密。
呜——！猜读学过的声母和韵母。
小朋友，前面的四节车厢里住着我们学过的拼音朋友，你能猜一猜，第一节车厢里住着哪几位拼音朋友吗？指名大声喊出拼音宝宝的名字。
（教师仔细聆听，随机指正读音。
随着学生的猜读，教师把前四节车厢的窗帘拉开，请拼音宝宝们露面。
）3.任务驱动。
呜——！小朋友们，欢迎来到新的站点“市民公园”！我是运动达人小苹果，你们可以叫我苹果老师。
（二）开展有趣活动，沉浸式学习1.活动一：读音连连看（1）生活画境说一说。
你看到了什么？你看到了谁在干什么？预设1：我看到小女孩在喝水。
出示：喝水。
女孩唱水hhh。
预设2：我看到天上的白鸽在飞翔。
出示：白鸽。
白鸽飞飞ggg。
预设3：我看到水里有小蝌蚪。
出示：蝌蚪。
蝌蚪戏水kkk。
（2）拼音儿歌唱一唱。
白鸽飞飞ggg，蝌蚪戏水kkk，女孩喝水hhh，市民公园真好玩。
（3）微课示范评一评。
①微课示范：gkh，我会读。
我给自己打颗星。
Gkh，我会读。
请你给我打颗星。
②同伴互读：涂红一颗星。
2.活动二：字形连连看（1）字形画面连一连。
小朋友们，让我们继续走进市民公园，找一找，连一连，市民公园哪里藏着g k h？预设：鸽子嘴里的绿色花环。
一年级上册语文教案- g k h｜人教(【部编版】)
一年级上册语文教案-人教（部编版）教学目标1.了解并掌握一年级上册语文的基本知识，包括拼音、汉字、词语、句子等。
2.培养学生的阅读、写作、口语和表达能力。
3.培养学生的积极性和创造性，形成正确的学习态度。
教学内容一、课前准备1.为学生准备好教材、笔记本、铅笔和橡皮等必要的学习工具。
2.整理好教育设备，如黑板、投影仪等。
二、教学过程第一课你好教学目标1.了解并掌握汉字“你好”和发音“nǐ hǎo”。
2.学习并掌握问候语言“你好”。
教学重点1.汉字与拼音的学习。
2.问候语言的学习。
教学方法1.讲授法：通过理论讲解，使学生了解汉字与拼音的基本概念。
2.体验法：通过实践体验，使学生理论联系实际，深入了解问候语言。
教学步骤1.教师通过黑板或投影仪，向学生展示汉字“你好”，并让学生跟着念出声音。
你（nǐ）好（hǎo）2.教师与学生一起大声说出问候语言“你好”，并让学生模仿。
3.通过课堂活动或游戏，巩固学生对问候语言的理解和掌握。
第二课身体部位教学目标1.了解并掌握汉字和拼音中关于身体部位的词语。
2.学习并掌握表达身体部位的语言。
教学重点1.汉字与拼音的学习。
2.表达身体部位的语言。
教学方法1.讲授法：通过理论讲解，使学生了解身体部位的基本词汇。
2.体验法：通过实践体验，使学生理论联系实际，深入了解表达身体部位的语言。
教学步骤1.教师通过黑板或投影仪，向学生展示汉字和拼音关于身体部位的词语，如：脸（liǎn）头（tóu）手（shǒu）脚（jiǎo）2.教师与学生一起大声说出表达身体部位的语言，并让学生模仿。
3.通过课堂活动或游戏，巩固学生对身体部位词汇的理解和掌握。
教学总结通过本节课程的学习，学生了解了语文的基础知识，并且学习到了实用的语言表达方式。
同时，在课程中还巩固了学生的学习积极性和创造性，为今后的学习奠定了基础。
最新-一年级上册语文《gkh》教案优秀7篇
一年级上册语文《g k h》教案优秀7篇《一年级上册语文《g k h》教案优秀7篇》由精心整编，希望在【邓紫棋占中】的写作上带给您相应的帮助与启发。
一年级上册语文《g k h》教案1教学目标：1.学会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识“画、打”2个生字，会读儿歌。
教学重点：学会读写“ɡ、k、h” 3个声母，学会三拼连读。
学前准备：1.制作拼音卡片。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示拼音卡片，引导学生开火车认读6个韵母。
2.出示拼音卡片，问：我们已经学过几个声母了？谁来读？二、学习声母ɡ、k、h。
（用时：15分钟）1.过渡：今天，我们学习第5课，再来认识3个声母朋友，比一比看谁最先学会。
2.引导学习声母ɡ。
（1）课件出示第一幅插图，引导学生看图说话：图上画着什么？它们在干什么？教师小结。
（2）示范发音，引导学生仔细听，看口形。
（3）引导学生练习认读。
（4）引导学生念顺口溜：一群白鸽ɡ ɡ ɡ。
（5）出示四线格，范写ɡ，引导学生认真观察，并强调书写要点。
引导学生练习书写。
组织展示。
3.用同样的方法引导学生学习声母k、h。
三、学习三拼音节。
（用时：10分钟）1.引导拼读三拼音节ɡuɑ。
（1）课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么？（2）板书：ɡuɑ，引导学生观察：它和我们以前学过的拼音有什么不同？（3）引导学生念顺口溜。
（4）多种形式引导学生拼读三拼音节ɡuɑ。
2.用同样的方法引导学生拼读其它三拼音节。
四、学习儿歌和生字。
（用时：10分钟）1.引导学生拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。
2.引导学生自由读儿歌。
3.出示插图，引导学生看图读词语。
4.引导学生看图，用图中出现的词语说话。
5.引导学生朗读儿歌，学习“画、打”2个生字。
教学反思：学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。
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5、gkh
第一课时
教学目标：
学会g、k、h这3个声母,读准音,认清形,并在四线格中正确书写
教学重点：
学会g、k、h这3个声母,读准音,认清形,。
教学难点：
读准音,认清形,并在四线格中正确书写。
教学过程：
一、复习导入
小朋友们,通过前段时间的学习,我们已经认识了10个声母朋友。
来,让我们与它们亲切地打声招呼吧。
(出示b、p、m、f、d、t、n、l、y、W这10个声母的卡片,学生齐读)
师:这节课我们再来学习3个声母,这3个声母就藏在这幅图片里呢。
(出示课本挂图)
二、探究新知
1.指导学生观察图片,并说说图上画了些什么。
(板书课题)
2.借助鸽子图教授声母g
(1)教师告诉学生声母g和“鸽”的读音一样,只是读得轻短些。
师:谁能试着读一读呢?
(2)教师示范发音,并提示发音方法:发g的音时,舌根高抬,顶住软腭,憋住气流,然后突然放开,较弱的气流冲出,发出又轻又短的声音。
(3)学生跟读模仿,体会发音要领。
(4)教师指名读,师生共同正音。
(5)学生借助鸽子图记住g的形。
师:再看鸽子图,你发现了什么?(g很像鸽子口中衔着的橄榄枝)
(6)启发学生探究其他方法记住g。
与数字“9”比较,教师编顺口溜:9字拐弯ggg。
(7)指导书写
①学生观察课本上四线格中的g,想想g占哪几格,由几笔写成。
(g占中、下格,由两笔写成。
第一笔占中格,第二笔占中、下格)②学生练习,教师巡回指导。
3.教授声母k和h
(1)教师提示发音方法:k的发音部位、方法与g基本相同,不同的是发k的音时,口腔送出的气流较强。
发h的音时,舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。
(2)学生练读g、k、h,将一张白纸放在嘴前体会气流的强弱,进一步掌握发音方法。
(3)教师结合课本的主题图,启发学生探究记住k、h的方法。
(4)引导学生观察k、h在四线格中的书写格式,教师讲解写法并范写。
学生模仿练习,教师回指导。
三、课堂小结
1.摆一摆:用橡皮泥、毛线、小棒等摆出你喜欢的声母。
教师组织学生评议。
2.师:通过这节课的学习,你又认识了哪些声母朋友?你是怎么记住它们的呢?
板书设计：
5、g kh
课时作业：
1 、听音练习。
教师读儿歌,学生听。
学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节
小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,
哥和鸽,笑呵呵!
2、我会比一比,写一写。
h-n g-p m-k h
第二课时
教学目标：
1.熟练拼读g、k、h与单韵母组成的两拼音节。
2.认识三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法,并用这种方法拼读音节。
教学重点：
熟练拼读g、k、h与单韵母组成的两拼音节。
教学难点：
认识三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法,并用这种方法拼读音节。
教学过程：
一、复习导入
1、教师用字母卡抽读声母g、k、h
2.师生一起拼读音节。
Bu ta lu na fo
3.说说两拼音节的拼读方法。
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
二、探究新知
1.学习g、k、h与单韵母所组成的两拼音节。
(1)教师出示音节卡,指导学生用学过的方法试拼。
g-a→ga k-a→ka h-a→ha
(2)教师组织学生小组内拼读音节.
(3)教师指名拼读,全班齐拼读.
2.教授三拼音节。
(1)教师用多媒体课件出示西瓜图片,指定学生说说这是什么?
(2)教师出示卡片:g-u-a→gua。
(3)教师引导学生观察:这个音节与以前学习的音节有什么不同?(由g、u、a 三部分组成)
(4)教师讲解三拼音节的组成.
师:g是声母,在前边;u是介母,在中间;a是韵母,在后边。
像这样由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
(5)教师出示字母卡,从中找出卡片g、u、0,并快速连读拼出gu,然后用口诀帮助学生领会拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
6)教师出示音节。
教师先带读,然后学生同桌之间相互读并纠正错误。
三、总结拓展
1.师通过这节课的学习,你对三拼音节有了哪些了解呢？
2.拼读三拼音节,说说它们是什么？
huā(花)
guō(锅)
huǒ(火)
3.教师读出三拼音节,学生迅速拿出组成音节的字母卡片。
四、课时作业
1、读一读,比一比,每组音节有什么不同?
g—a—ga k—a—ka h—a—ha
2、我能把三拼音节圈出来。
gèkuòháhuākǔgū
教学反思
新课程要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。
传统的语文教学淡化了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结。
其实,孩子是金子,本身就闪烁着光芒。
教师如果能把个体发展的主动权还给他们,充分发据他们自身的智慧,势必会使有限的课堂空间得以拓展
在课程的实施过程中,教师可以凭借学生的个人知识、直接经验,了解学生对课本的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分。
如编顺口溜“像把椅子hhh”“我爱喝水hhh”。
两句顺口溜形象、自然,能让学生既记住h的形,又读准h的音。
作为教师,应为学生学习而设计教学、重构教学,让每一个学生喷发情感,绽放智慧,敞开视界。