浅谈初中语文趣味教法_0
初中语文趣味教学
浅谈初中语文趣味教学大家知道：学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。
孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。
因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。
笔者为了达到这一境界，通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十三法，请行家指教。
1．故事引趣法。
初中生都喜欢听故事。
我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。
例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。
《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。
当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
2．角色朗读引趣法。
朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。
例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。
在朗读中体会各种动物的性格。
又如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》、《选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。
3．直观教具引趣法。
初中生接受知识，思考问题离不开具体的形象。
我在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。
初中语文趣味教学法
多芬 ，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样 的形象 ？这 放入课件 中，原本死板僵化 的课堂活 了起 来，学生的兴趣被大
样创 设 问题 情 境 ，激 发 了学 生 的 兴趣 ，他 们 学 习文 章 的热 情 和 大 地调 动 了起 来 ，学 习效 果 自不 用 说 。
效率就 自然而然地高了许多 。
情 感和 意 志 。所 以， 在课 堂教 学 中 ，教 师 一 方 面 严 格 要 求 自己 上 ， 教 师如 果 能紧 密 联 系 实 际 ，旁 征博 引 ，做 到大 小课 堂 有 机 尊 重 学 生 、 鼓励 学 生 ， 与他 们 建 立 民主 平 等 的师 生 关 系 ， 另 一 结 合 ， 课 内课 外 有 机 结 合 ，有 计划 地把 有 关 心 理 学 的 知识 引进 方 面在 设 计 教 案 前 ， 组织 教学 过 程 中应 注 意 围绕 学 生 的 主 体地 课 堂 ， 使 学 生不 仅 对 学 习 语 文 产 生浓 厚 的兴 趣 ， 而且 还 养 成 良 位 展 开 ，最 大 限度 地调 动 积 极性 、主动 性 。 二 、巧 妙 设计 问题 情境 ，引起 学 生 学 习兴 趣 好 的 习惯 和 方 法 。从 课 外 引 进 去 为 可 以将 课 外 的 缤纷 多彩 平 移 到 课 内 ，使 学生 在 课 堂 上 也 会 像在 课 外 那 样 轻 松 自如 ，将 课 内
学 生 不 能够 从 语 文 学 习上 体 会 到 乐 趣 ， 这对 学 生 的语 文 素 养 、
准将 “ 重培养学 生的语文 实践能 力”作为语文 教学 的核 心 着
综合 素质 ，乃至人 格修 养来说都 是一个 不小 的影响 。众 所周 环 节 ，要 求 初 中 学 生 “ 角度 地 观 察 生 活 ， 发现 生活 的丰 富 多 多
初中语文 趣味性教学
初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。
首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。
让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。
其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。
此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。
同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。
最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。
趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。
因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。
浅谈初中语文课堂教学激趣艺术
浅谈如何构建高效课堂
黄米荣
（ －ｒ Ｊ 峡陕县第 一初级 中学 ）
开学 伊始 ，我们 学校 就在 上 一学年 的基础 上 ，继 续开 展 了新 一轮 的高 “ 粗 读、 细读 、精 读 ” 教 材 。所 谓“ 粗读 ” 就 是 浏览 教材 ，抓 住 章节 子 目，知 效课 堂赛 讲 活动 。要 求每 个 月每 位一 线老 师 ，至 少要 讲一 节 公开 课 。这个 其大意：所谓“ 细读” ，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地 活动 ，至少 我认 为 ，是对 每位 老 师 的一个 有 力 的督促 。讲 台站久 了 ，无 意 点等 历史 基础 知 识 ；所谓 “ 精 读” 就 是对 背景 、影 响 等重 点 内容进 行 分 析概 之 中会产 生 一种懈 怠 。这个 赛讲 活动 逼迫 我 们投入 到 这次 活动 中 ，去感 知 ， 括 ，归纳 成要 点 通 过 阅读 思考 ，将 教材 内容 问题 化 ，答 案 内容要 点 化 ， 去接 受 ，去 改变 。一 学 期 的赛 讲 活动 开展 下 来 ，我觉 得 ，我 们大 家都 在进 要 点 内容 条 理化 ，使 学 生初步 掌 握新课 的历史 知 识结 构 。在 教学 中 ，鼓励 步 。下 面谈 一点 我的 体会 。 学生 自己大胆 说 。 当一个 学 生一 时回答 不 出问题 来 ，不应 马 上令其 坐 下 ， “ 高 效 课堂” 就 是用 尽 可能 少 的时 间获 取最 大教 学 效益 的 教学 活动 。耍 我们教师不妨耐心地给予期待性 的评价：“ 大家别急，让他 自己想一想，相 让 我们 的课 堂 更加 高效 ，我 觉得 ，教师 首先 要做 充 分的 课前 准备 。结合 我 信他 会理 解” 。这样 可 以增强 学生 积极 思考 、主动 参与 的信 心 但 自主 学 习 们 学校 现在 提倡 的“ 导． 学一 讲一 练” 教学模 式 ， 我认 为 ，教师 应 该在 导入 上 下 不是 纯粹 的 学 生 自己学 习 ，而是 借助 于 教师适 时 的指 导 ，在 充分 激发 和调 大 功夫 。这 里 的导 ，包 括两 部分 。第一 ，一 节好 的 历史 课 ，应该 有 一个 的 动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发 开 端 ，既好 的 导入 。我 们现 在使 用 的人 教版 的历 史 课本 ，每 一节 课 前都 有 学 生潜 力 、培养 思维 习惯 、形成 创新 能 力 。因而 ， 自主 学 习教学 中 决不 意 个课 前 导入 ， 生动有 趣 。好好 利 用 ，能很 好地 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 比 味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生 如在学习 《 大变革的时代》这一课时，我就让两位 同学来表演 《 城门立木》 的身心发展特 点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机， 的故事 ，然 后 让 同学来 说 明商 鞅 为什么 要这 么 做 。然后 提 问 ，商鞅 后 来有 以学定 教 ，真 正在 学生 思维 力形 成 的转 折 点、关 键 点上 精讲 点拨 、 画龙 点 说 明作为 呢 ？同学们 一 下就 急于 知道答 案 ，急着 去看 书 ，寻找 答 案 。第二 ， 睛。 我们要根据学生实际，制定恰当的导学案。在我们展示 了学习目标后，学 探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题 ，在教学 生更 快速 ，准 确 地去 看书 ，学 习 ，掌握 知 识 。这里 的 导学 案 ，我认 为 ，应 中创设 一种 类似 于学 术（ 或科 学） 研 究的情 境 ， 通 过学 生 自主 、 独 立地 发现 问 该是 面对 全体 学 生 的，所 有 同学 都应 该掌 握 的。针 对我 的历 史课 ，我 的导 题 、 实验 、操 作 、调 查 、信 息 收集 与处 理 ，表 达与 交流 等探 索 活动 ，获 得 学案 ，基 本 上是 不用 老师 来讲 解 ，学 生能 够 自己来解 决 的 。这部分 的基础 知 识技 能 ，发 展情 感 与态度 ，培养 探索 精 神和 创新 能力 的 学习 方式 和学 习 知识 ， 一般 分组 来展 示 ，每组 都 让程度 比较弱 的 同学 来 回答 ，不会 的，错 过 程 。探 究学 习不 是独 立 的学 习环 节 。对 于学 生而 言 ，应 该让 他们 在探 究 误 的， 让本 小组 的 同学来 补充 、纠错 。这 就给 学 生提 供 了一 个 自我展 现 的 中学会 合 作与 交流 。教学 中 ，可 以指 导学 生在 独立 探 究的 基础 上 ， 、 围绕 探 平 台， 真 正 让学 生 变成 学 习知 识 的主 动 者而 不 是被 动 接 受者 ， 使 学生 感 到我 究 的 核心 问题 ，分 组 开展 合作 学 习 ，最 后 再进 行集 体交 流 。学 生在 共 同探 学 习我 受益， 我 参与 我快 乐 。 究 中，可 以进 一 步完善 、丰富 自己的观 点和 看法 。学生 在经 历 了独立 探 究、 “ 自主学 习 ” 是 就学 习 的 内在 品质 而言 的 ，相 对 的是 “ 被 动 学 习” 、“ 机 小组 合作 学 习之后 ，探 究成果 的 初步 展示 。在 交流 中 ，学 生个 性 思维 的火 械 学习” 和“ 他 主 学 习” 。 有 效 的组 织学生 自主学 习首 先应 设法 端正 其学 习 目 花会产生碰撞 ；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中， 的，培养其学习兴趣 ，使之能够心情愉快 的主动学习。浓厚的兴趣是学生 还 会 进一 步激 发 学生－ 探 究的愿 望 。学 习方 式 的变 革 ，能够 很好 地 帮助 学生 主 体作 用发 挥 的基础 ，是学 生真 正成 为 学 习主人 的前 提 ；而 在学 习 中学 生 释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命的活力。
浅谈初中语文趣味教学
记》 ， 时 可设计 谜 面 ： 丘 ” 猜课 文 一句 “ ，
（ 头格 ， 调 谜底 ： 岳 潜 形 ） 山 。从 而 使 学 生 开 动脑 筋 ， 激 学生 兴趣 ， 强 课 堂 教 学 刺 增
的趣 味 性 和知 识 性 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 尽 力 激 发 学 生 的 疑 问 ，引导 学 生 在 生 疑 一 质 疑 一 释
２ １ ．２（ ０ ０ １ 总第 ８ ７期）
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浅 谈 初 中 语 文 趣 味 教 掣
朱 恒 元
摘 要 ： 众所 周 知 ， 文 学科 是 一 门基 础 学科 ， 培 养 学 生素 质 和 能 力方 面发 挥 着 重要 的作 用 。然 而 传 统 初 中语 文教 学忽 视 了 语 在
争议 、 评论等。设置能让学生多方位思考
的 问题 是 教 师 创 设 情 境 的 常 用 方 法 ， 例 如 ： 你 是 如何 思 考 这个 问题 的？ 你 为什 “ 么 会这 样 认 为 ？” 学 生 积极 地 去 思 考 问 使 题 。又或 者 ， 要促 使 学 生 了解 课 文 内 容和 作 者 写 作 意 图可 以这 样 说 ：这 篇 文 章 写 “ 了什 么 ？作 者 想表 现 什 么 ？” 学 生分 析 让 作 者 写 作 思 路 和 艺 术 表 现 可 以 这 样 提 问 ：作 者 是 怎 样 写 的 ？文 章 运 用 的 表 现 “ 手 法 有 哪 些 ？以及 作 者 为什 么 这 样 写 ？”
在 前 面 了 ， 们 男 生能 甘 愿 落后 吗 ？” 巾 我 “
帼 岂能 让须 眉 ？”发 最 不 积 极 的 一 纽 ， “ 下 课 后全 组 ㈣学 表 演一 个 节 日。” 样 一 这
论初中语文趣味教学法及联想运用
论初中语文趣味教学法及联想运用摘要：传统语文课素来以“枯燥乏味”著称，无论是语文的教学方法，还是教学内容都缺少一种乐趣，让很多初中生对语文课望而生畏。
从语文的教学方法及语文的联想运用的角度来描述语文趣味教学法。
关键词：教学内容；创新；教学理念；新思路目前，就整体而讲，传统的语文讲台仍然沉寂,依旧缺乏必要的活力，来自语文的快乐源泉明显没有普遍而持久地注入教学阵地。
许多从事语文教学多年的语文老师,常会感慨那些优秀的语文大师是如何把一堂“枯燥无味”的语文课变成一堂令人“赏心悦目”的好课。
当亲自聆听过或借助媒介收看过不少如痴如醉的令人欣喜的语文课后，才体会到古人那句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是人类最好的老师。
因此，要想开辟初中语文教学的崭新局面，除了全面提升语文教学水平外，让语文学习成为一件快乐而有趣的事，也应该成为我们的教学目标。
而真正实现这个目标，则需借助语文趣味教学法及联想运用。
趣味语文教学课堂在现行的教学模式中的应用推广。
语文教学课堂依然是语文教学的主场地，是答疑解惑的本源。
追求创新的理念，这是语文趣味课堂的前提。
很久以来，语文课堂的主角一直都是讲台前的老师，而课堂下的手握课本的学生，始终充当配角和听众的角色。
导致的局面是讲台前的老师一直在孤独地唱着独角戏，并且越演越劣；追求高分的“灌注式”“填鸭式”名忘实存。
教学的现状仍是教学方法过于简单，千篇一律，教学内容仍然延续着老旧的程序，迂腐乏味。
原本一堂生动形象的语文课却死气沉沉，课堂下黑压压的一片，瞌睡声、哈欠声一片。
尽管台上的教师尽心尽力地教着，无奈台下的学生疲惫不堪。
针对这样三年如一日的现状，亟须改变的就是追求创新的理念，重新确定学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，再次审视教师自身的角色和地位，建立起新型的师生关系。
运用联想的教学方法，根据语文教科书上的文本插图，展示学习内容，启发学生的创新思维、联想力，将原本静止的事物想象成插图里运动着的画面，是对课本内容的一种补充和丰富。
初中趣味语文教案
初中趣味语文教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过趣味性的语文教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的热爱。
2. 培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
3. 引导学生运用语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
教学内容：1. 趣味性故事讲解：通过讲解一些有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 语文游戏：设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。
3. 实际问题解决：引导学生运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个有趣的语文故事，引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 学生分享自己了解到的趣味语文知识，增加课堂的互动性。
二、语文游戏（15分钟）1. 教师设计一些有趣的语文游戏，如成语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中锻炼思维能力、表达能力和创新能力。
2. 学生参与游戏，展示自己的才华，增强课堂的趣味性。
三、实际问题解决（15分钟）1. 教师提出一些实际问题，引导学生运用所学的语文知识解决，如修改病句、写一封倡议书等。
2. 学生分组讨论，合作解决问题，提高他们的实践能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的学习收获，增强对语文学科的热爱。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 评估学生在游戏和实际问题解决中的表现，了解他们的思维能力、表达能力和创新能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对趣味语文教学的看法和建议，不断改进教学方法。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和步骤，确保教学的趣味性和实效性。
浅议新课程下的初中语文趣味教法
浅议新课程下 的初 中语 文趣味教 法
李平增 河北省河间市景和镇初级 中学，河北 沧 州 ０ ２ ５ ６４１
摘要：自 新课程标 准公布 实施以来 ，我 国的素质教 育取得 了很 大的进展 ，而要 取得 实质上进 步必须结合 实际情 况，包括 教 学环境以及 学生 的实际情况 ，采用适合 的教 学模 式与措施 来进行教 学工作。本文结合作 者的 实践 经验 ，详 细探 讨 了新课程 标 准 下初 中语 文趣 味 教 学 的具 体 措 施 与 办法 。 关 键词 ：趣 味 ；教 学 ；初 中语 文
一
的言语 以及 一种 儒雅 的 风度都 能够 深深 地 吸引 已形成 审美
总之 ，在 新课 标 下激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多
观念的 中学 生 ，潜移默化地对 其产生影 响 ，学生对老师 就会 样的 ，在教 育教学实践 活动中必须坚持 不懈地努力 ，认 真总 产生一种崇拜感 ，崇拜就会努 力去学 、去模 仿 ，老师就 成为 结 、不断探 索 ，使语文课 堂教学更加 丰富多彩 ，使学 生更有 了他们学 习的动 力 ，久而 久之 ，学生便产 生 学习语文 的兴 兴趣 、更好地学习语 文知识 。
和实践能力 的培养 ，学生 的创 新思维和 能力 因此受到束缚 ，
从 而 表 现 出厌 学情 绪 。
第一 ，母 语激趣法 。新课 标 明确规定要 “ 培养学生热 爱 祖国语言 的情 感” ，而 中学语 文教师往往会 忽略这一点 ，他
会产生神奇 的艺术张力 ，开发学生想象空 间及创造思维 。如 们认为 中学生 已经是 “ 大孩 子” 了，没有必 要像教小学生 一 课 文 《 乙己 》的教学 中 ，教师可 以声情 并茂 ，用沉痛 、悲 孔 样 ，对他们进 行热爱母语 的情 感渗透 。但 实际上 ，这是看 法 凉的声调说 ： “ 孔乙 己这个 封建科举造就 的畸形人 ，不仅受
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浅谈初中语文趣味教法
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
1.母语激趣法
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。
因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。
其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛。
因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培養。
每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。
这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。
首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。
其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。
再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。
因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
2.魅力激趣法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。
教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。
而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。
著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。
”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。
这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
3.情景熏陶法
教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的
诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。
使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
4.设疑刺激法
即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。
如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）。
在讲张养浩《山坡羊。
潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。
这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。
5.双关类比法
对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。
如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。
”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。
这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
6.角色意境法
通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。
如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中
感染学生，加深刘胡兰“慷慨就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。
再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。
7.行为激励法
通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。
如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。
总之，激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。