浅谈初中语文教学方法的运用
浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用
浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用训诂学在我国有悠久的历史，它是利用古代的文献探讨古代词义的一门应用十分广泛的学问。
运用训诂知识指导中学古典诗文教学，也有不可忽视的作用。
一、训诂学可以帮助我们了解古代词语的确切含义在高中语文第一册《战国策·邹忌讽齐王纳谏》中，有“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”一句。
一些书,释“谤讥”为“批评议论”，大意是对的.但欠确切.据“说文”段注，释“谤”字:“谤之言旁也，旁，溥也”。
“ 溥”即“广大”的意思。
“谤”即在大庭广众的场合里，公开批评指责别人的过失。
在《国语·周语》中，“厉王虐，国人谤王”。
“谤王”，即“公开批评指责厉王的过失”。
又“讥”宇，段玉裁注作“讥之言微也”，微即隐微不显之意。
“讥”就是含蓄的讽刺。
《左传·隐公元年》“称郑伯，讥失教也。
”即含蓄地讽刺郑庄公故意纵容共叔段而不加约束教育到最后酿成祸乱加以根除的阴险作法。
据此，开头那句应释为:“能够在街市上朝廷上对我的过失公开地批评指责或含蓄地讽刺非议传到我耳朵里来的，受下等赏踢。
”又如初中六册《曹刿论战》一课中:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”不少注本把“加”字释为祭品的增加，是不确的.课本注为“加，虚夸。
这里说以少报多” 是对的。
但我们还应知道,“说文”第十三篇下释“加”：“语相譄加也”段注"譄下曰:加也。
诬下曰:加也。
知譄、诬、加三字同义矣”又“说文”三下“诬，加也，段注:“毁誉不以实皆曰诬也”，“加”即是" 说假话”、“虚报”，它的反义词是“信”，而不是“减少”。
可见掌握一些训诂知识对准确理解词义是大有好处的。
二、训诂学可以指导我们解决众说纷纭的疑难问题如初中语文第五册《公输》一课中“夫子何命焉为?”一句，课本注为“何命焉为?(有)什么见教呢?‘何……焉为’疑问语气。
”《古书虚字集释》中说：“焉为，犹云‘乎哉’，皆疑问词”。
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学摘要：在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学：一是通过多媒体进行情境教学；二是创设问题情境激发学生学习兴趣；三是课文朗读时配上动作、表情等，使枯燥变生动；四是作文教学中创设情境，有助于引导学生积累素材，积极思维。
关键词：初中语文教学情境教学方法技巧教学效果在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。
语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。
语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。
教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。
下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。
因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。
随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。
如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。
浅谈初中语文教学中的短视频运用
浅谈初中语文教学中的短视频运用初中语文教学中的短视频运用是指在教学过程中使用视频来辅助教学，帮助学生理解和掌握语文知识。
以下是对初中语文教学中短视频运用的浅谈。
短视频可以活跃课堂氛围，引发学生的兴趣。
相比于传统的教学方式，短视频更加生动有趣，能够吸引学生的注意力和参与度。
通过使用短视频，可以让学生在轻松的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
短视频可以帮助学生理解难点知识。
语文知识中有一些抽象复杂的概念，通过传统的教学方式往往难以让学生深刻理解。
而短视频可以通过图像和声音的融合，直观地呈现出语文知识，帮助学生理解和记忆。
在教学诗歌鉴赏时，可以使用短视频来展示诗歌的朗读和相关的图像，使学生更好地理解诗歌的意境和表达。
短视频可以提供实例展示，帮助学生学以致用。
语文学习不仅仅是理解概念，更重要的是学会运用语文知识。
通过使用短视频展示实际的应用场景，可以帮助学生将语文知识与实际生活相联系，从而更好地理解和运用。
在教学作文写作时，可以使用短视频展示优秀的作文范例，让学生学习优秀作文的写作技巧，提高自己的写作水平。
短视频还可以培养学生的多媒体素养。
随着科技的发展，多媒体素养已经成为了学生必备的能力之一。
通过使用短视频，可以让学生学习和掌握视频的制作和编辑技巧，提高他们的多媒体素养。
这对于学生未来的学习和工作都有积极的影响。
使用短视频还能够促进教师和学生的互动。
传统的教学方式通常是教师主导的，学生是被动接受者。
而短视频可以提供学生自主学习的机会，让学生在观看短视频的过程中主动思考和发问。
教师可以通过短视频引发学生的思考，促进学生之间的互动和合作，从而提高教学效果。
初中语文教学中的短视频运用具有很大的潜力和优势。
它能够活跃课堂氛围，帮助学生理解难点知识，提供实例展示，培养多媒体素养，并促进教师和学生的互动。
教师们在教学中可以积极运用短视频，提高语文教学的效果和学生的学习兴趣。
初中语文的学习方法
初中语文的学习方法初中语文学习方法篇一语文是各门学科的基础，在学生的学习生涯中扮演者极其重要的角色，学好语文能够提升学生的气质，锻炼学生的思维，对学生以后的生活和发展都有很大的帮助。
正所谓“腹有诗书气自华”，在学习语文的过程中学生能够深刻的体会中国文化的源远流长，对学生整体素质的提高有很大的帮助。
初中是学生语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，学生主要是打基础的阶段，基础打得好对学生以后的语文学习和自学都有极大的促进作用。
但是，从当前的语文教学和学生的学习情况来看，许多学生反映自己不知道如何学好语文，因为语文知识性比较琐碎和庞大，并且没有固定的答案，这让很多学生在学习过程中遇到困难，不知道该如何对待语文。
本文就初中语文学习浅谈自己的观点，希望能够对初中语文的学习有所帮助。
一、兴趣是最好的老师，积极培养学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生如果能够培养好自身对所学科目的兴趣将会对学生的学习带来很大的帮助。
在初中语文学习过程中，学生要培养自身对语文学习的兴趣，让自己在兴趣的带领下走进语文的世界。
那么该如何培养学生对语文的学习兴趣呢？除了教师在上课过程中生动有趣的课堂讲解，学生自身也要不断努力发现语文学习过程中的乐趣。
在新课改和素质教育的影响下，教育更加注重学生在教学中的地位和作用，教师在教学中要认识到这一点，也要让学生认识到这一点，从而提高学生的积极性和主动性。
作为学生，在课堂上要积极配合教师的讲课，并且及时参与到教师的教学中，跟上教师的讲课进度，锻炼自身的思维能力。
在传统教学模式的影响下，学生逐渐养成了被动听课的习惯，这种教学模式和学习习惯对学生兴趣的培养带来了阻碍作用，学生只有真正参与到语文教学和学习中，并且不断积极思考才能发现语文学习的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。
因此，在学习过程中学生要做到积极、主动，并且要敢于发表自身的观点。
语文是一门开放的学科，在学习过程中需要学生的自由言论，只有这样才能真正实现语文教学的目标。
浅谈新课程下初中语文教学中运用合作阅读和思维激发的方法
评价 的能力。 因此在 阅读 中引导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手 ，培养学生收集和处理信息 的能 力、获取新知识的 能力 、分 析和解决 问题的能力 ，以及交流与合作的能力是 当前乃至今 后一段 时期初 中语文教学的重点和难点 。作为语文教师就要积极 引导 学生在课 堂阅读 的活动 中激发思维 ，调动和发挥探究 、合作 的激情，从 而培养学生的多项思 维与提 高探究、合作 的能力。
［ 键 词 ］课 程 标 准 关 合 作 阅读 思 维 激发
《 新课程 标准 》要求 教师 “ 指导 学生 正确 的理解 和运用 了学 生 的 自信 和 尊严 。 祖 国语 文 ，丰 富 语 言 的积 累 ，培 养 语 感 ，发 展 思 维 ，使 他 们 具 二 、合理 的分组 是教 学 中合 作 阅读 、思维激发 尝试成 功 有 适 应 实 际 需 要 的 识 字 写 字 能 力 、阅读 能力 、写 作 能 力 、 口语 的基础 交际能力 。还应重视提高学生 的品德修养 和审美情 趣。使他们 分 组 合 作 阅 读 教 学 的 尝 试 ，是 在 遵 循 学 生 学 习 规 律 ，创
探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中
探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中情境教学法是一种注重学习者参与和互动的教学方法，它通过创造真实的学习情境，让学生在实际生活中进行学习和解决问题。
这种教学法能够激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
在初中语文教学中，运用情境教学法能够帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
下面我们就来探究一下情境教学法在初中语文教学中的具体运用。
一、创设情境在初中语文教学中，可以通过创设各种情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在学习古诗词时，可以利用古代的背景故事，让学生身临其境地感受古人的生活和情感。
通过角色扮演、情景再现等方式，让学生亲身体验古诗词背后的故事，这样可以增强学生对古诗词的理解和记忆。
在学习古代文学作品时，可以通过演出古代戏剧或舞台剧的形式，让学生亲身参与这样能够更好地理解和感受文学作品的内涵和情感。
在学习古代文言文时，可以组织学生进行情景演练或实地考察，让学生亲自体验古代社会生活和文化风情，这样有助于学生更深刻地理解和掌握文言文的意境和表达方式。
二、问题情境在初中语文教学中，可以通过提出问题情境的方式，激发学生的思维和探索能力。
在学习古代诗词时，可以提出一些古代诗人留下的谜题，让学生通过推理和解读古文来寻找答案，这样能够培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
在学习现代文学作品时，可以提出一些现实生活中的问题，让学生通过分析和讨论来探索问题的答案，这样有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
在学习语言表达技巧时，可以提出一些实际应用的语言问题，让学生通过实际操作和实践来解决问题，这样可以提高学生的语言表达能力和实际运用能力。
四、实践情境在初中语文教学中，可以通过实践情境的方式，让学生亲自参与和体验语文学习的过程。
在学习写作技巧时，可以让学生进行写作实践，包括作文、诗歌、散文等，让学生通过实际操作和实践来提高写作能力和创作水平。
在学习语言运用时，可以组织学生进行语言实践活动，包括演讲、辩论、朗诵等，让学生通过实际运用和实践来提高口头表达和语言表达能力。
浅谈初中语文教学中比较教学法的运用
些心得体会 ． 就 要 及 时 记下 来 这 样 坚 持 久 了 ． 学 生 在 写 作 文 的 班 级 手 抄 报 、 写 广播 稿 、 评论卒 十 会热点问题等 ． 并 鼓励 他们 向报 刊 时候 就 会 习惯 于 记 实 事 、 写 真人 、 抒 真情 、 发 实感 。 丰 十 投 稿 这 些做 法 都 大 大 激发 了学 生 的 写作 兴趣
引导 阅读 。 唤起 兴 趣 要 提 高 学 生 的写 作 兴 趣 和 写作 能 力 ．首 先 必 须 让 学 生 多 阅
一
在 作 文批 改 中 ． 教 师 要 充 分 发 挥 学生 的 主 体 作 用 ． 让 学 生参
与评改 ． 可采取互批互改 、 集 体 批 改 等 多 种 形 式 常用 的是 互批 互改 ． 要求学 生批改作文 时做到 ： 先通篇读 ． 看 作 文 是 否 符 合 要
求， 再一句一句认真读 ， 找 到 不 通 顺 的句 子 、 不恰当的词语 、 错 别 字、 用 错 的标 点符 号 等 ． 并用罔 、 点等符号标出 ． 最 后 写 上 对 这 篇
、
读 古 人 说 ： “ 书读 百 遍 ， 其 义 自见 。” 语文教材中 ， 有 许 多优 美 的 作 文 的 简 评 这 样 基 础 好 的学 生 与 基 础 薄弱 的学 生对 调 批 改 作
嘉 留 学６ ２ ０
． ．
Ｖ ｏ ｌ 艿 ２ ０ Ｎ Ｄ８
浅 谈 初 中 学 生 培 养 写 作 兴 趣
黄 维 翠 （ 四川 省广 汉 市连 山镇 中学 四川 德 阳
浅谈初中语文课堂教学中的有效性
浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性初中语文课堂教学的重要性在于其承担着培养学生语言文化素养、提升学生思维能力和情感品质的重要任务。
语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的主要场所，通过语文课堂教学，学生可以学习到汉语的基本知识和技能，培养语言表达能力和批判思维能力。
语文课堂还是学生感受文学魅力、陶冶情操、增长知识的重要途径，有助于学生形成正确的价值观和审美观。
1.2 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足、教师评价不够客观、教学资源匮乏等方面。
在教学内容方面，过于注重课本知识传授而忽略了培养学生的学习兴趣和能力，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。
传统的教学方法使得学生的学习方式单一、死板，缺乏实际操作和创造性思维的训练，无法培养学生综合运用语文知识的能力。
学生学习动机不足，缺乏对语文学习的认同感和兴趣，导致学习效率低下，甚至出现逃课现象。
教师评价不够客观，往往只根据学生的书面考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生综合素养的培养。
教学资源匮乏也影响了初中语文课堂教学的效果，学校图书馆的藏书数量有限，教学设备陈旧，无法满足教学需要。
解决这些问题是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在，需要教师、学生、家长和学校共同努力。
2. 正文2.1 教师在语文课堂教学中的角色在语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习语文知识的主要来源和榜样。
通过自身的言传身教，教师能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习的兴趣和热情。
教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够系统地组织和呈现教学内容，引导学生理解和掌握语文知识。
教师还应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每位学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还承担着激发学生思维，培养学生创新能力和批判性思维的重要任务。
通过启发式教学、讨论式教学等教学方法，教师能够引导学生积极思考问题，培养他们的分析能力和表达能力。
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浅谈初中语文教学方法的使用
初中语文教学的最大难点就是学生自以为汉语是母语，不用下大
力气去学，对待教材中的课文往往当成看故事，同时，教师在授课方
面的教学方法同新课改的要求也多少存有偏差，所以，初中语文教学
在吃透教材的同时，还应认真研究授课方法，只有这样，我们的课堂
教学质量才会真正提升。
1.从理解文章的主题入手。每篇课文都有主题。文章的所有材料
都是为主题服务的。所以，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的
每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形
式来反映主题的，其语言又有什么特点。如朱自清的《春》这篇课文，
主题就是描绘春景美好，催人奋发。根据这个个主题的内容，教学活
动过程能够这样安排：要学生细读课文时考虑：春景的美好表现在何
处？找出描写春天的主要景物：春草、春花、春风、春雨。再考虑，
除了这些春景描写的段落之外，开头和结尾的几段在结构上有何用
处？通过讨论明确开头是总写春光，结尾引出对人的描写，并直接赞
美春天，启发人们深思。然后具体分析：文章各有什么特征？指导学
生抓住具体的字、词、句实行分析，领会春的含义。
2.从教材的特点入手。所说的教材特点，一是指文章不同的体裁
特点，二是指课文本身的写作特点。
（1）不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章
时，教师要让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的
这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律。还要让学生了解文章
的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是语言描写。在教说明
文时，教师要让学生抓住文章的说明对象，说明重点（性质、用途或
者事物的原理），了解说明的条理性，了解说明方法的使用。
么是怎样出现的，论据有哪些，论证的方法怎么样。要懂得中心
论点和论据的关系：中心论点提出之后，各个论据应回答是什么，或
为什么，怎么样的问题。论证的各个层次之间的关系是并列式，或层
进式，或总分式。
（2）文章的写作特点不同，教法应该不同。我们在备课时，应先
了解文章的写作特点，然后根据写作特点选用适当的教学方法。如《故
乡》一文是以“我”的见闻感受为线索安排情节，以对比反映人物的思
想变化，以肖像描写揭示人物的思想状况。所以，在教学时，我是这
样处理课文的：第一步，要求学生根据第一个特点，以“我”的活动为
线索，将课文分为三个部分，并写出大意：我回故乡的所见所闻是什
么，有何感受，我在故乡的所见所闻是什么（写出层次大意），我离
故乡时的感受是什么。第二步，提示学生，肖像描写的对比是重点，
仔细了解少年闰土和中年闰土的肖像各有什么不同特点？抓住这二
段肖像描写的内容反复朗读，体会闰土前后不同肖像的变化。再从文
中找出少年闰土和中年闰土的不同语言、神态、动作来领会变化的根
源。
1.兴趣是最好的老师，是最好的学习方法。激发学生学习语文的
浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。兴趣是学好功课的动力。首先教
师要对学生的语文学习兴趣实行激发和培养，能够渗透自学成长的个
人事例实行兴趣激励，也能够激发学生从写兴趣入手，多让学生带着
题目到“野外”素描、捕捉生活中的闪光点，使学生有所感，动其情，
自不过然地激发起语文学习兴趣。
2.以“读”为本，教给学生读的方法。阅读教学是语文学习的重头戏，
教师应引导学生主动阅读课文。通过读、感悟、联想、认知、吸取文
章的精华。
3.教会学生系统整理知识的方法。在理解文章过程中，应循着作
者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每个问题，不能孤立实行
字、词、句、段条块分割式阅读。
4.学会质疑“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。阅读时要独立
思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题，展示讨论成果，
从而发现文章所蕴含的“真金”，进而使用到其它课文中去，把握学习
重点，
5.掌握对文章的赏析方法，提升鉴赏水平。在赏析文章时，要注
意联系时代背景，从作者准确的人生观、价值观去参考，多读多悟，
闭目想象，然后把自己心中的再造像用语言文字表达出来，形成 “读、
悟、品”的学习方法。
总来说之，教无定法，但有法可循。只要持续地摸索、实践，熟
练地掌握教学方法，必能启发学生的智慧，培养学生的学习水平，提
升教学质量。