错误
错误原因与反思
错误原因与反思导语：人生中难免会犯错，无论是在工作、学习还是日常生活中，错误都是难以避免的。
然而，重要的不是错误的发生，而是我们如何从错误中吸取教训，做出反思，并不断改进自己。
本文将探讨错误产生的原因，并提出有效的反思方法，帮助我们更好地面对并处理错误。
一、错误的原因1.疏忽大意疏忽大意是导致错误发生的常见原因之一。
在工作中，因为忙碌、粗心等原因，往往会忽略细节，从而导致错误的产生。
例如，提交工作报告时忘记核对数据、在攀岩过程中忘记系好安全绳等。
2.缺乏经验和知识缺乏经验和知识也是造成错误的一个重要原因。
在新领域或新任务中，我们未必具备充足的经验和知识，在处理问题时容易做出错误的判断。
例如，新手司机在繁忙的交通路口无法准确判断对向车辆行驶的速度和方向，导致交通事故发生。
3.压力和焦虑压力和焦虑往往会影响我们的决策和行动，进而导致错误的发生。
在工作压力较大的情况下，我们可能会急于求成、追求完美，结果却忽略了细节或者做出错误的决策。
例如，在紧张的项目交付期限下，由于过于焦虑，我们可能会忽略掉一个重要的任务，导致整个计划失败。
4.缺乏沟通和合作缺乏沟通和合作也可能导致错误的产生。
在团队合作中，如果信息沟通不畅，成员之间缺乏相互了解，往往会出现误解和偏差。
例如，在一次会议中，由于沟通不畅，团队成员对任务目标和责任分配产生误解，导致工作进度延误和错误的发生。
二、反思的重要性1.深入分析错误原因反思错误是找出产生错误的原因的第一步。
通过反思，我们可以深入分析错误发生的原因，了解自己在思维、决策、行动等方面存在的问题，并进一步寻找问题的解决方案。
例如，反思后我们可能发现自己在工作中经常疏忽大意，可以通过提醒自己关注细节、制定规范化的工作流程等方式来改进。
2.学习经验教训反思错误还能使我们从中吸取经验教训，提升自己的能力和素质。
通过反思错误，我们可以明确自己需要学习和提高的方向，避免再犯同样的错误。
例如，通过对一个项目失败的反思，我们可以学习到有效的项目管理方法，提高自己的团队合作能力和风险控制能力。
行政公文常见格式错误
10. 没有正确使用计量单位。 根据《国务院关于在我国统一实行计量单位的 命令》（国发〔1984〕28号）和1990年国务院第 65次常务会议批准的改革我国土地面积计量单位 的名称采用：平方公里、公顷、平方米，而不用 亩、万亩。
行政公文常见格式错误
11. 标点符号错误。
（1）表示概数不要用顿号隔开。 如“目前惠州潼湖侨场归难侨居住的仍然是上世 纪六、七十年代安置时，……”，“六、七十年代” 表示错误，正确的写法应该是“六七十年代”。
例二：《关于对x x x x x x的决定的修改意见 的函》中，“意见”与“函”同时使用，也属于 文种重复的情况，正确的写法应该是《关于x x x x x x的决定的修改意见》。
行政公文常见格式错误
2. 缺少文种。 如《转发国务院关于同意广东惠州港口岸扩大 开放有关问题的批复》，标题中的“批复”是国 务院批复件的文种，省政府转发国务院的批复应 当用“通知”，正确的写法应该是《转发国务院 关于同意广东惠州港口岸扩大开放有关问题批复 的通知》。
（2）音相同或相近的错别字。如“偏僻”写为 “偏辟”;“签订”写为“签定”; “举一反三”写为 “举一返三”; “通信”写为“通讯”; “报道”写 为“报导”等。
（3）音同形近而义不同的错别字。如 “录像 带”写为“录象带”;“部委办”写为“部位办”; “鉴定”写为“监定”等。
行政公文常见格式错误
3. 错词。
行政公文常见格式错误
• 病句·成分缺失 在目前的杭州，野鸭增加的时候，到这里来过 冬的越来越多了。
• 病句·子母项兼容 这里有很多人、男人、女人 。 • 病句·语意混乱 他们即使很愿意也不愿意来。 • 病句·逻辑混乱 有的上班随便串岗的人必须严厉处罚。 • 病句·双重否定 在他没有出生以前 • 病句·前后矛盾 从上海到杭州，只用了3个多小时不到一点的
什么叫低级错误
什么叫低级错误?乐嘉说：就是犯重复性错误;或者常识性错误;或者说本可以避免但因马马虎虎导致的错误!高考中，差一分就可能与高校无缘，因此，对于考生来说，高考必须每分必争。
但是每一年的高考中总有一些学生由于没有好的答题习惯，大意丢掉了本不该丢掉的分，实在令人惋惜。
笔者根据多年的高考阅卷经验，总结出导致考生高考失分的八大低级错误，提醒考生注意。
1.用笔不规范一定要用0.5毫米黑色签字笔和2B铅笔答题，否则阅卷机器不识别。
购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。
填涂答题卡时最忌讳深浅不一，那样容易出现机器漏批的现象。
2.将答卷纸当作草稿纸，在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁，也会占据答题空间。
一旦写错了，不要用涂改液或胶带纸修改，更不要涂成麻子脸。
3.区域外切勿答题。
答题卡中每道题都限定了答题区域，如在限定区域外答题，包括将答案写在试题上、草纸上，答案都无效。
更不得将姓名、考号写在答题卡非指定位置，或以其它方式在答题卡留有“特殊标记”。
不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置，便到边角位置继续答题，然后用箭头连接起来。
但是超出答题范围的答案机器扫描不进去，答到另一题的范围也不行。
4.修改答案时未擦拭干净尤其是选择题，机器会扫描到两个答案，造成失分。
温馨提示]如果在检查时发现机读卡上的答案需要修改，一定要用橡皮擦干净，要不然，机器阅读时如果扫描到该题为两个答案，该题得分为零。
5.答题步骤不完整，数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字，书写潦草时容易误认。
6.语文作文书写不规范高考中，作文没有题目要扣2分;字数不足也要扣分，每50字扣1分;错别字一个字扣1分。
此外，答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象，而与高分失之交臂。
标点符号书写不规范也会造成失分，如句号写成小圆点、一“逗”到底、段尾文本无标点等。
7.审题不仔细，答非所问考卷答题范围有限，错误答案占据了答题空间，正确答案将无处书写。
错误产生的原因和种类
错误产⽣的原因和种类错误发⽣的原因 错误⼤致分三类： ⼀是由于概念不清。
造成错误发⽣的最重要的原因是对知识点的掌握不够准确。
经常有同学对⼀些概念的理解似是⽽⾮，很明显，在实际演题过程中，怎么可能不发⽣错误。
如果是不懂，那么对这道题⽬结果的直接影响只是不会做罢了。
就因为说懂不懂，说明⽩⽽实际不明⽩，做题⼼中⽆数,错误⾃然也就来了。
这个问题的解决请看第⼆章第1节。
⼆是由于思路不对。
由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅、南辕北辙。
通常在考场上糊涂，⼀下考场就反应过来了。
要不就是只要别⼈⼩⼩的点拨和提醒，⼀下⼦就恍然⼤悟了。
这种错误最具欺骗性，往往以为⾃⼰明⽩了，可实际上并不扎实的知识结构使错误再次出现变得⾮常容易。
这个问题的解决请看第⼆章第1节。
三是由于粗⼼。
由于粗⼼⽽引起的错误是低级错误，同样的，对粗⼼的忽视是造成同类错误不断发⽣的主要原因。
对许多学习程度中等的学⽣的卷⾯进⾏分析，发现产⽣错误的⼀⼤特点就是：低级错误总是重复出现！对粗⼼问题在第⼀章第4节⾥有详细的叙述。
对错误的不当处理和消极反应 ⾯对作业、练习和试卷中出现的错误，很多学⽣是看⼀看，知道错了就完了，或者知道怎么错了，认为很简单也就完了。
这种⽆所为和⽆作为的现象是⾮常普遍的。
当然也有优秀的教师和责任⼼强的家长明⽩“错题本”是个好办法，就让孩⼦建⽴了“错题本”，可许多学⽣在开始的时候还能够及时完成，到了后来也许由于功课⽐较紧张，或者错误表现得⽐较简单，就逐渐放松了错题本的使⽤，甚⾄最后连“错题本”放在什么地⽅也不知道了。
很多孩⼦对“错题本”的认识是“错题本”不算作业，是额外的内容，甚⾄是负担，⼝头上虽然答应去做，实际上却是敷衍了事，所以实际⾏动中也不能很好地实现。
⽽对这个真理缺乏很好的认识——“错题本”是减轻学习负担的“作业”啊！-------------------------------------------------------------------------------- 如何解决错误？ 解决错误的办法很简单:第⼀,做完题⼀定要检查。
编译错误名词解释
编译错误名词解释编译错误是计算机程序的一种常见错误，它可能会导致程序突然停止运行、出现显示闪烁或无法正常运行等状况。
编译错误指的是在将程序转换为可执行代码时可能出现的错误，这也是编译器为何重要的原因之一。
下面就来讨论几种常见的编译错误以及它们的解决办法。
语法错误：语法错误是最常见的编译错误，它是指语言语法的错误，比如它们的标点符号，句子结构，函数声明，变量声明等是错误的，需要根据编程语言的语法规则来更正它们的错误。
类型错误：类型错误是变量和数据类型不匹配所导致的一种编译错误。
比如在将整数值转换为浮点数值时，应该使用float函数，否则会出现类型错误。
此外，这类错误还会出现在在使用不匹配的变量或类型进行比较或运算时。
解决类型错误的方法是确保所有变量和值的类型都是正确的，而且必须匹配。
标签错误：标签错误是指在程序中使用错误的标签，这些错误的标签会导致程序无法执行，因为编译器无法判断要执行的代码的准确位置。
解决标签错误的方法是，需要对程序代码进行检查，如果发现标签有问题，要及时调整和修改。
外部应用程序引用错误：外部应用程序引用错误是指程序中引用了不存在的外部应用程序，这样编译器就会报告错误，因为它找不到要引用的程序。
解决方法是安装引用的外部应用程序，或者将程序中的引用从外部应用程序移除掉。
变量重定义错误：变量重定义错误是指程序中变量被重复定义，比如在同一代码段中定义两个同名变量，编译器会报错，说明程序存在变量重复定义的问题。
解决方法是在程序中查找相同名字的变量，将其中一个变量名称更改。
语义错误：语义错误是指程序中出现的语义错误，这种错误主要是由于编程者在写程序时使用了错误的语法语义而造成的，它会导致程序的运行结果不正确。
解决方法是检查程序代码，确定错误的语义，然后更正错误的语句。
以上就是编译错误的几种常见形式，并简要介绍了它们的解决办法。
了解了这些信息，编程者就可以更好地识别编程中可能出现的编译错误，从而可以更有效地解决编译问题，让自己的程序代码更加完美且更具有可维护性。
学生反省错误检讨书500字十篇
【导语】在学习、⼯作或⽣活中出现了过错后，为此要写检讨书来⾃我反省，在写检讨书时要表明改错的决⼼。
相信⼤家⼜在为写检讨书犯愁了吧！下⾯是©⽆忧考⽹整理的学⽣反省错误检讨书500字⼗篇，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
1.学⽣反省错误检讨书500字尊敬的⽼师： 今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，上课的时候，⽼师在认真的给我们学⽣讲课，⽽我没有认真听讲，⽽是和其他同学在下⾯说话，更严重的是还若⽆其事的发出笑声，完全没有尊重⽼师，不仅打扰了别的同学听讲，还影响了⽼师讲课的好⼼情。
⽼师批评了我，叫我反思，现在我想了好多，我觉得⾃⼰错的很不对。
我不该上课说话，不该打扰⼤家学习，⾃⼰不学本⾝就是个很⼤的错误，⽗母供我们上学就是希望我们能考上理想的⼤学，希望我们能有出息，可我辜负了⽼师和家⼈对我的期望。
没有做到认真学习，专⼼听讲。
其次，我在上课的时候说话的⾏为也是⼀种对⽼师的⼯作不尊敬的表现。
中国是⼀个礼仪之邦，⾃古就讲究尊师重道，这是⼀种传统的美德，过去我⼀直忽视了它。
抛开着⼀层⾯，不单单是⽼师，⽆论对任何⼈，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。
我这样做，直接造成了不尊重⽼师，不尊重他⼈，不尊重他⼈劳动的恶劣影响。
作为⼀名当代中学⽣，⼀名正在接受教育的⼈来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
⾃从接受了⽼师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，⽼师教育我说明⽼师是⾮常的关⼼我，爱护我，所以我今后要听⽼师的话，充分领会理解⽼师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发⽣。
望⽼师给我改过⾃新的机会。
⽼师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习⽣活中更加的努⼒，不仅把⽼师教我们的知识学好，更要学好如何做⼈，做⼀个对社会有⽤的⼈，⼀个正直的⼈，使⽼师⼼慰的好学⽣，⽼师如同⽗母对我们的爱都是⽆私的，所以我也要把⽼师对我们的⽆私精神去发扬。
通过这件事情我深刻的感受到⽼师对我们那种恨铁不成钢的⼼情，使我⼼理感到⾮常的愧疚，我太感谢⽼师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的⼈⽣道路上找到了⽅向，对我的⼀⽣有⽆法⽤语⾔表达的作⽤。
错误。驱动器无效G)
2.利用subst.exe虚拟软驱
例如，在安装瑞星杀毒软件前，你可以先通过其他方式(例如局域网、邮件、共享文件)将A盘的所有文件复制到本机的一个文件夹中，例如D:\temp下。然后在命令提示符窗口下键入如下命令“subst A: D:\temp”，如图1所示，朋友们可以看一看这里用“dir A:”命令后的文件列表，就知道一张软盘中是绝不可能放入如此之多的东东的。这样，我们就可以按照这种方法将D:\temp文件夹虚拟成A盘，瑞星杀毒软件的安装就可以顺利完成了。 当我们虚拟软驱后，你会发觉软驱的图标已经变成了图2所示的硬盘图标，当然双击打开后就是D:\Temp文件夹中的内容。
subst.exe的完整名称是“给目录赋驱动器符命令”，它的功能是以磁盘驱动器号代替路径名称，以使驱动器号与指定的子目录路径关联，其命令格式很简单： subst.exe [Driver1: [Driver2:] Path] 其中的“Driver1”是指定指派路径的虚拟驱动器盘符，“Driver2 Path”则是指定物理驱动器和要指派给虚拟驱动器的路径。
解决方法如下：
1,单击开始菜单-运行，输入
subst G: %TEMP%然后继续你的操作，就行了。这时你会发现机器里又多了系统盘符G，应该是虚拟的office的安装环境。关于这条命令的详细介绍subst.exe是一个不太常用的DOS命令，它的位置隐藏在\Windows\Command\下(针对Windows 9X/Me系统)，如果是Windows 2000/XP，则应该隐藏在\Windows\System32\下，前者的大小为17.6KB，后者的大小更小一些，才9.0KB而已。
3.删除虚拟软驱
如果你要删除这个虚拟出来的A盘，只要执行“subst A:/D”命令就行了，切记工作结束后一定要及时删除这个虚拟出来的A盘，否则无法正常使用原来的物理A盘哟。 有些软件只能在软盘上运行，这是软件开发者的特别设计，主要目的是为了防止非法拷贝。不过，我们可以先通过HD-COPY工具将软盘做成一个扩展名为img的镜像文件存放在硬盘上的某个文件夹中，然后利用IMGDRIVE、UNDISK等工具软件将该镜像文件展开，这样就可以在硬盘上创建一个虚拟软盘，自然也就可以正常运行了，不过如果是加密的软件，则无法通过这种方法正常运行。
勇于承认错误的故事
1、乔治·华盛顿小时侯，他的爸爸在果园里种了一棵品种极佳的樱桃树。
后来，华盛顿的爸爸买了一把十分锋利的斧子，华盛顿发现了就想试一试斧子有多么锋利，于是他抡起斧子砍向了樱桃树。
没想到，还是小树苗的樱桃树十分弱不禁风，被砍倒了。
华盛顿的爸爸发现自己心爱的樱桃树被砍了，十分生气，大声质问是谁干的，华盛顿虽然很害怕，但还是坦白说是自己砍的。
爸爸听后，并没有责备他，反而还夸华盛顿诚实。
2、鲁迅曾说过一句话：“诚信为人之本”。
华盛顿能够坦白承认错误，这一点，是尤其可贵的。
正像古人所云：“人非圣贤，孰能无过?”毛泽东同志通过总结历史经验，清醒地看到，“任何政党，任何个人，错误总是难免的”问题在于，错误发生之后，是承认之、改正之，还是推诿之、坚持之，区别很大，后果也是完全不同的。
公元前628年，秦穆公不顾谋臣蹇叔的竭力反对，派大将率军远途奔袭郑国。
因郑国获讯作了准备，秦军只好无功而返。
归途中不出蹇叔所料，在殽山遭晋军伏击，大将被擒，全军覆没。
秦穆公面对自己因刚愎自用而导致的惨败，没有推托责任，怪罪部下，而是公开认错，痛改前非。
他“素服郊次，乡师而哭，曰：…孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。
‟不替孟明，曰：…孤之过也，大夫何罪?且吾不以一眚掩大德‟。
”（见《左传》）秦穆公谦诚坦白的胸襟和坚决改正错误的态度，赢得了臣民的尊敬。
三年后，秦军终于在彭衙之战大败晋军，使秦国声威大振，为后来称霸乃至统一中国，奠定了重要基础。
3、一天。
孔子带领着子路、子贡、颜渊等几个门生外出讲学。
师生们来到海州，天空忽然电闪雷鸣，狂风暴雨大作。
当地的一个老渔翁把他们领进一个山洞避雨。
这山洞面对着大海，是老渔翁平常歇脚的地方。
孔子觉得洞里有点闷热，便走到洞口，观看雨中的海景，看着看着，不觉诗兴大发，吟成一联：风吹海水千层浪;雨打沙滩万点坑。
老渔翁听了忙道：“先生，你说的不对呀!难道海浪整头整脑只有千层，沙坑不多不少正好万点?先生你数过吗?”孔子觉得老渔翁的活有几分道理，便问道：“既然不妥，怎样才合适呢?”老渔翁不慌不忙地说，“咱生在水边，长在海上，时常唱些渔歌。
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4.情感美 《错误》一诗，承受的可说是中国古代宫怨和闺怨一 类诗歌的传统。明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉 地抒发了离愁别绪。
水手刀
郑愁予 长春藤一样热带的情丝 挥一挥手即断了 挥沉了处子般的款摆着绿的岛 挥沉了半个夜的星星 挥出一程风雨来 一把古老的水手刀 被离别磨亮 被用于寂寞，被用于欢乐 被用于航向一切逆风的 桅蓬与绳索……
此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
《闺怨》
王昌龄 闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。
《长相思》
白居易 汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。
共同点：表达女子队远行心上人的的思念。属于闺怨题 材的思妇诗。
3.结构美 句子倒装；视野由远及近，层次分明，镜头感强。
开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到 街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄 声。这种写法与柳宗元《江雪》中从“千山鸟飞绝”的大景，最 后落墨在渔翁独钓江心的小景上的空间处理，颇有相似之处，将 诗情层层推向高潮。
1.“莲”与“怜”同音，“怜”就是“爱” 的意思。在《西洲曲》中这样写到：“开 门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋， 莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如 水。 置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎 不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲，望郎 上青楼。”这里作者借用了古诗的意象， 展现了一位等待“归人”的女子的形象。 2.“莲花”象征了江南女子的纯洁与柔美。
思考问题一：这首诗为我们讲述了一个怎样的故事？
故事地点：江南小城 故事人物：女子 （美丽温柔，孤独寂寞，坚贞执着） “我” — 过客
明确：在江南的一座小城中，一位呆在 深闺中的女子等待丈夫的归来，但等来 的不是归人，只是一个过客。
思考问题二：作者通过哪些意象来塑造诗中女子 的形象，写出了它怎样的心绪？ 明确：莲花、东风、柳絮、寂寞的城、街道向晚、 跫音、春闱、窗扉 1.莲花的开落——相思无尽，红颜消退
合作探究
问题一：这首诗为我们讲述了一个怎样 的故事？为什么诗题是“错误”？
问题二：诗歌中的女子有怎样的特点？ 运用了哪些意象？使用了什么艺术手法？
问题三：为何说我达达的马蹄是美丽的 错误？
整体感知
诵读理解
错误
郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
思考探究：本 诗抒发了作者 怎样的情感， 是通过哪些意 象来体现的？
写作背景
• 《错误》一诗是诗人二十岁左右写的一篇 脍炙人口的佳作。抗战时期，作者的父亲 到前线去了，他和母亲生活在一起，因随 战地不停地转移，他从小就懂得流亡，从 江南到江北，又从江北到江南，与盼望丈 夫归来的妈妈相依为命。这首诗，是作者 捕捉妈妈盼望丈夫归来的心理，转化而成 为情真意浓的上佳构思。
梦江南
温庭筠
梳洗罢， 独倚望江楼， 过尽千帆皆不是， 斜晖脉脉水悠悠， 肠断白蘋洲。
问题思考
⒈这首诗表达的是什么样的思想感情？
要点：肝肠寸断的思夫之情。
⒉你还能想到类似的诗词吗，它们都有什么共同 点？ 一剪梅
李清照
红藕香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。
只是个过客。但是，达达的马蹄声给了 女子希望，虽然最后以失望告终，但这 过程是美丽的，因为女子的生活起了涟 漪〔不再是封闭、沉闷的〕，有了情节， 打破了原本的死寂。
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归纳概括：本诗中的美有那些？（分小组讨论）
明确：1.语言美 生动的比喻、文字纯净 2.意象美 诗歌的意象都是很传统的、中国的。“东风”、“柳絮”、 “青石街道”、“窗扉”、“春帷”等意象，营造出别具 感情色彩的意境，尽力渲染浓重的愁绪，把亲人久别的抑 郁和不得相聚的惆怅，曲折地表现了出来。甚至以象声词 “达达”形容马蹄声，都以独有的东方风味唤起了中国读 者心中亲切的联想。
3.小小的寂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的城
街道向晚
寂静 冷清
春帷不揭 窗扉紧掩
等待
寂寞的城： ——
跫音
不响 期盼
封闭，沉闷
女子的心：孤单，落寞
4.达达的马蹄——惊喜 5.过客——失望
〔美丽〕 〔错误〕 的
回答问题三：本诗题为错误，为 什么是错误？为何又说这个错误 是美丽的呢？（分小组讨论） 明确：“我”不是女子等待的归人，
教学目标
1.知识与能力目标：培养学生对诗 歌的感悟力和理解力。
2.过程和方法目标：引导学生通过 联想和想象来感悟诗歌，体味诗 歌意境。
3.情感态度和价值观目标：了解释 人的情感脉络，把握诗歌所蕴含 的细腻感情。
走近作者
• 郑愁予，原名郑文韬，1933年生于山东济 南，中国台湾当代著名诗人。中国海洋大 学驻校作家。他比较有名的诗作有《错误 》、《水手刀》等，其中《错误》被誉为“ 当代抒情诗的绝唱”。其作品大多数都是以 旅人为抒情主人公，他因此被称为“浪子诗 人”。
意 象 分 析
2.东风、柳絮
把女子的思念比喻为柳絮：柳絮和别离有关。柳 树在春天的时候接触一种形似棉絮的东西，称为 柳絮。当风一吹就会随风飘散，这种景象十分凄 美，让人伤怀。“柳”与“留”同音，汉代就有 “折柳赠别”的风俗习惯。 如：“枝上子归催去旆，柳条偏系离情”、“情 似游丝，人如飞絮。泪珠阁定空相觑。一溪烟柳 万丝垂，无因系得兰舟住。”