高职语文教学与口语交际技能训练
高职语文教学中的口语交际训练
语 练习的 内容 ，但是 在讲述 时则
必 须脱稿 。在他们胆 量与经 验都 有 了长足进 步后 ，再 要求进行 即 兴 演讲 。讲演 的 内容 由学生 自行
高职学生主要来 自中专 、职 高 、普通高 中和技校 ，从 总体 上 讲 ，他 们与 普通 高 校学 生 相 比 ，
识 “ 要想 明天说得 棒 ，别怕今 天
出 洋 相 ” 的 道 理 ， 解 除 心 理 负
新形势 下的高职 学生 ，必须 具 备 良好 的 人 文 修 养 和 心 理 状
态 。 在 竞 争 意 识 日 益 激 烈 的 今 天 ，优 胜 劣 汰 ，适 者 生 存 。 他 们 要 顺 利 实 现 自 己 的 价 值 目标 ，必 须 适 时 地 推 销 自 己 ，展 现 自己 的 才 华 ，除 了 卓 越 的组 织 才 能 、扎 实 的 专 业 基 础 外 ，更 重 要 的是 口
担 。 “ 事 开头 难 ” 万 ，只要 学生
敢开 口 ，目的就 达 到 了。 “ ” 逼
是告诉学 生 口语 练习是期末 语文 总成绩 的一部分 ，将 口语交 际训
练 纳 入 成 绩 考 核 当 中 ，这 样 他 们 就不得不 重视 了。这阶段我 们从 最 简 单 的 开 始 ， 一 般 是 自我 介
知识 的 认 知 力 、理 解 力 、消 化 力 明 显 薄 弱 一 些 ，学 习 习惯 和 语 文 基 础 都 有 差 距 。 我 们 要 充 分 利 用 课 堂 时 间 对 学 生 进 行 教 学 。 语 文 课 堂 也 是 进 行 口语 交 际训 练 的 主
确定 ，可 以是 一事一议 、 日常见
法
技能文化节 的演讲 比赛 ，学生 获
得 名次 则 给予 总分 加５ 的奖励 分 等 。 通 过 一 系 列 有 针 对 性 的 训 练 ，绝 大 多 数 学 生 都 能从 最 初 的 “ 我说 ”变成 “ 要说 ” 要 我 ，锻 炼 了胆 识 ，丰 富 了 语 言 ，积 累 了 知 识 。大 家 互 相 学 习 ，互 相 督 促 ， 扬 长 补 短 ，为 毕 业 走 上 社 会 积 累 了一 定 的 经 验 ，增 强 了与 人 交 流
浅谈高职语文口语训练方法
浅谈高职语文口语训练方法[摘要] 新时期,高职语文教学面临着新挑战。
其中,培养和提高学生口语表达能力就是一个重要的课题。
本文结合高职语文口语教学实践,从基础、心理素质和思维三个方面提出高职语文口语训练的方法。
[关键词] 高职语文教学口语训练一、基础训练1.普通话的训练高职教育要求学生掌握汉语拼音方案和现代汉语常用字的标准读音,熟练掌握声母、韵母、声调和语流音变知识,约束和规范学生讲好普通话。
但是,在实际教学工作中,笔者发现,较多的高职学生语音基础差,带有明显的方言音或个体缺陷。
而且这种习惯形成多年,根深蒂固,短期内较难改变。
基于此种情况,教师的工作就应着眼于细处、小处。
如在公共场所设立“推普”标语牌,教学场所设立“推普”板,各班级设立“推普”角,定期组织普通话测试。
开展学生喜闻乐见的活动,如晨读、朗读讲演比赛等。
2.课堂训练(1)朗读模仿,稳步过渡在学生能够准确发音的基础上,首先,可通过朗读训练,让学生读通读顺文章,要求声音洪亮,断句准确、停顿自然。
这一训练可安排在早自习时间进行,需多采用能激发学生朗读兴趣的美文,也可以配合普通话训练教材进行训练;其次,是让学生模仿老师或音像材料的示范,体会说话时的节奏、语调、神态、表情等,掌握一定的口头表达技巧。
(2)尝试发言,逐渐放手开始时,可让学生提前准备说话内容,从简单的词语联缀、回答课堂问题、复述课文内容、情景对话、分组讨论到根据既定话题上台讲话等,到后来,可慢慢缩短学生准备的时间,可临时提出问题,让学生简单回答,或临时提问某话题,让学生即兴发言。
其间,要求不可过高,需循序渐进,只要学生能说得流利顺畅,有条有理即可。
(3)自由表达,全面提高这个阶段是在前两个阶段的基础上展开的,此时,学生已经拥有一定的基本表达能力,教师这一阶段的主要任务是激发学生“说”的勇气和兴趣。
可通过讲故事、口头作文、演讲、辩论会、模拟招聘会等形式,多给学生提供练习的机会,让学生自由发挥,自由表达。
浅谈高职语文教学中的口语训练
浅谈高职语文教学中的口语训练高职教育的培养目标主要是面向基层，面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才，这种人才突出的特点就是实践能力强。
在诸多能力中，口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。
每一行业，每一领域，小到个人对话交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义。
只有提高学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。
一、加强口语训练的重要意义1.加强口语训练是个人生存发展的需要。
自从有了人类，便有了口头语言。
口头语言成了人们彼此间交往的不可缺少的工具，这是生存的需要。
人又总是要生活在一定的社会关系中，离群索居者，只能存在于文学作品中。
人们每天要把大量的时间用于交际，因而口语的利用率是相当高的。
特别是随着社会的迅猛发展，科学技术、商品经济的信息交流传递，人们社会化交往的增多，对语言表达能力的要求也越来越高。
在竞争意识日益激烈的今天，优胜劣汰，适者生存。
一个木讷寡言之人，是难以适应这种社会大潮汐的。
作为学生，低分不行，高分低能也不行。
在最近几年的国内人才市场上，就有许多因口语表达迟钝的大学生被用人单位所淘汰，这不能不说是一个教训。
2.口语训练是社会发展和现代化建设的需要。
现在的社会已进入了信息时代，广泛而迅速地进行各种信息交流，是搞好社会化大生产的保证。
新成果、新技术、新思想的交流，最有效的、方便而常用的传递方式，就是口语。
随着信息技术的普及，口语已经克服了时空的限制。
口头信息可以在顷刻间传播到千万里之外去，同时间可以传送到许多人的耳中，也可以录制成资料长期保存。
现在的口语使用范围，已经大大超出了过去的衣、食、住、行的范围，已经进入了过去非得由书面语言才能完成的交际领域。
口语在现代社会交际中地位的提高，给全社会提出了一个新的迫切的任务，那就是要尽快提高认识，加强口语训练，提高整个民族的口语表达水平。
3.口语训练有利于促进写作能力的培养和提高。
口语表达在教学中特别容易触发学生的情感，学生所表达出来的不仅是一连串的词汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。
职高语文教学与口语交际能力培养
职高语文教学与口语交际能力培养摘要：语文学科的核心是语言，而语言是人交际的工具、思维的工具，而且是人终身学习的工具。
根据职业高中学生自身的特点，为了适应社会生活和实际工作的需要，在语文教学中，有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。
关键词：职业高中语文口语交际培养语文学科的核心是语言，而语言是人交际的工具、思维的工具，而且是人终身学习的工具。
根据职业高中学生自身的特点，为了适应社会生活和实际工作的需要，在语文教学中，有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。
具有良好的口头表达能力，已成为现代人才必备的素质，“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。
现代人才观认为，没有口才便不是完美的人才。
因此，笔者认为在职业中学高中教学过程中，应把握以下几个方面对学生的口语交际能力进行训练。
一、要求学生用比较标准的普通话交谈我国由于地域宽广，民族众多，方言迥异，推广普通话就有一些难度。
学生由于受到地域的限制和方言的影响，已经养成了说家乡话习惯，说起普通话来不标准、不流畅，最后甚至羞于说普通话、不说普通话……，笔者在语文教学中遇到这样一件事。
在教学《记念刘和珍君》时，文中有一个词“死掉”，向一学生提问：作者为什么说死掉呢？回答问题的学生一开口就把“死”字读成Shi，全班同学被逗的大笑。
这位学生经这么一折腾，不管怎么鼓励，再也不开口了。
久而久之在教学中就形成了“小学生抢着开口，初中生勉强开口，高中生死不开口”的普遍现象。
推广普通话是我们教师的责任，在教学中要大力提倡使用普通话，让学生大胆说话，给学生说话的机会和场所，使他们养成使用普通话的良好习惯。
生活中时时处处都在说话，都有话可说，说话的内容包括生活的全部。
大家都是使用普通话，你一个两个不说普通话就显得“鹤立鸡群”了，这样就营造了一种大家都使用普通话的环境。
二、听说训练要加强，培养学生听说能力在语文教学中重视说话能力，加强听说训练，其作用不仅在于说话本身，重要的是让学生的思想得到锻炼，感情得到陶冶，思维能力得到提高，这样读写的能力相应的也跟着提高了。
高职语文更应注重口语交际训练
现代 教 育 的主 题 ， 概 括 为是 “ 会 生存 ”“ 会 交 被 学 、学 际 ”“ 会 学 习 ” “ 会 合 作 ” 其 中“ 会 说 话 ” 学 会 、学 和 学 。 学 是 交 际 的 一 个 重 要 方 面 。 但 是 ， 期 以来 ， 文 课 堂 教 学 偏 长 语 重 于 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 和 写 作 能 力 ，忽 略 了 口语 表 达 能力 的 培养 ， 使 一些 学 生怯 于 当众 表达 自己的 思想 、 致 评
创 设 。 时 进 行 口 语 交 流 ； 重 双 向 互 动 ， 强 口 语 交 际 随 注 加
高 素 质 技 能 型 人 才 ，必 须 切 实 加 强 职 高 生 口语 表 达 能 力
的 培 养 。 因此 ， 高 学 生 的 口语 表 达 能 力 ， 所 当 然 地 就 提 理
成 为 语 文 教 学 的 重要 任 务 之 一 。修 订 版 大 纲 强 调 指 出 ：
富 多 样 且 多 变 ， 维 表 达 灵 活 机 智 ， 向 或 多 向 互 动 的 口 思 双
语 交 际 能 力 训 练 。 此 ， 养 学 生 的 口语 交 际 能 力 可 从 以 因 培 下 几方 面 着手 。
一
、
注 重 兴 趣 培 养 。 进 口语 交 际 能 力 促
话 题 贴 近生 活 ， 生 感 到 亲 切 ， 有 距 离 感 ， 易 激 学 没 容 发交 际的 兴趣 ， 易 于 交 际 。 此 ， 口语 交 际 的教学 中 ， 也 因 在 应 选 择 学 生 学 习 、 活 中熟 悉 又 有 趣 的 内 容 教 学 。 比 如 ： 生 家庭 生 活交 流 、 习体 会交 流 、 外 阅读 交 流 、 工 、 戏 学 课 手 游 介 绍 ， 喜 好 的动 物 、 物 的 交 流 等 学 生 感 兴 趣 的 话 题 ， 对 植 这样 他 们才 会 有话 可 说 ， 意 交 流 。 时结 合 学生 比较感 愿 同 兴趣 的 内容 ． 学 生 自 由发 挥 、 由 讨论 ， 如 我们 身边 让 自 例 的 网络 生 活 、 主流 现 象等 ， 些 都 是 学 生 自己亲 身 经历 非 这 或 者 自己 身 边 的 朋 友 经 历 过 的 ， 此 他 们 有 话 可 说 ， 而 对 从 不 至 于 一 开始 就对 口语交 际产 生 陌生 感 、 恶感 。 础 口 厌 基 语 交 际 源 于 学 生 的 基 本 生 活 ．交 际 语 言 要 符 合 学 生 基 础 口语 。 通 过 训 练 ， 师 要 教 学 生 规 范 口 头 语 言 ， 养 其 基 教 培
职高语文教学中的“口语交际”训练
多样化 的 口语交际活 动 ，对 于激 发 口语交际的兴趣 、 形 成 良好 的 口语 交际 习惯 、 提 高 口语 交 际能力 ， 都起着 重要 的 作用。因此 。 教师应该多鼓励 、 多组织学生开展形式多样 的 口 语交际活动 。列举如下 ： 自我介绍。介绍 自己： 说说 自己的姓 名、 年龄 、 性格 、 爱好 、 就读 学校及年级 ， 说说 自己最喜欢 的人 或事 ； 介绍家庭情况 ： 家在何 处 ， 全家有几 口人 ， 分别是谁 ， 各
导向． 以提高 学生能力 作为根 本 目标 。 逐 渐通过 实训 来提 高 学 生 的技能 水平 ， 以适应 社会 需要 。 因此 ， 在 口语 交 际训练
中， 应该 突出职业性。心 理学研究 表明 ， 兴趣是让人积极探索 的关键 。 并 能使人 带着 向往心 情与情 绪 的色彩 ， 逐 渐 活跃思 维， 丰富 想象力 ， 牢 固记忆 ， 通 常表 现在好 奇 、 探究 及求 知等 方 面。 因为 中职学校 的学生 在青春期 有很强 的好 奇心 。 容易 被 新事物吸 引 。 从而对 其产生兴 趣 。多数 学生对专业 的敏感
改变这种状 况 ． 首先要 让职 高学生重新 认识语文 知识 的重要 性。 让学 生成 为学习 的主人 ， 在课 堂上积 极 、 主动地参 与 听 、 说、 读、 写等能力训练 ， 有效提高职高语文 的教学效果 。
职业学校语文教学中口语交际能力的培养
职业中学语文教学中口语交际能力训练的不足及应对
达 自己的 意 图
在 日常教学中 ， 教师要打破传统的理念 和束缚 ， 淡化传统 的字词句段 的理解和记忆 ，以实用够用为 原则 ， 服务于学生专业学习 ， 服务于学生就业需求 ， 只有创新课堂 ， 教师下讲台 ， 学 生 上讲 台 ， 才 能 调 动 学生的参与热情和学习兴趣 。 学生语文能力的提升， 市场的需求将是职业学校 的最终人才培养 目的。
４ ． 缺 乏 基 本 的礼 貌 礼 节 ． 不会 灵 活 应 对
４ ． 对 学 生进 行 礼 仪 训 练 ． 让 学 生独 立 沟 通 交流 ．
解 决 一 些 实 际 问 题
教 师在教 学中应 注意培 养学生 的基本 礼貌礼 节， 如一些敬辞的使用。 善意的求得别人 的协助和帮 忙等。 使 学 生 少一 些 书 卷 气 ， 多一些灵动。 放手 、 上 学 生去和别人沟通 ， 解决 自己生活 中的实际问题等
而 试失 败 。 ２ ． 理 解 能 力较 差 ． 紧张 或 者 不 能领 会 对 方 意 图
口头语 言组 织 能 力 和 学生 的平 时 积 累 有较 大 的 关 系。 应 注意 让 学 生 多 抄 写 和积 累 一 些好 的句 段 、 成 语 ，做 到 腹 有诗 书气 自华 ，这样 才 是 谈吐 自如 的 基 础。 让 学 生走 上 讲 台 ， 向其 他 同 学讲 讲 自己的 日常生 活， 自 的家庭状况 ，自己的技能训练等熟识 的东 西。 鼓励其他学生可以打断或者提问 ， 看训练者的思 路是否清晰 ， 是否能 自如应对 。训练的次数多 了， 学 生 的语 言 组 织 能 力 自然 也 就 加 强 了 。
三、 语 文 教学 中 口语 交 际 训练 的几 个 注 意事 项
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速 、语 调 等 副 语 言 ，诗 歌 朗诵 ３ 个 训 练 项 目。 采 用 案 例 导 入 、教 师 引导 、总 结 归 纳 等 方 法 ，强 化 语 言 运 用 的 准 确 性 。 如 诗 歌 朗诵 训 练 ， 以 同 济 大 学 师 生 深 情 朗诵 温 家 宝 总 理 的诗 作 《 仰望 星 空》，创 造 性 地 再 现 了 总 理 高 尚 的 人 格 魅 力 ，对 当 代 大 学 生 的 热 切 期 待 ， 使 在 场 的 千 名 听众 深 受 教 育 和 感
进 行 定 向 训 练 ， 提 升 语 言 表 达 的 感 染 性 。如 态 势 语 训 练 分 成 ５ 阶 个 梯 进 行 ： 第 一 亮 相 训 练 ， 帮 助 学 生 克 服 怯 场 心 理 ，养 成 良好 习惯 。 第 二 态 势 基 本 功 训 练 ，使 学 生 掌
这 个 时 代 是 一 激 烈 竞 争 的 时代 。
由 朗 诵 、演 讲 、交 谈 、辩 论 技 能 训 练 四 大 模 块 组 成 。 这 四 个 训 练 模 块 就 像 一 座 金 字 塔 ， 朗 诵 技 能 训 练 是 又 宽 又 厚 的塔 基 ，演 讲 技 ￣ ｌ 是 长 长 的 塔 身 ，交 谈 技 能 、 Ｈｊ练 ｌ 辩 论 技 能 训 练 ，是 高 高 的 塔 顶 ，
法 ，充 分运 用 现代 化 教学 手 段 ， 让 学 生 进 行 模 拟 训 练 ，培 养 运 用 语 言 的恰 当性 。 如求 职应 聘 训 练 ，
教 学 步 骤 由 案例 导入 、热 身训 练 、 情 景 评 析 训 练 、训 练 结 语 、课 外 延 伸 训 练 组 成 ，使 学 生 练 中 学 ， 学 中练 ，掌 握基 本 技 巧 。 括 普 通 话 声 调 、 易 混 淆 声 母 、韵 母 、语 流 音 变 ， 停 顿 、重 音 、语 第 四模 块 辩 论 技 能 训 练 ，安 排 在 戏 剧 单 元 教 学 之 后 进 行 。 包
过程 中 ，有 了新 突破 。
第 二 模 块 演 讲 技 能 训 练 ，训 练 安 排 在 散 文 单 元 教 学 之 后 。 包 括 态 势 语 言 、心 理 素 质 、有 备 演 讲 、 即兴 演 讲 ４ 训 练 项 目 。采 用 个
阶梯 训 练 法 ，按 由易 到 难 的梯 次 ，
染 为 案 例 ，归 纳 出 成 功 朗 诵 的 技
巧 ，帮 助 学 生夯 实 口语交 际基 础 。
括 思维 素质 、辩 论 训 练２ 训 练 项 个 目。采用 实 战 演练 ，临场 指 导 ， 提 高 学 生 语 言 运 用 的灵 活 性 。 如 营 销 专 业 的 学 生 可 扮 演 公 司 经 理 与 客 户 进 行 商 业 谈 判 ，使 学 生 在 身 临 其 境 中 ， 提 高 语 言 应 变 能
补 ，迅速 提 高 口才 。 现代 社会 是一 个 开 放 的 社 会 ， 要 想 在 这 个 社 会 立 足 ，优 秀 的 口 才 必 不 可 少 ，但 是 口才 不 是 与 生 俱 来 的 ，更 不 能 寄 希 望 于 就 业 前 “ 时抱 佛 脚 ”式 的 狂补 。魅 力 口 临 才 绝 不 仅 仅 是 嘴 巴上 的功 夫 ，而 是 一 个 人 德 、识 、才 、学 的 综 合 体 现 ， “ 于 心 ，才 能 秀 于 口” 慧 。 因此 ，高 职 语 文 教 学 内容 应 该 与 时 俱 进 ，尽 量 涵 盖 “ 会 人 ” 必 社
力。
４ 训 练 模 块 ， １ 个 训 练 项 个 ２ 目 、 １０多 个 训 练 步 骤 ，体 现 了 ０ “ 化 静 态 语 言 堆 砌 ，强 化 动 态 语 淡 言训练 ”的高 职教育理 念 。将 口 语 交 际 技 能 训 穿 插 于 高 职 语 文 教 学 过 程 之 中 ，把 “ 人 ” 与 “ 做 能 力 ” 有 机 结 合 ，积 极 发 挥 了 高 职 语 文 素 质 、能 力 、知 识 三 位 一 体 的 教 育 优 势 ，在 服 务 专 业 、服 务 就 业 市 场 、服 务 学 生 可 持 续 性 的 发 展 ， 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的
囝圜口
高 职 语 文 教 学 与 口 语 交 际 技 能 训 练
圄 存红梅
在 全 球 经 济 不 太 景 气 的 严 峻
第 三模 块 交 谈 技 能 训 练 ，安
形 势 下 ， 口 才 培 训 机 构 却 一 路 升 温 ，迅 速 火 爆 ，成 为 培 训 市 场 上 道 亮 丽 的 风 景 。 他 们 提 出 了好 口才 ＝好 工作 ＋ 升迁 机会 的 就 业 发
究 其 原 因 ，一 是 许 多 招 聘 单 位 都 将 “ 达能力 ”列 为招聘 的必要 表
条 件 。 二 是 求 职 学 生 在 校 期 间 大
部 分 都 没 有 经 过 系 统 的 口才 训 练 ， 口才 是 其 求 职 过 程 中 的 瓶 颈 ，希 望 参 加 口才 培 训 班 ，急 救 式 的 狂
备 的人 文 素养 及语 言 能 力 培养 。 在 鉴 赏 经 典 文 学 作 品 、 陶 冶 学 生 情 操 、提 高 其 人 文 素 养 和 品 位 的
过 程 中 ，穿 插 口语 交 际 技 能 训 练 ， 积 极 发 挥 自身 “ 内外 兼 修 ，标 本 兼 治 ” 的 独 特 教 育 优 势 ，以 帮 助 学 生 获得 更 多 的 生存 与 发 展 空 间 。 高 职 语 文 口语 交 际 技 能 训 练
一
排 在 小 说 单 元 教 学 之 后 进 行 。 包
括 访 友 待 客 、 劝 说 沟 通 、求 职 应
聘 ３个 训 练 项 目 。 采 用 情 景 教 学
展 公 式 ，喊 出 了 “ 资 口才 就 是 投
投 资 未来 ”等 诱 人 的 口号 。 据 调 查 ，参 加 培 训 的 人 员 中 大 部分 都是 即将 毕业 的大 学生 。