小学生数学情感培养的策略
小学数学教学中的情感教育策略与方法
小学数学教学中的情感教育策略与方法引言：数学作为一门学科，既有其独特的逻辑性和抽象性，也与人类的情感紧密相连。
在小学数学教学中，情感教育发挥着重要的作用。
本文将探讨小学数学教学中的情感教育策略与方法，以期提高学生对数学学习的兴趣和积极性，培养他们的数学情感。
一、培养学生对数学的兴趣兴趣是学习的最好老师。
在小学数学教学中，教师可以通过一些策略和方法来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境教师可以通过创设生动、有趣的情境，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授几何图形时，可以带领学生到校园中寻找各种几何图形，让学生亲身感受几何图形的美妙之处。
2. 运用游戏游戏是小学生喜爱的活动形式，教师可以设计一些数学游戏，将学习的内容融入其中。
例如，在学习加减法时，可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
3. 创设竞赛竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织一些小型的数学竞赛，让学生在竞争中感受到数学学习的乐趣和成就感。
二、培养学生对数学的自信心自信心是学生学习数学的重要心理素质，对于提高学习效果和克服困难具有重要作用。
在小学数学教学中，教师可以采取一些策略和方法来培养学生的自信心。
1. 肯定学生的努力和进步教师应该及时发现学生的努力和进步，并给予肯定和鼓励。
无论学生的成绩如何，都要让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习的自信心。
2. 提供合适的挑战教师在教学中应该根据学生的实际情况，提供合适的学习任务和挑战。
任务过于简单会让学生感到无聊，任务过于困难又容易让学生感到挫败。
只有提供适度的挑战，才能激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 培养学生的解题策略和思维习惯教师可以引导学生形成良好的解题策略和思维习惯，让他们在解决问题时更加自信。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生先分析问题、设想解决方案、尝试解决方案，并总结经验。
三、培养学生对数学的情感投入情感投入是学生学习数学的重要动力之一。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
首先，要在教学中注重激发学生的兴趣。
对于初学数学的学生来说，数学知识可能会
让他们感到枯燥乏味。
因此，在教学中老师要以此为切入点，引导学生通过有趣的场景和
游戏来认识数学知识。
例如通过游戏化的方式，让学生在玩中学，比如数独、数学拼图等，这样可以让学生在兴趣的推动下积极主动学习数学知识。
其次，要在学生思维和方法上注重科学性和创新性。
在数学课堂中，学生需要通过数
学思维和方法去解决问题，在思维上要求严谨、科学、独立和创新。
在实际的教学中，老
师可以引导学生学会使用科学、灵活的方法，去发现数学问题之间的联系，培养学生从不
同角度理解和解决问题的能力，激发他们的创新思维。
第三，在数学教学中还需要注重培养学生的数学自信。
学生在初学数学时，可能会遇
到困难和挫折，这时需要老师在教学中注重培养学生的自信心。
鼓励学生胆大心细，勇于
表达自己的看法，提升学生解决数学问题的自我效能和信心。
第四，在教学中要注重特殊学生的情感关注。
每个学生的特点和背景都各不相同，有
的学生可能表现出较强的数学兴趣和能力，而有的学生则可能会面临困难和挑战。
因此，
老师需要以情感关注为出发点，根据特殊学生的不同情况，给予适当的关怀和帮助。
通过好的教育方式与方法，可以培养学生的学习兴趣和习惯，激发其主动学习的动力，提升其数学学科的知识水平和数学思维的创新性。
同时，这也能够帮助学生更加轻松自如
地掌握和运用数学知识，为继续攀登更高数学学科的高峰做出有益的准备。
促进小学生数学学习的情感导入策略
促进小学生数学学习的情感导入策略数学作为一门学科，对于小学生来说往往是一座难以逾越的高山。
许多学生在数学学习中遇到困难，往往会感到沮丧和无助。
为了帮助小学生克服这些困难，促进他们的数学学习，情感导入策略被提出并广泛应用。
本文将探讨几种促进小学生数学学习的情感导入策略。
首先，培养积极的数学情感是促进小学生数学学习的关键。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，很多学生对此感到困惑和无趣。
因此，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习几何的时候，教师可以设计一些有趣的游戏和实践活动，让学生在游戏中体验到几何的乐趣。
通过这种方式，学生可以从游戏中感受到数学的魅力，培养积极的数学情感。
其次，建立良好的师生关系也是促进小学生数学学习的重要策略之一。
小学生的学习情感往往受到师生关系的影响。
如果学生和教师之间缺乏信任和亲近感，学生可能会对数学学习产生抵触情绪。
因此，教师应该尽量与学生建立良好的关系，关注学生的情感需求，并及时给予关心和支持。
同时，教师还可以通过鼓励学生、赞扬他们的努力和进步，增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
此外，创设有挑战性的学习任务也是促进小学生数学学习的有效策略。
小学生在学习中往往容易产生枯燥和无聊的情绪，这会导致他们对数学学习的兴趣减退。
因此，教师应该设计一些具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲望和探索欲望。
例如，在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生思考和探索，鼓励他们提出自己的解决方案，并与同学分享。
通过这种方式，学生可以感受到数学学习的乐趣和成就感，提高他们的学习动力和积极性。
最后，及时反馈和鼓励也是促进小学生数学学习的重要策略。
学生在数学学习中遇到困难时，往往需要及时的反馈和鼓励来帮助他们解决问题。
因此，教师应该及时给予学生反馈，指导他们找到错误的原因，并引导他们改正错误。
同时，教师还应该及时鼓励学生，肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心和学习动力。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指孩子对数字和数量的敏感度、理解程度以及运用能力。
培养小学生的数感是数学教育的重要内容之一，它不仅有助于学生建立数学基础，提高解决问题能力，还有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养小学生数感的策略：1.利用游戏和实践活动通过游戏和实践活动可以帮助孩子更好地理解数字和数量的概念。
比如，利用卡片游戏或者角色扮演游戏来帮助孩子学习算术运算和比较大小；利用积木或者玩具来帮助孩子理解加减法和乘除法等概念；利用实际生活中的场景，比如购物、厨房烹饪等活动来帮助孩子学习货币概念和单位量的概念等等。
2.创设有趣的数学环境在课堂上或者家庭中创设有趣的数学环境，比如数学角落、数学游戏区等，让孩子自由探索数学知识，通过玩耍和学习的结合来提高他们的数感。
同时，可以利用视频和互动软件等多媒体资源来增强孩子对数学知识的兴趣和吸引力。
3.培养数学思维数学思维是指孩子在解决数学问题时运用逻辑和推理能力的能力。
培养数学思维是培养数感的重要途径之一、可以通过启发性的问题、拓展性的讨论等方式来激发孩子的思维，引导他们发现问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
4.多元化的教学方法针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方法来培养数感。
比如，对于视觉型学生可以利用图表和图形来教授数学知识；对于听觉型学生可以通过口述和讲解来帮助他们理解数学概念；对于动手型学生可以通过手工制作、实践活动等方式来培养他们的数感等等。
5.鼓励孩子自主学习给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自主探索和学习来培养自己的数感。
可以设计一些自主学习任务和项目，让孩子独立完成，从而培养他们的学习主动性和解决问题能力。
6.给予及时的反馈及时的反馈是培养数感的关键之一、在孩子学习数学知识的过程中，及时给予他们正确或者指导性的反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识，从而提高他们的数感水平。
总的来说，培养小学生数感需要多方面的配合和努力，教师和家长都应该携手合作，共同关注孩子的学习过程，引导和鼓励他们积极参与数学学习，从而达到培养数感的目的。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感 (2)
小学数学教学中如何培养学生的数学情感随着科技的发展，社会的进步，人们的生活越来越离不开数学。
数学作为基础学科，在小学阶段的教育中显得尤为重要。
而要让学生真正学好数学，不仅需要培养他们的数学思维能力，更要关注他们的数学情感。
数学情感是指学生对数学学科的态度、兴趣和信心，它是学生学好数学的关键因素。
那么，在小学数学教学中，如何培养学生的数学情感呢？一、创设生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心好奇心是激发学生学习的内在动力。
教师要抓住学生的这一心理特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、游戏、趣味算术等多种形式，将数学知识融入到学生喜闻乐见的情境中，使学生感受到数学的魅力，从而引发他们对数学的好奇心。
二、尊重学生的个性，培养学生的自信心每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的认知方式、学习兴趣和思维特点。
教师要尊重学生的个性，关注学生的差异，充分挖掘他们的潜能，为每个学生提供展示自己的机会，让他们在数学学习中获得成功，从而培养他们的自信心。
三、注重实践操作，培养学生的动手能力数学是一门操作性很强的学科，学生需要通过实际操作来感知数学。
教师要引导学生参与各种数学实践活动，如测量、拼图、制作数学模型等，让学生在动手操作中掌握数学知识，培养他们的动手能力。
四、开展合作学习，培养学生的团队协作能力合作学习是一种有效的学习方式，它有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师要组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论、交流中解决问题，分享学习成果。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的数学能力，还能够学会与他人合作，培养团队协作精神。
五、注重情感教育，培养学生的良好情感态度情感教育是培养学生的情感态度和价值观的教育。
教师要以情感人，关注学生的情感需求，以爱心、耐心、关心关爱每一个学生。
同时，教师还要关注学生的情感体验，引导学生正确对待数学学习中的成败得失，帮助他们建立正确的数学价值观，形成积极向上的情感态度。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养数学是一门抽象的科学，很多小学生对数学教学持有着负面的情感，认为数学很难、无趣。
如何在小学数学课堂教学中进行数学情感的培养，对于激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极的数学情感，提高他们的数学学习能力具有重要意义。
本文将从数学情感的重要性、数学情感培养的途径和方法等方面进行阐述，希望提供有益的启发和思路，为小学数学教学提供一些借鉴。
一、数学情感的重要性1.1 形成积极的数学情感，激发学习兴趣学生对数学的情感往往会深深地影响他们对数学学习的态度和兴趣。
如果学生对数学教学充满了兴趣和热情，他们会更加主动地去学习数学知识，更加积极地去解决数学问题。
相反，如果学生在学习数学时充满了负面情感，那么他们可能会对数学产生厌恶情绪，避免去接触数学知识。
培养学生积极的数学情感，能够激发他们学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
1.2 提高数学学习动力，增强学习信心数学是一门需要不断练习和思考的学科，学生需要具备很强的毅力和自信心才能坚持学习下去。
如果学生在学习数学时能够形成积极的数学情感，他们会更加愿意坚持不懈地去克服困难，增强学习信心，提高数学学习的动力。
相反，如果学生对数学充满了抵触情绪，他们可能会在遇到困难时轻易放弃，导致学习动力不足，学习效果不佳。
1.3 培养创新思维，提高解决问题能力数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，培养学生的积极数学情感，能够帮助他们更好地开展数学思维训练，培养创新思维，提高解决问题的能力。
通过对数学情感的培养，可以激发学生的好奇心和探索欲望，从而更加积极地去探索数学问题，培养他们的数学创新能力。
二、数学情感培养的途径2.1 创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂教学中，教师应通过多种手段创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。
可以通过丰富的教学内容，有趣的教学方法，生动的教学形式等，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学，从而形成积极的数学情感。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养在小学数学课堂教学中，除了传授数学知识和解题技巧，培养学生的数学情感同样至关重要。
数学情感是指学生对数学的态度、情感和情绪，包括兴趣、信心、好奇心、欣赏、愉悦感等。
良好的数学情感能够激发学生学习数学的动力和热情，提高学习效果，促进数学素养的全面发展。
小学数学课堂教学应注重数学情感的培养，促使学生对数学产生积极的情感体验，从而形成健康的数学心理。
本文将从培养兴趣、增强信心、激发好奇心、提高欣赏能力和享受数学乐趣等方面来阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务之一。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学生学习数学的内在动力。
在数学课堂教学中，老师可以通过设计生动有趣的教学内容、形象生动的教学方法、丰富多彩的教学活动等来引起学生对数学的兴趣。
老师可以通过数学游戏、趣味数学竞赛、数学实验等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教师也可以通过数学实践活动和数学应用技术的方式，让学生体验数学在实际生活中的应用，从而引起学生的兴趣和热情。
如此一来，就能够有效培养学生对数学的兴趣，使学生在学习数学时保持积极的情感体验。
二、增强信心在数学教学中，学生的学习信心是非常重要的。
学习信心是指学生对自己学习数学能力的自信心和信心。
学生学习数学的信心直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，教师要注重塑造学生的学习信心，通过鼓励和肯定来增强学生的信心。
在教学中要激励学生相信自己可以学好数学，相信自己可以解决数学问题，相信自己能够掌握数学知识和技能。
老师还可以通过分层次、分阶段的教学，帮助学生逐步积累数学知识，提高解决问题的能力，增强学习信心。
老师还要注重疏导学生的情绪，帮助学生树立正确的学习态度和信心，让学生在学习数学中充满信心和动力。
三、激发好奇心好奇心是学生积极主动学习的重要动力。
激发学生的好奇心是培养学生积极向上的数学情感的有效途径。
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学学习情感
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学学习情感在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的数学学习情感数学学习是小学一年级的重要任务之一，而学生的数学学习情感的培养则是数学学习的关键。
良好的数学学习情感可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨如何在小学一年级的数学教学中培养学生的数学学习情感。
一、建立积极的学习氛围在小学一年级的数学教学中，教师应该创造积极的学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。
首先，教师可以利用有趣的数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师要以身作则，展示对数学的热爱和自信，激发学生的学习动力。
最后，教师要鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神。
二、注重数学学习的实际应用小学一年级的数学教学应该注重实际应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性。
教师可以通过生动的教学案例，将数学知识与学生的实际经验相结合，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。
此外，教师还可以组织实地考察活动，让学生亲身参与实践，培养他们的数学思维和创新能力。
三、采用多元化的教学方法小学一年级的学生具有特定的认知特点，因此，在数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，充分考虑学生的个别差异。
教师可以运用故事、歌曲、游戏等多种形式来引入数学知识，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还可以采用小组合作学习、案例分析、情境教学等方法，培养学生的合作与探究精神，激发他们的学习动力。
四、关注学生的情感需求学生的情感需求在数学学习中起到至关重要的作用。
教师应该关注学生的情感需求，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的情感问题。
在教学中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
同时，教师还要耐心倾听学生的疑惑和困惑，给予适当的引导和支持，帮助他们克服学习中的困难。
五、评价与反馈在小学一年级的数学教学中，教师应该及时给予学生适当的评价与反馈。
教师可以通过定期的小测验、提问和课堂表现等方式评价学生的数学学习情况。
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小学璧载拳漪感踣器 绚 略
一பைடு நூலகம்
、
势 等体 态 语 言 与 学 生 进 行 情 感 交 流 ，从 而 求 得 更 好 的 数 学教 学效 果 ， 而培 养 小 学 生 的 数 学 情感 。有 时 候 ， 进 个 充 满 微 笑 和 鼓 励 的 神 情 往 往 给 小 学 生 最 大 的 支 持 ， 他 幼小 心 灵 里 必 定 会 对 这 位 老 师 产 生 情 感 ， 而 在 从 对 这 门 学科 产 生 情 感 。数 学 教 师 在 课 堂教 学 中 要 特 别 注 意 与 小 学 生 建 立 和 谐 的 人 际 关 系 ，对 在 课 堂 表 现 活 跃 、 极 表 达 的 学 生 要 给 予 肯 定 与 赞 扬 ， 缺 乏 数 学 学 积 对 习信心 、 表现 欠缺 的学生也耍给予关心与支持 。只有这 样 ， 学 教 师 才 能 成 为 学 生 的 良 师 益 友 ， 能 真 正 培 养 数 才 学 生 的数 学 情 感 。 二、 合作互动学习。 激发学生数学情感 教 与学 的 本 质 是 一 种 沟 通 与 合 作 ，是 教 师 与 学 生 围绕 着 教 材 教 学 进 行 对话 的过 程 。在 数 学 教 学 过程 中 ， 师 生 间 、 生 间可 以进 行 动 态 的 对 话 ， 种 对话 的 内 容 学 这 包 括 知 识 信 息 、 感 、 度 等 各 个 方 面 ， 师 不 再 是 高 情 态 教 高在 上 的长 者 ， 是 孩 子 们 的 朋 友 。教 师和 学 生 就 是 通 而 过这 种 对话 和 交 流 来 实 现 课 堂 中 师 生 间 的 互动 的 。 如 教 学 “ 方 形 和 正 方 形 的 认 识 ” ， 组 的 同 学 拿 出 准 长 时 小 备 好 的 长 方 形 和 正 方 形 去 讨 论 、 实 践 ， 己寻 找 长 方 去 自 形 和 正 方 形 的 特征 。学生 通过 量 一 量 、 比一 比 、 一 折 、 折 说 一 说 等 活 动 ， 据 自己 的 体 验 ， 自 己 的 思 维 方 式 ， 根 用
课改纵横 ・ 教改前沿
自主地看 、 自由地说 、 自信地做 ， 不但很 快 概 括 出 了 长 方 形 和 正 方 形 的 特征 ， 同 时 使 孩 子 们 体 会 到 了 团 结 合 作 是 成 功 的 有 效 保 证 。这 样 ， 生 在 一 次 次 成 功 学 江 苏通 州市三余 小 学（ ６３） 朱毓 飞 ２ ３１ ２ 的 体 验 之 中 ， 自己 的 能 力 有 了更 准 确 对 的 判 断 ， 够 更加 正 确 的 选 择 适 合 自 己 能 能 力 水 平又 富 有 挑 战 的 目标 。这 种积 极 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ：儿 童学 习愿 望 的 源 “ 有 泉是思维智力上的感受和情感色彩 ，儿童 的思维是同 学 习情 感 的 激 发 ， 利 于学 生 丰 富 个 性 的展 现 。 他 的 感 受和 情 感 分 不 开 的 ，数 学 和 认 识 周 围世 界 的 过 三 、 系生活学 习， 联 丰富学生数 学情感 程 充满 情 感 ，这 种 情 感 是 发 展 儿 童 智 力和 创 造 力极 其 教 师 要 让 学 生 走 进 生活 ，让 生 活 来 引 发 学 生 的 数 也 重要的土壤 。” 在数学教学 中培 养学 生情感 ， 用情 感丰 学 情 感 。数 学 知 识 来 源于 生 产 生 活 实 际 ， 是 为生 产 生 富 数 学 ， 情 感 教 育 出 发 ， 化 数 学 教 学 ， 其 相 互 促 从 优 使 活服 务 的 。因 此 ， 数 学 教 学 中 ， 师 要 善 于 指 导 学 生 在 教 进 ， 同 发 展 ， 于 学 生 自身 发 展 来 说 具 有 极其 重 要 的 共 对 把抽 象 的数 学 知 识 与 自己 的 生 活 经 验 联 系 起 来 ，用 数 学在 生 活 中的 实 际意 义 和 应 用 来 引 发 学 生 热 爱 数 学 的 意 义 。 在课 堂 教 学 中 ，我 们 应 关 注 每 位 学 生 的 情 感 体 情 感 。例 如 ， 教 学 “ 的认 识 ” ， 让 学 生 数 一数 全 在 数 时 可 验， 充分调动 一切 情感因素 ， 形成 良好 的“ 情感磁场 ” ， 使 认知 和 情 感和 谐发 展 ， 到 “ 知 协 调 ” 理 想 境 界 ， 达 情 的 班有 几个组 ， 每组有 几个人 ， 男女 生各有 多少人 ， 数 再 数 校 园里 有 几 个 年 级 ， 个 年 级 有 几 个 班 级 。 再 如 ， 每 学 这 样才 能 焕 发 出 数 学 课堂 的教 学 活 动 。 习 了长 方 体 的 表 面 积后 ，可 让 学 生 亲 自动 手 测 量 一 下 教师情感弓导 。 ｌ 培养学生数学情感 数 学 家 乔 治 ・ 利 亚 曾 说 过 “ 学 教 师 的金 科 玉 律 波 数 教 室的长 、 、 ， 宽 高 并让学 生计算 出教室墙壁粉 刷的面 是 教 师 对数 学 的 浓 厚 兴 趣 ； 如果 教 师 讨 厌 数 学 ， 生 便 学 积和 所 需 涂 料 的 数 量 。学 习 了元 、 、 的知 识 后 。 让 角 分 可 毫 无例 外地 讨 厌 数 学 ，这 揭 示 了教 师 对 数 学 的 情 感 会 学 生 模 拟 生 活 买 物 品 的 情 境 ，让 学 生 经 历 买 东 西 、 给 钱 、 钱 的 过 程 。这 样 随 着 一 个 个 实 际 问 题 的 解 决 ， 找 会 耳 濡 目染地 影 响 学 生 对 数 学 学 习的 情 感 。 ”在 小 学 阶 使学 生 感到 数 学 很 有 趣 ， 活 中 时 时 处 处 有 数 学 ， 而 生 从 段 。 生 通 常 会把 老 师 当 作 自己 的模 仿 对 象 。要 想 培 养 学 小 学生 的数 学 情 感 ，教 师 在 教 学 当 中应 当 注意 充 分 表 产 生 了热 爱 数 学 的 情 感 。 露 自己 的情 感 ， 是 一 个 非 常 关 键 的要 素 。当一 个 数 学 这 四、 借助开放 问题 ， 提升学生数学情感 数 学 思 维 具有 逻 辑 的 严 谨 性 、高 度 的 抽 象 性 和 概 老 师 知 识 渊 博 ， 数 学 科 学 怀 有 满 腔 热 情 时 ， 在 教 学 对 他 当 中 肯 定会 倾 注 全 身 心 ，以 自 己 的情 感去 感化 每 一 位 播 ｌ 、 富 的 直 觉 与 想 象 等 特 征 ， 种 思 维 特 征 能 较 好 生 丰 这 小 学生 。教 师的 满 情 感 就像 一把 火 把 ， 隐 藏 在 学 生 把 地 提 升 学 生 意 志 能 力等 情 感 。因此 ， 们 在 平 时 的 教 学 我 中 ， 必 加 强 学 生 辩 证 思 维 能 力 的 训 练 与 培 养 ， 使 学 务 以 心 中 的 火种 无 声 无 息 地 点 燃 ； 时 ， 种 情 感 也 恰 似 一 同 这 股 燃料 ， 学生 学 习数 学 的 热 情 推 向高 湖 。 招 生在当今和未来 的社会中 ，面对纷繁复杂 的信息作出 教 师 还 要 善 于 向 学 生 表 达 自 己 的数 学 情 感 。教 师 正确 的判断与选择 ， 为终生可持续发展奠基 。数学开放 题 ， 仅 能 实 现 以 上 显 性 目标 ， 且 可 以让 学 生 在解 题 不 而 在以声传情 的同时 ， 善 于恰 当、 妙 地运用 神情 、 要 巧 手