注重教学反思,优化化学教学
化学教学反思(优秀6篇)
化学教学反思（优秀6篇）化学课教学反思5篇一在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。
对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。
而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。
教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。
可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。
在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。
经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。
我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。
这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。
要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。
因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。
让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。
对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。
每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。
(化学教学反思)化学教学后反思
化学教学后反思
化学教学反思
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度.
通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.。
如何提高初中化学教师的教学素养
如何提高初中化学教师的教学素养教学素养是教师专业发展的重要组成部分，对于初中化学教师来说，提高教学素养能够帮助他们更好地完成教育教学任务，提升学生的学习效果。
本文将从不同角度出发，探讨如何提高初中化学教师的教学素养。
一、不断提升学科知识储备作为一名化学教师，深厚的学科知识储备是提高教学素养的基础。
化学教师应该持续不断地学习和研究新的教学内容和研究进展，了解最新的学科发展动态。
可以通过参加化学教育研讨会、阅读相关学术期刊和书籍等方式来拓宽自己的学科知识储备。
二、熟练掌握教学方法和策略掌握科学合理的教学方法和策略是提高化学教师教学素养的关键。
化学教学的目标是培养学生的化学思维能力和实践操作能力，因此，教师需根据学生的认知规律和学习特点，灵活运用各种教学方法，例如讲授法、实验法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、建立良好的教学氛围教学氛围的营造对于提高教学素养至关重要。
初中化学教师应注重课堂管理，保持秩序，营造良好的学习环境。
同时，教师应尊重学生，给予他们充分的参与和发言的机会，鼓励学生思考和探索，激发他们的学习热情。
四、注重个性化教学每个学生都有其独特的学习特点和兴趣爱好，初中化学教师应根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以通过了解学生的学习风格和需求，设计差异化的教学活动，提供多样化的教学资源，以满足学生的不同需求和实际问题。
五、积极参与教育教学研究积极参与教育教学研究是提高教学素养的有效途径。
初中化学教师可以参与学校或地区的教研活动，与同行教师进行交流，分享教学心得和经验。
同时，化学教师还可以参加专业发展培训班和研讨会，不断提升自己的专业能力和教学水平。
六、加强教学反思与改进教学反思是提高教学素养的关键环节。
初中化学教师应该时常对自己的教学进行反思，总结教学中的经验和不足之处，并进行相应的改进。
通过反思与改进，教师可以不断提高自身的教学素养，提升学生的学习效果。
综上所述，提高初中化学教师的教学素养需要教师不断学习新的科学知识，熟练掌握教学方法和策略，营造良好的教学氛围，注重个性化教学，积极参与教育教学研究，并不断进行教学反思与改进。
(化学教学反思)化学教学过程的反思改进
化学教学过程的反思改进
化学教学反思
教学过程的反思改进，其实包括课前，课中和课后。
课前反思主要是面对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。
加强信息技术与化学教学整合；重视实验教学，不断改进、创新实验，培养学生创新、探究精神和能力。
课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。
具体要反思改进：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。
课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件。
新课程背景下高中化学教学反思及建议
新课程背景下高中化学教学的反思及建议一、当前化学教学中存在的主要问题1.内容安排松散累赘。
新课程倡导淡化学科，强化自然生成，强调知识的应用。
因此，在新课程模块教材中不再出现原人教版教材中常见元素化合物知识学习等化学学习逻辑知识体系，而是通过知识的不断“呈现”让学生慢慢地体会。
这样的安排虽有其合理性，但势必造成学生对化学学科的偏见。
学生在学习中往往产生“化学知识只要记住即可，没有规律可循”等错误认识。
教师在教学过程中对一些知识点的处理常常只能点到为止，轻轻带过，模块教材内容偏重“广度”，既无法帮助学生“知其所以然”，又构不成科学体系。
这样的安排显然不利于学生对化学学科知识体系的全面理解和掌握，更不利于培养学生化学学习的兴趣。
2.实验教学明显弱化。
新课标教材中各化学学科模块的知识内容相当丰富，而教学时间却只有短短的36课时。
这样的现状往往使学校和教师“理所当然”地缩减相对不够刚性的学生实验时间和空间。
而对于一个以实验设计和操作技能为中心的学习模块——“实验化学”，学校和教师只能“望洋兴叹”，因为既难以很好地保证相关课题实验所必需的仪器和药品，更无法满足一个学期内组织所有平行班同时进实验室的要求。
这样就造成了师生对实验教学“过犹不及、敬而远之”的心态。
3.教学资源浪费严重。
虽然高中新课程各化学学科模块是平行设置、互相独立的，但事实上却存在较多的不合理设置及资源浪费现象。
由于教学要求和课时等方面的限制，对一些内容的教学活动最多只能停留在初步了解阶段，而学生再次深入接触相关教学内容是在“化学反应原理”模块的学习中。
经过近一年的时间间隔，学生对相关概念及原理的认识只能从头开始，且不同模块对一些概念的阐述的不一致常常令师生无所适从。
因此，每一次学习都似乎不够透彻，同时又耗费大量的教学时间。
二、化学教学的改进和优化建议1.增强学习动力，养成良好的行为习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是打开科学大门的金钥匙。
情感因素在人的成长发展过程中起着很大的作用。
化学教学课后反思
化学教学课后反思化学是一门有着深厚历史和重要应用的学科，对于学生来说，学习化学不仅是为了应试考试，更是为了理解世界的基本原理和规律。
然而，在日常的化学教学中，我们常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
课堂教学在化学课堂教学中，我们教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的讲述式教学容易让学生产生厌学情绪，因此我们需要借助实验、讨论和案例分析等多种方式，让学生参与其中，加强他们的学习体验。
另外，化学的教学内容通常较为抽象和复杂，我们需要注重讲解清晰，帮助学生建立起扎实的基础知识。
课后作业化学的学习需要不断地进行巩固和练习，因此设计科学合理的课后作业尤为重要。
作业应该具有一定的难度，能够帮助学生巩固所学知识，提升他们的解决问题能力。
另外，我们还需要关注作业的及时批改和反馈，及时发现学生的问题并加以纠正，避免错误知识的积累。
实践教学化学是一门实验性强的学科，实践教学在化学教学中占据着重要地位。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而更好地理解化学原理。
我们应该注重实践教学的设计和安全，为学生提供安全、丰富的实验环境，让他们从实验中获得乐趣和收获。
培养学生兴趣化学是一门综合性强的学科，涉及到物质结构、变化规律等多个方面。
在化学教学中，我们应该注重培养学生的兴趣和探究精神，让他们从中感受到学科的魅力和广阔性。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对化学的热爱和好奇心，使其能够更主动地学习和探索。
综上所述，化学教学是一个渐进、不断完善的过程。
我们作为教师需要不断地反思和改进自己的教学方法，关注学生的学习情况，为他们提供更好的学习环境和支持。
只有这样，我们才能让学生在化学学习中取得更好的成绩，享受到学习的乐趣。
初三《化学》设计教学反思5篇
初三《化学》设计教学反思5篇初三《化学》设计教学反思1重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真讲解好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念氧气氢气酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本增加了这样一个演示实验：分别用锌镁铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
初三《化学》设计教学反思2化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师务必研究的课题。
学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，因此，我们务必绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。
许多基本概念理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。
其实，让学生学习化学简单愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。
一实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作潜力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。
高三化学教学反思和改进措施 高三化学教学反思【优秀12篇】
高三化学教学反思和改进措施高三化学教学反思【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关键 词 ： 行动研 究法 比较法 教 学理念 反思 课 堂模 式反 思 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ３ ０ １ ７ — １ １２ ０ ） Ｏ ０ ２ — ２
大教育家苏霍姆林斯基也曾建议 ： 每一位教师都来写教育 日 记 ， 随笔 和记录 。这些记 录是思考及创造 的源 泉 ， 教师进行 写 是 教学研究 的丰 富材料及实践基础。
１ 教 学 反 思 的 定 义
都含有碳酸 （ ） ， 氢 根 统称碳酸盐 得 出结论 ： 酸盐都能和盐 酸反应生成二 氧化碳 气体 ， 碳 利用
这 一 原 理 可 以 检 验 某 物 质 中 是 否 含 有碳 酸 盐 。
探究实验 ： 探究水诟 、 鸡蛋壳 中是否含有碳 酸盐 ？
教学 反思 ， 教师以 自己的教 学活动过程为思考 对象 ， 自 是 从 己的实际教学活动出发 ， 发现 、 分析其 中的问题 ， 并通过教师之间 的合作讨论来探求改进教学的重要途 径。
２２ 诊断分析法 ． 课堂教学是动态生成 的过程 ， 没有一位 老师能 上出完美无缺
的课 ， 或多或少都会有问题 的出现 ， 问题只是表象 ， 应该找 出深层
的原因。
３ 教 学 反 思 的 角 度 教 学 反 思 主要 可 以从 化 学 教 学 理 念 、 堂 教 学 设 计 这 两 个 层 课 面进 行 ：
白色 固体 与水 反 应生 成 氢氧 化钙 ， 加酚 酞试 液 ， 滴 溶 液 由无 色变 成红 色
探究 归纳： 酸盐 的检验方 法 。观察 下列化学式 ， 碳 分析他们
的组成有什么共同点？
铜绿
Ｃｕ（ ｚＯ ｚ ＯＨ） Ｃ
Ｃ Ｃ ａ２
ＣＣ ａ０
灰褐 色 固体 能 与水 反应 生成 气体
３１ 教学理念反思 ． 学生 的发展是教 育的核 心。学生 的创 新精神与实践 能力是
拥有珍宝最多 的皇家园林 ， 中很多建筑材料用 的都是最上等的 其
大理石——汉 白玉 ， 可是在 １６ 年 英法联军入侵时毁于一旦 ， ８０ 如
他们行进于新生活的双翅！ 一路行进 的是学生 ， 师是那 个向导 ！ 教 案例 ： 九年级化学《 石灰石的利用》 首先播放“ 黄山风景 ” 视频
片段 ， 生 立 刻美 丽 的 风 景 所 吸 引 ， 充 分 见 识 了黄 山上 各 种 奇 学 也
今的 圆明园已变成 了残垣 断壁 、 体伤痕 。播放 电影“ 遍 （ 火烧 圆明
园” 片段 。 ）
教师提问 ： 为什么质地坚硬 的汉 白玉在大火面前却不堪一击
呢？
形怪状 的石头 。这些石 头的成分相 同吗？如何能检测 出其 中的 成分？提供岩石的实物以供实验。 探究实验 １不同的岩石 中那 些含有碳 酸钙 ？ ： 实验设计 ： 品—— 大理石 、 药 黄山石 、 岗岩 、 花 石灰石 、 盐酸 ； 学生分组设计实验 ， 组长汇报实验设计方案 ， 教师巡视点评 ， 然后 展示交流学生的设计成果 ， 最后得出最佳实验方案。学生做实验 并汇报实 验现象。现象 ： 岗岩滴加盐 酸后无现象 ， 花 其他三种滴 加盐酸后有气泡产生。 教师提问 ： 滴加盐酸后产生 的气泡是 什么？能否说 明一定含
２ 教 学 反 思 的方 法 ２１ 自我 反思 法 ．
实验设计 ： 品——水垢 、 药 鸡蛋壳 、 盐酸 ； 生分组设计实验 。 学
教师小结 ： 再结合 其他的实验 方法综合分析 ， 水垢 和鸡蛋壳 中含有 的碳 酸盐就是碳酸 钙。 自然 界中很 多种物质都含有碳 酸 钙（ 展示 图片 ）如钟乳石 、 ， 贝壳 、 牙齿 、 鱼刺等 。 ３ 课堂模式反思 ． ２ 当代 教学设计 理论 强调 ： 在教学开始之前对教学过程中的各 种因素 （ ： 生特点 、 如 学 教学 目标 、 学习 内容 、 媒体设置等 ） 进行预 先筹划 ， 精心构造 ， 创设教学情境 ， 以期达成教学 目标 的系统化设
计 。 比如怎样 利用学生的身边 资源来培养学 生的化学素养？可
用学 校及社 区图书馆等拓展学生 的视 野 ， 出课堂 ， 走 走向实际生 活， 从而培养学生的化学素养。 案例 ： 九年级化学《 石灰石 的利用 》 ， 中 在讲授 了碳 酸盐这一 概念后 ， 介绍生活中存 在的碳 酸盐后 ， 探究石灰石 、 大理石燃烧后 的产物 。 情境 导人 ： １展示 大理石在建筑业 上的应用 图片。包 括天 （） 安门前的华表 、 民英 雄纪念碑 的雕 塑群 、 人 故宫的栏杆等 。 （） ２ 展示 圆明园的全景图片。圆明园是我 国古代最大 、 最美 、
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Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
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注 重 教 学 反 思 ， 化 化 学教 学 优
姜娟
摘要 ： 本文 用两个鲜明的教学案例 ， 从理念反思和课 堂模式反思两个角度探 讨 了教学反思的方法以及对于教 和学两方面所取得的
显著效果。
有碳酸钙？
演示实验 ： 煅烧石灰石 ， 并把 得到的白色固体加水溶解 ， 取其 清液滴加 无色酚酞溶液 ， 观察有何现象？再向其 中吹人 二氧化碳 气体 ， 观察有何现象？ 提供 资料 卡（ 见附表 ）
化学 式 颜 色状 性 质
Ｃ ａ Ｃ
Ｃ ａ ０
化 学性 质 活泼 ， 易 与氧 气反 应 很容 银 白色 同体 生 成 白色 固体 氧化 钙 黑色 固体 高 温下 能 与氧气 反应 生 成气 体
自我 反思可以通过两种 形式进行 。一是 写教后感 。一 节课 上完后教 师应 及时记录 自己的所 感所想 。二 是观摩 自己的教学 录像 。可 以停 留在任意一画 面 ， 反思 当时为什么要这 样做 ， 这样
做是否妥当 ， 如果不这样做 ， 还可 以用别 的什么方式或方法 ， 使效
果达到更好。